WEBVTT

00:00:09.803 --> 00:00:12.084
Здравствуйте, уважаемые студенты.

00:00:12.404 --> 00:00:18.805
Продолжаем с вами курс практических
занятий по

00:00:19.125 --> 00:00:21.845
учебной дисциплине «Экспертизма».

00:00:22.005 --> 00:00:24.686
Это экспертная деятельность психолога.

00:00:25.526 --> 00:00:26.926
Тема нашего занятия

00:00:27.562 --> 00:00:32.640
Организация деятельности
педагога-психолога в составе консилиума

00:00:32.880 --> 00:00:35.159
образовательного учреждения.

00:00:38.638 --> 00:00:44.636
На данном учебном занятии мы с вами
коснёмся следующих вопросов.

00:00:47.047 --> 00:00:51.932
Разберём общее представление об экспертной
деятельности психолога в составе

00:00:52.132 --> 00:00:55.255
консилиума образовательного учреждения.

00:00:56.296 --> 00:01:00.981
Выявим задачи экспертной деятельности
психолога в составе консилиума

00:01:01.502 --> 00:01:03.103
образовательного учреждения.

00:01:03.854 --> 00:01:08.252
И разберёмся со смыслом и назначением
экспертизы.

00:01:08.652 --> 00:01:15.169
Также вам будет предоставлена таблица по
усвоению данного материала и вопросы для

00:01:15.329 --> 00:01:18.848
подготовки к выполнению практических
заданий.

00:01:25.994 --> 00:01:32.237
Для усвоения практического материала вам
необходимо составить Тезаурус от

00:01:32.397 --> 00:01:33.878
греческого «Сокровище».

00:01:34.278 --> 00:01:40.682
Это словарь, в котором слова, относящиеся
к каким-либо областям знаний, в частности

00:01:40.922 --> 00:01:43.563
экспертиза профессиональной деятельности
психолога.

00:01:44.860 --> 00:01:49.259
Такое направление расположено по
тематическому принципу и показаны

00:01:49.419 --> 00:01:55.378
семантические отношения родовидовые,
синонимические и другие отношения между

00:01:55.618 --> 00:01:58.737
лексическими единицами данных понятий.

00:01:59.017 --> 00:02:00.937
Для составления тезауса

00:02:01.630 --> 00:02:08.111
Желательно завести каждому из вас тетрадь
с алфавитным указателем или создать

00:02:08.231 --> 00:02:14.831
электронную версию словаря и в алфавитном
порядке записывать термины, давая им

00:02:14.911 --> 00:02:19.832
определения. Словарь постоянно будет
пополняться за счёт изучения новых

00:02:20.432 --> 00:02:21.032
понятий.

00:02:23.734 --> 00:02:30.449
Для освоения данной научной дисциплины
необходимо каждому из вас раскрыть генезис

00:02:30.569 --> 00:02:37.484
таких понятий, как экспертиза, оценка,
мониторинг, их

00:02:37.524 --> 00:02:40.162
взаимосвязь и принципиальные отличия.

00:02:40.862 --> 00:02:43.263
Экспертная деятельность психолога.

00:02:43.743 --> 00:02:46.904
Смысл и назначение экспертизы.

00:02:47.544 --> 00:02:54.306
Принципы современной экспертизы,
экспертное знание, направления экспертной

00:02:54.466 --> 00:02:58.387
деятельности. Критериальная база
экспертного анализа.

00:02:59.144 --> 00:03:02.264
Методология и методика экспертных оценок.

00:03:02.704 --> 00:03:08.863
Экспертные методы, процедурные и
технологические аспекты экспертизы.

00:03:09.423 --> 00:03:13.263
Место и роль эксперта в современном
обществе.

00:03:13.743 --> 00:03:15.583
Субъекты экспертизы.

00:03:16.289 --> 00:03:20.127
Это заказчик, эксперт, экспертизируемая
сторона.

00:03:20.567 --> 00:03:27.323
Этика экспертной деятельности, оценка
качества работы эксперта.

00:03:27.842 --> 00:03:33.519
Нормативно-правовые документы, лежащие в
основе экспертизы, и

00:03:34.356 --> 00:03:38.798
Ну и регулирующие эту экспертизу и прочие
понятия.

00:03:39.158 --> 00:03:44.600
Также вам предоставится возможность
ознакомиться с современными принципами

00:03:44.760 --> 00:03:50.322
экспертной деятельности и её
перспективами, представлять и обосновывать

00:03:50.482 --> 00:03:53.923
предложенные модели поведения в различных
ситуациях.

00:03:55.165 --> 00:04:02.045
Вам будет предлагаться освоение

00:04:02.325 --> 00:04:08.565
базовых понятий и в течение, допустим,
подготовки к коллоуквиуму, будет освоение

00:04:08.765 --> 00:04:10.005
этих базовых понятий.

00:04:11.437 --> 00:04:15.914
их представления на коллоквиуме, на
практическом занятии Для успешного

00:04:16.074 --> 00:04:20.592
освоения материала желательно завести
тетрадь и в ней законспектировать основные

00:04:20.752 --> 00:04:24.510
определения, требования к выполнению
основных

00:04:27.181 --> 00:04:30.536
Ну, каких-то тезисов, дисциплины.

00:04:30.696 --> 00:04:36.288
Затем ваши записи будут пополняться
постоянно за счёт изучения нового

00:04:36.648 --> 00:04:41.321
материала. Теперь давайте рассмотрим

00:04:42.050 --> 00:04:47.893
Что такое психолого-педагогический
консилиум и функции психолога

00:04:48.133 --> 00:04:54.256
образовательного учреждения, принимающего
участие в данном консилиуме?

00:04:55.376 --> 00:04:58.738
Консилиум — это объединение специалистов

00:04:59.560 --> 00:05:06.038
различного профиля, осуществляющих
процессы развития, обучения и

00:05:06.238 --> 00:05:12.637
адаптации детей с особенностями развития
по разным направлениям и

00:05:12.797 --> 00:05:15.556
контроль за результативностью

00:05:16.479 --> 00:05:17.720
данной деятельности.

00:05:18.840 --> 00:05:24.963
Психолого-медико-педагогический консинуум
организует свою деятельность по следующим

00:05:25.123 --> 00:05:31.846
направлениям проведении организационных
мероприятий по

00:05:32.006 --> 00:05:32.766
осуществлению

00:05:33.344 --> 00:05:39.673
Скрининг диагностики всеми специалистами
консилиума значимой для всех

00:05:39.793 --> 00:05:45.601
детей, поступивших в школу с целью
выявления потенциальной группы риска.

00:05:47.027 --> 00:05:53.029
Дальше выделение из потенциальной группы
риска тех учащихся, у которых есть

00:05:53.389 --> 00:06:00.031
психофизические нарушения или трудности в
усвоении образовательной

00:06:00.151 --> 00:06:06.313
программы. И проведение здесь же
индивидуальной диагностики и определение

00:06:06.513 --> 00:06:08.513
сущности проблем ребёнка.

00:06:16.738 --> 00:06:21.976
Психолого-педагогический консинуум
организует свою деятельность по следующим

00:06:22.136 --> 00:06:27.295
направлениям. Ну, вот я, мы уже начали,
да, вот эти два направления:

00:06:27.574 --> 00:06:31.733
организационные мероприятия по
скринингу-диагностике и выделение

00:06:31.933 --> 00:06:35.652
потенциальной группы — это второе
направление.

00:06:35.812 --> 00:06:39.771
Теперь третье направление — разработка
индивидуальных

00:06:40.130 --> 00:06:46.408
коррекционно-образовательных программ для
каждого ученика с ОВЗ.

00:06:47.362 --> 00:06:54.008
Выбор образовательного маршрута при
наличии заключения ППК по желанию

00:06:54.089 --> 00:06:59.414
родителей, обратившихся за помощью к
специалистам консилиума.

00:07:00.095 --> 00:07:00.455
Также

00:07:01.891 --> 00:07:07.495
Ещё одна задача — реализация
индивидуальных программ сопровождения,

00:07:07.775 --> 00:07:13.378
преодоление трудностей в обучении,
определение направлений консультативной

00:07:13.699 --> 00:07:14.459
деятельности.

00:07:15.621 --> 00:07:21.305
И пятое направление — отслеживание
результативности психолога

00:07:21.505 --> 00:07:24.387
медико-педагогического сопровождения.

00:07:24.907 --> 00:07:31.512
По данным направлениям каждый специалист:
логопед, психолог, дефектолог,

00:07:31.752 --> 00:07:36.875
социальный педагог, работает с учётом
своей специализации.

00:07:50.784 --> 00:07:53.222
Психолого-педагогический консилиум.

00:07:53.302 --> 00:07:59.617
Нагрузка членов консилиума может
составлять 10—20 часов в неделю, из

00:07:59.817 --> 00:08:02.815
которых выделяют часы общей

00:08:03.485 --> 00:08:09.758
Для всех специалистов и индивидуальной
диагностики — это один специалист проводит

00:08:10.038 --> 00:08:16.752
профильную диагностику: время заседаний
консилиума, часы коррекционной

00:08:16.911 --> 00:08:19.709
работы, аналитической работы.

00:08:20.377 --> 00:08:26.018
Оформление документации, посещение уроков,
время методической работы.

00:08:26.978 --> 00:08:30.858
Вот это всё входит в нагрузку 10—20 часов
в неделю.

00:08:31.218 --> 00:08:35.539
Алгоритм деятельности членов школьного
консилиума.

00:08:39.810 --> 00:08:45.326
Деятельность специалистов консилиума по
осуществлению индивидуального

00:08:45.486 --> 00:08:51.401
сопровождения детей с особенностями в
развитии в условиях образовательного

00:08:51.561 --> 00:08:55.958
пространства условно предполагает
несколько этапов.

00:08:57.620 --> 00:09:03.864
таких, как проведение первичной
диагностики соматического, психического,

00:09:04.024 --> 00:09:10.268
социального здоровья медицинской и
специальной педагогической

00:09:10.508 --> 00:09:11.709
помощи.

00:09:12.430 --> 00:09:15.472
Конкретизация помощи для каждого ученика.

00:09:16.233 --> 00:09:22.480
Это логопедическая, психологическая,
социальная, медицинская,

00:09:22.840 --> 00:09:28.086
комплексная. Дальше — составление
индивидуальной, комплексной

00:09:28.647 --> 00:09:33.091
учебно-коррекционной программы, которая
отражает

00:09:33.867 --> 00:09:40.189
Все направления коррекционной работы,
необходимые для ученика: деятельность

00:09:40.429 --> 00:09:46.111
педагога-психолога, учителя
общеобразовательного класса,

00:09:46.351 --> 00:09:51.673
учителя-дефектолога, учителя-логопеда.

00:09:52.212 --> 00:09:56.335
Врачей, социального педагога и родителей.

00:09:57.255 --> 00:10:03.299
Также составление индивидуального
коррекционно-образовательного маршрута и

00:10:03.619 --> 00:10:09.223
режима. Далее, медико-педагогическое
сопровождения о путях.

00:10:09.868 --> 00:10:16.029
способах и методах решения проблем ребёнка
участниками сопровождения

00:10:16.429 --> 00:10:22.910
образовательного процесса выявление
положительной или отрицательной

00:10:22.990 --> 00:10:24.191
динамики.

00:10:24.351 --> 00:10:25.311
Что получилось?

00:10:25.982 --> 00:10:27.703
Что не удалось выполнить?

00:10:27.864 --> 00:10:29.305
Почему не удалось?

00:10:31.788 --> 00:10:34.911
А теперь вам предлагается практическое
задание.

00:10:35.712 --> 00:10:39.756
Проанализируйте статьи по теме
практического занятия.

00:10:41.834 --> 00:10:45.196
Первая статья Умнишова ИБ.

00:10:45.556 --> 00:10:51.479
Психолого-педагогическая экспертиза в
системе образования, основные направления

00:10:51.600 --> 00:10:58.124
и подходы. Психологическая наука,
образование, 17 год, том

00:10:58.244 --> 00:10:59.044
22.

00:11:00.544 --> 00:11:03.909
Номер третий. Страница пятая, двенадцатая.

00:11:04.390 --> 00:11:06.714
И Умняшова и Б.

00:11:07.155 --> 00:11:07.195
И

00:11:08.057 --> 00:11:09.697
Сафонова ФС.

00:11:09.937 --> 00:11:14.936
Модель психолого-педагогической экспертизы
в системе образования.

00:11:15.256 --> 00:11:21.975
Тоже психологическая наука, образование
2017 год, том 22,

00:11:22.814 --> 00:11:24.734
номер четвёртый, страница.

00:11:26.175 --> 00:11:28.577
С 75-й по 84-ю.

00:11:30.219 --> 00:11:34.544
И третье задание практическое: раскройте
основные направления экспертизы

00:11:34.744 --> 00:11:36.186
образования в России.

00:11:36.466 --> 00:11:38.869
Пожалуйста, даю вам 15—20 минут.

00:20:10.112 --> 00:20:16.195
Пожалуйста. Теперь темы для эссе:
экспертиза экспериментальной деятельности

00:20:16.355 --> 00:20:21.678
в образовании; экспертиза инновационной,
вы уже отвечали; экспертиза управления

00:20:21.879 --> 00:20:23.399
качеством образования.

00:20:24.440 --> 00:20:26.962
Будьте добры, пожалуйста, проработайте.

00:20:31.616 --> 00:20:32.466
Это эссе.

00:30:40.836 --> 00:30:47.477
Так, спасибо, долго доработае темы для
эссе ещё надо проработать их

00:30:48.517 --> 00:30:50.358
недостаточно.

00:30:55.198 --> 00:30:59.639
Теперь рассмотрим алгоритм деятельности
членов школьного консилума.

00:31:00.911 --> 00:31:07.477
Для индивидуального сопровождения
экспертами используются следующие

00:31:07.558 --> 00:31:08.799
методы работы.

00:31:09.920 --> 00:31:13.884
Тестирование, анкетирование.

00:31:14.084 --> 00:31:16.086
Используется опрос родителей.

00:31:16.679 --> 00:31:19.761
Прост-педагогов детей.

00:31:19.921 --> 00:31:22.122
Наблюдение за детьми.

00:31:22.242 --> 00:31:23.523
Беседа.

00:31:23.603 --> 00:31:27.846
Анализ продуктов учебной деятельности
детей.

00:31:27.926 --> 00:31:30.368
Анализ школьной документации.

00:31:30.929 --> 00:31:35.092
Все специалисты, которые принимают участие
в сопровождении ребёнка.

00:31:35.646 --> 00:31:40.248
Следят за выполнением
санитарно-гигиенического режима,

00:31:40.608 --> 00:31:45.250
лечебно-педагогического режима, за
выполнением лечебно-оздоровительных

00:31:45.931 --> 00:31:46.771
мероприятий.

00:31:50.517 --> 00:31:55.751
Теперь рассмотрим основные, вспомним
основные направления деятельности

00:31:55.951 --> 00:32:02.103
специалистов консилиума и соответствующие
им виды консилиума.

00:32:03.621 --> 00:32:04.381
Существуют

00:32:05.194 --> 00:32:11.430
Диагностический консилум — это проведение
анализа результатов диагностического

00:32:11.670 --> 00:32:17.946
обследования ребёнка каждым специалистом и
выработка рекомендаций по его

00:32:18.626 --> 00:32:20.745
дальнейшему сопровождению.

00:32:21.782 --> 00:32:28.618
Аналитический консилиум посвящается
анализу результативности коррекционной

00:32:28.938 --> 00:32:35.774
работы с ребёнком и при необходимости
корректировки образовательного маршрута и

00:32:35.934 --> 00:32:37.373
режима обучения.

00:32:38.326 --> 00:32:40.844
Дальше — проблемный консилиум.

00:32:43.681 --> 00:32:49.036
На него приглашается учитель и команда
специалистов обсуждает

00:32:49.196 --> 00:32:55.950
проблемы, возникшие в обучении, в
воспитании ребёнка с целью выработки

00:32:56.110 --> 00:32:58.028
рекомендаций для педагогов.

00:33:00.352 --> 00:33:02.551
Далее, методический консилум.

00:33:02.750 --> 00:33:09.385
Он нацелен на подготовку материалов для
проведения консультаций,

00:33:09.545 --> 00:33:13.862
самообразования, повышение уровня
профессиональной компетентности

00:33:14.142 --> 00:33:15.780
специалистов и так далее.

00:33:16.407 --> 00:33:23.250
Это методически. И итоговый консилиум
проводится по итогам обучения

00:33:23.570 --> 00:33:29.493
детей в конце четверти или в конце
учебного года.

00:33:33.187 --> 00:33:35.307
своему профилю деятельности.

00:33:35.467 --> 00:33:41.430
Заметим, что диагностическое обследование
должно быть проведено специалистом

00:33:41.750 --> 00:33:48.632
индивидуально до заседания консилиума и с
учётом результатов групповой

00:33:49.781 --> 00:33:51.939
Скрининг диагностики.

00:33:56.414 --> 00:33:58.972
Предоставляется опять практическое
задание.

00:33:59.132 --> 00:34:00.570
Давайте порассуждаем.

00:34:01.569 --> 00:34:07.364
Общая технология деятельности
педагога-психолога в составе консилуума

00:34:07.955 --> 00:34:09.591
Образовательные учреждение.

00:34:09.830 --> 00:34:11.147
Пожалуйста, вопрос такой.

00:34:24.909 --> 00:34:29.878
Общая технология деятельности
педагога-психолога в составе консилиума.

00:36:34.131 --> 00:36:36.728
Так, теперь вопросы. Давайте обсудим их.

00:36:37.128 --> 00:36:42.203
Схема сбора анамнистических данных,
анамнез.

00:36:42.883 --> 00:36:47.399
Второй вопрос — построения диагностической
гипотезы и особенности реализации в

00:36:47.478 --> 00:36:50.835
процессе консинума образовательного
учреждения.

00:36:51.208 --> 00:36:57.284
Потом тактика работы с ребёнком в процессе
обследования и вопрос четвёртый:

00:36:57.364 --> 00:37:01.402
деятельность консилиума образовательного
учреждения в ситуации первичного

00:37:01.682 --> 00:37:02.921
обследования.

00:37:09.277 --> 00:37:11.795
Общую технологию вы ответили, а вот

00:37:12.589 --> 00:37:15.266
Схема сбора анамнеза.

00:37:19.141 --> 00:37:20.620
Давайте прямо по вопросам.

00:37:31.877 --> 00:37:33.198
Собрали анализ, да?

00:37:33.558 --> 00:37:35.678
Или ещё не собрали анамнез?

00:40:12.342 --> 00:40:18.831
Построение диагностической гипотезы и

00:40:19.072 --> 00:40:20.794
особенности её реализации.

00:41:53.379 --> 00:41:56.988
Тактика работы с ребёнком в процессе
обследования.

00:41:59.314 --> 00:42:00.036
Тут просто.

00:43:41.862 --> 00:43:47.346
Так, теперь деятельность консилиума в
ситуации первичного

00:43:47.506 --> 00:43:48.867
обследования.

00:43:48.947 --> 00:43:50.628
Кто там первый, кто второй?

00:44:19.213 --> 00:44:21.535
Думаю, доработайте вопросы, пожалуйста.

00:44:22.096 --> 00:44:23.737
И вот темы для сообщений.

00:44:23.857 --> 00:44:30.302
Сообщение вы готовили дома, есть такие
темы, три основных-три сообщения, три

00:44:30.903 --> 00:44:36.467
темы для сообщений, основные методы
экспертного анализа программы.

00:44:36.902 --> 00:44:39.220
...развитие образовательного учреждения.

00:44:40.739 --> 00:44:46.855
Потом второе сообщение: Основные методы
экспертного анализа инновационной

00:44:47.175 --> 00:44:49.494
деятельности образовательного учреждения.

00:44:49.694 --> 00:44:50.933
Чем они отличаются?

00:44:51.892 --> 00:44:54.770
Ну и третье — качественные, количественные
критерии...

00:44:55.392 --> 00:44:58.114
Оценки учебно-воспитательного процесса.

00:44:58.995 --> 00:45:02.438
Тоже тяжёлые вопросы все сложные вопросы.

00:45:19.356 --> 00:45:21.692
Пожалуйста, давайте пообсуждаем, сообщим.

00:46:36.052 --> 00:46:42.298
Проработайте, пожалуйста, темы для
сообщений не совсем качественно

00:46:44.220 --> 00:46:48.584
и в инновационной деятельности методы, чем
они отличаются?

00:46:51.695 --> 00:46:56.102
Программы, методы и количественные и
качественные критерии оценки

00:46:56.503 --> 00:46:58.667
учебно-воспитательного процесса.

00:46:59.468 --> 00:47:00.630
Вот это вот третье.

00:47:44.187 --> 00:47:45.667
Диагностический консилуум.

00:47:45.747 --> 00:47:50.589
Давайте пройдём. Диагностический консилуум
является первым видом коллегиальной

00:47:50.669 --> 00:47:56.391
деятельности специалистов, нацеленных на
изучение психофизиологических и

00:47:56.511 --> 00:48:02.834
медико-социальных особенностей развития
каждого ребёнка, поступившего в школу.

00:48:03.194 --> 00:48:09.637
В начале, середине, конце учебного года
диагностический консилум проводится по

00:48:09.957 --> 00:48:15.439
результатам углублённого обследования
ребёнка и расширенным составом

00:48:15.639 --> 00:48:18.520
специалистов. Вот вам это бы надо было
сказать.

00:48:18.760 --> 00:48:22.042
Основываясь на нормативных документах.

00:48:22.533 --> 00:48:28.417
Каждый специалист даёт краткую
характеристику каждому обследованному

00:48:28.538 --> 00:48:32.180
ребёнку по своему профилю деятельности.

00:48:37.785 --> 00:48:41.668
Диагностический консилум свою
диагностическую работу

00:48:43.485 --> 00:48:48.520
Выстраивает согласно разработанного плана
каждый специалист.

00:48:48.679 --> 00:48:54.193
Первый план — анализ жалоб родителей,
учителей, оценка трудностей в обучении,

00:48:54.273 --> 00:48:58.229
исполнителей, социальный педагог там он

00:49:00.502 --> 00:49:06.545
Разработана диагностику: социальный
педагог-учитель, учитель-логопед,

00:49:06.705 --> 00:49:11.788
педагог-психолог, специалисты консилума в
процессе обучения в школе.

00:49:12.109 --> 00:49:15.911
Сбор анамнистических данных, беседы с
родителями.

00:49:17.100 --> 00:49:21.302
Там жалобы учителей и так далее, а потом
сбор аномнистических данных, беседы с

00:49:21.382 --> 00:49:25.864
родителями, анализ документации для
определения формы диагностики.

00:49:26.584 --> 00:49:31.867
Исполнители: социальный педагог, учитель,
учитель-логопед, педагог-психолог,

00:49:31.987 --> 00:49:33.467
специалисты консилиума.

00:49:34.393 --> 00:49:40.157
Третье. Обследование ребёнка
психозического развития.

00:49:41.117 --> 00:49:46.521
Исполнитель: социальный педагог, учитель;
учитель-логопед, педагог-психолог,

00:49:46.601 --> 00:49:48.242
специалист и консилиум.

00:49:48.642 --> 00:49:52.085
Дальше — экспресс-анализ результатов
обследования.

00:49:52.601 --> 00:49:57.798
Первичное консультирование родителей и
учителей при условии выяснения всех причин

00:49:57.918 --> 00:50:03.954
школьной неуспеваемости в ходе диагностики
исполнители: социальный педагог, учитель,

00:50:04.034 --> 00:50:08.152
учитель-логопед, педагог-психолог,
специалисты консилиума.

00:50:10.803 --> 00:50:12.323
Два-шесть раз в год.

00:50:13.123 --> 00:50:17.324
Дальше — комплексный анализ
диагностических данных, формулирование

00:50:17.404 --> 00:50:22.685
психолога медико-педагогического
заключения, время выполнения 3 раза в год.

00:50:23.085 --> 00:50:28.246
Исполнители: социальный педагог, учитель,
логопед, педагог-психолог,

00:50:28.326 --> 00:50:29.887
специалисты-консилут.

00:50:30.551 --> 00:50:35.913
И шестое — составление рекомендаций по
обучению.

00:50:37.074 --> 00:50:40.235
Прогнозирование зоны ближайшего развития.

00:50:40.876 --> 00:50:45.918
Исполнитель — социальный педагог, учитель,
учитель-логопед.

00:50:46.757 --> 00:50:50.558
Педагог-психолог, специалисты консилиума.

00:50:57.760 --> 00:50:59.640
Аналитический консилиум.

00:50:59.960 --> 00:51:06.681
Аналитический консилиум нацелен на
углублённое изучение информации о

00:51:06.761 --> 00:51:07.242
ребёнке.

00:51:08.442 --> 00:51:13.247
Собранные в ходе обучения и
психолого-медико-педагогического

00:51:13.647 --> 00:51:14.969
сопровождения.

00:51:15.690 --> 00:51:21.896
Регулярность проведения данного типа
консилума гарантирует полноту,

00:51:22.177 --> 00:51:22.857
системность

00:51:23.296 --> 00:51:27.174
...и целенаправленность оказываемой
ребёнку помощи.

00:51:27.574 --> 00:51:33.011
Во время этого консилиума происходит не
только обмен информацией, но и заполнение

00:51:33.251 --> 00:51:38.488
различной учётно-отчётной документации,
индивидуальных карт.

00:51:39.171 --> 00:51:44.927
Анализируются контрольные и
самостоятельные работы, выполненные

00:51:45.127 --> 00:51:50.923
детьми. Особое внимание уделяется
сопоставительному анализу детских работ,

00:51:51.043 --> 00:51:54.401
выполненных учащимися в разных условиях
обучения.

00:51:54.909 --> 00:52:00.989
В ходе групповой индивидуальной работы в
общеобразовательном классе и в гибком

00:52:01.349 --> 00:52:04.628
классе, то есть
коррекционно-педагогической поддержки

00:52:04.748 --> 00:52:08.708
класса, а также на занятиях с профильными
специалистами.

00:52:09.148 --> 00:52:13.628
При анализе конфектуальных работ
специалисты выявляют причины ошибок.

00:52:14.847 --> 00:52:20.084
...дифференцирует их по направлениям
преодоления и предупреждения, обсуждают

00:52:20.364 --> 00:52:23.562
методы и приёмы коррекционной работы.

00:52:30.318 --> 00:52:32.157
Теперь проблемный консилиум.

00:52:36.732 --> 00:52:43.334
Он проводится либо по запросу родителей,
либо по просьбам учителей, которые

00:52:43.734 --> 00:52:49.857
столкнулись с различными проблемами в
развитии у детей, в поведении или в

00:52:49.937 --> 00:52:51.257
общении ребёнка.

00:52:51.657 --> 00:52:54.058
В ходе проведения данного консилума

00:52:56.830 --> 00:53:03.230
Происходит живое, непосредственное общение
всех участников образовательного процесса,

00:53:03.510 --> 00:53:09.110
испытывающих затруднения в организации
учебно-воспитательной,

00:53:09.310 --> 00:53:15.310
коррекционно-развивающей работы или
психолого-педагогического сопровождения

00:53:15.630 --> 00:53:17.230
особого ребёнка.

00:53:27.340 --> 00:53:32.774
Схемы. Давайте посмотрим схемы разработки
консилиума образовательного

00:53:33.014 --> 00:53:34.412
учреждения.

00:53:34.892 --> 00:53:39.687
Первое — документы, регламентирующие
деятельность психологов в консилиуме.

00:53:40.406 --> 00:53:42.644
Второе — цели и задачи консилиума.

00:53:43.563 --> 00:53:48.284
Третий вид выбрать: плановый — А или Б —
внеплановый.

00:53:48.684 --> 00:53:52.964
А теперь план, схема взаимодействия
психолога в консилиуме.

00:53:53.284 --> 00:53:59.805
Первый этап — предварительный этап —
психолог специалист.

00:54:00.701 --> 00:54:02.888
Специалист — это педагог, учитель.

00:54:03.863 --> 00:54:09.060
Предметный, классный руководитель,
логопед, социальный педагог, дефектолог,

00:54:09.220 --> 00:54:14.976
невропатолог, психотерапевт, инспектор по
делам несовершеннолетних, директор

00:54:15.176 --> 00:54:20.372
образовательного учреждения; заместитель
директора по учебной работе; заместитель

00:54:20.572 --> 00:54:23.690
директора по воспитательной работе и
другие специалисты.

00:54:25.565 --> 00:54:27.966
Это предварительный этап консилума.

00:54:29.567 --> 00:54:33.969
Второй этап — первичное обследование
ребёнка.

00:54:36.330 --> 00:54:40.012
Последовательность прохождения специалиста
по проблеме.

00:54:40.932 --> 00:54:46.375
Первое, второе — определите содержание
деятельности специалистов по на данном

00:54:46.535 --> 00:54:47.055
этапе.

00:54:48.897 --> 00:54:53.536
Первое — это психолог, потом специалист,
специалист, специалист.

00:55:03.053 --> 00:55:04.893
И третий этап — коллегиальная

00:55:05.828 --> 00:55:08.828
Обсуждение полученных результатов.

00:55:09.308 --> 00:55:12.788
Содержание работы специалистов на данном
этапе.

00:55:13.508 --> 00:55:16.188
Психолог, специалист, специалист.

00:55:20.388 --> 00:55:22.908
Так, это четвёртый этап, собственно.

00:55:23.739 --> 00:55:25.098
Реализация решений.

00:55:25.298 --> 00:55:27.977
Психолог, специалист, специалист.

00:55:28.417 --> 00:55:34.694
Пятое, завершающий этап работы — это
результат взаимодействия специалистов в

00:55:34.853 --> 00:55:35.973
консилиуме.

00:55:44.432 --> 00:55:47.351
А теперь я практическое задание вам
предоставляю.

00:55:47.471 --> 00:55:50.629
Будьте добры проработайте его.

00:55:51.069 --> 00:55:57.026
Задание такое: охарактеризуйте современные
концепции развития современного

00:55:57.226 --> 00:56:02.384
образования с позиции современной
экспирологии, экспирологии.

00:56:02.664 --> 00:56:03.583
Сложный вопрос.

00:56:07.747 --> 00:56:11.510
...современной концепции развития
современного образования.

00:56:11.630 --> 00:56:17.995
Это вы прекрасно ориентируетесь с позиции
современной экспирологии.

00:56:35.496 --> 00:56:38.978
Ну, думайте. Теперь экспертиза
педагогической деятельности, в чём её

00:56:39.138 --> 00:56:41.939
смысл, в чём её суть и цели?

00:56:42.259 --> 00:56:46.542
И основные методы экспертного анализа
программы развития образовательного

00:56:46.622 --> 00:56:49.983
учреждения. Вот эти три задания.

01:00:53.042 --> 01:00:54.441
Давайте задание второе.

01:00:54.681 --> 01:01:00.076
Вы уже тут часть проработанных, конечно,
вопросов качественное и количество

01:01:00.196 --> 01:01:06.151
игренные критерии оценки
учебно-воспитательного процесса и игровые

01:01:06.231 --> 01:01:08.549
методы проведения экспертизы в
образовании.

01:01:10.373 --> 01:01:16.007
В принципе, вы можете здесь на данное
задания ответ дать.

01:05:04.102 --> 01:05:10.744
Дома доработаете все эти задания,
проработаете ещё как следует их.

01:05:10.944 --> 01:05:17.907
И сейчас вот, собственно говоря, уже

01:05:18.187 --> 01:05:20.187
продолжается таблица.

01:05:20.267 --> 01:05:22.748
Дополните, заполните всю таблицу.

01:05:22.828 --> 01:05:23.468
Даю вам.

01:05:24.274 --> 01:05:26.556
Сейчас время, будьте добры.

01:05:28.398 --> 01:05:31.760
Потом будем отвечать на вопросы, которые я
вам уже давала.

01:05:32.841 --> 01:05:33.402
Пожалуйста.

01:16:43.617 --> 01:16:48.213
Дома-то работаете, практически вы всё уже
тут отработали, молодцы.

01:16:48.772 --> 01:16:52.329
Теперь я вам домой даю вопросы.

01:16:55.526 --> 01:16:59.562
Вот такие вот вопросы для подготовки и
обсуждения к коллоквиуму.

01:17:00.328 --> 01:17:05.963
Ну и мы проработаем вот ещё коллоквиуму в
таблице представленные вопросы тоже

01:17:06.202 --> 01:17:08.001
проработаем на коллоквиуме.

01:17:08.480 --> 01:17:11.638
Вот такие вот вопросы для подготовки к
обсуждению.

01:17:13.915 --> 01:17:17.752
Опираясь на принцип отбора методического
инструментария, составьте перечень

01:17:17.872 --> 01:17:20.869
методик, входящих в портфель
педагога-психолога.

01:17:21.586 --> 01:17:22.827
Это очень сложный вопрос.

01:17:23.108 --> 01:17:26.872
Проработайте. Как вы планируете
осуществлять информационный обмен с

01:17:26.952 --> 01:17:31.036
учителями, представителями администрации,
детьми, родителями?

01:17:31.196 --> 01:17:35.280
Какова должна быть степень открытости в
информационном обмене?

01:17:37.762 --> 01:17:41.923
Третий вопрос: при написании заключения
для родителей-педагогов возникает

01:17:42.043 --> 01:17:46.364
необходимость переформулировать научные
психологические термины и сделать

01:17:46.724 --> 01:17:50.204
результаты психологического исследования
понятными.

01:17:50.404 --> 01:17:56.165
Поэтому надо просто простыми словами
сложить сложные какие-то слова.

01:17:57.382 --> 01:17:59.541
Чтоб для всех они были доступны.

01:18:00.021 --> 01:18:06.618
И ещё продумать и предложить принципы
построения контакта

01:18:07.538 --> 01:18:11.856
в ситуации, когда ребёнок тревожен или
застенчив.

01:18:12.096 --> 01:18:13.935
Вот тревожен — отдельный, да?

01:18:15.080 --> 01:18:20.804
Принципы построения контакта, а застенчивы
— другие.

01:18:22.245 --> 01:18:28.529
Такие вот вопросы для обсуждения,
пожалуйста, ответы дайте на них дома,

01:18:28.609 --> 01:18:30.090
проработайте досконально.

01:18:31.735 --> 01:18:33.137
Коллоквиум.

01:18:34.178 --> 01:18:40.023
И я предлагаю вам ещё список

01:18:41.184 --> 01:18:42.785
литературных источников.

01:18:42.905 --> 01:18:49.871
Здесь Симагу М, Симагу МЯктная
деятельность психолога образовательного

01:18:49.991 --> 01:18:50.992
учреждения.

01:18:58.182 --> 01:19:03.985
2004 год, Москва Сафуанов Ф.

01:19:04.105 --> 01:19:07.667
Гуманитарная экспертология.

01:19:07.747 --> 01:19:10.108
Актуальные проблемы и перспективы.

01:19:10.228 --> 01:19:15.230
То есть экспертиза в современном мире от
знания к деятельности под редакцией

01:19:15.391 --> 01:19:16.231
Ванченко.

01:19:17.159 --> 01:19:22.516
Леонтьева Д.А 2006 год Умняшова

01:19:23.635 --> 01:19:30.631
Сафуанова Модель психолого-педагогической
экспертизы в системе образования —

01:19:30.711 --> 01:19:35.268
это психологическая наука образование 2017
год.

01:19:35.968 --> 01:19:40.245
Номер четыре. Бравченко.

01:19:40.325 --> 01:19:46.562
Введение в гуманитарную экспертизу
образования 1999

01:19:47.121 --> 01:19:53.198
год, Теньюк.

01:19:53.358 --> 01:19:55.476
Экспертные оценки в образовании.

01:19:55.596 --> 01:19:57.435
Посмотрите 2002 год.

01:20:00.154 --> 01:20:05.311
И ещё комплексная гуманитарная экспертиза,
методология «Смысл» Леонтьева Д.А.

01:20:05.391 --> 01:20:07.430
Иванченко Г.В.

01:20:08.909 --> 01:20:10.188
Вот. Посмотрите, пожалуйста.

01:20:10.388 --> 01:20:17.224
Спасибо за внимание, до встречи на новом
практическом занятии.