WEBVTT

00:00:15.433 --> 00:00:20.949
Данная лекция посвящена учебной дисциплине
«Возрастная психология».

00:00:21.669 --> 00:00:28.623
И тема лекции — периодизации психического
развития в отечественной и зарубежной

00:00:28.743 --> 00:00:31.461
психологии. Ну и, соответственно,

00:00:33.017 --> 00:00:39.743
На лекции будут рассмотрены различные
подходы к периодизациям психического

00:00:39.903 --> 00:00:44.747
развития. Ну, в частности, основные
периодизации будут

00:00:44.787 --> 00:00:49.431
затронуты, как в историческом

00:00:50.377 --> 00:00:55.579
Как и, собственно,
концептуально-фактическом, необходимом для

00:00:56.019 --> 00:01:02.461
понимания периодизации в контексте — это
психоаналитические теории

00:01:03.221 --> 00:01:08.183
развития любви их по сути, хотя они
отличаются Фрейда и Эриксона.

00:01:09.214 --> 00:01:15.983
Когнитивная теория ПиаЖ из зарубежных и
основные наши Кунина

00:01:16.423 --> 00:01:23.192
и Петровского Итак, собственно,
изначально, конечно,

00:01:23.312 --> 00:01:24.313
следует рассмотреть

00:01:27.965 --> 00:01:31.208
Почему, собственно, периодизаций так
много, да?

00:01:31.408 --> 00:01:38.374
И какие есть или исторически правильнее
сказать сложились

00:01:38.494 --> 00:01:44.500
подходы? Ну, изначально, конечно, следует
сказать, что развитие

00:01:45.198 --> 00:01:52.124
Мы характеризуем как переход с одного
возрастного этапа на

00:01:52.324 --> 00:01:58.971
другой. Да, и, соответственно, э-э-э вот
эти вот переходы с

00:01:59.051 --> 00:02:03.455
одного этапа на другой мы и рассматриваем
как периодизации.

00:02:05.125 --> 00:02:06.366
...психического развития.

00:02:06.526 --> 00:02:12.447
Конечно, следует изначально сказать, э-э,
что можно понимать под словом «возраст».

00:02:12.927 --> 00:02:18.408
Да, возраст — некая такая статическая
констатация развития человека.

00:02:18.568 --> 00:02:20.328
И вот, э-э

00:02:21.143 --> 00:02:26.101
Можно рассматривать возраст с разных точек
зрения.

00:02:27.061 --> 00:02:30.900
Выделяют так называемый хронологический
возраст.

00:02:31.419 --> 00:02:37.097
То есть паспортный, сколько человек
прожил, выделяют биологический возраст.

00:02:37.576 --> 00:02:44.297
То есть это, по сути насколько человек в
своём физиологическом

00:02:44.417 --> 00:02:47.577
развитии соответствует хронологическому.

00:02:47.777 --> 00:02:50.377
И вот эти вот аспекты могут не совпадать.

00:02:50.697 --> 00:02:53.418
Да, потому что человек может опережать

00:02:54.655 --> 00:03:01.649
Своё развитие физиологически может
запаздывать, когда мы говорим именно

00:03:01.929 --> 00:03:06.765
о развитии. Если мы говорим уже о периоде
взрослости, то там сохраняет кто-то,

00:03:06.805 --> 00:03:11.921
собственно, свой возраст и даже больше
соответствует физиологически своим

00:03:12.001 --> 00:03:14.999
возрастным хронологическим критериям.

00:03:15.663 --> 00:03:21.857
Кто-то наоборот по тем или иным причинам,
ну, скажем так,

00:03:23.176 --> 00:03:26.453
в 30 лет выглядит на 50, если так можно
сказать.

00:03:26.653 --> 00:03:31.249
Обратная ситуация, особенно женщинам
нравится, когда она в 40 выглядит на 30.

00:03:32.162 --> 00:03:37.800
Вот такие варианты. И выделяют
психологический возраст.

00:03:38.040 --> 00:03:42.719
То есть насколько человек в своём
психологическом, психическом развитии

00:03:43.599 --> 00:03:45.718
соответствует своему хронологическому.

00:03:45.758 --> 00:03:47.717
То есть хронологическом у нас идёт неким
таким

00:03:48.598 --> 00:03:52.635
Э-э, ну, что ли, устойчивым элементом.

00:03:53.634 --> 00:03:59.310
И когда мы будем говорить о периодизации
психического развития, конечно, мы будем,

00:03:59.429 --> 00:04:04.425
э-э, в первую очередь рассматривать
изначально хронологический возраст.

00:04:06.463 --> 00:04:13.110
А далее будем насыщать его понятиями
психического и психологического

00:04:13.310 --> 00:04:19.236
соответствия. Сразу напомню, что когда мы
говорим о

00:04:19.917 --> 00:04:22.640
характеристиках возрастных периодов

00:04:23.424 --> 00:04:30.060
Мы должны помнить, что эти характеристики
относятся не к конкретному какому-то

00:04:30.260 --> 00:04:35.217
человеку или ребёнку, да, потому что
отдельный человек может опережать или

00:04:35.377 --> 00:04:37.975
запаздывать относительно своего развития.

00:04:38.775 --> 00:04:40.294
А характеризуем

00:04:42.812 --> 00:04:48.777
Ну, скажем так, эээ группу, всю группу
детей или людей, которые, в общем-то,

00:04:48.817 --> 00:04:51.979
попадают в эти эээ временные рамки.

00:04:52.460 --> 00:04:57.544
И прежде чем, прежде чем мы будем говорить
о периодизациях, сразу же

00:04:58.841 --> 00:05:03.284
Хочу сделать акцент. Когда мы говорим,
опять же, характеризуем тот или иной

00:05:03.404 --> 00:05:09.128
период, мы так или иначе рассматриваем
характеристики в контексте

00:05:09.248 --> 00:05:10.609
нормотипичности.

00:05:11.455 --> 00:05:12.975
То есть в рамках нормы.

00:05:13.055 --> 00:05:17.855
То есть отклонения, отклонениями, как уже
было сказано на предыдущей лекции,

00:05:18.536 --> 00:05:21.576
возрастная психология не занимается, это
не её сфера.

00:05:21.656 --> 00:05:24.296
Есть специальная психология, как минимум.

00:05:25.336 --> 00:05:27.057
Так вот, следует сказать

00:05:28.152 --> 00:05:31.988
Что характеристика идёт в контексте
статистической нормы.

00:05:32.188 --> 00:05:38.582
И чтобы долго на понятии нормы не
останавливаться, кратко дам пояснение.

00:05:38.662 --> 00:05:43.577
То есть статистическая норма — это
подразумевает под собой это то, что

00:05:43.697 --> 00:05:44.056
свойственно

00:05:45.631 --> 00:05:51.874
Ну, давайте детям скажем, детям того или
иного возраста, ну, скажем так, в своём

00:05:52.034 --> 00:05:56.997
большинстве, то что свойственно
большинству детей того или иного возраста.

00:05:57.117 --> 00:06:02.721
Конечно, целесообразно делить именно по
половому признаку, но вот у нас такой

00:06:03.201 --> 00:06:07.123
дифференциации всё-таки в возрастной
психологии не подразумевается.

00:06:08.458 --> 00:06:13.254
Вот. То есть то, что свойственно
большинству детей данного возраста, ну,

00:06:13.334 --> 00:06:20.088
добавим и пола. Это у нас краткое будет,
скажем так, разделение ещё в

00:06:20.208 --> 00:06:22.366
период подростковый.

00:06:22.486 --> 00:06:23.365
А так, в общем-то

00:06:24.738 --> 00:06:31.612
Несвойственно выделять какие-то, скажем
так, половые особенности детей Вот.

00:06:31.772 --> 00:06:38.167
Ну и таким образом, да, мы ещё раз
говорим, что периодизации или

00:06:38.366 --> 00:06:42.922
развития мы можем рассматривать как
переходы с одного возрастного этапа

00:06:44.645 --> 00:06:51.212
На другой. Ну, а если говорить про
развитие, ещё немножко остановлюсь, то мы,

00:06:51.252 --> 00:06:56.017
конечно, есть два вида развития:
эволюционное и, скажем так, правильнее

00:06:56.097 --> 00:07:01.502
сказать: филогенетическое и
онтогенетическая, то есть филогенетическое

00:07:01.622 --> 00:07:02.783
— это развитие вида.

00:07:05.017 --> 00:07:09.697
На протяжении достаточно длительного
временного периода, да, скажем так, даже

00:07:09.817 --> 00:07:15.657
не год. Если мы говорим про, скажем так,
крупных млекопитающих, к которым мы можем

00:07:15.777 --> 00:07:20.177
себя отнести, то это, скажем так,
десятилетия, а то и столетия, в

00:07:20.257 --> 00:07:21.737
зависимости от того, насколько

00:07:23.069 --> 00:07:27.508
требуется организму приспосабливаться к
окружающей среде, да, это филогенетическое

00:07:28.588 --> 00:07:33.947
и онтогенетическое развитие человека от
рождения на протяжении всей жизни.

00:07:34.307 --> 00:07:37.346
И ещё раз повторюсь, мы будем
рассматривать

00:07:38.137 --> 00:07:44.219
...периодизации психического развития э-э
в контексте онтогенетического развития.

00:07:44.819 --> 00:07:51.021
Конечно, сразу следует сказать, что вот
тут когда возрасту определения

00:07:51.981 --> 00:07:52.542
дают...

00:07:53.792 --> 00:07:58.469
Иногда, ну, иногда достаточно часто ещё
делают акцент на культурно-историческом

00:07:58.588 --> 00:08:02.745
аспекте, что в разное время возраст
рассматривался по-разному.

00:08:02.825 --> 00:08:09.660
Да, если посмотреть, и периодизации даже
были уже в разных исторических эпохах, они

00:08:09.780 --> 00:08:13.537
отличались. Ну, мы не будем на этом
останавливаться, потому что

00:08:15.080 --> 00:08:17.318
Мы будем говорить про здесь и сейчас.

00:08:17.798 --> 00:08:24.193
Хотя основные периодизации были написаны в
XX веке, но, поверьте, они

00:08:24.433 --> 00:08:26.991
актуальны до сих пор.

00:08:28.150 --> 00:08:29.469
Итак, собственно

00:08:31.885 --> 00:08:36.651
Вот существует несколько периодизаций.

00:08:36.851 --> 00:08:43.498
И когда мы говорили про задачи возрастной
психологии, как раз одной из задач

00:08:43.739 --> 00:08:46.662
теоретических и являлось

00:08:48.866 --> 00:08:54.141
Вот эта тенденция поиска оснований для
периодизации, да, дальнейших оснований.

00:08:56.100 --> 00:09:02.174
Изначально, конечно, когда возрастная
психология зародилась как наука и стала

00:09:02.254 --> 00:09:06.650
развиваться, то вот вопрос периодизации
стоял достаточно остро.

00:09:07.536 --> 00:09:14.169
И вот, как здесь подчёркнуто поиск вот
этих вот оснований

00:09:14.809 --> 00:09:21.322
этих периодизаций являлся достаточно
важным вопросом

00:09:21.682 --> 00:09:27.396
развития возрастной психологии и
становления её как таковой.

00:09:28.765 --> 00:09:34.363
Почему это важно? Потому что, в общем-то,
любая пиридизация создаётся на основе

00:09:34.603 --> 00:09:35.923
чего-либо.

00:09:36.802 --> 00:09:43.600
И, собственно, она не сама создаётся,
естественно, создаёт её учёный, да?

00:09:44.115 --> 00:09:45.795
Психолог в данном случае.

00:09:46.676 --> 00:09:48.636
Здесь у нас не только психологи.

00:09:48.916 --> 00:09:54.198
У нас есть и физиологи, даже врачи
присутствовали.

00:09:54.238 --> 00:09:55.879
Но изначально это были психологи

00:10:00.238 --> 00:10:01.837
Там, скажем так, педагоги.

00:10:02.076 --> 00:10:05.073
Но мы будем рассматривать только
психологов.

00:10:05.513 --> 00:10:11.466
Так вот, периодизации как таковые
создавались и существует не одна

00:10:11.586 --> 00:10:16.780
периодизация, потому что в каждую
периодизацию автор закладывает свои

00:10:18.957 --> 00:10:23.640
Установки, свои концепции развития

00:10:25.762 --> 00:10:31.365
ребёнка. В данном случае и основания
перехода его с одного возрастного этапа

00:10:31.685 --> 00:10:34.687
или с одной возрастной ступени на другую.

00:10:37.532 --> 00:10:44.491
Достаточно часто в основе периодизации
лежат и теории личности этих авторов,

00:10:44.571 --> 00:10:50.330
да, потому что личность, как теория
личности, в общем-то, предполагает как

00:10:50.530 --> 00:10:55.049
таковое объяснение поведения человека в
целом.

00:10:55.677 --> 00:11:01.952
А его развитие — это как одна из
составляющих объяснения его

00:11:03.430 --> 00:11:07.827
поведения в широком смысле, не только
поведения, но и жизнедеятельности.

00:11:09.225 --> 00:11:13.861
Ну таким образом, да, вот у нас существуют
разные возрастные периодизации, где

00:11:14.101 --> 00:11:14.621
выделяются

00:11:16.400 --> 00:11:22.645
Разные возрастные периоды, границы этих
периодов, ну и, соответственно,

00:11:22.845 --> 00:11:26.248
основания разные развития.

00:11:27.088 --> 00:11:33.213
Ну вот выделяют, в частности, это сделал
ещё такую базу вот этого разделения

00:11:33.373 --> 00:11:34.454
заложил ещё.

00:11:34.933 --> 00:11:40.613
Лев Семёнович Выготский можно на его

00:11:42.093 --> 00:11:47.372
базе вот этого разделения выделить три
таких основных группы.

00:11:49.212 --> 00:11:50.372
Первая группа достаточно

00:11:52.320 --> 00:11:56.644
Уже древняя, да, можно сказать, это уже
история.

00:11:58.805 --> 00:12:05.330
То есть критерием развития был выделен
внешний признак или периализация,

00:12:05.410 --> 00:12:07.692
построенная на основе внешних признаков.

00:12:09.027 --> 00:12:10.228
То есть изменения.

00:12:10.388 --> 00:12:13.311
Ну, в частности, по биогенетическому
принципу.

00:12:13.631 --> 00:12:20.478
Просто напоминаю, что мы изначально
рассмотрели первых

00:12:20.638 --> 00:12:23.921
два подхода развития, да, потому что
периодизация, естественно

00:12:25.068 --> 00:12:31.263
Характеризует как таковое развитие, не
просто разделяет на этапы.

00:12:31.663 --> 00:12:37.619
У нас два подхода к развитию: это
биогенетическое, когда в основе развития

00:12:37.699 --> 00:12:41.656
ребёнка лежали его изначально биологически
заложенные

00:12:42.945 --> 00:12:49.423
Предпосылки и социогенетическое,
собственно, когда ребёнок

00:12:49.543 --> 00:12:56.461
развивался исключительно под воздействием
на него внешних факторов, ну, в

00:12:56.541 --> 00:12:58.620
частности, социальной среды.

00:13:00.523 --> 00:13:04.205
Ну вот здесь мы... Ну и там у нас
конвергенция двух факторов, там подход

00:13:04.685 --> 00:13:09.929
Выготского, когда он рассматривал, что в
основе простых психических функций лежит

00:13:11.049 --> 00:13:16.253
природная, а высшие психические функции
развиваются под воздействием социума.

00:13:16.611 --> 00:13:20.814
Ну вот этот вот мы сейчас не будем делить,
потому что здесь вот чётко выражен

00:13:21.214 --> 00:13:22.615
биометический подход.

00:13:22.735 --> 00:13:26.458
Дальше уже нельзя будет прямо вот так
чётко сказать: биогенетически это или

00:13:26.618 --> 00:13:31.702
социогенетически. Там, конечно, уже будет
всё миксировано.

00:13:32.568 --> 00:13:37.644
По принципу там как минимум конвергенции
двух факторовш.

00:13:37.924 --> 00:13:43.199
Ну и здесь вот выделяют такие
периодизации, значит, Бюллера, который

00:13:43.519 --> 00:13:49.593
выделил такие стадии, как инстинкт, когда

00:13:50.192 --> 00:13:53.430
ребёнок исключительно развивается

00:13:56.176 --> 00:13:59.481
Относительно заложенных в него природой

00:14:02.224 --> 00:14:09.222
Механизма, да, тут разворачивает свои
инстинктивные установки тресура, когда его

00:14:09.502 --> 00:14:15.661
начинают активно воспитывать, и он под
воздействием воспитания развивается.

00:14:15.741 --> 00:14:21.099
И интеллект — это та фаза, когда он уже
начинает, можно сказать, развиваться.

00:14:21.675 --> 00:14:27.679
В соответствии со своими интеллектуальными
характеристиками.

00:14:28.599 --> 00:14:33.923
Вот Ренеза Зо, в общем-то, повторяет эту
периодизацию в той или иной степени.

00:14:34.203 --> 00:14:38.126
Тут интересную периодизацию Пётр Петрович
Блунский предлагает.

00:14:39.043 --> 00:14:41.680
Ну, исключительно на основе внешнего, да.

00:14:41.920 --> 00:14:48.874
Ну, понятно, что Облонский не рассматривал
всё столь упрощённо, но поскольку

00:14:48.994 --> 00:14:55.149
все эти периодизации были, ну, такие что
ли пионерские, да?

00:14:55.228 --> 00:14:55.788
То есть первые

00:14:56.855 --> 00:15:03.495
Поэтому вот найти что-то своё, что-то
специфическое хотелось не каждому автору.

00:15:03.695 --> 00:15:07.455
Ну, вот он обратил внимание на смену
зубов.

00:15:07.575 --> 00:15:11.735
Ну, не-не обратил внимания, а акцентировал
внимание.

00:15:12.495 --> 00:15:17.455
И исходя из смены зубов он вот дал
периодизацию, да, вот период

00:15:18.482 --> 00:15:22.844
Беззубого детства, молочнозубые, период
постоянных зубов.

00:15:23.484 --> 00:15:29.127
Ну, вы обратили внимание, что всё-таки все
периодизации касаются, ну, скажем так,

00:15:29.207 --> 00:15:30.408
периода детства.

00:15:30.848 --> 00:15:35.770
Не было пока периодизаций, которые
рассматривали человека во всей перспективе

00:15:35.890 --> 00:15:36.570
его развития.

00:15:39.734 --> 00:15:41.816
Это вот у нас такая первая группа.

00:15:42.857 --> 00:15:49.423
Следующая группа, хмм, в общем-то,
опирается на эээ выденный

00:15:51.865 --> 00:15:53.587
какой-либо один признак.

00:15:57.497 --> 00:16:02.097
Ну вот, э-э, внутренние, так называемые
критерии, да, потому что здесь в основном

00:16:02.217 --> 00:16:07.696
внешние были. И, как я сказал, здесь уже
трудно вот прямо так различить, насколько

00:16:07.896 --> 00:16:12.976
это является социогенетическим,
биогенетическим.

00:16:15.165 --> 00:16:20.570
И кратенько, потому что мы будем уже
останавливаться на периодизациях более

00:16:20.891 --> 00:16:24.334
подробно, которые сейчас я озвучу.

00:16:26.176 --> 00:16:31.100
Критерий, да, вот один критерий выделен, и
он определяет развитие, и относительно

00:16:31.380 --> 00:16:33.422
него выстраивается развитие в целом.

00:16:35.141 --> 00:16:40.744
Зигунфрейд, да, это, в общем-то,
психодинамическая теория личности, да,

00:16:40.864 --> 00:16:42.545
через половое созревание.

00:16:42.905 --> 00:16:49.068
То есть ребёнок созревает относительно
своего психосексуального развития и,

00:16:49.148 --> 00:16:54.071
соответственно, переходит, вот, исходя из
этого развития с одной стадии на другую.

00:16:55.148 --> 00:17:00.706
Тут периодизация Колберга, вообще, в
общем-то, исключительно, конечно, внешне

00:17:00.826 --> 00:17:05.583
заявлено как социогенетическая, но опять
же, если копнуть чуть глубже, можно

00:17:05.823 --> 00:17:11.340
обнаружить, не то что обнаружить, можно
выделить и биогенетические аспекты.

00:17:12.557 --> 00:17:18.955
Построено на переходе человека с одной
ступени на другую

00:17:20.474 --> 00:17:24.073
относительно его морально-личностного
развития.

00:17:24.752 --> 00:17:28.591
Вот, в общем-то, критерии моральное, ну, и
нравственное развитие.

00:17:30.213 --> 00:17:37.134
Эрик Эриксон выделяет, э-э, скажем так,
стадии развития, где в основе развития

00:17:38.134 --> 00:17:44.135
лежит прохождение человека через, э-э, те
или иные критические, ну, не те или иные,

00:17:44.255 --> 00:17:46.856
через определённые критические точки его
развития.

00:17:47.830 --> 00:17:54.115
Ну и наконец Джан Пиарже предложил
периодизацию на основе формирования у

00:17:54.476 --> 00:17:56.117
ребёнка его интеллекта.

00:17:56.317 --> 00:17:59.920
Да, вот с одной стороны, конечно, мы можем
рассматривать развитие интеллекта как

00:18:00.200 --> 00:18:04.844
высшую психическую функцию и относительно

00:18:08.568 --> 00:18:10.728
Ссылок на Лугоцкого, да?

00:18:10.808 --> 00:18:17.288
С другой стороны, интеллект, как говорил,
не говорил, а писал: айсинг на 80%

00:18:17.848 --> 00:18:20.368
является рождённым.

00:18:20.728 --> 00:18:23.408
То есть он не говорил на 100%, на 80%

00:18:24.383 --> 00:18:27.901
Согласитесь, это достаточно большая цифра.

00:18:29.220 --> 00:18:34.935
То есть и наконец вот у нас выделяют
периодизации уже отечественные наши.

00:18:35.855 --> 00:18:39.612
Конечно, можно было бы зарубежные
поискать, ну, у нас нет цели такие все

00:18:39.772 --> 00:18:40.491
пересмотреть.

00:18:41.010 --> 00:18:47.047
Ну, в частности, на основе таких
существенных критериев Слободчиков,

00:18:47.087 --> 00:18:51.285
Выготский и Элькунин, да, вот, скажем так,
Выготский, культурно-историческое

00:18:51.445 --> 00:18:56.643
развитие, Эль Кунин — ведущая
деятельность, мы о них более подробно

00:18:56.683 --> 00:18:58.802
поговорим. Ну, Слободчиков затрагивать не
будем.

00:18:59.202 --> 00:19:00.402
В общем-то, общее развитие

00:19:01.192 --> 00:19:07.830
...ребёнка, проходящей через его стадии
как относительно интеллектуального, так и

00:19:08.029 --> 00:19:09.589
относительно нравственного.

00:19:10.389 --> 00:19:13.987
Так вот такие вот группы периодизаций.

00:19:14.107 --> 00:19:19.905
И на самом деле, я хочу сразу сказать, что
периодизации гораздо больше.

00:19:21.263 --> 00:19:26.459
И если мы будем говорить про более
современные, они тоже появляются.

00:19:26.539 --> 00:19:31.615
У нас есть Фельштейна периодизация, в
частности того же Слободчикова мы можем

00:19:31.655 --> 00:19:33.454
рассматривать как современную.

00:19:34.094 --> 00:19:38.251
Ну, нам главное сейчас понять

00:19:39.285 --> 00:19:44.082
Принципы построения и наиболее самые
существенные периодизации рассмотреть,

00:19:44.161 --> 00:19:48.398
потому что они лежали в основе в целом
описания возрастных периодов.

00:19:48.518 --> 00:19:55.153
Ну и ещё одна из мотивационных задач
таких, которые я ставлю

00:19:55.273 --> 00:19:58.350
перед собой и призываю к вам, — это
всё-таки

00:19:59.624 --> 00:20:04.060
...через периодизации понять особенности
развития ребёнка, не только его

00:20:04.219 --> 00:20:11.132
особенности развития как таковые, в
созидательном

00:20:11.212 --> 00:20:13.330
плане, да, что ли, конструктивном, но и

00:20:14.094 --> 00:20:20.291
Понять проблемы, которые вот исходя из
рассмотрения этих периоди периодизаций

00:20:20.411 --> 00:20:24.129
ребёнок может получить в процессе
развития.

00:20:24.928 --> 00:20:27.847
Так, ну и давайте рассмотрим первую
периодизацию.

00:20:28.886 --> 00:20:29.765
Она у нас почему-то

00:20:30.697 --> 00:20:36.942
С точки зрения объёма не такая большая,
это

00:20:37.142 --> 00:20:38.984
периодизация Зигмунда Фрейда.

00:20:39.104 --> 00:20:45.789
Конечно, следует сразу сказать, что
Зигмунд Фрейд свою периодизацию

00:20:46.349 --> 00:20:50.112
писал не как исследователь возрастных
развитий ребёнка.

00:20:50.768 --> 00:20:57.294
Я напомню, он был создатель психоанализа,
да, во-первых.

00:20:58.775 --> 00:21:04.140
Во-вторых, это, по сути создатель
психотерапии.

00:21:04.340 --> 00:21:06.743
Ну, нельзя сказать прямо создатель, а

00:21:07.781 --> 00:21:12.699
Создатель первого психотерапевтического
метода психоанализа.

00:21:13.018 --> 00:21:19.055
И, соответственно, он работал в основном
над проблемами

00:21:19.495 --> 00:21:24.892
человека. Его меньше интересовали
особенности его развития, да, скажем так.

00:21:26.037 --> 00:21:32.760
Э-э характеристики его возрастных периодов
с точки зрения развития, его

00:21:33.080 --> 00:21:39.803
интересовало, в первую очередь, скажем
так, вот описывая или, скажем так,

00:21:39.923 --> 00:21:44.126
разрабатывая свою периодизацию, он
опирался всё-таки относ на то, что может

00:21:44.406 --> 00:21:45.966
мешать человеку, то есть описывая

00:21:46.523 --> 00:21:48.082
Он рассматривал, что может мешать.

00:21:48.122 --> 00:21:51.320
Вот это, конечно, периодизация в этом
плане уникальна.

00:21:51.400 --> 00:21:54.479
Но тем не менее, он её создал.

00:21:54.798 --> 00:22:01.715
Напомню, что Фрейд открыл понятие
психоанализа психоанализа как метод.

00:22:02.504 --> 00:22:08.746
На самом деле. Но главное, главное в его
теории — то, что для нас является

00:22:09.507 --> 00:22:15.669
важным. Ну и вот я ещё раз хочу сказать,
что достаточно часто в основе периодизации

00:22:15.990 --> 00:22:17.590
лежит не просто описание

00:22:19.214 --> 00:22:21.175
...возрастных этапов ребёнка.

00:22:21.295 --> 00:22:27.778
А в основе лежит более глобальная вещь,
это так называемая теория личности, да,

00:22:27.858 --> 00:22:32.420
потому что теория личности объясняет, она
имеет свою структуру.

00:22:32.740 --> 00:22:37.382
Да, вот давайте на Фрейде рассмотрим, чтоб
потом было понятно, о чём я говорю.

00:22:38.424 --> 00:22:40.225
Значит, имеет свою структуру.

00:22:40.705 --> 00:22:47.187
То есть теория личности объясняет, скажем
так, поведение и вообще

00:22:47.387 --> 00:22:53.108
жизнедеятельность, старается объяснить
человеку, почему, зачем, для чего и как,

00:22:53.228 --> 00:22:53.428
да?

00:22:54.040 --> 00:23:00.678
Так вот, э-э теория личности в первую
очередь, если взять её в таком

00:23:01.517 --> 00:23:06.876
обобщённом описании рассматривает
структуру.

00:23:06.916 --> 00:23:11.394
И вот, собственно, у Зигмунда Фрейда
структура

00:23:11.995 --> 00:23:18.156
Представлено тремя составляющими: «Я — то,
что человек осознаёт,

00:23:18.436 --> 00:23:23.597
оно, то, что человек не осознаёт», и
сверхя.

00:23:24.317 --> 00:23:26.678
То, что человек осознаёт, но недостаточно.

00:23:26.878 --> 00:23:31.279
Если я фр-я — человек — это его сознание,
оно — это его бессознательное.

00:23:31.760 --> 00:23:37.876
...в основе которого лежит, по сути
биологическое начало,

00:23:38.555 --> 00:23:44.551
сверхЯ сформировано под воздействием
воспитателей,

00:23:45.151 --> 00:23:48.509
родителей, учителей, да, и, в общем-то...

00:23:49.012 --> 00:23:51.533
Ну вот такая структура, да?

00:23:53.813 --> 00:23:58.574
Здесь единственное, что следует сказать,
что, конечно, по мнению Фрейда, Сверхъя и

00:23:58.734 --> 00:24:03.014
оно находится в конфликте, потому что
Сверхъя — это воспитательный аспект.

00:24:03.374 --> 00:24:06.295
Поэтому, пожалуйста, мы говорим, что
Зигмун Фрейд

00:24:07.351 --> 00:24:12.869
Это чисто, скажем так, биогенетический
последователь.

00:24:13.428 --> 00:24:20.066
Но сверхя у него формируется под
воздействием воспитателей, родителей и

00:24:20.506 --> 00:24:25.783
учителей как таковых, да, то есть это по
сути его морально-нравственный аспект

00:24:25.943 --> 00:24:28.622
совести, оно — это биологический аспект.

00:24:30.379 --> 00:24:31.780
Суббитическое.

00:24:31.981 --> 00:24:38.426
И по мнению Фрейда, между сверхЯ и оно
постоянно существует конфликт, который я

00:24:40.668 --> 00:24:43.991
улаживаю, прибегаю к механизму
психологической защиты.

00:24:44.311 --> 00:24:46.313
Так, ну ладно, это немножко из другой
области.

00:24:46.393 --> 00:24:47.233
Вот у него структура

00:24:48.334 --> 00:24:50.455
Следующий компонент — это мотивация.

00:24:50.935 --> 00:24:55.857
Вот мотивацию он как раз рассматривал
относительно воздействия на человека его

00:24:56.337 --> 00:24:58.458
психосексуальных влечений.

00:25:00.538 --> 00:25:03.940
И следующая стадия или стадия или аспект

00:25:04.669 --> 00:25:08.745
Теория личности — это как развивается
человек, и вот здесь мы подходим как раз к

00:25:08.865 --> 00:25:11.222
его периодизации развития.

00:25:12.301 --> 00:25:15.458
Сейчас мы к ней вернёмся.

00:25:15.737 --> 00:25:20.732
Ну и наконец, последний аспект понятия
здоровой личности.

00:25:21.892 --> 00:25:23.732
...и её патологии.

00:25:24.052 --> 00:25:29.212
Вот как раз Фрейд рассматривал здоровую
личность и патологию, насколько человек

00:25:29.532 --> 00:25:35.892
готов в состоянии преодолеть, в частности,
положительно пройти вот эти вот периоды

00:25:36.972 --> 00:25:38.012
свои возрастные.

00:25:38.980 --> 00:25:43.581
...не застрять на них и решить проблему с
механизмами психологической защиты.

00:25:44.381 --> 00:25:51.302
Ну и вот таким образом если мы подойдём к

00:25:52.302 --> 00:25:58.543
периодизации Эрика Эриксона, ой, извините,
Зигмунда Фрейда, то я опять же

00:25:58.703 --> 00:26:00.463
подчёркиваю, то в основе

00:26:01.082 --> 00:26:07.843
В своей основе он заложил понятие
психосексуального развития

00:26:08.483 --> 00:26:13.803
ребёнка. То есть ребёнок проходит
различные стадии своего

00:26:14.723 --> 00:26:20.364
психосексуального развития, и насколько он
их благополучно пройдёт, зависит, в

00:26:20.404 --> 00:26:22.404
общем-то, его здоровья.

00:26:24.032 --> 00:26:26.635
И, э-э, говоря о

00:26:31.120 --> 00:26:38.008
первой стадии, да, то есть, в общем-то, мы
должны сказать, что главная его установка,

00:26:38.048 --> 00:26:41.291
что на каждой возрастной стадии ребёнок

00:26:42.207 --> 00:26:47.966
Концентрирует, скажем так, своё, ну, своё
внимание вокруг

00:26:49.086 --> 00:26:51.606
той или иной эрогенной зоны.

00:26:52.246 --> 00:26:57.526
Потому что у него, как я напоминаю, в
основе лежало понятие либида, то есть

00:26:57.646 --> 00:26:59.046
психосексуальная энергия.

00:27:00.105 --> 00:27:05.147
И соответственно, э-э, вот и зоны
удовольствия концентрировались в первую

00:27:05.187 --> 00:27:09.509
очередь вокруг тех или иных, э-э,
эрогенных точек.

00:27:11.270 --> 00:27:15.712
Ну и так вот можно сказать, первая стадия.

00:27:16.243 --> 00:27:17.484
Вот он выделил.

00:27:18.084 --> 00:27:22.524
Назвал её оральное от нуля до года.

00:27:23.244 --> 00:27:30.085
То есть, в первую очередь, связано с
удовлетворением основных физиологических

00:27:30.525 --> 00:27:31.885
потребностей ребёнка.

00:27:33.062 --> 00:27:39.534
То есть ухаживание за ним значимый для
него на этой стадии

00:27:41.451 --> 00:27:43.569
человек взрослый.

00:27:44.568 --> 00:27:48.802
И безусловно, всё, что связано

00:27:50.834 --> 00:27:53.676
...связано, связано с кормлением.

00:27:56.598 --> 00:28:03.402
Поэтому, э-э, всё, что, э-э, собственно, и
центр удовольствия у ребёнка,

00:28:03.482 --> 00:28:07.164
концентрируется, э-э, ну, вокруг зоны
кормления.

00:28:07.801 --> 00:28:14.727
Это может быть, скажем так, или мать,
грудь матери, или, скажем так, соска,

00:28:14.968 --> 00:28:21.734
неважно, да? Ну и вот давайте вот на
первой, на вот этой стадии я сделаю

00:28:22.255 --> 00:28:24.216
маленький акцент относительно того, как

00:28:25.188 --> 00:28:31.792
И в связи с чем рассматривал Фрейд
патологию

00:28:35.115 --> 00:28:37.796
Фрейд говорил, что если ребёнок

00:28:39.032 --> 00:28:45.199
Вот на этой стадии недополучает, ну, на
стадии наоральной стадии

00:28:45.720 --> 00:28:52.207
недополучает вот того, что связано с
центром

00:28:52.287 --> 00:28:53.769
удовольствия, то есть достаточно

00:28:54.597 --> 00:28:57.955
Еды, ну, питания, да, в первую очередь.

00:28:58.075 --> 00:29:02.073
Ну, наверное, здесь не столько питание,
потому что всё-таки мы не будем говорить

00:29:02.152 --> 00:29:08.589
про какие-то крайние-крайние варианты,
когда детям не хватало еды

00:29:08.828 --> 00:29:11.667
маленьким, да? Мы всё-таки будем говорить,
что еды достаточно.

00:29:12.422 --> 00:29:17.897
Здесь, здесь подразумевается
удовлетворение именно его потребности, не

00:29:18.017 --> 00:29:21.574
только физиологической, но и
психологической.

00:29:22.334 --> 00:29:29.049
Внимания, да, скажем так, уделения
кормления на-на позитивной ноте, да,

00:29:29.129 --> 00:29:30.567
потому что вы же понимаете, что когда

00:29:31.756 --> 00:29:34.718
Ребёнка кормят, его можно кормить с
разными эмоциями.

00:29:35.319 --> 00:29:39.522
Можно проявлять агрессию, можно проявлять
заботу.

00:29:39.842 --> 00:29:46.167
Ну и достаточное уделение времени ему в
процессе кормления.

00:29:46.767 --> 00:29:49.049
Потому что, да, потому что можно ту же
соску

00:29:50.361 --> 00:29:51.680
Я не говорю про грудь матери.

00:29:51.760 --> 00:29:56.677
Грудь матери, как вы понимаете, это самая
оптимальная во всех смыслах.

00:29:59.235 --> 00:30:03.033
Ну и даже когда мать кормит, она
старается, она когда его кормит с лаской,

00:30:03.073 --> 00:30:07.270
с радостью, с любовью или, скажем так,
побыстрее от него отделаться.

00:30:08.457 --> 00:30:09.897
Ну, с соской та же самая история.

00:30:09.977 --> 00:30:14.938
Вы можете ему дать соску, пусть он лежит,
мается или держать его на руках.

00:30:15.618 --> 00:30:17.498
Так вот, на этом примере покажу, да?

00:30:17.538 --> 00:30:24.339
Вот если по мнению Фрейда, если человек
позитивно не проходит стадию

00:30:25.378 --> 00:30:26.619
ту или иную.

00:30:27.099 --> 00:30:33.820
То в дальнейшем у него в связи с этим
могут появиться те или иные проблемы, да,

00:30:33.820 --> 00:30:39.901
недаром Фрейд рассматривал проблемы своих
пациентов относительно тех или иных

00:30:40.101 --> 00:30:40.421
каких-то

00:30:42.895 --> 00:30:49.341
Ну, скажем так, травм различных степени,
полученных в детстве.

00:30:50.022 --> 00:30:52.664
Ну, почему я остановился на этой стадии?

00:30:52.744 --> 00:30:59.671
Потому что сам Фрейд ей уделил в связи с
собственной персоной достаточно много

00:31:01.688 --> 00:31:08.333
Место в своих описаниях и на своём примере
сказал: «Вот у меня было застревание на

00:31:08.453 --> 00:31:13.817
оральной стадии». Ну, я пришёл к выводу,
что именно поэтому я фактически не

00:31:13.977 --> 00:31:16.018
вытаскиваю сигару.

00:31:17.583 --> 00:31:24.268
Ну, изо рта. То есть он постоянно курил
сигару, да, и даже умер от рака

00:31:24.388 --> 00:31:28.630
челюсти, по-моему, да, и умирал очень так
болезненно.

00:31:30.442 --> 00:31:35.405
Ну, как пишет его биограф, его даже
попросил своего друга сделать ему

00:31:36.486 --> 00:31:37.806
передозировку морфия.

00:31:37.847 --> 00:31:41.289
То есть, по сути, можно сказать, что Фрейд
совершил автаназию.

00:31:42.089 --> 00:31:43.850
Ну ладно, давайте двинемся дальше.

00:31:44.010 --> 00:31:45.811
То есть вот такая стадия, да?

00:31:45.931 --> 00:31:48.733
И-и у нас получается следующая вещь.

00:31:49.439 --> 00:31:53.962
Если ребёнок позитивно проходит эту
стадию, то всё, как говорится, у него

00:31:54.042 --> 00:31:55.283
благополучно.

00:31:57.405 --> 00:32:04.169
Если он недополучает чего-либо, то в
дальнейшем у него могут возникнуть э-э

00:32:04.409 --> 00:32:06.090
проблемы того или иного характера.

00:32:06.170 --> 00:32:10.013
Я сейчас не буду на этих проблемах
останавливаться, но вот на примере просто

00:32:10.213 --> 00:32:10.693
показал.

00:32:11.967 --> 00:32:18.764
Так. Ну и, конечно, сформируется и
привязанность на этой стадии, и наоборот,

00:32:19.003 --> 00:32:24.321
ммм, отторжение, да, или, скажем так,
формирование некой такой замкнутости.

00:32:24.480 --> 00:32:26.879
Ну, Эрик Эрриксон данный вопрос рассмотрит

00:32:27.847 --> 00:32:29.287
Ещё более глобально.

00:32:29.607 --> 00:32:35.608
Так вот, следующая стадия, которую Фрейд
рассматривал, назвал её анальная.

00:32:36.088 --> 00:32:41.408
То есть, чем она характеризуется, в
частности, на этой стадии родители

00:32:42.048 --> 00:32:42.528
начинают

00:32:43.456 --> 00:32:49.055
Ребёнка приучает пользоваться туалетом, то
есть появляется

00:32:52.054 --> 00:32:58.253
некая такая потребность в удовлетворении
этого инстинкта,

00:32:59.133 --> 00:33:00.612
когда опражнения

00:33:02.451 --> 00:33:05.296
Прошло позитивно, и он позвал.

00:33:05.536 --> 00:33:10.103
Его посадили на горшок, похвалили
положительные эмоции, да, и,

00:33:10.103 --> 00:33:14.470
соответственно, и удовлетворение вот этих
потребностей.

00:33:15.434 --> 00:33:19.550
В выделениях, да, с одной стороны, с
другой стороны, если он делает что-то не

00:33:19.629 --> 00:33:23.306
так, его ругают, если делает всё
правильно, хвалят, не забывайте, что вот,

00:33:23.385 --> 00:33:29.859
вот, пожалуйста, аспект, ну, что ли,
культурно-исторического контекста.

00:33:30.897 --> 00:33:33.415
Сейчас, конечно, у нас всё это несколько
по-иному.

00:33:33.815 --> 00:33:38.533
Потому что сейчас есть, ну, не сейчас, уже
достаточно давно появились памперсы.

00:33:38.773 --> 00:33:44.290
Да, это у нас отдельная история с этими
памперсами уже вырисовывается достаточно

00:33:44.450 --> 00:33:47.128
давно. Тогда никаких памперсов не было.

00:33:47.328 --> 00:33:48.807
Хотя и сейчас ребёнку, в общем-то

00:33:49.604 --> 00:33:54.123
...хвалят или наоборот порицают, когда он
не просится сам.

00:33:55.123 --> 00:33:59.442
Но тем не менее, да, тогда памперсов не
было, и вот пример особенности

00:33:59.642 --> 00:34:02.641
культурно-исторической характеристики.

00:34:03.161 --> 00:34:05.960
Э-э, так вот, собственно, о чём я.

00:34:06.629 --> 00:34:13.475
что зона как раз концентрируется вокруг
ануса, да, поэтому Фрейд и

00:34:13.555 --> 00:34:15.837
назвал эту стадию анальной.

00:34:16.437 --> 00:34:17.798
Ну и, собственно,

00:34:19.992 --> 00:34:25.148
Правильное воспитание, да, оно формирует,
э-э, ориентировано на поощрение ребёнка к

00:34:25.228 --> 00:34:29.025
регулярным испражнениям, эмоциональная его
поддержка.

00:34:29.785 --> 00:34:34.901
И, соответственно, у ребёнка формируется
позитивное отношение к процессу.

00:34:35.618 --> 00:34:42.217
Э-э, если вот на этой стадии реализуется
неблагоприятное развитие,

00:34:42.617 --> 00:34:48.816
то родители могут вести себя строго,
требовательно,

00:34:49.376 --> 00:34:52.776
скажем так, ругать ребёнка.

00:34:53.978 --> 00:35:00.944
Ну и вот в ответ на это, как пишет Фрейд,
у ребёнка могут возникать

00:35:01.144 --> 00:35:07.190
какие-то варианты ну внутреннего
сопротивления, то есть возникать какие-то

00:35:07.270 --> 00:35:07.830
запоры.

00:35:09.520 --> 00:35:11.119
И это будет связано с чем?

00:35:11.199 --> 00:35:16.317
В дальнейшем это будет связано, по мнению
Фреда, с его беспокойством, с его

00:35:16.877 --> 00:35:20.795
упрямством, определённой импульсивностью.

00:35:20.875 --> 00:35:26.673
Вот Фред даже говорит, что это может быть
связано в дальнейшем с тенденцией к

00:35:26.713 --> 00:35:27.473
разрушениям.

00:35:30.050 --> 00:35:35.495
Так, такая вот стадия. Следующая стадия
фалическая.

00:35:36.096 --> 00:35:37.817
То есть это вот возраст стоит, да?

00:35:37.897 --> 00:35:40.540
Вот от трёх до пяти лет.

00:35:42.101 --> 00:35:45.384
Ну, Фред читал, что вот на этой стадии,
э-э-э

00:35:46.611 --> 00:35:52.570
Формируется некая такая гендерная, ну, не
гендерная, а именно половая

00:35:52.970 --> 00:35:59.889
идентичность, развивается детская
сексуальность, ведущей становится

00:36:00.049 --> 00:36:03.969
или, скажем так, точкой становятся
гениталии, ребёнок начинает их

00:36:04.009 --> 00:36:04.648
рассматривать.

00:36:06.635 --> 00:36:08.594
У него начинает проявляться сексуальность.

00:36:08.674 --> 00:36:14.552
Сексуальность, по мнению Фреда, в первую
очередь начинает проявляться в проявлении

00:36:17.870 --> 00:36:23.148
привязанности к родителю противоположного
пола.

00:36:23.268 --> 00:36:25.587
Вот здесь выделен был

00:36:26.227 --> 00:36:32.788
Фрейдом, э-э, ну, не выделено, а что ли
обозначено, ну, можно сказать,

00:36:32.868 --> 00:36:37.869
выделено такое, такой феномен, как
комплексы дипа.

00:36:38.269 --> 00:36:40.909
Да, когда мальчики начинают ревновать отца

00:36:43.722 --> 00:36:48.763
Э-э к матери, да, и собираются на ней
жениться.

00:36:49.363 --> 00:36:54.803
Ну, это, в общем-то, егип, в общем-то, миф
Сафокла о том, как

00:36:57.763 --> 00:37:02.523
царю какого-то там древнего
древнегреческого государства было

00:37:02.723 --> 00:37:03.483
предсказано, что

00:37:04.506 --> 00:37:10.873
Сын его вырастет и убьёт его, женится на
его жене его убьёт.

00:37:10.913 --> 00:37:16.640
И, в общем-то, испугавшись этого, он велел
пастуху отнести

00:37:18.642 --> 00:37:19.523
своего сына.

00:37:21.003 --> 00:37:23.165
И бросить в пустыню, или убить, я уже не
помню.

00:37:23.245 --> 00:37:25.086
Ну, пастух, в общем-то, его оставил.

00:37:25.287 --> 00:37:27.848
Но не пастух вернее, а слуга.

00:37:27.888 --> 00:37:30.330
Но слуга его оставил так, что его нашёл
пастух.

00:37:30.410 --> 00:37:33.893
Пастух этого сынка мальчика вырастил.

00:37:34.013 --> 00:37:38.216
Мальчик вырос, пошёл путешествовать,
встретил своего отца, они с ним

00:37:38.296 --> 00:37:39.577
поругались, он его убил.

00:37:40.680 --> 00:37:46.714
Пошёл, добрался до этого государства, с
которого, которым отец правил, в общем-то,

00:37:47.194 --> 00:37:48.593
а там какое-то чудовище.

00:37:48.633 --> 00:37:54.707
Ну, не чудовище, сфинкс безобразничал,
требовал загадок, иначе карами

00:37:54.827 --> 00:37:56.066
грозил.

00:37:56.346 --> 00:37:58.944
Выросший молодой человек отгадал загадки,
женился

00:38:00.042 --> 00:38:03.122
...на цариц этого царства, это была его
мать.

00:38:03.442 --> 00:38:06.162
Ну, то есть, вот, как бы, вот микла.

00:38:06.322 --> 00:38:07.562
Кончилось всё плохо.

00:38:08.842 --> 00:38:12.162
Ослепили парнишку, в общем-то.

00:38:12.442 --> 00:38:16.042
Так, ну ладно. Значит, вот такая вот
стадия, да?

00:38:17.089 --> 00:38:19.568
Дети начинают изучать свои гениталии.

00:38:20.408 --> 00:38:23.287
Ну, у девочек есть аналогичный миф.

00:38:23.527 --> 00:38:28.486
Называется, правда, миф Электры, ну,
называется комплекс Электры.

00:38:28.846 --> 00:38:31.525
Э-э, ну и в общем-то, главное

00:38:32.562 --> 00:38:38.239
Что характеризует этот период — это
половая идентификация и ориентация, не

00:38:38.319 --> 00:38:44.276
ориентация, а акцент на своих половых
органах

00:38:44.836 --> 00:38:47.315
детей, изучение их и так далее, и так
далее.

00:38:47.395 --> 00:38:48.994
То есть вот фалическая стадия.

00:38:49.441 --> 00:38:53.881
Следующая стадия, которую Фрейд выделил,
он назвал её латентная.

00:38:54.521 --> 00:39:01.041
Она, в общем-то, ничем как таковым особо
не характеризуется, можно назвать

00:39:01.161 --> 00:39:04.322
затишьем. Ну, наверное, здесь можно шесть,
можно

00:39:11.676 --> 00:39:12.914
И шесть, наверное, можно поставить.

00:39:12.994 --> 00:39:15.871
Ну неважно. Вроде пять написал, значит,
пусть будет пять.

00:39:16.311 --> 00:39:20.506
Э-э, характеризуется снижением как таковым
интереса

00:39:21.385 --> 00:39:26.619
сексуального, латентное, значит скрытое.

00:39:27.241 --> 00:39:33.646
И акцент делается на изучении различных
внешне-социальных аспектов.

00:39:33.926 --> 00:39:39.971
То есть, на дружбу, на занятия, какими-то,
скажем так,

00:39:42.413 --> 00:39:44.895
профессиональными делами, на учёбу.

00:39:45.734 --> 00:39:51.891
...далее и так далее, то есть на освоение
социальных аспектов окружающих ребёнка.

00:39:52.970 --> 00:39:59.887
И последняя стадия, которую выделил Фрейд,
в общем-то, в общем-то, вот генитальная

00:39:59.967 --> 00:40:06.963
стадия приходится в той или иной степени
на подростковый период.

00:40:08.129 --> 00:40:13.603
То есть, э-э, опять, э-э, становятся

00:40:16.280 --> 00:40:22.793
во главу угла аспекты сексуального
развития

00:40:22.913 --> 00:40:25.231
ребёнка, начинает, в общем-то, изучать

00:40:27.078 --> 00:40:29.838
...сексуальную жизнь во всём её
многообразии.

00:40:30.038 --> 00:40:35.639
Ну и, по мнению Фрейда, во многом вот этот
период и определяется

00:40:36.399 --> 00:40:38.520
психосексуальным развитием ребёнка.

00:40:38.640 --> 00:40:43.120
По сути, он считает, что вот именно с
этого, с этого момента ребёнок

00:40:43.554 --> 00:40:50.154
...вступает во взрослую жизнь и, исходя из
того, что либида являлась такой, скажем

00:40:50.234 --> 00:40:57.115
так, базовой или движущей энергией вообще
развития человека, то есть вот с

00:40:57.275 --> 00:40:58.915
этого момента, по мнению...

00:40:59.906 --> 00:41:06.702
Фрейдо все действия человека в той или
иной степени определяются энергией

00:41:06.941 --> 00:41:13.697
либидо. Ну и, конечно, он должен на этой
стадии полноценно реализовать своё

00:41:13.777 --> 00:41:19.733
развитие. Ну, в общем, если оно не будет
полноценно реализовано, то

00:41:20.787 --> 00:41:22.867
Э-э, в дальнейшем появятся проблемы.

00:41:22.947 --> 00:41:29.149
Ну ещё что он отмечал, что в этот период
происходит освобождение от родителей, в

00:41:29.269 --> 00:41:35.991
первую очередь, от привязанности к ним и
ориентация на

00:41:36.751 --> 00:41:40.832
лицо как привлекательное, в первую очередь
противоположного пола.

00:41:45.705 --> 00:41:50.059
В дальнейшем, конечно, эта периодизация
развития не получила, как таковая и

00:41:50.299 --> 00:41:56.091
рассматривается для использования, в
первую очередь

00:41:58.169 --> 00:42:01.085
в работе психоаналитиков, как

00:42:02.040 --> 00:42:04.677
психотерапевтической деятельности с одной
стороны.

00:42:05.077 --> 00:42:11.950
С другой стороны, э-э, так или иначе,
рассматривая развитие ребёнка в целом,

00:42:12.070 --> 00:42:14.467
мы не можем игнорировать эти аспекты.

00:42:14.547 --> 00:42:18.224
Ну и, конечно, он заложил здесь достаточно
такую

00:42:18.961 --> 00:42:25.927
мощную базу для будущих хмм практических
психологов относительно

00:42:27.248 --> 00:42:33.613
идеи прохождения или застревания ребёнка
на той или иной

00:42:33.853 --> 00:42:36.975
стадии развития по тем или иным
основаниям.

00:42:39.300 --> 00:42:42.938
Ну и, конечно, следует сказать, что
безусловная ценность этого подхода

00:42:43.098 --> 00:42:49.416
заключается в том, что как раз Фрейт
показал единство по сути

00:42:49.736 --> 00:42:55.294
психического развития, так как он
рассматривал психосексуальное развитие

00:42:56.265 --> 00:43:02.072
И, э-э, по сути, хмм, внешних аспектов, то
есть общения с родителями и их воздействия

00:43:02.633 --> 00:43:04.314
на ребёнка.

00:43:05.636 --> 00:43:11.242
Заложил основы для будущих периодизаций,
безусловно, таких, э-э, уже основательных.

00:43:13.311 --> 00:43:18.265
Следующая периодизация, которую мы
рассмотрим, — это периодизация Эрика

00:43:18.385 --> 00:43:23.739
Эриксона. Вот Эрик Эриксон, по сути, да,
он считался

00:43:24.618 --> 00:43:26.017
психоаналитиком.

00:43:27.255 --> 00:43:28.774
Тоже. Ну, я не сказал просто, мы уже

00:43:29.853 --> 00:43:36.018
Э-э, про Фрейда, вы, наверное, знаете уже,
что он в основном в начале XX века свои

00:43:36.258 --> 00:43:41.063
работы выпускал в первой, в первой
четверти, по сути, да?

00:43:41.343 --> 00:43:44.826
Эрик Эриксон, в общем-то, чуть позже, но
примерно в это же время

00:43:47.464 --> 00:43:53.704
Он был, в общем-то, последователем
Зигмунда Фрейда изначально.

00:43:53.824 --> 00:44:00.423
Ну, все как таковые практические
психологи,

00:44:00.863 --> 00:44:04.983
они в той или иной степени были изначально
психоаналитиками.

00:44:05.470 --> 00:44:10.435
Хотя, конечно, мы должны сразу сказать,
что вот Эрик Эриксон создал свою теорию,

00:44:10.475 --> 00:44:17.123
естественно, будучи как бы
психоаналитиком, но его теорию назвали

00:44:19.486 --> 00:44:20.807
социогенетической.

00:44:22.368 --> 00:44:29.285
Да. И он, конечно, в своих описаниях,
учитывая вот все

00:44:29.605 --> 00:44:36.242
аспекты, которые ну что ли затрагивал

00:44:36.282 --> 00:44:41.560
Фрейд, он, в общем-то, в той или иной
степени всё-таки

00:44:42.713 --> 00:44:45.156
Акцент делал на социализации.

00:44:45.596 --> 00:44:51.483
Для него очень большое значение имело
влияние социума на человека.

00:44:52.244 --> 00:44:57.569
Да, недаром он, в общем-то, изучал
достаточно серьёзно

00:44:59.155 --> 00:45:03.037
Развитие детей в разных социумах.

00:45:03.197 --> 00:45:09.800
У него есть книга «Дети общества», где он,
ну, в одном из своих абзацев

00:45:09.881 --> 00:45:14.523
анализирует развитие детей тогда ещё

00:45:15.788 --> 00:45:22.149
Э-э индейские племена были не затронуты
так активно

00:45:22.269 --> 00:45:28.110
цивилизацией, поэтому их исторические
особенности воспитания сохранились.

00:45:28.190 --> 00:45:35.071
Так вот он сравнивал два племени, племя
сил и племя Юрок, где в

00:45:35.111 --> 00:45:36.952
племени сил детей воспитывали

00:45:38.493 --> 00:45:45.456
Достаточно свободно не пеленали их и, в
общем, получали изначально возможность

00:45:45.617 --> 00:45:49.218
двигаться, и вырастали смелые такие вот

00:45:52.780 --> 00:45:54.221
открытые люди.

00:45:56.501 --> 00:46:02.147
И приводил пример: племя, которое жило
рядом, но они силы были скотоводами

00:46:04.670 --> 00:46:10.636
кочевниками, а рядом жило племя Юрок,
которое воспитывало детей в такой, скажем

00:46:10.716 --> 00:46:12.598
так, строгости.

00:46:13.224 --> 00:46:20.142
Они, в общем-то, вокруг озёр селились
племя Рок, пеленали их,

00:46:20.222 --> 00:46:27.181
как он обратил внимание, дети вырастали
скрытыми, скупыми, как, как он ещё сказал,

00:46:27.301 --> 00:46:28.500
хмм, неискренними.

00:46:29.053 --> 00:46:30.774
Ну, так, да? Ну вот.

00:46:30.934 --> 00:46:36.819
Да, то есть он первый обратил внимание на
особенности развития

00:46:37.739 --> 00:46:40.461
детей в разных социальных группах.

00:46:40.982 --> 00:46:44.665
И вот он выделил такие понятия, как, в
частности,

00:46:45.489 --> 00:46:51.409
Как групповая идентичность, которая во
многом формируется исходя из

00:46:52.769 --> 00:46:55.488
того, как ребёнка воспитывают.

00:46:55.848 --> 00:47:02.048
Ну, выделил понятие эго-идентичности,
которое уже формируется персонально.

00:47:03.033 --> 00:47:07.149
... человека как его личное достояние.

00:47:09.468 --> 00:47:15.742
Вот. Поэтому, собственно, когда мы говорим
про Эрика Эриксона, мы должны как раз

00:47:16.342 --> 00:47:20.978
обратить внимание на то, что его
периодизация во многом

00:47:22.732 --> 00:47:29.178
Опирается не столько на психоаналитические
аспекты, сколько на

00:47:30.380 --> 00:47:37.106
аспекты его существования, на аспекты его
внешнего, хмм, на аспекты

00:47:37.466 --> 00:47:39.548
воздея внешнего воздействия на него.

00:47:40.153 --> 00:47:46.753
Ну и следует сказать, что эээ центральным
положением центральным

00:47:46.873 --> 00:47:52.832
положением теории Элриксона заключалось в
том, что

00:47:54.512 --> 00:47:55.272
на протяжении

00:47:56.168 --> 00:48:01.170
В жизни человек проходит э-э ну таких
восемь стадий.

00:48:02.451 --> 00:48:06.132
Каждая стадия характеризуется преодолением
кризиса.

00:48:06.252 --> 00:48:11.695
Ну, не тот кризис, который мы
рассматривали как переломный период между

00:48:11.895 --> 00:48:14.296
возрастами у Эрика Эриксона.

00:48:15.066 --> 00:48:21.511
Сам по себе возраст характеризуется через
прохождение такой

00:48:21.791 --> 00:48:24.834
дихотомии, через прохождение противоречия.

00:48:25.795 --> 00:48:30.479
Как он сказал, ну, как он и сказал, через
прохождение какой-либо проблемной

00:48:30.719 --> 00:48:32.200
ситуации, которая встаёт.

00:48:33.307 --> 00:48:36.267
Перед человеком, и он должен её
преодолеть.

00:48:36.307 --> 00:48:37.666
Вот эту проблемную ситуацию.

00:48:37.706 --> 00:48:40.506
Ну, не ситуацию, а область или зону.

00:48:40.746 --> 00:48:42.385
Ситуация — это очень мелко.

00:48:42.825 --> 00:48:46.185
Он назвал кризисом, то есть кризис в
данном случае он рассматривает как

00:48:46.305 --> 00:48:51.623
поворотный момент развития, из которого
человек может выйти более адаптированным.

00:48:52.401 --> 00:48:53.920
Сильным, как вариант.

00:48:54.399 --> 00:48:59.354
Ну, или наоборот, ослабленным, не
справившимся с решением этой проблемы.

00:48:59.713 --> 00:49:03.948
Ну, и, соответственно, в какой-то степени
застрявшим.

00:49:03.988 --> 00:49:08.264
То есть, ну, конечно, идея в той или иной
степени взята у Фрейда.

00:49:08.344 --> 00:49:10.022
Я делал на этом акцент.

00:49:11.295 --> 00:49:18.255
Как вы помните, да, и более детально
рассмотрел первую стадию оральную, которую

00:49:18.335 --> 00:49:20.895
сам Фрейд, по его мнению, не прошёл.

00:49:21.255 --> 00:49:26.615
Ну вот, да, здесь уже прямо акцент на этом
делается более

00:49:28.565 --> 00:49:34.848
объёмно. Ну, по мнению Эрика Эриксона,
конечно, следует сказать, что кризис, не

00:49:35.008 --> 00:49:40.731
пройденный на том или ином возрастном
этапе, может, в общем-то, быть пройден или

00:49:41.772 --> 00:49:44.613
скажем, доработан, если можно так
выразиться.

00:49:45.151 --> 00:49:46.390
...на последующем.

00:49:46.470 --> 00:49:52.227
То есть он не ставит так категорично
какие-то рамки, что раз не прошёл, значит,

00:49:52.307 --> 00:49:56.825
и всё. Итак, собственно, поэтому

00:49:59.464 --> 00:50:04.022
вся периодизация строится у Эрика Эриксона
на преодолении...

00:50:04.523 --> 00:50:08.606
...этих противоречий, да, на разрешении
кризиса.

00:50:08.926 --> 00:50:15.251
И он даже, собственно, и называет свой
возраст характеризует уже

00:50:15.571 --> 00:50:21.055
изначально вот этими двумя антитезами.

00:50:22.114 --> 00:50:28.079
Итак, э-э, вот у стадии первая стадия,
назвал её.

00:50:28.279 --> 00:50:29.560
У неё хорошая периодизация.

00:50:29.640 --> 00:50:34.804
Первая периодизация сразу следует сказать,
которая направлена на

00:50:36.085 --> 00:50:37.246
описание всех

00:50:38.358 --> 00:50:41.797
...возрастных периодах от рождения на
протяжении всей жизни, и потом таких

00:50:41.917 --> 00:50:48.917
периодизаций уже не будет долго,
фактически до конца XX века по сути.

00:50:49.677 --> 00:50:51.436
Итак, значит, что он выделяет?

00:50:51.516 --> 00:50:54.556
Вот он выделяет первый — э-э младенческий
возраст.

00:50:55.043 --> 00:50:57.520
Базальное доверие, базальное недоверие.

00:50:59.518 --> 00:51:05.631
То есть в этот период закладываются
основы, как он утверждал, здоровой

00:51:05.751 --> 00:51:12.104
личности, формируется уверенность в себе
или неуверенность

00:51:13.088 --> 00:51:18.250
И связано это в первую очередь с тем,
насколько мать ммм уделяет внимание

00:51:18.410 --> 00:51:20.770
ребёнку. Про это мы должны понимать.

00:51:22.371 --> 00:51:26.092
Суть заключается в том, что по Эриксону
нельзя

00:51:26.799 --> 00:51:28.761
Матери надолго ребёнка покидать.

00:51:28.841 --> 00:51:30.882
Он считает даже не более суток.

00:51:31.003 --> 00:51:37.087
Да? Почему? Потому что если мать покидает
ребёнка, у ребёнка формируется вот так

00:51:37.247 --> 00:51:40.450
называемое базальное недоверие.

00:51:41.290 --> 00:51:44.013
И в дальнейшем он, в общем-то, вырастает

00:51:44.544 --> 00:51:49.708
Вот на будущее, да, оно вырастает скрытым,
несклонным доверять к людям, не склонным

00:51:49.828 --> 00:51:51.189
заводить семью.

00:51:53.351 --> 00:51:58.635
В противовес базальное доверие как раз
люди склонны доверять, вырастают, доверять

00:51:59.796 --> 00:52:00.797
окружающим, да.

00:52:03.087 --> 00:52:08.410
...заводить тесные отношения, ну и,
соответственно, быть благополучными.

00:52:09.890 --> 00:52:16.693
Связано вот он, э-э, связал это именно на
то, насколько мать хмм полноценно общается

00:52:16.933 --> 00:52:19.735
с ребёнком. Ну, как он описал, как минимум

00:52:20.302 --> 00:52:21.543
До полугода.

00:52:22.344 --> 00:52:25.708
Так, следующей стадия он называл её раннее
детство.

00:52:26.669 --> 00:52:28.391
Автономия — стыда.

00:52:29.432 --> 00:52:35.679
Здесь, в общем-то, проявляется именно, ну,
как мы уже говорили, что

00:52:36.514 --> 00:52:43.270
Ребёнок входит уже в автономную стадию,
начинает ходить, начинает

00:52:43.350 --> 00:52:46.428
двигаться, начинает проявлять активность.

00:52:46.907 --> 00:52:49.426
И вот здесь два аспекта.

00:52:50.185 --> 00:52:55.542
Э-э, если, ну, вот он опять же
рассматривал, кто помогает, что помогает

00:52:55.901 --> 00:52:56.541
ребёнку.

00:52:57.313 --> 00:53:02.071
И вот он здесь рассматривал аспекты,
насколько ребёнку позволяют реализовывать

00:53:02.231 --> 00:53:08.069
его автономию. Изначально, конечно, опять
же у нас появляется горшок

00:53:09.229 --> 00:53:10.989
и горшок, соответственно.

00:53:11.878 --> 00:53:17.518
Вот это приучение ребёнка к горшку,
насколько оно реализуется позитивно?

00:53:17.758 --> 00:53:24.318
Во всяком случае, без негативного, без
каких-то отрицательных эмоций по

00:53:24.438 --> 00:53:26.958
отношению к этому горшку.

00:53:26.998 --> 00:53:28.838
Я просто даже помню, ко мне обращалась
женщина

00:53:29.850 --> 00:53:33.087
Ну, она так, без ребёнка просто
обратилась.

00:53:33.167 --> 00:53:34.685
У меня такая проблема.

00:53:35.884 --> 00:53:40.800
Ребёнок не хочет садиться на горшок,
кричит, а ему там 2 года или 2,5.

00:53:41.320 --> 00:53:42.838
Вообще не хочет, начинает плакать.

00:53:42.918 --> 00:53:47.035
Ну, самый простой момент ребёнок,
выяснилось, да, достаточно быстро.

00:53:47.195 --> 00:53:49.752
Просто пример приведу, кратенько, так
упрощённо.

00:53:50.302 --> 00:53:52.662
Ребёнок побывал у бабушки с дедушкой.

00:53:52.782 --> 00:53:58.421
Видимо, бабушка его ругала постоянно,
вызвала у неё абсолютно негативные эмоции

00:53:58.621 --> 00:54:03.340
к горшку. Ну, это по бихеризму, закрепила
у него условно рефлекторную реакцию, что

00:54:03.460 --> 00:54:05.779
горшок — это очень плохо, это больно, это
страшно.

00:54:06.602 --> 00:54:10.558
И ребёнок просто в крик никакую, когда он
вернулся домой.

00:54:10.757 --> 00:54:16.872
Ну, как один из вариантов уже крайнего
проявления безграмотного поведения

00:54:17.031 --> 00:54:19.269
взрослого, если можно так выразиться.

00:54:19.589 --> 00:54:23.585
Ну вот, вот здесь два аспекта, да, как раз
вызвать позитивные

00:54:24.394 --> 00:54:29.514
Эмоций или, во всяком случае, не вызывать
негативных эмоций относительно вот э-э

00:54:29.594 --> 00:54:35.834
приучения к горшку, да, и, соответственно,
на позитиве формировать у него это

00:54:36.034 --> 00:54:40.033
отношение и через это формировать у него

00:54:41.860 --> 00:54:43.381
Ощущение автономии.

00:54:43.741 --> 00:54:49.345
Да? Если будет обратная ситуация, он
будет, в общем-то, испытывать негативные

00:54:49.385 --> 00:54:54.948
эмоции. Он будет постоянно стыдиться, что
он что-то сделал не так, сомневаться, то

00:54:55.028 --> 00:54:59.231
ли он делает. Ну и вот, если вернуться к
Фрейду, то вот как раз про эти

00:55:00.097 --> 00:55:04.814
Э-э, запоры, эти вот блокирования, ну, со
всеми вытекающими.

00:55:06.053 --> 00:55:12.009
Вот. Э-э вторая стадия вот этого возраста
— это как раз период, когда ребёнок

00:55:12.649 --> 00:55:14.767
начинает проявлять инициативу.

00:55:14.887 --> 00:55:17.366
И мы говорим о том, насколько он

00:55:19.120 --> 00:55:21.838
поддерживаем взрослыми в своей инициативе.

00:55:21.958 --> 00:55:27.715
Потому что дети начинают всё трогать,
начинают экспериментировать, ну, не

00:55:27.795 --> 00:55:33.473
экспериментировать, начинают исследовать
внешний мир и, соответственно, лезут куда

00:55:34.112 --> 00:55:38.710
их не просят, где они, в общем-то, могут
причинить себе вред или испортить что-то.

00:55:38.790 --> 00:55:40.349
И взрослые бывает запрещают

00:55:41.197 --> 00:55:45.797
И вот как раз этот аспект: если ребёнка
поддерживают, у него формируется

00:55:45.957 --> 00:55:51.677
автономия, если его запрещают, его ругают,
его критикуют, у него появляется вот это

00:55:51.877 --> 00:55:57.037
вот ощущение постоянной, э-э, ну,
постоянного сомнения и постоянного стыда,

00:55:57.117 --> 00:55:58.437
что он что-то делает не так.

00:55:59.698 --> 00:56:04.014
Вот такая стадия, да, очень серьёзная с
точки зрения, на мой взгляд, психотерапии

00:56:04.813 --> 00:56:06.731
и проблем всевозможных.

00:56:07.091 --> 00:56:10.648
Не будем брать взрослых, у детей в
частности, да, потому что когда ребёнок

00:56:10.728 --> 00:56:16.203
обращается с проблемами уже в более
взрослом возрасте, пока это всё незаметно.

00:56:16.283 --> 00:56:18.720
Я имею в виду в школу, когда приходят, там
уже всё проявляется.

00:56:19.397 --> 00:56:26.352
Вот очень интересная стадия, которая
абсолютно закономерно вытекает вот эти

00:56:26.512 --> 00:56:30.589
из предыдущей — инициативность вина.

00:56:31.149 --> 00:56:35.865
Ну вот, я думаю, тут проследить вот эту
вот логическую цепочку несложно.

00:56:36.380 --> 00:56:40.221
Если здесь будет стыд, то здесь будет
вина, потому что ребёнок, как вы

00:56:40.301 --> 00:56:45.622
понимаете, остаётся в одной и той же
ситуации развития, в той же семье, и те же

00:56:45.823 --> 00:56:47.743
подходы к его воспитанию сохраняются.

00:56:47.783 --> 00:56:52.144
Единственное, здесь он может пойти в
детсад как таковой, и там добавится ещё

00:56:52.304 --> 00:56:55.305
один персонаж, который либо ему поможет,
либо ему навредит.

00:56:56.010 --> 00:56:57.688
Я имею в виду воспитателя.

00:56:58.248 --> 00:57:03.563
Вот. И здесь, в общем-то, вот развивается
здесь как раз прохождение кризиса

00:57:03.763 --> 00:57:09.917
следующего. То есть опять, ну, это возраст
игры, да, и ребёнок начинает реализовывать

00:57:10.037 --> 00:57:12.195
себя достаточно полноценно, начинает

00:57:12.895 --> 00:57:19.652
...интересоваться всем, взаимодействовать
с окружающим миром ещё более

00:57:19.891 --> 00:57:25.288
активно. Здесь опять же, если он реализует
себя полноценно, если он себя

00:57:25.528 --> 00:57:31.205
проявляет, дают ему проявлять активность,
если у него сформировалась вот здесь вот

00:57:31.325 --> 00:57:33.724
автономия, здесь он двигается уже дальше.

00:57:34.379 --> 00:57:41.292
По этому пути автономии, да, либо идёт

00:57:41.611 --> 00:57:47.086
на контакт, активно взаимодействует со
сверстниками,

00:57:48.085 --> 00:57:49.603
любопытство проявляет.

00:57:50.168 --> 00:57:55.532
Да. Либо наоборот у него как вариант,
э-э-э ходит и оглядывается, чтобы не

00:57:55.612 --> 00:58:02.336
вышло. Когда его одёргивают, когда его
ставят во все рамки,

00:58:02.696 --> 00:58:04.658
когда его принуждают заниматься

00:58:05.275 --> 00:58:09.994
...тем, что ему не очень интересно, но это
надо для твоего будущего, да, когда его

00:58:10.154 --> 00:58:15.872
там по кружкам таскают всяким чрезмерным,
на которые он не хочет, может быть,

00:58:15.952 --> 00:58:21.551
ходить. Ну, и требуют от него, уже
начинают требовать, требовать дисциплины,

00:58:21.591 --> 00:58:22.070
требовать...

00:58:24.070 --> 00:58:29.072
Скажем так, э-э, успехов каких-то и,
соответственно, опять же будет чувство

00:58:29.192 --> 00:58:34.235
вины. Вот есть такое понятие — ориентация
на достижение успеха или ориентация на

00:58:34.315 --> 00:58:36.716
достижение, на избегание неудач.

00:58:37.356 --> 00:58:40.798
И вот при ориентации на достижение успеха
ребёнок старается

00:58:41.875 --> 00:58:45.676
Сделать, э-э, реализовать ту деятельность,
которой он занимается

00:58:48.756 --> 00:58:50.677
максимально, да?

00:58:51.477 --> 00:58:54.158
Если у него идёт эта вот инициативность.

00:58:54.598 --> 00:58:57.438
Если у него формируется ориентация на
избегание неудачи

00:58:58.320 --> 00:59:03.797
То, что он делает? Он делает всё то, чтобы
не пережить вот это чувство вины.

00:59:04.597 --> 00:59:08.875
И, соответственно, его деятельность
строится по принципу «сделать ровно

00:59:08.995 --> 00:59:13.432
столько, чтобы его не наругали взрослые».

00:59:14.250 --> 00:59:15.609
То есть вот чувство вины.

00:59:17.008 --> 00:59:21.125
Излишний контроль, излишние требования,
вот как раз к этому приводят.

00:59:22.524 --> 00:59:29.200
И следующий возраст, в общем-то, движется
уже своим чередом.

00:59:30.519 --> 00:59:31.678
Он переходит по сути

00:59:33.437 --> 00:59:38.921
В той или иной степени, опять же, такая,
да, вот у нас идёт от

00:59:40.122 --> 00:59:45.726
раннего детства к дошкольному к школьному.

00:59:46.246 --> 00:59:50.850
Здесь, конечно, ребёнок владевает уже
учебной деятельностью, да, скажем так.

00:59:53.073 --> 00:59:56.352
...различными социальными требованиями.

00:59:56.832 --> 01:00:00.631
И вот у него тоже здесь, в общем-то,
строится и начинает проявляться.

01:00:00.831 --> 01:00:05.069
Хотя здесь, конечно, не прямо вот
закономерность есть, но варианты развития

01:00:06.149 --> 01:00:07.709
всё-таки существуют.

01:00:08.388 --> 01:00:09.788
Либо он начинает проявлять

01:00:11.844 --> 01:00:14.965
То есть реализовывать себя полноценно.

01:00:15.045 --> 01:00:19.567
Ну, в частности, в той же, можно сказать,
учебной деятельности.

01:00:24.328 --> 01:00:29.890
Опять же, если вот, если у него привит так
называемый вкус

01:00:31.240 --> 01:00:37.914
К работе. Да, а вкус к работе в первую
очередь ориентирован на

01:00:38.274 --> 01:00:43.349
наличие у него любопытства с одной
стороны, с другой стороны, веры в свои

01:00:43.589 --> 01:00:48.465
силы. Это вот как раз самооценка в этом
возрасте во многом зависит от его

01:00:49.184 --> 01:00:50.463
результатов в деятельности.

01:00:50.543 --> 01:00:52.821
Ну, здесь, конечно, учебная деятельность в
первую очередь.

01:00:54.105 --> 01:00:59.744
Или, э-э-э, и, соответственно, как
инициативный, как любопытный, он себя

01:00:59.903 --> 01:01:01.103
реализует полноценно.

01:01:01.143 --> 01:01:07.581
Или вариант неполноценности, когда ребёнок
э-э сомневается,

01:01:07.981 --> 01:01:09.301
ребёнок опасается

01:01:10.480 --> 01:01:17.279
Как бы он чего неправильного ни сделал и,
соответственно,

01:01:18.199 --> 01:01:21.039
вот если мы говорим трудолюбие и
неполноценность, то как раз

01:01:21.559 --> 01:01:26.758
неполноценность связана с изначальной
невозможностью полноценно реализовать себя

01:01:27.078 --> 01:01:29.397
и получать удовольствие от того, что ты
делаешь.

01:01:29.517 --> 01:01:30.197
Опять же, делать

01:01:31.051 --> 01:01:37.737
Делать не для кого-то, чтобы удовлетворить
запросы, в первую очередь родителей,

01:01:37.857 --> 01:01:44.222
да? А в той или иной степени
ориентироваться на, скажем так, на свои

01:01:45.783 --> 01:01:47.625
какие-то, скажем, положительные эмоции.

01:01:48.588 --> 01:01:53.065
Ну и в этот период, конечно, начинает
формироваться и ответственность.

01:01:54.584 --> 01:01:56.982
Вот такой вот кризис человек должен
пройти.

01:01:57.022 --> 01:02:01.658
Хотя, конечно, вы понимаете, что в начале
XX века дети проходили эти периоды

01:02:01.938 --> 01:02:06.295
несколько иначе, чем уже даже во второй
половине XX века.

01:02:07.356 --> 01:02:09.198
Потому что там не все в школу ходили.

01:02:09.478 --> 01:02:15.645
Но, как показывают научные исследования,
если ребёнок не шёл в школу в этот период,

01:02:15.845 --> 01:02:18.008
то он шёл получать какую-то другую
профессию.

01:02:18.088 --> 01:02:20.090
Хотя, конечно, в этом, в этом

01:02:21.100 --> 01:02:24.821
В этот период социум был очень
неблагополучен, были были дети, которые

01:02:25.181 --> 01:02:28.221
просто в этот возраст уже шли работать.

01:02:28.381 --> 01:02:35.182
Да, как вот описывали работу одной
угольной шахты, где работали маленькие

01:02:35.263 --> 01:02:37.183
дети, толкали вагонетки.

01:02:37.819 --> 01:02:42.136
Доживали чуть ли не до пятнадцати лет,
умирали от угольной пыли.

01:02:42.416 --> 01:02:49.092
Почему дети? Потому что не надо было тогда
долбить слишком большие вот эти

01:02:49.292 --> 01:02:53.809
проходы. Потому что ребёнок толкал
вагонетку и как невысокий, ему не надо

01:02:53.969 --> 01:02:54.009
было

01:02:54.966 --> 01:02:59.289
Э-э объёмы вот этих вот этих тоннелей
делать.

01:02:59.409 --> 01:03:00.850
Такая вот экономия была.

01:03:01.530 --> 01:03:07.694
И у нас в стране в данном случае это я про
Америку привёл в пример

01:03:08.655 --> 01:03:09.935
про их угольную шахту.

01:03:09.935 --> 01:03:13.778
Но я не думаю, что в России что-то было
иначе по отношению к детскому труду.

01:03:14.393 --> 01:03:21.146
Так. Ну и наконец, вот этот период юности
тоже такой достаточно

01:03:21.345 --> 01:03:25.980
важный. То есть как раз вот кризис:
идентичность, ролевое смешение.

01:03:26.060 --> 01:03:31.214
Ну, юность, подростки, как бы без разницы
здесь, как вы видите, совместили.

01:03:31.809 --> 01:03:37.730
Два возраста. Ну и в первую очередь здесь
характеризуется возраст

01:03:38.850 --> 01:03:42.251
двумя такими аспектами: аспектами
самоопределения.

01:03:42.972 --> 01:03:44.772
С одной стороны, да?

01:03:44.892 --> 01:03:47.973
Хотя, конечно, здесь сначала ещё половое
созревание должно идти.

01:03:48.745 --> 01:03:53.341
Потому что половое созревание, половая
идентичность имеют очень большое значение.

01:03:53.701 --> 01:04:00.535
Ну вот исходя из всё-таки из тех
культурных культурного периода,

01:04:00.615 --> 01:04:07.050
всё-таки Эриксон жил в период Буританской
Америки ещё Америка была

01:04:07.170 --> 01:04:07.930
протестантской.

01:04:08.752 --> 01:04:12.435
И, конечно, там и с нравственности всё
было в порядке, даже, может быть,

01:04:12.555 --> 01:04:17.440
чересчур. Но тем не менее, да, половая
идентичность была важна.

01:04:18.641 --> 01:04:22.924
С одной стороны, с другой стороны, имело
большое значение такое понятие, как

01:04:23.044 --> 01:04:24.045
самоопределение.

01:04:25.347 --> 01:04:32.342
И-и-и вот, если не было э-э вот этого
чёткого самоопределения, то есть «Я

01:04:32.582 --> 01:04:36.739
такой-то», ну, понятно, там не было таких
проблем: мальчик я или девочка.

01:04:36.819 --> 01:04:43.175
Тут больше, скажем так относительно
выстраивания проношений с противоположным

01:04:43.575 --> 01:04:43.935
полом.

01:04:45.141 --> 01:04:51.175
Имело большое значение, да, полноценное со
сверстниками.

01:04:51.734 --> 01:04:55.611
И опять же, куда мне двигаться, чем мне
заниматься?

01:04:55.770 --> 01:05:00.845
Если вот этого не происходило, то, как
писал Эрик Эриксон, происходила так

01:05:00.965 --> 01:05:01.365
называемая

01:05:02.307 --> 01:05:07.509
...ролевое смещение, да, и подросток мог
зависнуть.

01:05:07.589 --> 01:05:09.270
Но это не подросток, а юноша.

01:05:09.750 --> 01:05:16.313
Конечно, реже происходило это в рабочих
каких-то окраинах, чаще это касалось людей

01:05:16.633 --> 01:05:19.995
более обеспеченных. Но тем не менее, если
мы будем рассматривать

01:05:22.372 --> 01:05:29.098
Если современное общество, то этот этап,
ну, правда, здесь целых два

01:05:29.298 --> 01:05:33.462
возрастных периода Риксон совместил.

01:05:33.542 --> 01:05:40.148
Ну, жизнь там была немножко более плотная,
чем вот даже во второй

01:05:40.228 --> 01:05:40.708
половине.

01:05:41.227 --> 01:05:44.703
XX века. Ну, чуть позже я ещё скажу,
почему.

01:05:44.863 --> 01:05:50.017
Э-э, ну, в данном случае ещё не было
такого чёткого разделения по социальным

01:05:50.097 --> 01:05:55.171
институтам даже внутри той же школы
возрастным периодам: младшая школа,

01:05:55.251 --> 01:05:56.609
средняя школа, старшая школа

01:05:57.349 --> 01:05:59.511
Поэтому вот, в общем-то, он этот период
объединил.

01:05:59.631 --> 01:06:03.393
Ну, таким образом, вот эта вот
идентичность имела очень большое значение.

01:06:03.714 --> 01:06:10.478
Так, далее мы можем рассмотреть период
молодости, тот, который рассматривался уже

01:06:10.879 --> 01:06:14.081
достаточно редко в периодизациях.

01:06:14.897 --> 01:06:16.538
И я говорил, почему.

01:06:16.618 --> 01:06:23.062
Потому что этот период достаточно сложно
чётко привести

01:06:23.623 --> 01:06:28.146
к понятию, свойственному большинству людей
возраста и пола, хотя здесь ещё

01:06:29.227 --> 01:06:30.067
более-менее

01:06:31.382 --> 01:06:37.422
Мы можем выделить какие-то

01:06:38.022 --> 01:06:39.742
объединительные факторы.

01:06:40.462 --> 01:06:46.622
И вот для времени первой половины XX века
здесь было более-менее всё очевидно.

01:06:46.702 --> 01:06:47.222
Мы не будем брать

01:06:47.924 --> 01:06:49.204
Какие-то катаклизмы.

01:06:49.565 --> 01:06:54.008
Тем более, что Америку эти катаклизмы, я
имею в виду, Первая мировая война не

01:06:54.208 --> 01:07:00.453
коснулись, а тем более, если уж брать нашу
страну, и Гражданская война в том числе.

01:07:01.173 --> 01:07:03.455
Там революция были

01:07:04.524 --> 01:07:10.120
У них, в общем-то, потрясений как таковых
не было, таких, у них были свои.

01:07:11.000 --> 01:07:15.317
Но когда описывал эту периодизацию, ну,
это кризис у них первое потрясение, потом

01:07:15.477 --> 01:07:17.955
вторая и потом Вторая мировая война.

01:07:18.754 --> 01:07:22.032
Эриксон, когда писал свою периодизацию, он
ещё был немножко в другом контексте.

01:07:22.697 --> 01:07:29.177
Поэтому здесь главное что? Это, конечно,
создание семьи как таковой или достижение

01:07:29.497 --> 01:07:34.258
близости. То есть в той или иной степени
мы можем рассматривать как полноценная

01:07:38.778 --> 01:07:41.898
личностная и сексуальная реализация.

01:07:43.507 --> 01:07:50.382
То есть вот выстраивание интимных
отношений, да, как бы так

01:07:50.542 --> 01:07:54.618
сказать, в целом это создание семьи,
потому что семьи раньше создавались в то

01:07:54.738 --> 01:08:01.293
время. Или наоборот, когда вот здесь вот
идёт вот это вот смещение или смешение,

01:08:01.333 --> 01:08:02.532
по-разному там переводятся.

01:08:04.629 --> 01:08:11.392
Происходит некая такая уже изоляция, когда
человек не может устанавливать

01:08:11.872 --> 01:08:17.314
тесные полноценные связи и здесь с лицом
противоположного пола.

01:08:18.074 --> 01:08:22.036
И, конечно, здесь закладывается в
негативе, да, вот здесь, если здесь не

01:08:22.156 --> 01:08:23.637
реализуется вот эта вот часть.

01:08:24.375 --> 01:08:30.294
То в дальнейшем оно может усугубляться и
приводить к уже большим уровням изоляции.

01:08:30.374 --> 01:08:32.934
Во всяком случае, вот этот кризис надо
преодолеть.

01:08:34.374 --> 01:08:38.893
Если он преодолён, человек двигается
дальше, если нет, то, соответственно,

01:08:39.093 --> 01:08:40.613
начинает испытывать проблемы.

01:08:41.918 --> 01:08:48.481
Ну и, конечно, здесь уже всё так не
вытекает из изоляции, достижения

01:08:48.641 --> 01:08:52.882
близости. Потому что вот этот период, он
характеризуется седьмой зрелость,

01:08:52.922 --> 01:08:56.123
продуктивность, он характеризуется такой
более активной

01:08:56.928 --> 01:08:59.167
Позиции или более пассивные.

01:08:59.287 --> 01:09:06.281
Активная позиция связана с продуктивной
реализацией, с реализацией себя как в

01:09:06.441 --> 01:09:09.519
профессиональной деятельности, так и в
социальной.

01:09:09.678 --> 01:09:14.714
Для женщин, конечно, здесь всё выглядит
несколько иначе, потому что женщина может

01:09:14.954 --> 01:09:17.392
реализовываться и в рамках семьи, особенно
если мы берём

01:09:17.973 --> 01:09:24.089
Или современный мир, или мир Америки, да,
того времени, там женщина далеко не всегда

01:09:24.409 --> 01:09:29.766
работала. Ну так или иначе, полноценная
реализация предполагает продуктивность как

01:09:29.926 --> 01:09:33.043
социальную, так и профессиональную, или
наоборот инертность.

01:09:34.170 --> 01:09:39.451
И, соответственно, как один из вариантов —
это заниматься тем, что тебе не нравится,

01:09:39.571 --> 01:09:44.293
и исключительно для того, чтобы обеспечить
тебе минимум жизнедеятельности.

01:09:44.493 --> 01:09:46.494
Ну, и плюс отсутствие семьи.

01:09:46.974 --> 01:09:52.616
Ну и наконец, как итог, это старость,
которая предполагает целостность эго или

01:09:52.776 --> 01:09:53.536
отчаянность.

01:09:54.021 --> 01:09:58.936
Видите, Эрик Эриксон перешёл на 65 лет
гораздо раньше, да?

01:09:59.016 --> 01:10:03.851
Вот у нас только сейчас мы можем
рассматривать период старости, да?

01:10:04.210 --> 01:10:10.044
Ну, или, скажем так, сейчас зрелости,
когда пенсионный возраст перевели.

01:10:10.508 --> 01:10:12.866
Ну, это уже четыре года назад, насколько я
помню.

01:10:13.226 --> 01:10:17.543
Итак, здесь, в общем-то, два варианта по
мнению Эрика Эриксона.

01:10:17.703 --> 01:10:22.500
Период целостности, когда человек удовлет,
ну, понятно, ухудшается здоровье,

01:10:22.900 --> 01:10:25.738
когнитивные функции начинают
деградировать.

01:10:26.685 --> 01:10:31.881
Но тем не менее, вот этот период, он очень
важен относительно характеристики,

01:10:31.921 --> 01:10:33.520
насколько жизнь удалась.

01:10:34.000 --> 01:10:39.357
И вот целостность Эрик Эриксон
рассматривает, если человек удовлетворён

01:10:39.956 --> 01:10:44.873
своей прошедшей жизнью, да,
профессиональной, как таковой, в первую

01:10:44.953 --> 01:10:45.313
очередь.

01:10:46.143 --> 01:10:50.382
При этом неважно, кем он там работал
каменщиком или инженером-конструктором,

01:10:50.622 --> 01:10:55.500
эмоциональное удовлетворение не
предполагает фактических результатов

01:10:57.179 --> 01:11:02.177
относительно прожитой жизни, а именно
настолько ты удовлетворён.

01:11:02.955 --> 01:11:09.193
Это вот один аспект. Второй аспект —
насколько ты нужен близким?

01:11:09.433 --> 01:11:15.151
Да, насколько они в тебе нуждаются вообще,
насколько ты нужен этому миру?

01:11:15.871 --> 01:11:19.270
И если причём, опять же говорю, здесь не
всегда наличие

01:11:19.965 --> 01:11:24.286
Э-э, или отсутствие, скажем, детей-внуков,
да.

01:11:24.406 --> 01:11:28.887
Есть старики, которые, ну, пожилые люди,
которые, в общем-то, и у них есть и дети,

01:11:28.887 --> 01:11:31.927
и внуки, они им не нужны по тем или иным
причинам.

01:11:32.007 --> 01:11:37.328
И наоборот. Но это реже, да, когда человек
в старости занимает достаточно активную

01:11:37.488 --> 01:11:38.208
позицию и

01:11:39.372 --> 01:11:46.133
В нём нуждаются и окружающие, как, скажем
так, какие-нибудь

01:11:46.453 --> 01:11:50.654
ученики-последователи, так, возможно,
какие-нибудь дальние родственники, там,

01:11:50.734 --> 01:11:54.735
племянники, внучата, племянники и так
далее, и так далее, да.

01:11:54.855 --> 01:12:00.096
Или наоборот, когда человек свою жизнь
расценивает как неудачную, негативную, и,

01:12:00.256 --> 01:12:00.616
соответственно

01:12:01.927 --> 01:12:08.655
Все свои последующие дни проживает в таком
в определённом отчаянии.

01:12:08.896 --> 01:12:13.701
Ну, здесь надо понимать, что мы берём
некую такую антитезу, да, такие крайности,

01:12:13.781 --> 01:12:15.904
потому что крайности человек никогда не
живёт.

01:12:16.315 --> 01:12:18.154
Ну, у нас теоретическое рассмотрение.

01:12:18.314 --> 01:12:22.590
То есть таким образом, вот человек
проходит по мнению Эрика Эриксона, ряд

01:12:22.910 --> 01:12:28.385
кризисов. И, конечно, ценность этой
периодизации заключается в том, что именно

01:12:29.104 --> 01:12:32.621
акцент сделан на социальных аспектах
развития.

01:12:32.888 --> 01:12:38.328
И плюс рассмотрены все периоды от рождения
на протяжении всей жизни.

01:12:38.968 --> 01:12:43.328
Так, ну и давайте рассмотрим кратенько
концепцию пиаже.

01:12:43.928 --> 01:12:48.248
Совсем кратко. Вот Пиаже, чтобы
рассмотреть нашу периодизацию.

01:12:48.328 --> 01:12:50.928
Ну, нашу периодизацию мы ещё на следующем
занятии

01:12:51.468 --> 01:12:58.351
затронем, поэтому не дадим им немножко,
дадим им, не будем уделять

01:12:58.391 --> 01:12:59.712
им времени так много.

01:12:59.832 --> 01:13:06.756
То есть вот он выделил периодизацию свою
по прохождению или, можно

01:13:06.996 --> 01:13:07.036
сказать

01:13:10.007 --> 01:13:12.208
Формирование у человека интеллекта.

01:13:12.809 --> 01:13:15.850
Вот два периода он выделил: аккомодацию и
ассимиляцию.

01:13:15.850 --> 01:13:21.373
Ассимиляцию — это, по сути, приспособление
к новому, а аккоммодацию — это уже

01:13:23.053 --> 01:13:28.336
формирование и приспособление каких-то
своих новых, уже более связей более

01:13:28.536 --> 01:13:29.817
высокого уровня.

01:13:30.669 --> 01:13:37.036
Вот выделил три периода, французский
психолог.

01:13:37.396 --> 01:13:42.082
То есть период сенсорно-моторного
интеллекта, да, когда, в общем-то, ребёнок

01:13:43.884 --> 01:13:45.806
постигает мир исключительно

01:13:47.037 --> 01:13:53.078
Методом тактильного контакта в той или
иной степени, то есть у них формируется

01:13:53.278 --> 01:13:58.039
становление двигательных и чувственных,
ну, по сути, сенсорно-моторных

01:13:58.159 --> 01:14:02.120
способностей. Далее период конкретных
операций.

01:14:02.866 --> 01:14:08.344
Здесь, в общем-то, у неё функционирует
наглядно: сначала действенное, потом

01:14:08.464 --> 01:14:10.543
наглядно образное мышление.

01:14:11.382 --> 01:14:18.339
И-и-и сами по себе операции всё-таки во
многом формируются в

01:14:18.419 --> 01:14:19.859
таком, ну, что ли

01:14:20.926 --> 01:14:26.525
Внешнем изначально пространстве, ну, а
потом, в общем-то, переходит во

01:14:26.645 --> 01:14:32.164
внутреннее. И наконец у него последняя
стадия — это период формальных операций,

01:14:33.084 --> 01:14:39.363
где, в общем-то, доминирует уже формальное
логическое мышление или понятийное

01:14:39.483 --> 01:14:41.962
мышление, где интеллект приобретает свою
уже

01:14:43.663 --> 01:14:45.143
Э-э, законченность.

01:14:46.263 --> 01:14:48.262
То есть вот такая вот периодизация.

01:14:48.422 --> 01:14:55.341
И у нас есть ещё две периодизации наших
отечественных периодизация Данилы

01:14:55.461 --> 01:14:56.940
Борисовича Яконина.

01:14:57.635 --> 01:15:02.553
Я ещё раз хочу сказать, у нас будет ещё
одна лекция, и мы о ней будем говорить

01:15:02.713 --> 01:15:09.709
более подробно, потому что в основе её
лежит, по сути характеристика

01:15:10.949 --> 01:15:15.386
возрастных периодов, особенно детск
детских, да, в нашей отечественной

01:15:15.466 --> 01:15:16.146
психологии.

01:15:16.953 --> 01:15:23.870
Он по сути выделил два аспекта: мир вещей,
мир людей, которыми ребёнок обращается.

01:15:23.950 --> 01:15:30.947
Но как базовое, его, мы всегда говорили,
что в основе любой периодизации лежит

01:15:32.467 --> 01:15:35.265
какие-то основания, да, и мы говорили
сущностные основания.

01:15:36.273 --> 01:15:41.875
И вот под сущностными основаниями в данном
случае мы понимали ведущую, не понимали, а

01:15:41.995 --> 01:15:45.436
Лин рассматривал ведущую деятельность.

01:15:45.716 --> 01:15:49.597
И я просто напоминаю, что ведущая
деятельность как таковая, это та

01:15:49.718 --> 01:15:52.638
деятельность, в которой наиболее полно
представлены

01:15:53.688 --> 01:15:57.807
Тичные отношения детей со взрослыми, да,
то есть это деятельность, которая

01:15:58.127 --> 01:16:03.684
свя-связывает ребёнка с теми элементами
окружающей действительности, которые вот в

01:16:03.804 --> 01:16:08.642
данный момент для ребёнка являются
источниками развития.

01:16:08.722 --> 01:16:09.362
Ну и внутри

01:16:10.724 --> 01:16:16.888
... ведущей деятельности происходит
формирование основных новообразований.

01:16:19.250 --> 01:16:22.172
Так. Ну и кратенько рассмотрим.

01:16:23.533 --> 01:16:27.656
Кратенько, да, относительно ведущей
деятельности.

01:16:28.322 --> 01:16:31.918
Младенец — ведущая деятельность —
непосредственно эмоциональное общение.

01:16:32.038 --> 01:16:36.192
Что это такое? Это общение ребёнка со
взрослым.

01:16:36.312 --> 01:16:42.425
Да, и мы говорили, что если ведущая
деятельность будет недостаточно

01:16:42.625 --> 01:16:43.224
реализована

01:16:43.752 --> 01:16:50.398
То, соответственно, проблемы развития, чем
младший

01:16:50.478 --> 01:16:56.604
ребёнок, эти для него могут быть более

01:16:56.964 --> 01:17:02.409
пагубными. Да, вот как раз нереализация
этого общения непосредственно, то есть на

01:17:02.489 --> 01:17:05.051
руки брать, разговаривать с ним
непосредственно

01:17:06.892 --> 01:17:08.294
Какие-то, скажем так, запускать.

01:17:08.414 --> 01:17:12.459
Почему это важно? Потому что запускаются
познавательные процессы.

01:17:13.660 --> 01:17:15.422
Ну и самое главное — это речь.

01:17:15.583 --> 01:17:20.869
Хотя речь не всегда является прямо таким
атрибутом мышления.

01:17:21.349 --> 01:17:23.031
Но полноценная речь

01:17:24.303 --> 01:17:25.984
Залог полноценного мышления.

01:17:26.385 --> 01:17:29.988
Нет полноценного мышления, человек не
может быть полноценным членом общества.

01:17:30.308 --> 01:17:32.430
Ну, образование, потребность в общении.

01:17:32.950 --> 01:17:34.512
Далее у нас раннее детство.

01:17:34.632 --> 01:17:39.516
Предметно-муни-ведущая деятельность, ну,
откуда до трёх — предметно-манипулятивная.

01:17:40.507 --> 01:17:45.104
И, соответственно, ну, естественно, в
контакте со взрослым

01:17:47.342 --> 01:17:51.818
ребёнок развивается наиболее активно в
процессе манипуляций с предметами,

01:17:51.858 --> 01:17:57.814
осваивает самые такие базовые предметы
жизнедеятельности: ложка, там, скажем так,

01:17:57.894 --> 01:17:58.933
чашка, сидеть.

01:17:59.295 --> 01:18:01.816
Собирать игрушки, его заставляют.

01:18:02.016 --> 01:18:08.896
Ну и, конечно, является важным атрибутом
или новообразованием

01:18:10.016 --> 01:18:15.577
вот этого периода — это развитие у него
наглядно-действенного мышления.

01:18:15.817 --> 01:18:19.217
То есть наглядно-действенное мышление
подразумевает под собой мышление

01:18:20.444 --> 01:18:22.804
...теми предметами, которые ребёнок видит.

01:18:23.963 --> 01:18:29.122
Дошкольный возраст, конечно, ведущая
деятельность — сюжетно-ролевая

01:18:29.282 --> 01:18:36.081
игра, этот период, говорят, начинается с

01:18:36.200 --> 01:18:36.800
кризиса.

01:18:37.207 --> 01:18:39.407
Ну, не будем сейчас на нём
останавливаться.

01:18:40.527 --> 01:18:45.846
Ну, так или иначе, да, в процессе игры
ребёнок овладевает фундаментальными

01:18:47.526 --> 01:18:52.965
значениями человеческой жизнедеятельности,
да, у него там есть

01:18:53.892 --> 01:19:00.016
И профессии играют дети, да, скажем так,
всякие там дочки-матери, скажем так, или

01:19:01.817 --> 01:19:06.859
в больницу, врач, да, или, скажем, сейчас
во что угодно могут играть.

01:19:07.540 --> 01:19:08.620
Игра, как правило,

01:19:10.879 --> 01:19:12.316
носит, имеет сюжет.

01:19:12.516 --> 01:19:19.344
Сюжет либо даётся взрослыми, либо берётся
из берётся по наследству, ну, или берётся

01:19:19.464 --> 01:19:20.701
из каких-то внешних

01:19:21.550 --> 01:19:25.431
источников: мультфильмы, сказки, да, вот в
первую очередь.

01:19:25.671 --> 01:19:30.552
Конечно, дети делятся в этот возрастной
период на два таких этапа: больших — это

01:19:30.672 --> 01:19:34.593
младшие дошкольники, старшие дошкольники,
есть ещё средние дошкольники.

01:19:35.263 --> 01:19:36.943
И играют они по-разному.

01:19:37.103 --> 01:19:38.902
Динамика игры тоже развивается.

01:19:38.982 --> 01:19:41.780
Но суть сводится к тому, что игра должна
быть совместной.

01:19:41.820 --> 01:19:46.938
Мы не берём игры на гаджетах, которые
сейчас могут рассматриваться как игровая

01:19:47.058 --> 01:19:49.257
деятельность. Нет. Это обязательно.

01:19:49.376 --> 01:19:55.453
Если мы говорим о ведущей деятельности и
реализации её относительно развития

01:19:55.533 --> 01:19:56.573
ребёнка, это, безусловно

01:19:58.460 --> 01:20:00.900
Сюжетно-ролевая игра со сверстником.

01:20:01.219 --> 01:20:04.258
Вот. В процессе игры он, конечно,
овладевает очень важными вещами.

01:20:04.338 --> 01:20:10.616
Плюс мы можем рассмотреть игру как
подготовку к

01:20:11.136 --> 01:20:13.975
школе, да, потому что там формируются все
по сути его

01:20:15.032 --> 01:20:21.275
Психические процессы и познавательные, и
процессы саморегуляции, такие как волевые.

01:20:21.876 --> 01:20:27.199
Так, следующий возраст — младший школьный
возраст, учёба, учебная деятельность.

01:20:27.279 --> 01:20:29.720
То есть ребёнок реализует себя в процессе
учёбы.

01:20:29.880 --> 01:20:31.801
Конечно, новообразованием этого возраста

01:20:33.515 --> 01:20:39.677
Мы рассматриваем появление внутреннего
плана действия и

01:20:40.037 --> 01:20:45.039
рефлексии, потому что рефлексия — это
способность анализировать способность

01:20:47.439 --> 01:20:51.880
простраивать свои действия или, во всяком
случае, ну, так скажем так, я уже говорю

01:20:52.120 --> 01:20:54.321
про антипационную рефлексию.

01:20:57.185 --> 01:21:01.228
Подростковый возраст, конечно, мы
рассматриваем относительно ведущей

01:21:01.268 --> 01:21:05.670
деятельности как межличностное общение со
сверстниками.

01:21:05.751 --> 01:21:08.712
Вот у нас прямо цитата из Ильконина.

01:21:08.992 --> 01:21:12.755
Ну, вы не забываете, что у нас была
идеологизированная всё-таки страна.

01:21:13.244 --> 01:21:17.845
...и всё для общества в системе
общественно-полезной деятельности.

01:21:18.125 --> 01:21:23.007
Конечно же, э-э нет общественной
деятельности.

01:21:23.127 --> 01:21:27.808
Я просто не стал менять, всё-таки это не
периодизации, что ж я буду носить своё...

01:21:27.888 --> 01:21:29.528
Конечно, это межличностное общение.

01:21:29.608 --> 01:21:30.528
Ну и в учёбе.

01:21:31.047 --> 01:21:34.610
...трудовой, какой угодно, общественной
деятельности, как угодно.

01:21:35.251 --> 01:21:42.097
И следует сказать, что очень важен этот
возраст, внутри него есть кризис такой

01:21:42.738 --> 01:21:45.980
известный, подростковый кризис.

01:21:46.821 --> 01:21:51.265
Вообще период взросления, перехода с одной
стадии из детства во взрослость имеет

01:21:51.385 --> 01:21:52.546
очень большое значение. Поэтому

01:21:53.790 --> 01:21:58.031
И новообразования, конечно, здесь такие
же?

01:21:58.271 --> 01:22:03.112
Ну вот одно из формирования самооценки как
новообразование, не значит, что её не

01:22:03.232 --> 01:22:07.472
было. Но мы говорили в прошлый раз, что
новообразование — это именно то, что

01:22:07.912 --> 01:22:12.033
заканчивает своё формирование и начинает
очень активно влиять на

01:22:12.697 --> 01:22:18.619
Жизнедеятельность человека, да, вот одно,
да, так вот самооценка наконец-то у него

01:22:18.699 --> 01:22:23.301
появляется, и через теперь он через
фильтры самооценки будет смотреть на всё.

01:22:23.581 --> 01:22:29.063
И взрослость, формирование взрослости, да,
то есть взрослость как феномен.

01:22:29.683 --> 01:22:32.963
И наконец старший школьный возраст,
ведущая деятельность

01:22:33.123 --> 01:22:35.163
учебно-профессиональная. Почему
профессиональная?

01:22:35.243 --> 01:22:38.763
Потому что ориентация на будущее,
формирование мировоззрения как

01:22:39.243 --> 01:22:42.443
новообразование, ну и самоопределение.

01:22:43.443 --> 01:22:44.883
Вот такая вот периодизация.

01:22:45.043 --> 01:22:47.243
И ещё одну периодизацию затронем.

01:22:47.323 --> 01:22:47.803
Это, в общем-то

01:22:48.746 --> 01:22:50.467
Периодизация Петровского.

01:22:51.428 --> 01:22:56.232
Он, поскольку занимался много общением,
поэтому и периодизация его ориентирована

01:22:56.392 --> 01:23:02.037
на вхождение ребёнка в социум.

01:23:02.277 --> 01:23:07.802
Он выделил три вот таких аспекта:
адаптация, индивидуализация и интеграция.

01:23:09.492 --> 01:23:12.250
И чем она характеризуется в первую
очередь?

01:23:14.488 --> 01:23:19.524
Адаптация, в общем-то, как вы понимаете,
это приспособление.

01:23:21.683 --> 01:23:24.161
Индивидуализация — это, в общем-то

01:23:25.833 --> 01:23:32.505
Нахождение своего что-то
персонифицированного в этом социуме, в

01:23:32.545 --> 01:23:36.381
социуме сверстников, в первую очередь,
интеграция, причём внедрение, по сути,

01:23:36.780 --> 01:23:41.894
внедрение своего, своего «Я в социальные
аспекты бытия».

01:23:43.134 --> 01:23:48.014
И вот он, в общем-то, выделил вот эти вот
стадии становления личности.

01:23:49.614 --> 01:23:56.574
Ну и мы должны сказать, что, конечно,
становление реализуется не в пустом

01:23:56.654 --> 01:23:59.094
пространстве, а всё-таки

01:24:00.509 --> 01:24:06.547
...в социуме. И для того, чтобы эти стадии
реализовались, конечно

01:24:09.346 --> 01:24:12.185
выделить такое понятие, как референтная
группа.

01:24:12.345 --> 01:24:15.943
То есть референтная предполагает значимая
группа...

01:24:18.342 --> 01:24:24.261
И это не те, кто рядом, а те, кто для меня
имеет значение, да, потому что референтная

01:24:24.381 --> 01:24:28.220
группа семья может являться референтной
группой, может и не являться.

01:24:28.500 --> 01:24:32.340
Я так уже говорю в частном, в частном
случае.

01:24:33.699 --> 01:24:36.379
Ну и, соответственно, вот он выделил вот
эти стадии.

01:24:37.585 --> 01:24:41.426
которые ребёнок проходит по возрастным
периодам.

01:24:42.106 --> 01:24:46.867
От рождения до 10 лет, в общем-то, идёт
усвоение ценностей, норм

01:24:49.347 --> 01:24:52.307
социальных требований, и этот период

01:24:54.209 --> 01:24:58.652
назвал адаптацией, приспособление, да,
потом, по сути, когда уже начинается

01:24:59.373 --> 01:25:05.097
подростковый период, ребёнок, то, о чём мы
говорили, начинает

01:25:07.058 --> 01:25:10.661
всё-таки искать

01:25:11.232 --> 01:25:17.996
...свою индивидуальность, вот, э-э, в
обществе

01:25:18.116 --> 01:25:22.279
сверстников, да, если вот здесь они хотели
быть похожими абсолютно, э-э, друг на

01:25:22.439 --> 01:25:26.762
друга, то на этой стадии, в общем-то,
начинается уже поиск себя.

01:25:27.158 --> 01:25:30.881
Хотя, конечно, здесь ещё долго
сохраняется, во всяком случае, лет до

01:25:31.002 --> 01:25:34.885
тринадцати, возможно, до 14 желание
всё-таки быть как все.

01:25:35.086 --> 01:25:41.131
Потом, конечно, всё равно переходит в
стадию найти что-то отличное и выделить

01:25:41.291 --> 01:25:43.173
себя из окружающего.

01:25:43.253 --> 01:25:43.814
Недаром у

01:25:45.680 --> 01:25:52.565
У детей в этом возрасте появляется такая
мысль: «Ну, все-то как

01:25:52.725 --> 01:25:55.086
все, а ну я-то же не просто так родился.

01:25:55.406 --> 01:25:57.968
Я же, я же вот какой-то вот особенный».

01:25:58.568 --> 01:26:02.971
Да, и поэтому вот они ищут свою
персонифици- персонифици...

01:26:03.410 --> 01:26:05.769
...ализацию, да, и пытаются выделиться.

01:26:06.209 --> 01:26:12.848
Ну и наконец, на последней стадии
необходимо так или иначе свою

01:26:13.088 --> 01:26:20.047
индивидуальность интегрировать в общество
и вот эта

01:26:20.167 --> 01:26:20.967
вот интеграция

01:26:23.138 --> 01:26:28.616
разрешает, стремится к разрешению
противоречия между быть самим

01:26:28.776 --> 01:26:35.453
собой, но при этом быть одобряемым со
стороны

01:26:35.813 --> 01:26:37.172
социума, да?

01:26:37.292 --> 01:26:38.772
Или во всяком случае не входить

01:26:39.472 --> 01:26:41.511
... с ним в противоречие.

01:26:43.231 --> 01:26:47.831
Ну, если появляется противоречие, то, как
правило, это ведёт к различным видам

01:26:48.311 --> 01:26:52.271
девиации и дезадаптации Вот.

01:26:52.351 --> 01:26:56.030
Таким образом, мы вот рассмотрели
различные периодизации.

01:26:57.762 --> 01:27:03.725
В каждой периодизации предложен свой
подход.

01:27:05.445 --> 01:27:12.409
Почему? Потому что каждый автор
периодизации вносил изначально для её

01:27:12.689 --> 01:27:13.089
создания

01:27:14.803 --> 01:27:17.683
Основание для периодизации.

01:27:17.883 --> 01:27:22.283
Вот на основе чего происходит развитие
вот, скажем так, это, скажем так, это

01:27:22.763 --> 01:27:29.643
сексуальное созревание Фрейда, разрешение
кризисов у

01:27:29.683 --> 01:27:31.963
Эриксона, созревание интеллекта.

01:27:32.607 --> 01:27:39.533
У Пяже смена видов ведущей деятельности у
Эльконина

01:27:40.734 --> 01:27:47.621
и вот, скажем так, прохождение стадии
вхождения в социум у Петровского.

01:27:47.821 --> 01:27:49.142
То, что, собственно, мы видим.

01:27:49.735 --> 01:27:54.611
Это вот один аспект. Второй аспект —
каждый период обозначался

01:27:57.582 --> 01:28:01.540
Отличными возрастными рамками, хотя вы
здесь обратили внимание, что так или иначе

01:28:01.700 --> 01:28:03.019
они сходятся.

01:28:03.379 --> 01:28:08.057
Ну и, к сожалению, периодизации
рассматривались до конца, от рождения на

01:28:08.097 --> 01:28:12.615
протяжении всей жизни, вот исходя из тех,
которые мы рассмотрели, ну, Эриксона.

01:28:12.870 --> 01:28:16.189
Есть, конечно, периодизация Фельнштейна,
периодизация, как я говорил уже,

01:28:16.229 --> 01:28:20.627
Слабочикова периодизация на протяжении
всей жизни.

01:28:22.946 --> 01:28:28.624
Ну, э-э, вот сложность, сложность
характеристики после

01:28:29.300 --> 01:28:31.863
...восемнадцати лет,
семнадцати-восемнадцати лет она, в

01:28:31.863 --> 01:28:33.664
общем-то, предопределила такой характер.

01:28:33.944 --> 01:28:40.871
Ну и плюс каждый возрастной период, исходя
из вот этих вот оснований, да,

01:28:40.951 --> 01:28:45.715
предложения, предложения оснований, он
характеризовался, соответственно,

01:28:47.236 --> 01:28:48.998
насыщался несколько по-своему.

01:28:53.313 --> 01:28:56.591
Есть ещё периодизация. Они важны
периодизации для того, чтобы понимать

01:28:56.831 --> 01:29:02.786
очень хорошо, что свойственно детям на том
или ином этапе своего развития.

01:29:04.944 --> 01:29:10.260
Ну и в итоге вам предложено задание для
самостоятельной работы.

01:29:11.268 --> 01:29:15.551
Здесь предлагается ответить на ряд
вопросов.

01:29:15.711 --> 01:29:22.676
Ну, первый, собственно, относительно
теории ПИА, чтобы предлагается

01:29:22.916 --> 01:29:27.239
рассмотреть, что именно заложено и

01:29:28.213 --> 01:29:35.100
Почему? Почему именно вот в основании этой
теории лежат те или иные

01:29:35.220 --> 01:29:41.067
феномены? Вторая касается подхода к
развитию Льва Семёновича Выготского.

01:29:41.147 --> 01:29:44.550
И вот мы не затрагивали очень активно зону
ближайшего развития.

01:29:45.301 --> 01:29:51.056
Но тем не менее, мы рассматривали её ранее
и ещё рассмотрим, поэтому, пожалуйста,

01:29:51.176 --> 01:29:57.571
обратите внимание на это вот задание и
соразмерьте непосредственно на себе, что

01:29:57.771 --> 01:30:01.408
для вас является на данном этапе зоной
ближайшего развития.

01:30:04.245 --> 01:30:09.884
Предлагается определить к какой именно
периодизации

01:30:11.764 --> 01:30:18.443
можно отнести данную характеристику и
решить психологическую

01:30:18.563 --> 01:30:19.922
задачу.

01:30:21.682 --> 01:30:24.442
То есть найти, на какой стадии развития
интеллекта находится

01:30:26.645 --> 01:30:30.920
Наш иллюстративный Митя.

01:30:32.878 --> 01:30:36.475
На этом наше сегодняшнее занятие
закончено.