WEBVTT

00:00:08.707 --> 00:00:11.345
Здравствуйте, уважаемые студенты.

00:00:12.185 --> 00:00:16.143
Продолжаем с вами курс практических

00:00:17.123 --> 00:00:24.084
занятий по учебной дисциплине экспертная
деятельность психолога Тема практического

00:00:24.324 --> 00:00:29.925
занятия номер девять — организация и
содержание деятельности психолога в

00:00:30.005 --> 00:00:33.325
составе психолог.

00:00:34.434 --> 00:00:36.266
педагогической комиссии.

00:00:48.262 --> 00:00:54.186
Так, вопросы, которых мы сегодня коснёмся
на занятии, — это общее представление об

00:00:54.346 --> 00:00:59.230
экспертной деятельности психолога в
составе психолога медико-педагогической

00:00:59.390 --> 00:01:04.514
комиссии, задачи экспертной деятельности
психолога-психолога медико-педагогической

00:01:04.634 --> 00:01:09.038
комиссии, смысл и назначение экспертизы, а
также вам

00:01:10.639 --> 00:01:14.277
Будет предложена таблица по усвоению
данного материала.

00:01:14.557 --> 00:01:19.595
И на основе этой таблицы надо выполнить,
закрыть все там

00:01:21.274 --> 00:01:27.312
предлагаемые вопросы, предлагаемые вопросы
и

00:01:27.591 --> 00:01:28.551
подготовиться.

00:01:39.103 --> 00:01:44.582
Для совершенствования своих знаний вам
необходимо завести тетрадь.

00:01:45.985 --> 00:01:51.745
Э-э, тетрадь с алфавитным указателем или
создать электронную версию словаря и в

00:01:51.785 --> 00:01:57.826
алфавитном порядке записывать термины с
которыми вы столкнётесь при

00:01:59.306 --> 00:02:03.706
вот обучении данной деятельности.

00:02:05.152 --> 00:02:11.478
При познании данной дисциплины, э-э, так
называемый Тезаурус греческого сокровища —

00:02:11.518 --> 00:02:18.044
это словарь, в котором слова, относящиеся
к каким-либо областям знания, расположены

00:02:18.484 --> 00:02:20.446
по тематическому принципу.

00:02:21.068 --> 00:02:26.023
И показаны семантические отношения
родовидовые, синонимические и другие между

00:02:26.343 --> 00:02:29.739
лексическими единицами этих слов.

00:02:32.656 --> 00:02:36.452
Для освоения данной научной дисциплины

00:02:37.723 --> 00:02:43.921
Вам необходимо раскрыть генезис таких
понятий, как экспертиза, оценка,

00:02:44.121 --> 00:02:49.439
мониторинг, их взаимосвязь и
принципиальные отличия, также экспертная

00:02:49.639 --> 00:02:54.557
деятельность психолога, смысл и назначения
экспертизы, принципы современной

00:02:54.677 --> 00:02:56.396
экспертизы, экспертное знание.

00:02:56.877 --> 00:03:02.350
Направление экспертной деятельности,
криториальная база экспертного анализа.

00:03:02.830 --> 00:03:06.306
Методология и методика экспертных оценок.

00:03:06.785 --> 00:03:13.018
Экспертные методы, процедурные и
технологические аспекты экспертизы.

00:03:13.859 --> 00:03:19.414
Место и роль эксперта в современном
обществе, субъекты экспертизы.

00:03:19.614 --> 00:03:25.968
Такие как заказчик, эксперт,
экспертируемая сторона, этика

00:03:26.408 --> 00:03:31.564
экспертной деятельности, оценка качества
работы эксперта.

00:03:32.753 --> 00:03:39.704
Нормативно-правовые документы,
регулирующие экспертизу и прочие термины.

00:03:40.343 --> 00:03:44.858
Также ознакомиться вам необходимо с
современными принципами экспертной

00:03:45.018 --> 00:03:47.814
деятельности и её перспективами.

00:03:48.464 --> 00:03:54.829
Представлять и обосновывать предложенные
модели поведения в различных ситуациях.

00:03:55.470 --> 00:04:00.995
Подготовиться необходимо будет к аллокиуму
после освоения научных базовых понятий

00:04:01.115 --> 00:04:02.276
данной дисциплины.

00:04:02.801 --> 00:04:08.755
Ну и, как я уже сказала, для успешного
освоения материала желательно всем завести

00:04:09.035 --> 00:04:15.788
тетрадь и в ней конспектировать какие-то
определения, требования к выполнению

00:04:15.908 --> 00:04:17.467
основных понятий.

00:04:18.985 --> 00:04:20.783
Ну, в общем, вести конспект.

00:04:21.724 --> 00:04:26.766
Затем записи будут пополняться за счёт
изучения нового материала.

00:04:29.207 --> 00:04:35.210
Давайте разберёмся в теме данного
практического занятия.

00:04:40.023 --> 00:04:44.948
Организация и содержание деятельности
психолога на

00:04:45.148 --> 00:04:47.831
психолого-медико-педагогической комиссии

00:04:51.916 --> 00:04:56.240
Разработать методологию какой-либо
деятельности означает

00:04:57.573 --> 00:05:03.384
Упорядочите её целостную систему с чётко
определёнными

00:05:03.505 --> 00:05:06.591
характеристиками, логической структурой

00:05:07.489 --> 00:05:10.806
Включая и методологические основания.

00:05:11.006 --> 00:05:16.801
Это философские основы, системный анализ
категории, о которых я говорила уже

00:05:17.360 --> 00:05:21.957
словарик составляем характеристики данной
деятельности.

00:05:22.076 --> 00:05:27.951
Сюда входят особенности, принципы,
условия, нормы деятельности, логическую

00:05:28.111 --> 00:05:28.711
структуру

00:05:30.485 --> 00:05:36.768
Данной деятельности — это субъект, объект,
предмет, формы, средства, методы,

00:05:36.968 --> 00:05:42.610
результаты деятельности и временную
структуру: фазы, стадии, этапы.

00:05:42.890 --> 00:05:48.532
И вот с этих позиций и попробуем привести
методологические основы.

00:05:49.307 --> 00:05:56.268
Деятельности ПМПК — это
психолого-медико-педагогическая

00:05:56.628 --> 00:06:03.429
комиссия. Методологические основы

00:06:03.709 --> 00:06:07.229
деятельности ПМК на современном этапе.

00:06:08.026 --> 00:06:09.547
научного знания.

00:06:11.508 --> 00:06:15.950
Результативность и эффективность
деятельности ПК

00:06:17.991 --> 00:06:24.155
психолога медико педагогической комиссии
определяют

00:06:24.901 --> 00:06:26.619
Три базовых условия.

00:06:26.978 --> 00:06:32.093
Первое — профессиональная компетентность
каждого специалиста

00:06:32.572 --> 00:06:34.010
ПМПК.

00:06:34.889 --> 00:06:41.002
Второе — эффективность консультирования
семьи, пришедшей на ПМПК.

00:06:41.687 --> 00:06:47.172
которая заключается в первую очередь в
понимании передаваемой информации,

00:06:47.413 --> 00:06:53.618
согласии с рекомендациями специалистов
ППК, в дальнейшем

00:06:54.179 --> 00:06:55.260
следовании им

00:06:56.573 --> 00:07:02.053
...включением ребёнка в ту или иную
образовательную среду в соответствии с

00:07:02.133 --> 00:07:07.893
рекомендациями ПКПК специальными
образовательными условиями.

00:07:08.733 --> 00:07:13.493
И третье условие — это наличие необходимой
и достаточной...

00:07:13.783 --> 00:07:20.336
Средовой инфраструктуры: образовательной,
медицинской, социальной и её доступность

00:07:20.696 --> 00:07:26.650
для ребёнка и семьи без неё невозможна
реализация

00:07:26.969 --> 00:07:28.967
рекомендаций ПМКПК.

00:07:53.056 --> 00:07:57.935
Характеристики, которые отличают
деятельность ПМП от других видов

00:07:58.175 --> 00:07:59.414
консультирования.

00:08:01.134 --> 00:08:07.372
Первая характеристика — ориентация на
ребёнка, нуждающегося в организации

00:08:08.052 --> 00:08:10.811
специальных образовательных условий.

00:08:11.540 --> 00:08:17.945
Поэтому объектом деятельности системы ПМПК
является образование

00:08:18.145 --> 00:08:24.870
ребёнка с теми или иными видами
отклоняющегося развития.

00:08:25.110 --> 00:08:31.314
А предметом это определение специальных
образовательных условий в целом.

00:08:32.212 --> 00:08:38.418
его основных компонентов, таких как
адаптированной образовательной программы

00:08:38.618 --> 00:08:43.983
АОП или адаптированной основной
образовательной программы

00:08:44.263 --> 00:08:49.908
AOP, если ребёнок учится вместе со
здоровыми сверстниками

00:08:51.387 --> 00:08:58.384
Вторая характеристика — это
краткосрочность отдельной сессии по МПК,

00:08:58.503 --> 00:09:05.460
фактическая невозможность её осуществления
на протяжении достаточно длительного

00:09:05.900 --> 00:09:07.140
отрезка времени.

00:09:07.918 --> 00:09:13.402
В практике могут возникнуть крайние
варианты и достигать от одного и более

00:09:13.722 --> 00:09:20.407
лет. Но именно краткосрочность подобного
рода консультирования накладывает

00:09:20.727 --> 00:09:26.411
определённые ограничения и на характер
оценки особенностей ребёнка.

00:09:27.016 --> 00:09:32.612
их анализа и на технологии деятельности
каждого из специалистов.

00:09:32.931 --> 00:09:38.727
Это междисциплинарность специфичность
инструментария, его

00:09:39.047 --> 00:09:44.642
применения, специфика анализа и специфика
оценки результатов.

00:09:45.241 --> 00:09:50.839
Определяя специфичность каждого компонента
такого консультирования.

00:10:00.835 --> 00:10:01.954
Характеристики.

00:10:02.574 --> 00:10:09.298
Ещё вот это два характеристики: третья,
четвёртая и пятая характеристики,

00:10:09.338 --> 00:10:14.060
отличающие деятельность ПМПК от других
видов консультирования.

00:10:15.101 --> 00:10:19.343
Модель взаимодействия специалистов ПМКПКК
с семьёй.

00:10:19.756 --> 00:10:21.156
проблемного ребёнка.

00:10:21.315 --> 00:10:26.991
Это тоже отличимо от другого вида
консультирования.

00:10:27.351 --> 00:10:33.067
Дальше — комплексный, междисциплинарный и
полипрофессиональный характер.

00:10:33.706 --> 00:10:39.793
Одновременное участие в процессе
значительного числа специалистов

00:10:40.273 --> 00:10:43.237
различных смежных профессий.

00:10:45.199 --> 00:10:50.725
Также ещё одна характеристика, которая
отличает от других видов консультирования.

00:10:51.553 --> 00:10:58.194
Деятельность по МПК — это индивидуально
ориентированный подход к рекомендациям по

00:10:58.474 --> 00:11:03.594
условиям получения образования и
воспитания ребёнка.

00:11:07.180 --> 00:11:13.058
Мы кратко сейчас остановимся на временной
структуре процесса проведения ПМПК как

00:11:13.258 --> 00:11:16.897
одном из важных системных компонентов.

00:11:18.297 --> 00:11:23.135
Ну, я буду предлагать, а теперь сделайте
практическое задание.

00:11:25.293 --> 00:11:31.777
Первое задание: раскройте основные
направления экспертной деятельности ППК.

00:11:32.337 --> 00:11:33.858
Второе.

00:11:34.498 --> 00:11:39.341
Для сообщения сделайте на первый вопрос
отвечайте.

00:11:39.541 --> 00:11:43.864
Сначала раскройте основные направления
экспертной деятельности ПМК.

00:15:40.032 --> 00:15:41.553
Так, задание первое.

00:15:41.873 --> 00:15:43.994
Хорошо, ладно, доработайте.

00:15:44.234 --> 00:15:46.035
Теперь темы для сообщения.

00:15:46.235 --> 00:15:52.399
У вас две темы в задании.

00:15:52.879 --> 00:15:58.362
Первая тема — основные методы экспертного
анализа в работе по МПК.

00:15:59.560 --> 00:16:01.842
Это уже большая тема.

00:16:02.163 --> 00:16:08.688
И вторая тема сообщения: Основные
инновационные методы экспертного

00:16:08.848 --> 00:16:14.013
анализа деятельности педагога-психолога в
работе ППК.

00:16:14.253 --> 00:16:14.853
Пожалуйста.

00:16:15.594 --> 00:16:20.361
Основные методы, потом инновационные
методы, про выделить их.

00:28:06.463 --> 00:28:08.784
Спасибо. Вы проработали всё.

00:28:09.104 --> 00:28:15.024
Так, давайте рассмотрим структуру процесса
проведения ПМПК.

00:28:15.384 --> 00:28:22.024
Сам алгоритм проведения ПМПК включает в
себя ряд последовательных

00:28:22.184 --> 00:28:28.144
этапов, каждый из которых может быть
представлен в виде нескольких подэтапов.

00:28:28.869 --> 00:28:35.117
Первый этап — знакомство с представленными
родителями с

00:28:35.197 --> 00:28:37.640
представленными родителями документами.

00:28:38.380 --> 00:28:45.060
Формирование первичной гипотезы, первичной
гипотезы относительно типо типологизации

00:28:45.619 --> 00:28:50.379
особенностей развития ребёнка, то есть
типа развития его образовательных

00:28:50.539 --> 00:28:53.139
возможностей. Вот представленными

00:28:53.794 --> 00:28:58.324
Документы незнакомства и первичная
гипотеза.

00:28:58.404 --> 00:28:58.765
Второй

00:29:01.583 --> 00:29:06.860
Последовательный этап — это комплексное
обследование, включающее такие процессы,

00:29:06.980 --> 00:29:13.256
как анализ предшествующего развития,
непосредственная оценка особенностей

00:29:13.376 --> 00:29:17.214
развития сейчас ребёнка различными
специалистами.

00:29:17.494 --> 00:29:23.690
Третий этап — анализ результатов
обследования и коллегиальное обсуждение.

00:29:23.970 --> 00:29:25.169
И четвёртый этап

00:29:26.508 --> 00:29:32.029
структуре процесса проведения ПМПК,
принятия решений об образовательной

00:29:32.149 --> 00:29:39.071
траектории вид образовательной программы,
её форма, режим реализации, аспект

00:29:39.431 --> 00:29:43.232
коррекционной программы, другие
специальные образовательные условия и

00:29:43.392 --> 00:29:45.872
составление заключений ПМП.

00:29:48.711 --> 00:29:49.121
Пятый.

00:29:52.057 --> 00:29:58.293
Структурный этап — это консультирование
родителей и согласование с ними

00:29:58.733 --> 00:30:04.370
специальных образовательных условий,
необходимых ребёнку для эффективного

00:30:04.610 --> 00:30:10.606
развития, формирования необходимых
образовательных компетенций и адекватной

00:30:10.846 --> 00:30:11.965
социализации.

00:30:12.570 --> 00:30:18.125
И в первую очередь это касается характера
образовательной программы,

00:30:19.283 --> 00:30:24.558
особенностей образовательной организации,
в которой родители хотят обучать ребёнка.

00:30:24.918 --> 00:30:30.912
Каждый из представленных этапов — пяти,
обладает соответствующей структурой.

00:30:32.185 --> 00:30:37.588
Основными составляющими, качественными
характеристиками, собственной

00:30:37.668 --> 00:30:43.551
продолжительностью в общем процессе
психолога медико-педагогического

00:30:43.871 --> 00:30:44.912
консультирования.

00:30:51.883 --> 00:30:55.085
Теперь структура процесса проведения ПМП.

00:30:55.405 --> 00:31:01.410
Показатели каждого этапа точно так же
должны быть соотнесены между

00:31:01.850 --> 00:31:08.214
собой, если мы говорим об эффективном
консультировании, то есть представлены в

00:31:08.294 --> 00:31:12.017
определённой мере. В целом такие наиболее
важные

00:31:12.337 --> 00:31:18.822
Показатели деятельности ПМПК
прогностичность, результативность

00:31:19.422 --> 00:31:25.467
психолога медико-педагогического
консультирования замыкаются на наиболее

00:31:25.667 --> 00:31:32.472
важной составляющей, определяющей
методологическое ядро ПМПК.

00:31:33.252 --> 00:31:38.374
Это системном анализе психического
развития ребёнка.

00:31:39.134 --> 00:31:44.457
В соответствии с ним и должна
простраиваться-простраиваться вся

00:31:44.697 --> 00:31:51.460
технология проведения ПМП, а также
технологии всех её специалистов.

00:31:52.202 --> 00:31:57.479
Само определение специальных
образовательных условий.

00:32:00.797 --> 00:32:02.236
Практическое задание.

00:32:02.476 --> 00:32:08.752
Практическое задание будет следующее дать
общую технологи, ну, то есть представить

00:32:09.151 --> 00:32:10.750
общую технологию.

00:32:11.387 --> 00:32:16.821
Психолога медико-педагогического
обследования на ПМП.

00:32:16.941 --> 00:32:18.340
Общую технологию.

00:32:18.739 --> 00:32:21.736
А потом уже к обсуждению вопросов
подготовиться.

00:32:21.816 --> 00:32:24.892
Давайте даю вам 5—7 минут.

00:32:25.931 --> 00:32:27.929
Общая технология медико...

00:32:28.526 --> 00:32:33.452
психолога медико-педагогического
обследования на ППК

00:36:22.463 --> 00:36:22.998
Я на улице.

00:37:08.427 --> 00:37:12.787
А теперь, пожалуйста, сделайте вопросы,
отвечайте.

00:37:12.987 --> 00:37:18.066
Вопрос, схема сбора анамнистических
данных.

00:37:19.066 --> 00:37:24.585
Потом построение диагностической гипотезы,
её реализация в процессе ПМПК.

00:37:25.268 --> 00:37:28.827
Тактика работы с ребёнком в процессе
обследования.

00:37:29.986 --> 00:37:34.704
Деятельность территориальных ПМПК в
ситуации первичного обследования и

00:37:34.824 --> 00:37:39.582
алгоритм деятельности ПМПК в ситуации
повторного динамического обследования

00:37:39.741 --> 00:37:43.700
ребёнка. На эти пять вопросов давайте
ответ, пожалуйста.

00:37:44.539 --> 00:37:45.019
Так.

00:45:58.471 --> 00:46:02.712
Так. Спасибо. Ну, там надо ещё
дорабатывать, конечно, каждый вопрос,

00:46:02.792 --> 00:46:04.392
каждый ответ на вопрос.

00:46:08.352 --> 00:46:12.913
Давайте просмотрим структуру процесса
проведения ПМП.

00:46:13.193 --> 00:46:14.553
Традиционный анализ

00:46:15.616 --> 00:46:21.140
Каждым из специалистов ППК ведётся в
контексте оценки отдельных психических

00:46:21.260 --> 00:46:27.504
функций, процессов, различных особенностей
и возможностей обследуемого ребёнка.

00:46:27.744 --> 00:46:32.067
Психолог ориентирован на изучение
восприятия, внимания, памяти.

00:46:32.544 --> 00:46:37.309
Видов мышления, личностных особенностей
поведения и тому подобного.

00:46:37.630 --> 00:46:42.755
В логопедическом анализе присутствует
оценка звукопроизношения, устной и

00:46:42.836 --> 00:46:47.401
письменной речи. Педагог-дефектолог
оценивает сформированность учебных

00:46:47.561 --> 00:46:48.042
навыков.

00:46:48.708 --> 00:46:53.468
Чтение, счётные операции, письмо,
заложенную программу результативность

00:46:53.708 --> 00:46:57.148
обучения, другие показатели обученности
ребёнка.

00:46:57.468 --> 00:47:03.027
Врач-психиатр ориентирован на оценку
аффективных реакций, своеобразие поведения

00:47:03.227 --> 00:47:05.507
ребёнка и его взаимодействие с
окружающими.

00:47:05.954 --> 00:47:08.274
оценку интеллектуального развития в целом.

00:47:08.474 --> 00:47:14.513
Таким образом, некоторые из анализируемых
особенностей дублируются несколькими

00:47:14.633 --> 00:47:19.712
специалистами, а некоторые рассматриваются
ими с разных точек зрения

00:47:20.563 --> 00:47:24.242
Часто приводя к определённым разногласиям.

00:47:24.562 --> 00:47:29.881
Подобный мозаичный подход в значительной
степени снижает эффективность

00:47:30.241 --> 00:47:33.480
консультирования. Вот такая особенность.

00:47:38.624 --> 00:47:44.182
В ситуации использования методологии
трёхкомпонентного анализа достаточно

00:47:44.422 --> 00:47:49.620
продуктивным выделять три
системообразующие сферы

00:47:51.099 --> 00:47:55.417
исследования, психического исследования:
регуляторно-волевую.

00:47:55.961 --> 00:47:59.324
когнитивную и аффективно-эмоциональную.

00:48:01.086 --> 00:48:06.250
Для анализа важно, что взаимодействие этих
сфер проявляется во всём спектре

00:48:06.530 --> 00:48:11.495
познавательной, в том числе речевой
деятельности, поведенческих актов,

00:48:11.695 --> 00:48:15.218
рефлективных и аффективно-эмоциональных
феноменов.

00:48:16.542 --> 00:48:22.583
Каждый из компонентов системной
организации сфер определяется как

00:48:22.943 --> 00:48:26.703
базовая структурная организация
психического.

00:48:27.370 --> 00:48:32.204
Характер подобного проявления будет
зависеть не только от сформированности

00:48:32.444 --> 00:48:38.037
самого компонента, но и от особенностей
сформированности или

00:48:38.356 --> 00:48:43.950
несформированности всех остальных
компонентов системной организации.

00:48:45.747 --> 00:48:52.349
В результате можно констатировать, что
каждый и все наблюдаемые феномены

00:48:52.469 --> 00:48:57.751
психической активности ребёнка можно
анализировать как содержащие в себе

00:48:58.312 --> 00:49:02.993
регуляторные, когнитивные и
аффективно-эмоциональные

00:49:03.995 --> 00:49:10.157
структурные компоненты, особенности
сформированности которых и проявляются в

00:49:10.277 --> 00:49:14.519
соответствующей феноменологической
картине.

00:49:17.360 --> 00:49:20.162
Подобный трёхкомпонентный анализ

00:49:21.197 --> 00:49:26.962
Может быть распространён на содержание
профессиональной деятельности каждого

00:49:27.123 --> 00:49:29.885
специалиста ПМПК.

00:49:30.446 --> 00:49:34.930
Это является основой единого для всех
специалистов

00:49:37.783 --> 00:49:43.155
психолого медико-педагогической комиссии
аналитического подхода

00:49:44.208 --> 00:49:47.165
основой междисциплинарной деятельности.

00:49:47.444 --> 00:49:54.317
Исходя из основной общей для всех
специалистов цели деятельности ППК,

00:49:54.557 --> 00:50:00.551
определения целостного образовательного
маршрута и условий, необходимых для его

00:50:00.871 --> 00:50:01.550
реализации

00:50:02.589 --> 00:50:07.904
Условий для создания ребёнку полноценных
возможностей для развития, для получения

00:50:08.063 --> 00:50:14.177
образования, социализации, полноценного
включения в инклюзивную образовательную

00:50:14.257 --> 00:50:20.771
среду можно сформулировать и основные
задачи, которые ставятся перед педагогом

00:50:21.563 --> 00:50:23.244
И психологом ПМП

00:50:28.406 --> 00:50:30.887
основные задачи ПМКПК.

00:50:30.927 --> 00:50:33.488
Давайте поставим.

00:50:33.688 --> 00:50:35.409
Ой, простите.

00:50:39.608 --> 00:50:46.402
Первая задача — это выявление особенностей
психического состояния ребёнка

00:50:46.962 --> 00:50:53.316
и его потенциальных возможностей в плане
получения адекватного образования.

00:50:53.715 --> 00:50:57.752
Второе. Вторая задача — определение
условий.

00:50:58.840 --> 00:51:03.323
Образование и воспитание, то есть
определение совместно с другими

00:51:03.843 --> 00:51:09.007
специалистами ПМП образовательного
маршрута ребёнка.

00:51:09.821 --> 00:51:15.542
необходимых детям с ОВЗ, с особенностями
образовательными потребностями, с особыми

00:51:15.662 --> 00:51:21.702
образовательными потребностями, адекватных
выявленным индивидуальным особенностям.

00:51:22.262 --> 00:51:26.743
Третья задача — психологическое
консультирование родителей.

00:51:27.658 --> 00:51:34.050
законных представителей педагогических,
медицинских, социальных работников, при

00:51:34.250 --> 00:51:40.522
необходимости работников иных организаций
и ведомств, представляющих

00:51:40.841 --> 00:51:42.399
интересы ребёнка в семье

00:51:43.512 --> 00:51:47.669
...или образовательной организации, или в
целом в социуме.

00:51:48.189 --> 00:51:53.985
То есть, смотрите, три задачи сейчас
выявление особенностей психического

00:51:54.185 --> 00:51:59.062
состояния и потенциальных возможностей
ребёнка в плане получения адекватного

00:51:59.142 --> 00:52:02.539
образования, определение условий
образования и воспитания.

00:52:03.138 --> 00:52:07.140
...с другими специалистами, да,
необходимых для детей с ОВЗ, и

00:52:07.340 --> 00:52:11.463
психологическое консультирование
родителей, законных представителей, ну, и

00:52:11.583 --> 00:52:14.544
других работников, которые общаются с
ребёнком.

00:52:15.065 --> 00:52:18.347
Четвёртая задача при необходимости...

00:52:19.188 --> 00:52:25.951
Отслеживание динамики обучения и уровня
социальной адаптации

00:52:26.631 --> 00:52:32.034
в процессе интеграции ребёнка в
образовательную организацию или в

00:52:32.114 --> 00:52:33.914
образовательные организации.

00:52:39.067 --> 00:52:44.068
Пятая задача совместно со специалистами
психолого-медико-педагогического

00:52:44.268 --> 00:52:48.030
консилуума образовательной организации.

00:52:54.298 --> 00:53:00.974
в котором будет находиться данный ребёнок
участие в просветительской деятельности

00:53:02.422 --> 00:53:07.180
Шестая задача направленная на повышение
психолого-педагогической и

00:53:07.380 --> 00:53:12.898
медико-социальной культуры населения и
профессионалов и в первую очередь

00:53:13.018 --> 00:53:16.816
специалистов школьных
психолого-медико-педагогических

00:53:16.896 --> 00:53:19.975
консинуумов. Важный аспект деятельности

00:53:20.815 --> 00:53:27.251
Психолога в составе ПМПК, по сути, одна из
основных задач психолога — это

00:53:27.531 --> 00:53:34.527
оценка степени восприятия и осознания той
информации и тех

00:53:34.687 --> 00:53:40.324
рекомендаций, которые даются членам семьи
обследуемого ребёнка.

00:53:41.727 --> 00:53:45.691
Теперь вам представляется практическое
задание.

00:53:46.091 --> 00:53:47.852
Будьте добры.

00:53:48.533 --> 00:53:55.259
Вот первое задание: охарактеризуйте
современные концепции развития ПМПК

00:53:55.619 --> 00:53:58.422
с позиции современной экспертологии.

00:54:01.664 --> 00:54:06.669
Далее второй вопрос — экспертиза
психологической деятельности в ПМП.

00:54:07.149 --> 00:54:13.836
И третий вопрос — основные методы
экспертного анализа психолога ПМПК.

00:54:18.241 --> 00:54:19.762
Пожалуйста, отвечайте.

01:01:20.110 --> 01:01:22.029
Так, пожалуйста, задание второе.

01:01:22.269 --> 01:01:25.988
Качественный и количественный критерии
деятельности по МПК.

01:01:26.068 --> 01:01:27.387
Разберитесь, пожалуйста.

01:01:27.747 --> 01:01:34.225
И второй вопрос: методы проведения
психолого-педагогической экспертизы.

01:01:37.224 --> 01:01:38.983
Качественный и количественный критерии.

01:01:39.063 --> 01:01:40.223
Вот это сложный вопрос.

01:04:14.968 --> 01:04:16.689
Дома доработайте, пожалуйста.

01:04:16.849 --> 01:04:23.530
А теперь вашему вниманию предоставляются
вопросы в таблице.

01:04:24.290 --> 01:04:26.570
Необходимо будет подготовиться к
аллоквиуму.

01:04:26.650 --> 01:04:30.211
Пожалуйста, заполните таблицу экспертная
деятельность.

01:04:31.061 --> 01:04:33.624
Экспертной функции психологов ПМП.

01:04:34.024 --> 01:04:37.828
Смысл и назначения экспертизы в ПМП.

01:04:38.228 --> 01:04:41.271
Принципы современной экспертизы в ПМПК.

01:04:42.032 --> 01:04:46.557
Содержательное направление экспертной
деятельности психологов ПМПК.

01:04:47.487 --> 01:04:52.681
Компетентностные, квалификационные
характеристики эксперта и экриториальная

01:04:52.761 --> 01:04:57.437
базартного анализа ПМП.

01:04:57.517 --> 01:04:58.795
Пожалуйста, заполняйте.

01:17:17.941 --> 01:17:24.623
Дорабатывайте дома проработайте все
аспекты, потому что

01:17:24.784 --> 01:17:26.824
здесь, конечно, сложная таблица.

01:17:27.264 --> 01:17:30.426
В следующий раз, может быть, ещё придётся
её дополнить.

01:17:31.506 --> 01:17:35.628
Надо подготовиться вам к логриуму и
ответить на вопросы, представленные в

01:17:35.708 --> 01:17:36.388
таблице.

01:17:43.327 --> 01:17:50.004
Дополнительно к этим вопросам вам ещё
предлагаются вопросы для

01:17:50.364 --> 01:17:52.003
подготовки и обсуждения.

01:18:01.668 --> 01:18:07.664
Тут методический инструментарий, перечень
методик, пожалуйста, наберите

01:18:12.581 --> 01:18:18.177
принципы построения контакта с детьми тоже
проработайте.

01:18:19.231 --> 01:18:25.191
Когда ребёнок, ну, в каком-то
эмоциональном состоянии, или же

01:18:26.951 --> 01:18:33.432
тревожен, да, или застенчив, вот эти все
вещи просмотрите и проработайте.

01:19:08.466 --> 01:19:11.466
Вам также предлагается список литературных
источников

01:19:15.427 --> 01:19:21.228
ознакомьтесь с каждым, посмотрите для себя
то, что вы найдёте там из этого списка,

01:19:21.308 --> 01:19:27.989
конечно, все те необходимые данные,
которые вам позволят

01:19:28.109 --> 01:19:28.989
ответить на все

01:19:30.409 --> 01:19:37.405
Заданные мной вопросы при подготовке к
коллоквиуму и к следующему

01:19:39.364 --> 01:19:41.283
практическому занятию.

01:19:48.279 --> 01:19:50.637
Здесь экспертная деятельность в
образовательном

01:19:51.233 --> 01:19:57.625
Учреждений экспертная деятельность вообще
наука,

01:19:57.665 --> 01:19:59.423
экспертология.

01:20:00.502 --> 01:20:03.538
Вот образований много очень.

01:20:07.619 --> 01:20:13.055
Гуманитарная экспертиза, комплекс
гуманитарной экспертизы, конечно, ПМП.

01:20:13.334 --> 01:20:15.333
Спасибо за внимание, до свидания.