WEBVTT 00:00:07.669 --> 00:00:09.669 Здравствуйте, уважаемые магистранты. 00:00:09.789 --> 00:00:14.230 Сегодня мы с вами будем говорить о курсовой работе по дисциплине 00:00:14.390 --> 00:00:18.792 «Исследовательская деятельность педагога дополнительного образования». 00:00:21.192 --> 00:00:22.833 На втором слайде 00:00:24.023 --> 00:00:27.462 Помещён план лекции, размещён план лекции. 00:00:30.860 --> 00:00:37.378 На слайде номер три вы видите цель и задачи нашей лекции. 00:00:40.417 --> 00:00:44.855 На слайде номер четыре размещены основные понятия. 00:00:45.363 --> 00:00:51.607 А-а, которые нам будут необходимы в процессе данной лекции и которые вам будут 00:00:51.687 --> 00:00:54.769 необходимы при написании вашей курсовой работы. 00:00:55.489 --> 00:01:00.972 А-а, на слайде номер пять, как всегда, размещена литература, которая 00:01:01.372 --> 00:01:04.734 использовалась при подготовке лекционного материала. 00:01:05.692 --> 00:01:11.175 ...и которая также вам поможет при выполнении заданий по самостоятельной 00:01:11.255 --> 00:01:14.417 работе и при написании вашей курсовой работы. 00:01:14.858 --> 00:01:17.699 Итак, мы с вами приступаем. 00:01:19.020 --> 00:01:21.702 Сегодня мы с вами будем говорить о том, как 00:01:22.252 --> 00:01:29.015 Э-э творчески подойти к написанию курсовой работы и получить тот результат, который 00:01:29.295 --> 00:01:32.216 бы соответствовал требованиям высшей школы. 00:01:33.376 --> 00:01:37.978 Начнём с того, что вы пишете курсовую работу по определённой дисциплине. 00:01:38.380 --> 00:01:42.776 А именно по дисциплине «исследовательская деятельность педагога дополнительного 00:01:42.936 --> 00:01:49.291 образования». А это значит, что в её содержании, в содержании будет 00:01:49.531 --> 00:01:52.768 отражаться как раз специфика данной дисциплины. 00:01:53.407 --> 00:01:56.884 Однако общие требования к курсовой работе сохраняются. 00:01:57.994 --> 00:02:01.877 При изучении дисциплины исследовательская деятельность педагога дополнительного 00:02:01.997 --> 00:02:06.762 образования по основной профессиональной образовательной программе высшего 00:02:06.842 --> 00:02:12.928 образования по программе магистратуры направления подготовки 44.04.01 00:02:13.776 --> 00:02:18.658 Педагогическое образование, направленность в профиль вашей программы, дополнительное 00:02:18.698 --> 00:02:23.061 образование детей, предусматривается написание курсовой работы. 00:02:25.022 --> 00:02:30.546 Курсовая работа является одной из важнейших форм подготовки специалистов в 00:02:30.586 --> 00:02:32.147 системе высшего образования. 00:02:32.891 --> 00:02:39.132 Её выполнение представляет собой один из основных видов самостоятельной 00:02:39.252 --> 00:02:44.613 научно-исследовательской деятельности студентов в процессе обучения в вузе на 00:02:44.733 --> 00:02:50.653 разных этапах педагогического образования, как на бакалавриате, специалитете, так и в 00:02:50.693 --> 00:02:51.373 магистратуре. 00:02:53.012 --> 00:02:57.650 Основная цель этого вида работы заключается в развитии умения решать 00:02:57.850 --> 00:03:03.007 актуальные педагогические и методические проблемы, самостоятельно ориентироваться в 00:03:03.087 --> 00:03:07.885 научной, педагогической, психологической литературе, успешно применять на практике 00:03:08.005 --> 00:03:09.244 теоретические знания. 00:03:10.056 --> 00:03:15.060 При выполнении курсовой работы студент должен продемонстрировать свою 00:03:15.180 --> 00:03:19.543 исследовательскую компетентность, которая будет проявляться в следующих 00:03:19.623 --> 00:03:25.587 компетенциях: самостоятельно поставить исследовательскую задачу, обосновать её 00:03:25.787 --> 00:03:28.549 актуальность, социально-педагогическую значимость. 00:03:29.102 --> 00:03:33.586 Выдвинуть рабочую гипотезу, собрать и обработать информацию по теме курсовой 00:03:33.826 --> 00:03:38.190 работы, изучить и критически проанализировать полученные материалы, 00:03:38.671 --> 00:03:44.076 глубоко и всесторонне исследовать выявленную проблему, выработать и описать 00:03:44.276 --> 00:03:49.761 и профессионально аргументировать свой вариант решения рассматриваемой проблемы. 00:03:50.784 --> 00:03:55.987 Сформулировать логически обоснованные выводы, предложения, рекомендации по 00:03:56.107 --> 00:04:01.071 внедрению полученных результатов в практику деятельности образовательных и 00:04:01.351 --> 00:04:03.633 учреждений дополнительного образования. 00:04:04.433 --> 00:04:08.556 Цели и задачи курсовой работы определяются соответствующими Федеральными 00:04:08.676 --> 00:04:10.838 государственными образовательными стандартами. 00:04:11.498 --> 00:04:15.852 Есть специфика направления или специальности профессиональной подготовки. 00:04:16.212 --> 00:04:20.207 Они предусмотрены учебным планом и обязательны для каждого студента, 00:04:20.287 --> 00:04:24.762 следовательно, можно говорить об общих требованиях, предъявляемых к курсовым 00:04:24.961 --> 00:04:27.319 работам студентов педагогического вуза. 00:04:28.788 --> 00:04:33.266 При подготовке курсовых работ студенту необходимо научиться пользоваться 00:04:33.666 --> 00:04:38.583 библиографическими указателями по педагогике, психологии, философии, 00:04:38.623 --> 00:04:40.382 социологии и так далее. 00:04:40.782 --> 00:04:45.419 Изучить определённый минимум литературы по теме и уметь зафиксировать нужную 00:04:45.579 --> 00:04:46.179 информацию. 00:04:47.087 --> 00:04:52.685 Грамотно изложить состояние изучаемого вопроса на основе её анализа, собрать, 00:04:52.765 --> 00:04:56.963 проанализировать и обобщить передовой педагогический опыт в различных типах 00:04:57.043 --> 00:05:03.121 образовательных учреждений, если это определено темой, выполнить фрагмент 00:05:03.928 --> 00:05:05.888 Опытные экспериментальные работы. 00:05:06.887 --> 00:05:12.565 Речь идёт о констатирующем этапе обработать полученный эмпирический 00:05:12.645 --> 00:05:16.843 материал, проанализировать, систематизировать, интерпретировать его и 00:05:17.003 --> 00:05:22.280 сделать выводы. Студенты раскрывают письменно темы курсовой работы. 00:05:22.892 --> 00:05:28.893 Допускают много ошибок как при изложении материала, его структуризации, так и при 00:05:29.013 --> 00:05:35.815 оформлении. Поэтому представляется целесообразным изложить всё это в 00:05:35.935 --> 00:05:41.297 данной лекции и предложить некоторые советы, которые помогут 00:05:42.264 --> 00:05:48.138 Каждому студенту успешно справиться с заданием и предостеречь его от некоторых 00:05:48.338 --> 00:05:55.251 ошибок Итак, приступаем с вами к рассмотрению первого 00:05:55.371 --> 00:05:58.608 вопроса: основные требования к содержанию и оформлению. 00:05:59.253 --> 00:06:02.971 Курсовой работы, последовательность подготовки курсовой работы. 00:06:03.771 --> 00:06:08.249 Курсовая работа представляет собой самостоятельную комплексную работу, 00:06:08.609 --> 00:06:13.087 выполняемую студентами на заключительном этапе изучения дисциплины 00:06:13.647 --> 00:06:17.046 исследовательская деятельности педагога дополнительного образования. 00:06:18.178 --> 00:06:24.057 Выполнение курсовой работы как одной из форм учебно-познавательной деятельности 00:06:24.817 --> 00:06:29.936 предлагается обучающимся для углублённого изучения отдельных тем дисциплины: 00:06:30.056 --> 00:06:33.415 исследовательская деятельность педагога дополнительного образования. 00:06:34.035 --> 00:06:38.031 Целью курсовой работы является демонстрация студентам своего умения 00:06:38.271 --> 00:06:43.027 проявить исследовательский подход к явлениям действительности на примере 00:06:43.107 --> 00:06:47.264 решения какой-то локальной проблемы в рамках избранной темы. 00:06:47.544 --> 00:06:49.822 В процессе работы над курсовым исследованием 00:06:50.538 --> 00:06:55.334 Студент всесторонне изучает литературу, анализирует и обобщает полученную 00:06:55.454 --> 00:07:00.610 информацию по проблеме, овладевает методами научного исследования. 00:07:02.128 --> 00:07:06.045 В процессе выполнения курсовой работы решаются следующие задачи. 00:07:06.650 --> 00:07:11.454 Закрепление и углубление теоретических и практических знаний по дисциплине и 00:07:11.614 --> 00:07:16.979 применение их для решения конкретных задач, формирование навыков ведения 00:07:17.139 --> 00:07:21.984 самостоятельной научно-исследовательской работы и овладение методикой научного 00:07:22.104 --> 00:07:22.825 исследования. 00:07:23.620 --> 00:07:27.937 Приобретение навыков обобщения и анализа результатов, полученных другими 00:07:28.056 --> 00:07:33.013 исследователями, овладение приёмами научной и письменной речи, развитие 00:07:33.093 --> 00:07:35.531 интереса к научно-исследовательской работе. 00:07:35.971 --> 00:07:40.727 В результате работы по курсовому проектированию учащиеся должны знать 00:07:41.423 --> 00:07:45.419 Понятие научного исследования, структуру курсовой работы, методы 00:07:45.579 --> 00:07:49.736 психолого-педагогического исследования, правила оформления курсовых работ, 00:07:49.896 --> 00:07:55.291 критерии оценки и способы защиты должны уметь формулировать научный аппарат 00:07:55.371 --> 00:07:59.808 исследования, обосновывать систему методов, необходимых для проверки 00:07:59.888 --> 00:08:01.047 выдвинутой гипотезы. 00:08:01.734 --> 00:08:05.890 Организовать психолого-педагогическое исследование, обобщать и оформлять 00:08:05.970 --> 00:08:10.525 результаты исследований и курсовой работы в целом, пользоваться литературой и 00:08:10.645 --> 00:08:14.521 составлять библиографию в соответствии с выбранной темой курсовой работы, 00:08:14.840 --> 00:08:17.797 осуществлять обзорный и критический анализ литературы. 00:08:18.425 --> 00:08:22.545 Логично связывать между собой теоретические положения из специальной 00:08:22.665 --> 00:08:27.464 психологии, специальной педагогики, логопедии, философии, социологии и других 00:08:27.624 --> 00:08:32.663 наук, пользоваться научным стилем изложения материала, готовить выступления 00:08:32.823 --> 00:08:34.982 для защиты результатов курсовой работы. 00:08:36.176 --> 00:08:39.495 Основные требования к содержанию и оформлению курсовой работы. 00:08:39.815 --> 00:08:44.654 Они состоят в следующем: курсовая работа должна представлять собой целостное, 00:08:44.734 --> 00:08:49.573 завершённое и самодостаточное по внутренней структуре произведение. 00:08:50.093 --> 00:08:54.692 Она, курсовая работа должна быть связанным изложением той или иной темы. 00:08:55.532 --> 00:08:59.293 Написание курсовой работы целесообразно осуществлять последовательно, после 00:08:59.534 --> 00:09:03.375 глубокого и всестороннего изучения имеющейся литературы. 00:09:03.736 --> 00:09:08.498 В работе должны быть детально освещены основные вопросы исследуемой темы, включая 00:09:08.738 --> 00:09:11.179 критический анализ существующих источников. 00:09:12.002 --> 00:09:16.241 Курсовая работа должна быть подготовлена студентом самостоятельно, иметь 00:09:16.321 --> 00:09:20.760 аналитический, а не описательный характер, содержать научно-исследовательские 00:09:20.920 --> 00:09:24.359 элементы, желательно основанные на результатах практики. 00:09:24.959 --> 00:09:28.558 Общими требованиями к курсовой работе являются чёткость 00:09:29.501 --> 00:09:34.619 И логическая последовательность изложения материала, убедительность аргументации, 00:09:34.779 --> 00:09:39.936 краткость и ясность формулировок, исключающих неоднозначность толкования, 00:09:40.176 --> 00:09:44.574 конкретность изложения основных результатов и выводов, их научная или 00:09:44.774 --> 00:09:46.093 практическая значимость. 00:09:46.456 --> 00:09:50.211 Обоснованность личных предположений и рекомендаций автора. 00:09:50.970 --> 00:09:55.325 Курсовая работа может послужить основой для будущей дипломной работы. 00:09:55.445 --> 00:09:59.680 Таким образом, студент продолжает исследование темы курсовой работы дальше, 00:09:59.999 --> 00:10:02.237 углубляя и расширяя её содержание. 00:10:02.869 --> 00:10:05.751 Поднимаю её научный уровень до уровня дипломной работы 00:10:11.154 --> 00:10:15.797 оформляется в виде текста, излагающего постановку проблемы, оглавление 00:10:16.077 --> 00:10:18.358 исследования и его основные результаты. 00:10:18.850 --> 00:10:23.729 Текст работы должен продемонстрировать знакомство автора с основной литературой 00:10:23.889 --> 00:10:28.529 вопроса, умение выделять проблему и определять методы её решения, умение 00:10:28.769 --> 00:10:32.808 последовательно изложить существо рассматриваемых вопросов, владение 00:10:33.008 --> 00:10:36.128 соответствующим понятийным и терминологическим аппаратом. 00:10:36.822 --> 00:10:42.217 Приемлемый уровень языковой грамотности, включая владение функциональным стилем 00:10:42.296 --> 00:10:47.372 научного изложения. Общий объём курсовой работы должен составлять 30—40 страниц 00:10:47.532 --> 00:10:48.890 машинописного текста. 00:10:49.170 --> 00:10:53.366 Подготовленная и оформленная в соответствии с предъявляемыми требованиями 00:10:53.526 --> 00:10:54.325 курсовая работа. 00:10:54.922 --> 00:11:01.324 Помещается в папку скорошиватель с прозрачным верхом и представляется в 00:11:01.404 --> 00:11:06.926 установленные сроки научному руководителю с целью её проверки и выставления оценки. 00:11:07.206 --> 00:11:11.608 Но у вас ещё прежде чем распечатывать эту данную курсовую работу 00:11:12.259 --> 00:11:17.813 Вы её для проверки загружаете в личный кабинет, чтобы сначала научный 00:11:17.893 --> 00:11:23.847 руководитель её проверил, дал добро на распечатывание или ещё на 00:11:23.967 --> 00:11:26.404 доделывание. И только после того, как 00:11:28.267 --> 00:11:33.151 Э-э, в личном кабинете научный руководитель вам выставляет отметку, 00:11:33.231 --> 00:11:36.353 только после этого вы её можете распечатывать. 00:11:40.397 --> 00:11:43.079 Последовательность подготовки курсовой работы. 00:11:43.319 --> 00:11:46.001 Первое — это выбор темы курсовой работы. 00:11:47.071 --> 00:11:49.591 Её согласование с научным руководителем. 00:11:49.831 --> 00:11:54.830 Тематика курсовых работ разрабатывается ежегодно, разрабатывается, ежегодно 00:11:54.910 --> 00:11:59.430 пересматривается и утверждается кафедрой педагогики, психологии и социальной 00:11:59.550 --> 00:12:04.389 работы. Тема курсовых работ выбирается студентом из перечня предложенного 00:12:04.589 --> 00:12:05.909 преподавателем кафедры. 00:12:06.451 --> 00:12:08.612 Отвечающих за данный вид работы. 00:12:09.293 --> 00:12:14.375 Студент имеет право предложить собственную тему по предварительному, я подчёркиваю 00:12:14.495 --> 00:12:17.177 ещё раз, согласованию с научным руководителем. 00:12:17.457 --> 00:12:23.821 В окончательном варианте темы курсовых работ руководители обсуждают и 00:12:23.941 --> 00:12:25.822 утверждают на заседании кафедры. 00:12:26.577 --> 00:12:31.418 Кафедра устанавливает конечный срок выбора темы. 00:12:31.818 --> 00:12:36.819 За студентом, не определившимся к этой дате круг своих интересов, тема 00:12:36.939 --> 00:12:39.059 закрепляется научным руководителем. 00:12:39.499 --> 00:12:43.460 Примерная тематика курсовых работ, я подчёркиваю, примерная. 00:12:44.707 --> 00:12:48.629 Тематика курсовых работ по дисциплине «исследовательская деятельность педагога 00:12:48.789 --> 00:12:53.872 дополнительного образования» представлена в методических рекомендациях в личном 00:12:53.952 --> 00:12:55.673 кабинете каждого студента. 00:12:55.914 --> 00:13:01.357 Второе — получение заданий на выполнение курсовой работы от научного руководителя. 00:13:01.477 --> 00:13:01.837 Третье — 00:13:02.959 --> 00:13:07.999 Составление плана исследования, согласование его с руководителем. 00:13:08.119 --> 00:13:14.078 План должен отражать основную идею работы, раскрывать её содержание и характер, в нём 00:13:14.158 --> 00:13:17.278 должны быть отражены наиболее актуальные вопросы, темы. 00:13:17.718 --> 00:13:18.398 Четвёртое. 00:13:19.142 --> 00:13:23.947 Определение объекта, предмета, цели, задач и гипотезы курсовой работы, а также 00:13:24.107 --> 00:13:28.192 определение выборки испытуемых организации, на базе которых планируется 00:13:28.752 --> 00:13:30.234 провести исследования. 00:13:30.594 --> 00:13:35.960 Пятое — анализ литературы по избранной проблеме, знакомство с фактическими и 00:13:36.080 --> 00:13:37.562 статистическими материалами. 00:13:38.047 --> 00:13:42.284 В число источников могут входить учебники, учебные пособия, книги, монографии, 00:13:42.364 --> 00:13:43.923 брошюры и статьи в журналах. 00:13:44.163 --> 00:13:47.960 В списке литературы обязательно должны присутствовать работы, опубликованные в 00:13:48.000 --> 00:13:52.917 последние годы. Подбор литературы целесообразно начать с ознакомления 00:13:53.117 --> 00:13:56.035 рекомендованного научным руководителем основной литературы. 00:13:56.784 --> 00:14:00.742 Подбор литературы в курсовой работе осуществляется студентом самостоятельно. 00:14:01.062 --> 00:14:06.979 Студент обязан уметь пользоваться каталогами фондами библиотеки Института, 00:14:07.219 --> 00:14:10.777 электронной библиотечной системой Академии, осуществлять поиск нужной 00:14:10.897 --> 00:14:12.976 печатной и электронной информации. 00:14:18.042 --> 00:14:23.083 Сбор эмпирического материала, подготовка и проведение констатирующего эксперимента с 00:14:23.123 --> 00:14:29.405 целью получения представления об уровне исследуемого предмета; обработка и анализ 00:14:29.525 --> 00:14:33.726 полученной информации, выявление причинно-следственных связей, обобщение 00:14:34.046 --> 00:14:37.287 собранного материала, формулировка выводов и выработка 00:14:37.820 --> 00:14:43.852 Рекомендации по если присутствует коррекция на основе данных 00:14:43.972 --> 00:14:47.927 диагностики, оформление текста в соответствии с требованиями, 00:14:48.566 --> 00:14:52.881 предъявляемыми к курсовым работам, литературное оформление работы. 00:14:53.389 --> 00:14:57.827 Предоставление курсовой работы научному руководителю для предварительной проверки 00:14:58.027 --> 00:14:59.946 и получения доступа к защите. 00:15:00.626 --> 00:15:04.664 Одиннадцатое — подготовка доклада, презентации иллюстративного материала для 00:15:04.744 --> 00:15:06.343 защиты курсового проекта. 00:15:06.623 --> 00:15:08.862 Двенадцатое — защита курсовой работы. 00:15:09.515 --> 00:15:13.473 В процессе защиты студент должен показать владение теоретическим материалом, 00:15:13.553 --> 00:15:18.351 представленным в работе, использованными методиками, объяснить полученный 00:15:18.431 --> 00:15:23.468 эмпирический материал, обосновать выводы работы. 00:15:28.825 --> 00:15:31.384 Приступаем с вами к рассмотрению второго вопроса. 00:15:32.554 --> 00:15:36.317 Структура курсовой работы и требования к содержанию разделов. 00:15:37.038 --> 00:15:42.042 Курсовая работа должна включать титульный лист, оглавление, видение, теоретическую 00:15:42.202 --> 00:15:47.567 часть, состоящую из нескольких разделов, или их называют ещё по-другому, параграфы, 00:15:47.727 --> 00:15:50.330 заключение, список используемых источников. 00:15:50.775 --> 00:15:55.571 При необходимости курсовая работа может включать приложение, куда, как правило, 00:15:55.691 --> 00:16:00.328 помещается вспомогательный материал, необходимый для обеспечения полноты 00:16:00.488 --> 00:16:05.844 восприятия работы: схемы, таблицы, иллюстрации, диаграммы, графики и тому 00:16:05.964 --> 00:16:06.523 подобное. 00:16:07.127 --> 00:16:11.285 Порядок слевания листов в курсовой работе должен быть следующим. 00:16:15.683 --> 00:16:17.443 Первое — это титульный лист. 00:16:17.643 --> 00:16:22.481 Титульный лист курсовой работы оформляется по единому образцу и не нумеруется. 00:16:23.040 --> 00:16:28.606 Образец оформления титульного листа приводится у вас в приложении 00:16:29.687 --> 00:16:32.650 методических рекомендациях приложения Б. 00:16:33.170 --> 00:16:35.493 Это нужно смотреть в личном кабинете. 00:16:36.133 --> 00:16:37.455 Второе — содержание. 00:16:37.735 --> 00:16:41.539 Э-э лист, включающий содержание работы, не нумеруется. 00:16:42.148 --> 00:16:48.071 Содержание составляется на основе выбранной темы и отражает структуру, 00:16:48.111 --> 00:16:51.992 содержание будущей работы и его постраничное расположение. 00:16:52.072 --> 00:16:56.834 В содержании указываются последовательно все структурные элементы курсовой работы и 00:16:56.994 --> 00:16:59.275 номера страниц, с которых они начинаются. 00:16:59.699 --> 00:17:04.622 Особое внимание необходимо обратить на формулировки глав и параграфов курсовой 00:17:04.782 --> 00:17:08.505 работы. Главы — это основные структурные единицы текста. 00:17:08.745 --> 00:17:13.149 Название каждой из них нужно сформулировать так, чтобы оно не оказалось 00:17:13.349 --> 00:17:15.350 шире темы по объёму, содержанию. 00:17:16.050 --> 00:17:17.609 И равновелико ей. 00:17:17.729 --> 00:17:22.284 Так как глава представляет собой только один из аспектов темы, и название должно 00:17:22.364 --> 00:17:24.202 отражать эту подчинённость. 00:17:25.001 --> 00:17:29.756 Параграфы не могут дублировать друг друга по смыслу, но по своей сути они должны 00:17:30.116 --> 00:17:32.114 полностью раскрывать содержание главы. 00:17:32.892 --> 00:17:37.372 Параграфы, на которые делятся глава, не должны сами соотноситься друг с другом как 00:17:37.452 --> 00:17:43.333 части целое. Членение работы на главы параграфы должно служить логике раскрытия 00:17:43.453 --> 00:17:48.054 темы. Поэтому, с одной стороны, не следует вводить в план структурные единицы. 00:17:48.636 --> 00:17:53.433 Содержательно, выходящие за рамки темы или связанные с ней лишь косвенно, а с другой 00:17:53.553 --> 00:17:57.711 стороны, пункты плана должны структурно и полностью раскрывать тему. 00:17:58.190 --> 00:18:02.068 Заголовки в оглавлении должны точно повторять заголовки в тексте. 00:18:02.148 --> 00:18:06.066 Нельзя сокращать или давать их другой формулировки последовательности. 00:18:06.427 --> 00:18:09.625 ...и соподчинённости по сравнению с заголовками в тексте. 00:18:09.945 --> 00:18:14.502 Заголовки одинаковых ступеней рубрикации следует располагать друг под другом. 00:18:15.102 --> 00:18:19.619 Образец оформления листа, включающего содержание работы, приводится в приложении 00:18:21.099 --> 00:18:23.937 методических рекомендаций в вашем личном кабинете. 00:18:24.097 --> 00:18:25.736 Следующее — это текст работы. 00:18:26.813 --> 00:18:31.491 Ведение является вступительной частью курсовой работы, с которой начинается 00:18:31.611 --> 00:18:37.168 изложение материала. Его объём, как правило, не должен превышать 2—3 страницы. 00:18:37.648 --> 00:18:41.606 В данной части курсовой работы формулируются основные элементы научного 00:18:41.766 --> 00:18:42.246 аппарата. 00:18:43.102 --> 00:18:46.980 Обоснование актуальности исследования, цели задачи, объекты, предметы 00:18:47.100 --> 00:18:50.898 исследования, гипотеза, методы, этапы и базы исследования. 00:18:51.458 --> 00:18:56.376 Последовательно рассмотрим содержание каждого элемента введения, алгоритм их 00:18:56.416 --> 00:18:58.615 формулирования. Структура введения. 00:18:59.117 --> 00:19:03.278 Актуальность темы исследования, цель исследования, объект исследования, предмет 00:19:03.438 --> 00:19:07.679 исследования, гипотеза, задачи исследования, теоретико-методологическая 00:19:07.759 --> 00:19:14.160 база исследования, методы и методики исследования без только 00:19:14.680 --> 00:19:16.561 перечисляется без их описания. 00:19:16.601 --> 00:19:18.521 Экспериментальная база исследования. 00:19:25.559 --> 00:19:27.756 Логика определения научного аппарата. 00:19:27.836 --> 00:19:29.195 В чём она заключается? 00:19:30.314 --> 00:19:31.912 Последовательность определения. 00:19:31.992 --> 00:19:34.549 Сначала рассмотрим с вами последовательность определения 00:19:34.709 --> 00:19:36.587 актуальности темы исследования. 00:19:37.306 --> 00:19:42.101 Обоснование актуальности включает указания на необходимость и своевременность 00:19:42.301 --> 00:19:44.059 изучения и решения проблемы. 00:19:44.696 --> 00:19:49.376 для дальнейшего развития теории и практики воспитания, обучения, развития детей 00:19:49.856 --> 00:19:55.576 характеризуют противоречия, возникающие между общественной потребностью в научных 00:19:55.696 --> 00:20:01.015 идеях и практических рекомендациях и уже существующими научными подходами к 00:20:01.135 --> 00:20:03.775 образовательной и образовательной практике. 00:20:04.676 --> 00:20:10.080 С точки зрения композиционной структуры курсовой работы, обоснование актуальности 00:20:10.280 --> 00:20:14.604 проблемы должно занимать примерно 0,25—05 страницы введения. 00:20:15.044 --> 00:20:19.247 При обосновании актуальности исследования целесообразно придерживаться следующего 00:20:19.327 --> 00:20:20.728 алгоритма. Шаг первый. 00:20:21.450 --> 00:20:25.686 Аргументированно и чётко отвечаем на вопрос: «В чём состоит потребность данного 00:20:25.845 --> 00:20:29.722 исследования для современного социального развития?» Шаг второй. 00:20:30.121 --> 00:20:34.117 Четко-аргументированно отвечаем на вопрос: в чём состоит потребность данного 00:20:34.237 --> 00:20:39.113 исследования для развития, решения проблем и реализации запросов современной 00:20:39.193 --> 00:20:40.192 образовательной практики? 00:20:40.923 --> 00:20:45.125 Шаг третий. Аргументированно и чётко отвечая на вопрос: какова степень 00:20:45.245 --> 00:20:49.447 разработанности данной проблемы в науке, образовательной практике? 00:20:49.607 --> 00:20:54.009 Здесь нужно перечислить отечественных и зарубежных учёных прошлого и современных, 00:20:54.249 --> 00:20:58.450 занимавшихся данной проблемой, указать недостаточно освещённые её аспекты. 00:20:59.205 --> 00:21:03.807 Нужно продемонстрировать освоенность темы и владение методами научной работы с 00:21:03.887 --> 00:21:08.889 текстами и библиографическим материалом, умение адекватно оценить вклад 00:21:08.969 --> 00:21:11.410 предшественников в решение данной проблемы. 00:21:12.250 --> 00:21:17.572 Шаг четвёртый. Из сопоставления ответов на указанные шаги один-три 00:21:20.284 --> 00:21:25.286 Озвученные у них вопросы делаем вывод об актуальности проблемы, избранной для 00:21:25.406 --> 00:21:29.447 исследования. Например, обоснование актуальности исследования по теме 00:21:29.527 --> 00:21:33.489 «дидактические условия преемственности образовательного процесса в дошкольном 00:21:33.569 --> 00:21:34.810 образовательном учреждении». 00:21:35.379 --> 00:21:38.738 И учреждение дополнительного образования может иметь следующий вид. 00:21:39.098 --> 00:21:43.056 Коренные преобразования в российском обществе привели к изменениям в системе 00:21:43.176 --> 00:21:45.296 дошкольного и дополнительного образования. 00:21:45.656 --> 00:21:49.494 В практике работы с детьми дошкольного возраста появились такие тенденции, как 00:21:49.614 --> 00:21:51.853 дублирование содержания, форм и методов. 00:21:52.537 --> 00:21:55.697 школьного обучения и стремления к раннему обучению детей. 00:21:56.137 --> 00:22:00.417 Важность рассмотрения данной темы связана с недостатками в реализации преемственных 00:22:00.537 --> 00:22:05.617 связей в целях содержания средствах, методах и формах обучения и воспитания и 00:22:05.737 --> 00:22:08.897 изменения требований общества к подрастающему поколению. 00:22:10.036 --> 00:22:13.678 Большой вклад в разработку проблемы преемственности, дошкольного и 00:22:13.758 --> 00:22:16.560 дополнительного образования детей внесли исследования. 00:22:16.760 --> 00:22:21.763 Здесь перечисляются авторы, которые внесли свою лепту в исследование. 00:22:22.444 --> 00:22:25.846 Они рассмотрели вопросы готовности детей к обучению в школе. 00:22:26.453 --> 00:22:29.896 В ряде исследований освещены вопросы преемственности дошкольного и 00:22:30.016 --> 00:22:33.860 дополнительного образования в рамках того или иного учебного предмета. 00:22:34.220 --> 00:22:39.905 Математики перечисляются авторы; родного языка перечисляются авторы, природоведения 00:22:40.065 --> 00:22:43.548 перечисляются авторы; рисования авторы перечисляются. 00:22:43.938 --> 00:22:49.940 Различных сторон воспитания перечисляются авторы трудового автор, эстетического 00:22:50.260 --> 00:22:53.461 авторы, нравственно перечисляются авторы. 00:22:53.621 --> 00:22:57.982 Таким образом, исследователями рассматривались отдельные аспекты 00:22:58.142 --> 00:23:01.783 осуществления преемственности в дошкольных образовательных учреждениях. 00:23:02.127 --> 00:23:04.007 ...и дополнительном образовании. 00:23:04.127 --> 00:23:08.966 В данных исследованиях наименее изучены дидактические условия преемственности в 00:23:09.166 --> 00:23:10.846 Доу и Одо. 00:23:14.566 --> 00:23:18.645 После обоснования актуальности темы формулируются обнаруженные автором 00:23:18.725 --> 00:23:19.485 противоречия. 00:23:20.027 --> 00:23:24.547 Противоречие представляет собой взаимодействие между взаимозаключающимися, 00:23:24.707 --> 00:23:28.946 но при этом взаимообусловливающими и взаимопроникающими друг в друга 00:23:29.226 --> 00:23:33.066 противоположностями внутри единого объекта и его состояний. 00:23:34.386 --> 00:23:36.185 Например, тема курсовой работы. 00:23:37.050 --> 00:23:41.171 Датические условия преемственности образовательного процесса в дошкольном 00:23:41.331 --> 00:23:44.932 образовательном учреждении и учреждениях дополнительного образования. 00:23:45.292 --> 00:23:49.133 Противоречия, отражающие актуальность, могут быть сформулированы следующим 00:23:49.173 --> 00:23:53.174 образом. Между наличием разных моделей преемственности дошкольного и 00:23:53.254 --> 00:23:54.295 дополнительного образования 00:23:54.853 --> 00:23:57.971 ...и отсутствием в образовательной практике системного подхода к её 00:23:58.171 --> 00:24:02.289 реализации между пониманием необходимости осуществления преемственности 00:24:02.409 --> 00:24:06.806 образовательного процесса до и у до и недостаточно свободным владением 00:24:06.846 --> 00:24:10.684 педагогами технологиями её практической реализации и тому подобное. 00:24:11.540 --> 00:24:17.019 Основное противоречие между действительным и желаемым состоянием конкретного явления, 00:24:17.099 --> 00:24:20.739 процесса или системы составляет сущность проблемы исследования. 00:24:21.219 --> 00:24:26.138 Проблема — это вопрос, для ответа на который существующих знаний опыта 00:24:26.218 --> 00:24:29.337 недостаточные, то есть потребные, но пока неопределённые. 00:24:29.793 --> 00:24:31.792 ...и необходим поиск нового знания. 00:24:32.031 --> 00:24:34.590 Это область неизвестного научного знания. 00:24:34.869 --> 00:24:37.788 Проблема всегда формулируется в вопросительной форме. 00:24:38.507 --> 00:24:42.624 В приведённом выше примере проблема исследования может быть сформулирована 00:24:42.744 --> 00:24:46.302 следующим образом: как разрешить противоречия между объективной 00:24:46.462 --> 00:24:50.139 необходимостью реализации преемственностью образовательного процесса дошкольных 00:24:50.259 --> 00:24:51.578 образовательных учреждений. 00:24:52.270 --> 00:24:56.068 ...и дополнительного образования, и недостаточно разработанности дедактических 00:24:56.148 --> 00:24:57.946 условий в теории и практики. 00:24:58.426 --> 00:25:02.863 Цель исследования. На основе сформулированной проблемы определяется 00:25:03.023 --> 00:25:08.979 цель исследования. Цель исследования — это желаемый, проектируемый всей его логикой, 00:25:09.099 --> 00:25:10.698 инструментарием результат. 00:25:12.286 --> 00:25:16.964 Э-э, ставя цель, исследователь не только представляет собой, каковы существующие 00:25:17.004 --> 00:25:21.842 недостатки, какой результат он намерен получить, но и каким будет этот результат. 00:25:22.242 --> 00:25:26.201 Для того чтобы успешно справиться с формулированием цели и ответить на вопрос: 00:25:26.161 --> 00:25:28.360 «Что мы хотим создать в итоге исследования?» 00:25:28.958 --> 00:25:33.719 Этим итогом может быть новая методика, классификация, программа, алгоритм, 00:25:33.799 --> 00:25:40.040 структура, новый вариант технологии, методическая разработка, улучшение 00:25:40.200 --> 00:25:44.880 качества, улучшение качества, повышение уровня развития и тому подобное. 00:25:45.574 --> 00:25:50.255 Целью исследования его конечным результатом не может быть построение 00:25:50.575 --> 00:25:57.136 модели какого-либо объекта или явления, поскольку она строится, модель для его 00:25:57.376 --> 00:26:02.137 изучения, преобразования и является одной из частных задач. 00:26:02.932 --> 00:26:09.334 Целеполагание есть процесс формирования цели, осуществляемой на основе анализа 00:26:09.494 --> 00:26:14.935 обстановки, выявления потребностей и интересов, подлежащих удовлетворению, 00:26:15.215 --> 00:26:17.976 определению имеющихся для этого ресурсов. 00:26:18.136 --> 00:26:22.817 Целеполагание, производимое на научной основе, помогают в проектировании цели 00:26:22.977 --> 00:26:23.777 осуществления. 00:26:24.825 --> 00:26:28.706 От качества первого зависит результативность последнего. 00:26:28.946 --> 00:26:33.627 Необходимая чёткая связь цели с объектом и предметом исследования. 00:26:34.187 --> 00:26:39.668 При формулировке цели исследования используются глаголы: выявить, выяснить, 00:26:39.788 --> 00:26:40.388 повысить. 00:26:40.924 --> 00:26:45.205 Э-э, сформулировать, обосновать, определить, создать, построить и тому 00:26:45.285 --> 00:26:50.686 подобное. Следуя логике нашей работы, проблемы 00:26:52.447 --> 00:26:57.008 цели можно сформулировать следующим образом: выявить дактические условия 00:26:57.168 --> 00:27:00.368 преемственности образовательного процесса до и у-до. 00:27:04.093 --> 00:27:08.489 Исходя из проблемы и цели исследования, определяется его объект и предмет. 00:27:08.849 --> 00:27:14.723 Объект исследования — это педагогическое пространство, та область, в рамках которой 00:27:14.963 --> 00:27:16.921 находится то, что будет изучаться. 00:27:17.320 --> 00:27:21.237 Объект выделяет поле исследования из более широкой предметной сферы. 00:27:21.772 --> 00:27:26.013 Под объектом понимается совокупность свойств и отношений, которые существуют 00:27:26.053 --> 00:27:27.934 независимо от познающего. 00:27:28.254 --> 00:27:32.855 Определяя объект, следует дать ответ на вопрос, что будет исследоваться? 00:27:33.375 --> 00:27:37.416 Объект рассматривается как более широкая по сравнению с предметом исследования 00:27:37.616 --> 00:27:38.017 область. 00:27:38.603 --> 00:27:43.047 Чаще всего это определённый процесс обучения, воспитания, социализации, 00:27:43.127 --> 00:27:47.652 становления личности, управления и развитием или взятая в динамике система, 00:27:47.732 --> 00:27:49.173 подлежащая изучению. 00:27:49.653 --> 00:27:54.458 Объектами исследования могут быть система воспитательной работы в детском саду, 00:27:54.538 --> 00:27:57.501 учебно-воспитательно-образовательно-педагогический процесс. 00:27:58.117 --> 00:28:04.317 управление дополнительным образованием или в учреждениях дополнительного образования, 00:28:04.557 --> 00:28:08.998 развитие психических процессов, свойств и качеств личности в образовательном 00:28:09.078 --> 00:28:11.318 процессе до идут. 00:28:11.398 --> 00:28:15.958 Известно, что свойства, особенности, закономерности, относящиеся к части целого 00:28:16.498 --> 00:28:21.222 ...не распространяется на это целое, поэтому неуместно выделять слишком широкую 00:28:21.262 --> 00:28:25.746 сферу педагогической действительности в качестве объекта исследования, чтобы потом 00:28:25.946 --> 00:28:28.749 многократно её ограничивать в качестве предмета. 00:28:29.229 --> 00:28:33.353 Например, объектом исследований нашего исследования является образовательный 00:28:33.433 --> 00:28:33.873 процесс до 00:28:34.548 --> 00:28:36.590 ...и учреждение дополнительного образования. 00:28:36.750 --> 00:28:41.596 Предмет исследования — это конкретная область, структурная, сущностная, 00:28:41.676 --> 00:28:44.959 функциональная характеристика части объекта исследования. 00:28:45.240 --> 00:28:50.966 Это сторона, аспект, своего рода угол зрения, точка наблюдения, срез объекта, 00:28:51.046 --> 00:28:51.967 его фотография. 00:28:52.650 --> 00:28:57.692 Э-э, и, как отмечал Владимир Ильич Загвязинский, своего рода рентгенограмма в 00:28:57.772 --> 00:29:02.973 определённом ракурсе или, как точно выразился Валеев, предмет — это входная 00:29:03.133 --> 00:29:07.654 дверь в объект. Это, как правило, западающие, недостаточно или слабо 00:29:07.814 --> 00:29:10.975 развитые характеристики, стороны объекта. 00:29:11.512 --> 00:29:15.871 Исследуемых с целью их совершенствования, актуализации развития. 00:29:17.111 --> 00:29:21.909 Определить предмет исследования можно, сопоставляя его с объектом, темой, 00:29:21.989 --> 00:29:24.788 проблемой и целью предполагаемой работы. 00:29:25.068 --> 00:29:29.827 Как правило, предмет совпадает с темой исследования, не повторяя, а раскрывая, 00:29:29.907 --> 00:29:31.147 конкретизируя её. 00:29:31.767 --> 00:29:35.124 Например, в исследовании по теме «дедактические условия преемственности 00:29:35.284 --> 00:29:39.761 образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении» и учреждении 00:29:39.881 --> 00:29:44.279 дополнительного образования предметом могут быть дедактические условия 00:29:44.518 --> 00:29:49.115 преемственность образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении и 00:29:49.235 --> 00:29:51.154 учреждении дополнительного образования. 00:29:51.730 --> 00:29:56.612 Задачи исследования — это действия, шаги, ведущие к желаемому результату. 00:29:56.852 --> 00:30:01.654 Задачи как частные исследовательские действия в своей совокупности должны дать 00:30:01.734 --> 00:30:05.895 представление о том, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута. 00:30:06.336 --> 00:30:10.457 Задача — это результат декомпозиции цели, частичка цели. 00:30:10.887 --> 00:30:15.172 ...в конкретной ситуации, в определённой точке траектории движения к цели. 00:30:15.652 --> 00:30:20.497 Наиболее распространена ошибка, когда общая цель исследования разбивается на 00:30:20.697 --> 00:30:23.701 поцели, что ведёт к смещению целей и задач. 00:30:24.021 --> 00:30:28.906 В отличие от цели в структуре задачи добавляются указания на способы систему 00:30:28.986 --> 00:30:29.387 действий. 00:30:29.992 --> 00:30:33.031 Совершенствование преобразования объекта исследования. 00:30:33.871 --> 00:30:35.751 Задач не должно быть слишком много. 00:30:35.991 --> 00:30:37.910 Оптимальное количество — четыре. 00:30:38.230 --> 00:30:42.390 Они должны отражать логику и хронологию осуществления исследования. 00:30:42.750 --> 00:30:47.389 Рекомендует выдвижение четырёх групп исследовательских задач: диагностическая, 00:30:47.469 --> 00:30:50.948 теоретико-моделирующая, опытно-экспериментальной и прикладная. 00:30:51.410 --> 00:30:55.415 При этом в каждой группе может быть либо одна, либо две относительно 00:30:55.695 --> 00:30:57.497 самостоятельные задачи. 00:31:00.060 --> 00:31:05.025 Первая группа задач связана с изучением и анализом ситуации, истории вопроса 00:31:05.185 --> 00:31:07.828 отечественного и зарубежного опыта решения проблем 00:31:08.876 --> 00:31:13.520 С диагностикой уровня развития формируемых качеств личности или состоянием 00:31:13.600 --> 00:31:14.961 образовательных систем. 00:31:15.361 --> 00:31:20.045 Способами реализации задач этой группы является изучение научной литературы и 00:31:20.165 --> 00:31:25.249 других источников: наблюдение, беседа, опрос, экспертная оценка, тестирование. 00:31:26.021 --> 00:31:28.942 Вторая группа задач теоретико-моделирующая, связана с 00:31:28.982 --> 00:31:34.264 выявлением, обоснованием, конструированием структуры исследуемых процессов, факторов, 00:31:34.304 --> 00:31:39.066 движущих сил развития системы процессов, значимых связей и взаимодействия, 00:31:39.106 --> 00:31:41.027 принципов и методов преобразования. 00:31:42.227 --> 00:31:46.743 Третья группа задач предполагает реализацию, апробирование, проверку в 00:31:46.783 --> 00:31:50.540 опытно-экспериментальной работе, выделенных, обоснованных и 00:31:50.940 --> 00:31:56.095 сконструированных на предыдущем этапе работы теоретических подходов и моделей. 00:31:56.295 --> 00:31:58.493 Четвёртая группа задач — прикладные. 00:31:58.950 --> 00:32:02.267 Направленный на анализ, обобщение результатов теоретического и 00:32:02.387 --> 00:32:06.942 опытно-экспериментального этапов исследования предполагает формулирование 00:32:07.022 --> 00:32:11.777 выводов, подготовку и разработку методик и технологий практического использования 00:32:11.937 --> 00:32:13.376 результатов исследования. 00:32:13.735 --> 00:32:17.292 На нашем примере могут быть определены следующие задачи исследований. 00:32:17.878 --> 00:32:21.837 Изучить современные концепции реализации преемственности в образовательном процессе 00:32:21.997 --> 00:32:26.997 до иду, проанализировать состояние проблемы преемственности в практике 00:32:27.116 --> 00:32:31.476 дошкольного и дополнительного образования, раскрыть сущности и системы 00:32:31.636 --> 00:32:34.835 преемственности дошкольного и дополнительного образования. 00:32:35.293 --> 00:32:38.850 Подобрать на основе теоретического материала диагностические методики по 00:32:38.930 --> 00:32:42.768 выявлению проблем преемственности дошкольного и дополнительного образования, 00:32:42.968 --> 00:32:47.085 провести диагностику по выявлению проблем преемственности образовательного процесса 00:32:47.165 --> 00:32:52.001 в ДОУ и УДУ с учётом соответствующего комплекса дедактических исследований, 00:32:52.081 --> 00:32:53.640 подвести итоги исследования. 00:32:54.463 --> 00:32:59.099 Определив задачи исследования, необходимо сосредоточить усилия на формулировке 00:32:59.259 --> 00:33:01.058 гипотезы исследования. 00:33:05.614 --> 00:33:09.851 Гипотеза исследования — это неочевидное, развёрнутое предположение. 00:33:10.416 --> 00:33:15.774 где максимально подробно изложены модель, будущая методика, система мир, технологии, 00:33:15.854 --> 00:33:20.573 условия, механизмы того нововведения, благодаря которому ожидается получение 00:33:20.693 --> 00:33:24.972 новых, более высоких, чем прежде, результатов Гипотеза исследования всегда 00:33:25.212 --> 00:33:28.251 содержит конкретный способ решения изучаемой проблемы. 00:33:28.884 --> 00:33:33.048 Если нет гипотезы, то это автоматически влечёт за собой отсутствие какого-либо 00:33:33.128 --> 00:33:37.613 исследования. Гипотеза — это своего рода точка опоры, зародыш, из которого 00:33:37.693 --> 00:33:39.174 вырастает новое знание. 00:33:39.454 --> 00:33:42.578 В формулировке гипотезы психолого-педагогического исследования 00:33:42.818 --> 00:33:44.620 предъявляются следующее требования. 00:33:45.280 --> 00:33:49.317 Адекватность в проблеме исследования, способность к решению проблемы и указание 00:33:49.516 --> 00:33:51.475 конкретного пути её решения. 00:33:51.675 --> 00:33:55.951 Обоснованность, устойчивость, содержательность, объяснение всего круга 00:33:56.111 --> 00:34:00.708 явлений и процессов, для анализа которого она выдвигается по возможности, не входя в 00:34:00.748 --> 00:34:01.427 противоречия. 00:34:01.862 --> 00:34:04.902 С ранее установленными фактами и научными положениями. 00:34:05.182 --> 00:34:09.262 Правдоподобность, опора на имеющиеся знания в данной области и отражение 00:34:09.502 --> 00:34:14.223 невероятностного характера новых знаний, концептуальность, возможность построения 00:34:14.423 --> 00:34:18.663 на базе данной гипотезы, новой концепции или модернизации старой. 00:34:19.779 --> 00:34:24.020 Проверяемость, наличие возможности проверки в условиях эксперимента. 00:34:24.180 --> 00:34:28.582 Приложимость к широкому кругу явлений, предположительный характер, нацеленность 00:34:28.743 --> 00:34:30.143 на обнаружение нового. 00:34:30.543 --> 00:34:33.785 По способу построения выделяют следующие виды гипотез. 00:34:33.905 --> 00:34:37.626 Описательные при построении гипотезы указывают причины и возможные 00:34:38.313 --> 00:34:42.751 Следствие. Если идёт текст, то объяснительные. 00:34:42.951 --> 00:34:47.269 При построении гипотезы даётся объяснение возможным следствиям из определённых 00:34:47.389 --> 00:34:51.067 причин, характеризуются условия, при которых они возможны. 00:34:51.387 --> 00:34:55.185 Если, то соблюдаются следующие условия: ток 00:34:56.148 --> 00:34:58.908 Алгоритмы формулирования гипотезы исследования. 00:34:58.988 --> 00:35:05.828 Шаг первый. Осмысляем существующее состояние предмета исследования и то, чем 00:35:05.988 --> 00:35:07.188 оно нас не устраивает. 00:35:07.308 --> 00:35:11.108 Шаг второй — представляем и воссоздаём желаемое его состояние. 00:35:11.228 --> 00:35:11.988 Шаг третий. 00:35:12.450 --> 00:35:16.967 Чётко обозначаем теоретические основы исследования, куда входят уже доказанные и 00:35:17.087 --> 00:35:19.446 принятые положения. Шаг четвёртый. 00:35:19.565 --> 00:35:23.243 Опираясь на эти положения, мысленно перекидываем мостик от должного 00:35:24.123 --> 00:35:28.040 требуемого, подбирая продуктивные варианты решения проблемы. 00:35:28.627 --> 00:35:32.506 ...или заимствуем и творчески перерабатываем близкие готовые идеи. 00:35:33.386 --> 00:35:38.026 Рассматриваемые нами примеры гипотеза исследования может быть следующей: 00:35:38.186 --> 00:35:42.786 преемственность образования детей в До и УДО будет осуществляться более эффективно, 00:35:42.906 --> 00:35:46.305 если существует согласованность программ До и УДО. 00:35:47.244 --> 00:35:52.047 Сохраняются ведущие виды деятельности на дошкольной ступени образования. 00:35:52.168 --> 00:35:55.410 Реализуется сотрудничество педагогов дополнительного образования и 00:35:55.490 --> 00:36:00.094 воспитателей, осуществляется развитие творческих, интеллектуальных и личностных 00:36:00.214 --> 00:36:01.375 потенциалов ребёнка. 00:36:02.153 --> 00:36:06.154 Наиболее частые ошибки при формулировании гипотезы исследования — это 00:36:06.354 --> 00:36:10.314 аксиоматичность, банальность предположения, выраженного в гипотезе, 00:36:10.434 --> 00:36:14.635 отсутствие предмета исследования, общий характер предположений, не отражающих 00:36:14.715 --> 00:36:17.355 специфику исследуемого явления, процесса. 00:36:18.344 --> 00:36:23.741 Нелогичность, абсурдность гипотез, невозможность предположить основы высокой 00:36:24.100 --> 00:36:26.459 эффективности результатов исследования. 00:36:27.618 --> 00:36:30.656 Далее даётся описание, какие методы применялись. 00:36:30.976 --> 00:36:35.333 На каждом этапе исследования необходимо реализовать оптимальный комплекс методов 00:36:35.413 --> 00:36:36.053 исследования. 00:36:36.707 --> 00:36:40.350 Они отбираются в соответствии с поставленными задачами и выдвинутой 00:36:40.390 --> 00:36:44.394 гипотезой. Методы и методики психолого-педагогического исследования 00:36:44.875 --> 00:36:49.159 раскрыты подробно в методических указаниях по проведению практических занятий по 00:36:49.279 --> 00:36:53.243 учебной дисциплине «Исследовательская деятельность педагога дополнительного 00:36:53.363 --> 00:36:53.923 образования». 00:36:54.482 --> 00:36:59.724 База исследования — это место проверки, доказательства эффективности идей 00:36:59.844 --> 00:37:04.165 исследования. Базой исследования могут быть образовательные учреждения 00:37:04.325 --> 00:37:08.367 дошкольного, общего образования или отдельная сфера его деятельности 00:37:09.007 --> 00:37:09.887 учреждения. 00:37:11.425 --> 00:37:15.864 Дополнительного образования, а также класс, группа детей, задействованных в 00:37:15.904 --> 00:37:17.624 опытноэкспериментальной работе. 00:37:17.904 --> 00:37:22.543 Алгоритм определения базы исследования фиксируем идеи исследования, подлежащие 00:37:22.623 --> 00:37:24.383 опытной экспериментальной проверке. 00:37:24.908 --> 00:37:28.707 Выявляем условия, необходимые для осуществления проверки идей исследования в 00:37:28.747 --> 00:37:32.546 опытно-экспериментальной деятельности, соотносим возможности образовательного 00:37:32.666 --> 00:37:37.545 пространства, то есть разных видов, типов образовательных учреждений и так далее, с 00:37:37.625 --> 00:37:42.264 выявленными необходимыми и достаточными условиями осуществления проверки идей. 00:37:42.857 --> 00:37:47.737 в опытно-экспериментальной деятельности и выбираем наиболее соответствующие в 00:37:47.857 --> 00:37:53.377 педагогическом исследовании по теме 00:37:54.217 --> 00:37:57.897 «Дедактические условия, преемственность образовательного процесса в дошкольном 00:37:58.017 --> 00:37:59.297 образовательном учреждении». 00:38:00.031 --> 00:38:01.991 Учреждения дополнительного образования. 00:38:02.231 --> 00:38:05.991 Описание базы исследования может быть представлено следующим образом. 00:38:06.231 --> 00:38:09.551 Опытно-экспериментальная работа проводилась в подготовительной группе 00:38:09.631 --> 00:38:11.591 дошкольного образовательного учреждения No 00:38:12.248 --> 00:38:15.565 204 города Омска и ОДО Колос. 00:38:15.645 --> 00:38:20.560 В исследовании были задействованы 30 детей старшего дошкольного возраста и 30 00:38:20.880 --> 00:38:23.997 воспитанников учреждений дополнительного образования детей. 00:38:24.197 --> 00:38:27.833 Последним элементом введения является указание на практическую значимость 00:38:27.913 --> 00:38:28.592 исследования. 00:38:29.235 --> 00:38:33.990 Практическая значимость работы заключается в возможности применения результатов в 00:38:34.070 --> 00:38:38.425 процессе решения конкретных задач образовательной практики для 00:38:38.745 --> 00:38:43.260 усовершенствования технологий, методов, форм организации условий обучения и 00:38:43.340 --> 00:38:47.176 воспитания. Например, практическая значимость исследования в примере 00:38:47.815 --> 00:38:52.778 Заключается в разработке и апробации с учётом адекватного комплекса дедактических 00:38:52.898 --> 00:38:57.542 условий программы преемственности образовательного Доу и ОДОТ. 00:38:58.903 --> 00:39:01.544 То есть, это была предпоследняя часть. 00:39:01.625 --> 00:39:07.989 А последняя часть — это будет, конечно, введение — это структура курсовой работы. 00:39:12.362 --> 00:39:16.520 После введения следует основная часть работы, которая по объёму составляет 00:39:16.680 --> 00:39:22.957 примерно 70% всего текста и согласовывается в своей структуре с 00:39:23.037 --> 00:39:24.916 планом, представленным в оглавлении. 00:39:25.036 --> 00:39:27.355 Здесь подробно излагается ход исследования. 00:39:27.893 --> 00:39:33.609 Обосновываются и формулируются его промежуточные итоговые результаты. 00:39:34.048 --> 00:39:37.726 Принципиальными требованиями к основной части является доказательность 00:39:38.205 --> 00:39:43.362 последовательность, отсутствие в ней лишнего, необязательного и загромождающего 00:39:43.482 --> 00:39:44.361 текст материала. 00:39:44.981 --> 00:39:49.745 Основная часть курсовой работы состоит из двух глав: теоретическая и практическая. 00:39:50.025 --> 00:39:54.469 В структуру каждой главы включаются, как правило, три параграфа. 00:39:54.710 --> 00:39:59.033 Все элементы должны иметь название и представлять собой законченные в смысловом 00:39:59.153 --> 00:40:00.595 отношении фрагменты работы. 00:40:01.130 --> 00:40:05.648 При этом каждая последующая часть работы должна быть логически связана с предыдущей 00:40:05.728 --> 00:40:10.445 частью. Например, при изложении содержания второго параграфа теоретической главы 00:40:10.645 --> 00:40:15.881 необходимо сделать логический переход от содержания первого параграфа и так далее. 00:40:16.201 --> 00:40:20.878 Первая глава исследования содержит обзор научной литературы по избранной теме. 00:40:21.583 --> 00:40:27.623 Обзор проводится логически, от общего к частному, отвечая на вопрос: в чём смысл 00:40:27.783 --> 00:40:29.063 исследуемой проблемы? 00:40:29.343 --> 00:40:34.223 Каковы исторические этапы её рассмотрения, как стали, как сталкивались различные 00:40:34.343 --> 00:40:35.823 точки зрения и так далее. 00:40:36.103 --> 00:40:40.343 Обычно в первом параграфе этой главы даётся сравнительное толкование по данной 00:40:40.463 --> 00:40:40.903 проблеме. 00:40:41.293 --> 00:40:45.250 В ключевых понятий раскрываются особенности состав и структура, 00:40:45.290 --> 00:40:49.966 закономерности, принципы и механизмы становления, функционирования и развития 00:40:50.206 --> 00:40:52.884 объекта исследования, я подчёркиваю. 00:40:53.204 --> 00:40:57.880 В следующем параграфе обычно излагается современают современные подходы к 00:40:57.960 --> 00:40:59.758 рассмотрению предмета исследования. 00:41:01.121 --> 00:41:05.678 В последнем параграфе данной главы необходимо пере описать теоретическую, 00:41:05.718 --> 00:41:10.035 эвистическую, инновационную модель, программу, технологию, методику, алгоритм 00:41:10.395 --> 00:41:15.032 и так далее эффективного решения исследуемой проблемы автором курсовой 00:41:15.232 --> 00:41:21.148 работы. Схема текста текста может иметь такие варианты: первое: в начале абзаца 00:41:21.268 --> 00:41:22.867 излагается основная мысль. 00:41:23.415 --> 00:41:28.455 Утверждение идеи, а затем проводятся аргументы, доказывающие достоверность, 00:41:28.735 --> 00:41:34.175 поясняющие, конкретизирующие положения, высказываются сомнения, приводятся точки 00:41:34.295 --> 00:41:37.415 зрения единомышленников и оппонентов их полемика. 00:41:37.735 --> 00:41:43.175 Объясняется выбор позиции автора курсовой работы: к какой трактовке понятия автор 00:41:43.295 --> 00:41:44.095 присоединится. 00:41:44.523 --> 00:41:50.319 ...если не разделяет и почему начинается с обсуждения точек зрения на проблему их 00:41:50.359 --> 00:41:55.635 полемики, обоснования убедительности или неубедительности точек зрения сторон, и 00:41:55.755 --> 00:41:59.912 наконец делается вывод о более аргументированной точке зрения. 00:42:00.426 --> 00:42:05.310 Формулируется мысль, тезис, выражается позиция автора курсовой работы. 00:42:06.071 --> 00:42:09.394 Высказывается тезис высокого уровня обобщённости. 00:42:09.594 --> 00:42:14.999 Затем выделяются его структурные элементы положения, и каждая из них, и каждая из 00:42:15.079 --> 00:42:16.280 них обосновывается. 00:42:16.873 --> 00:42:21.550 Выделяются положения, тезисы, которые затем обосновываются, группируются, 00:42:21.590 --> 00:42:25.029 структурируются и наконец обобщаются в виде утверждений. 00:42:26.348 --> 00:42:31.985 Стержнем скелетом теоретической главы является определение понятийного аппарата. 00:42:32.345 --> 00:42:37.222 Понятие — это отражение в обобщённом виде сущности или существенных признаков. 00:42:37.827 --> 00:42:40.906 определённого ряда явлений и процессов. 00:42:41.145 --> 00:42:44.744 Понятия всегда выражаются на словах, именуемых терминами. 00:42:44.943 --> 00:42:49.621 Нередко один и тот же термин выражает различные понятия, разное толкование 00:42:49.741 --> 00:42:51.100 процессов и явлений. 00:42:51.260 --> 00:42:55.538 В то же время различные термины могут выражать одно и то же понятие. 00:42:56.552 --> 00:43:01.510 Очень важно, важно с самого начала работы очутить круг необходимых исходных и 00:43:01.630 --> 00:43:05.989 производных понятий терминов, их выражающих, а также определить их 00:43:06.109 --> 00:43:10.427 достаточность. В результате должен быть составлен глоссарий справочника терминов с 00:43:10.507 --> 00:43:11.907 раскрытием их содержания. 00:43:12.347 --> 00:43:16.948 Качество содержания первой главы зависит от корректности теоретического анализа. 00:43:17.268 --> 00:43:21.069 Теоретическая глава завершается общими выводами. 00:43:21.349 --> 00:43:25.989 Формулирование выводов по теоретической главе исследования помогает в 00:43:26.070 --> 00:43:30.390 концентрированном виде представить наиболее существенные итоги теоретического 00:43:30.550 --> 00:43:31.110 анализа. 00:43:31.795 --> 00:43:37.832 Психолого-педагогической литературы упрощает формулирование выводов по главе 00:43:39.511 --> 00:43:45.508 своевременно проделанная работа по написанию выводов по каждому её параграфу. 00:43:45.788 --> 00:43:49.786 Выводы могут быть последовательно нумерированы или поддаваться общим 00:43:49.946 --> 00:43:50.466 текстом. 00:43:50.930 --> 00:43:53.690 Композиционно разделёнными на абзацы. 00:43:53.970 --> 00:43:58.451 Алгоритм конструирования выводов по теоретической части исследования, то есть 00:43:58.571 --> 00:44:03.492 по первой главе. Шаг первый: выделяем наиболее важные положения, представленные 00:44:03.612 --> 00:44:07.653 в каждом из параграфов. Шаг второй — структурируем их в логической 00:44:07.813 --> 00:44:11.093 последовательности отражения действительного и желаемого. 00:44:11.652 --> 00:44:13.412 Состояние предмета исследования. 00:44:13.531 --> 00:44:18.809 Шаг третий представляем развёрнутое описание каждого из введённых положения. 00:44:19.249 --> 00:44:23.728 Приведён пример оформления выводов по теоретической главе исследования по теме 00:44:23.768 --> 00:44:27.966 «дидактические условия преемственности образовательного процесса дошкольных 00:44:28.086 --> 00:44:31.405 образовательном учреждений и учреждений дополнительного образования». 00:44:32.088 --> 00:44:36.492 Первое. Реализация преемственности в образовательном процессе дошкольного 00:44:36.612 --> 00:44:43.537 образовательного учреждения и учреждения дополнительного образования — сложная и 00:44:43.697 --> 00:44:47.861 актуальная проблема. Анализ теоретических подходов и практики реализации 00:44:48.021 --> 00:44:50.423 преемственности в учебно-воспитательном процессе. 00:44:51.454 --> 00:44:56.448 ОДО и ДО свидетельствует о недостаточном внимании педагогов в создании 00:44:56.568 --> 00:45:01.482 дедаптических условий, обеспечивающих готовность каждого ребёнка к переходу из 00:45:01.642 --> 00:45:03.719 одной образовательной ступени на другую. 00:45:03.959 --> 00:45:07.235 Второе — преемственность дошкольного и дополнительного образования. 00:45:07.761 --> 00:45:11.958 Предполагает учёт следующих дедактических условий, и они перечисляются. 00:45:12.237 --> 00:45:17.073 Третье. Основу для успешного осуществления преемственности в ДУ и УДУ создают 00:45:17.193 --> 00:45:21.669 направления в образовательном процессе: сохранение и укрепление здоровья детей, 00:45:21.709 --> 00:45:26.425 психологическая подготовка к обучению в школе, интеллектуальное развитие, развитие 00:45:26.464 --> 00:45:28.263 общекультурных умений и навыков. 00:45:29.018 --> 00:45:33.020 Наиболее распространёнными ошибками в написании теоретической главы являются 00:45:33.300 --> 00:45:35.141 потеря предмета исследования. 00:45:35.221 --> 00:45:40.143 Второе — содержательно-смысловая неупорядоченность, непоследовательность и 00:45:40.223 --> 00:45:43.265 неопределённость текстовых границ представленных мыслей. 00:45:43.942 --> 00:45:49.304 Если текст с одним абзацем занимает страницу и более, то в таком объёме сложно 00:45:49.344 --> 00:45:52.786 отыскать основную мысль, тезис и их аргументацию. 00:45:53.066 --> 00:45:58.268 Если текст представлен в очень мелких абзацах, то, скорее всего приведены голые 00:45:58.348 --> 00:46:01.950 утверждения декларации без их обоснования. 00:46:06.883 --> 00:46:11.482 Третье — неадекватное понимание ведущих понятий и их неверное употребление в 00:46:11.562 --> 00:46:12.762 раскрытии в тексте. 00:46:12.882 --> 00:46:17.641 Цитирование без ссылок или излишнее увлечение цитированием. 00:46:18.160 --> 00:46:22.199 Допустимо косвенное цитирование в произвольной форме внутри авторского 00:46:22.439 --> 00:46:25.878 текста без кавычек, но со ссылкой на источник информации. 00:46:26.488 --> 00:46:31.453 А также прямое цитирование, дающееся в кавычках со ссылкой непропорциональный 00:46:31.654 --> 00:46:35.978 объём текста теоретической главы, параграфа внутри главы или содержательной 00:46:36.058 --> 00:46:37.700 части внутри параграфа. 00:46:38.341 --> 00:46:42.506 Теория обширна, а процесс собственного поиска и его результаты показаны очень 00:46:42.666 --> 00:46:43.907 скромно в общих чертах. 00:46:44.962 --> 00:46:49.005 Рутинность, выражающаяся в повторении пройденного в обращении к 00:46:49.045 --> 00:46:52.968 малоэффективному, в критике худших образцов. 00:46:53.168 --> 00:46:57.892 Чтобы выводы были доказательными, их нужно противопоставлять лучшим образцам 00:46:58.052 --> 00:47:00.934 традиционного или реально существующего опыта. 00:47:01.662 --> 00:47:05.785 Шаблонность и банальность, то есть повторение уже известного в общей форме. 00:47:05.905 --> 00:47:10.228 Банальность рассуждений приводит к банальности выводов: догматизм, слепая 00:47:10.349 --> 00:47:14.912 вера в истинность и неопровержимость высказываний, образцов, установок, 00:47:15.152 --> 00:47:17.955 содержащихся в классической современной литературе. 00:47:20.036 --> 00:47:24.158 Несамостоятельность концептуальных подходов в определении позиций оценок, 00:47:24.238 --> 00:47:28.560 стремление плыть за определённым автором, а не анализировать результаты его 00:47:28.760 --> 00:47:33.642 исследования, сопоставлять с результатами работы других исследований и делать свои 00:47:34.282 --> 00:47:34.762 выводы. 00:47:35.732 --> 00:47:37.211 Обоснование открытия. 00:47:37.531 --> 00:47:40.849 Многократное возвращение к исходным позициям исследования. 00:47:41.488 --> 00:47:45.405 Если необходимо вновь обратиться к выизложенному, то следует обогатить его 00:47:45.565 --> 00:47:47.844 новым содержанием, раскрыть новые стороны. 00:47:48.204 --> 00:47:51.401 Многократное повторение одних и тех же формулировок в обращении к 00:47:51.441 --> 00:47:55.558 малоэффективному в критике худших образцов, чтобы выводы были доказательны. 00:47:56.033 --> 00:48:00.317 Их нужно противопоставлять лучшим образцам традиционного и реально существующего 00:48:00.437 --> 00:48:06.803 опыта. Многократное возвращение к исходным позициям исследования, если необходимо 00:48:06.923 --> 00:48:10.967 вновь обратиться к вышеизложенному, то следует обогатить его новым содержанием, 00:48:11.007 --> 00:48:12.248 раскрыть новые стороны. 00:48:12.638 --> 00:48:15.679 ...и многократное повторение одних и тех же формулировок. 00:48:16.000 --> 00:48:20.042 Во второй главе раскрывается содержание и организации опытно-экспериментальной 00:48:20.122 --> 00:48:26.485 работы, подбор и описание диагностических методик, описание констатирующего этапа 00:48:26.645 --> 00:48:29.967 опытной экспериментальной работы, его осмысление, обоснование. 00:48:30.414 --> 00:48:35.295 Обобщение выводов с рекомендациями по ведению результатов практику образования. 00:48:35.655 --> 00:48:38.816 Алгоритмы создания практической главы исследования. 00:48:38.936 --> 00:48:43.658 Шаг первый: описываем процесс и обобщённо проанализированные результаты диагностики 00:48:43.778 --> 00:48:45.778 реального состояния исследуемой проблемы. 00:48:46.297 --> 00:48:51.417 В конкретном дошкольном образовательном учреждении и УДО, полученные перед началом 00:48:51.577 --> 00:48:54.977 опытно-экспериментальной проверки, разработанные модели, программы, 00:48:55.017 --> 00:48:56.857 технологии, алгоритмы и так далее. 00:48:57.097 --> 00:49:01.297 Шаг второй — описываем процесс проверки эффективности внедряемой модели. 00:49:01.592 --> 00:49:05.113 В опытно-экспериментальной деятельности осуществляем первичное осмысление 00:49:05.313 --> 00:49:06.753 полученных результатов. 00:49:06.913 --> 00:49:10.834 Анализируем и обобщаем материалы, полученные в опытной экспериментальной 00:49:10.914 --> 00:49:15.995 работе, делаем выводы об эффективности созданной модели, программ, технологий, 00:49:15.995 --> 00:49:18.396 алгоритма. В конце каждого параграфа и главы 00:49:18.823 --> 00:49:20.383 Формулируем краткие выводы. 00:49:20.623 --> 00:49:24.782 Шаг четвёртый — формулируем рекомендации образовательной практики. 00:49:25.621 --> 00:49:29.100 На всех этапах опытно-экспериментальной работы большое значение имеет 00:49:29.220 --> 00:49:33.579 использование методов обработки и анализа результатов исследований. 00:49:34.081 --> 00:49:38.238 В педагогическом исследовании для измерения педагогических явлений 00:49:38.438 --> 00:49:40.556 используются статистические методы. 00:49:40.836 --> 00:49:44.353 Это даёт возможность, опираясь на количественный анализ, провести более 00:49:44.593 --> 00:49:47.950 глубокий качественный анализ результатов исследования. 00:49:48.150 --> 00:49:52.027 Ведь качественное и количество в педагогических явлениях неразрывно 00:49:52.107 --> 00:49:52.627 связано. 00:49:53.101 --> 00:49:57.104 Поэтому качественные и количественные характеристики надо изучать в единстве. 00:49:57.424 --> 00:50:01.747 Если качество — это совокупность свойств, указывающих, что собой представляет 00:50:01.907 --> 00:50:07.792 предмет, чем он является, то количество определяет размер, объём, отождествляется 00:50:07.912 --> 00:50:08.312 с мерой 00:50:09.177 --> 00:50:13.897 ...и число. Качества традиционно раскрываются с помощью описания признаков. 00:50:14.017 --> 00:50:19.498 Задача количественного анализа сводится к измерению, счёту выявленных признаков. 00:50:19.938 --> 00:50:25.098 Измерение — это важное средство познания, которое увеличивает меру его точности. 00:50:25.674 --> 00:50:29.677 Оно является эмпирико-математическим методом, предполагающим сравнение 00:50:29.837 --> 00:50:34.841 измеряемой величины с подобной величиной, которая была принята за единицу. 00:50:35.761 --> 00:50:39.364 Функция измерения в педагогике заключается в количественном выражении. 00:50:39.895 --> 00:50:45.009 Уровни развития, наличия или интенсивности определённых признаков или свойств, 00:50:45.209 --> 00:50:48.885 которые изменяются под влиянием образовательного процесса. 00:50:49.245 --> 00:50:52.361 Обычно измерения подразделяются на прямое и косвенное. 00:50:52.481 --> 00:50:56.077 Прямое измерение заключается в непосредственном сравнении измеряемого 00:50:56.317 --> 00:50:56.676 объекта 00:50:57.173 --> 00:51:00.294 ...с каким-либо нормативом эталонным измерителем. 00:51:00.374 --> 00:51:03.694 В педагогических исследованиях оно встречается редко, например, при 00:51:04.374 --> 00:51:08.214 определении физического развития детей: рост, вес и другое. 00:51:08.414 --> 00:51:11.454 Чаще исследователи обращаются к косвенному измерению. 00:51:11.901 --> 00:51:16.018 Уровень знаний или умений детей, их моральные качества могут быть измерены 00:51:16.138 --> 00:51:20.214 только косвенно, на основе результатов соответствующей деятельности детей, на 00:51:20.294 --> 00:51:22.493 основе разных проявлений в поведении. 00:51:22.852 --> 00:51:26.929 Существуют различные способы измерения и связанные с ними различные способы 00:51:27.089 --> 00:51:30.287 числовых характеристик исследуемых предметов и явлений. 00:51:30.723 --> 00:51:34.439 Номинальное измерение — это наиболее простой способ измерения. 00:51:34.679 --> 00:51:41.034 Суть его состоит в определении числа элементов какой-либо совокупности, имеющих 00:51:41.154 --> 00:51:45.710 общие свойства. Необходимо вычинить в изучаемых явлениях и процессах 00:51:45.869 --> 00:51:46.949 определённые классы. 00:51:47.309 --> 00:51:49.789 ...качественно близких элементов и свойств. 00:51:51.150 --> 00:51:56.030 Порядковое ординальное измерение исследуемые явления выстраиваются в ряд 00:51:56.150 --> 00:52:00.591 зависимости от убывания или возрастания частоты какого-либо свойства изучаемого 00:52:00.791 --> 00:52:05.352 объекта. Местоположение объекта в упорядоченном ряду выражается порядковым 00:52:05.552 --> 00:52:05.872 номером. 00:52:06.587 --> 00:52:07.866 Интервальное измерение. 00:52:07.946 --> 00:52:12.182 При таком способе измерения число показывает, сколько раз определённая 00:52:12.302 --> 00:52:17.138 единица измерения содержится в измеряемой характеристике данного явления. 00:52:17.458 --> 00:52:22.215 Это может быть и косвенная единица, выражаемая в баллах в процентах, единицах 00:52:22.294 --> 00:52:22.774 времени. 00:52:23.417 --> 00:52:27.219 Например, уровень развития качеств личности может выражаться в баллах, а 00:52:27.339 --> 00:52:31.100 сложность трудового задания может измеряться временем, необходимым для его 00:52:31.300 --> 00:52:37.382 выполнения. Шкалирование представляет собой диагностический метод измерения, с 00:52:37.463 --> 00:52:41.544 помощью которого реальные качественные, педагогические или психические явления 00:52:41.704 --> 00:52:43.345 получают своё числовое выражение. 00:52:43.914 --> 00:52:45.513 ...форме количественных оценок. 00:52:45.713 --> 00:52:49.911 Шкалирование следует понимать как присвоение баллов или других цифровых 00:52:50.031 --> 00:52:52.750 показателей исследуемым характеристикам. 00:52:55.228 --> 00:53:00.146 Номинальные шкалы или шкалы наименований — они самые слабые шкалы. 00:53:00.532 --> 00:53:05.217 Эти шкалы представлены приписыванием объектам числовых индексов. 00:53:05.457 --> 00:53:09.341 Числа и другие обозначения в них используются чисто символически. 00:53:09.621 --> 00:53:14.026 Они по сути представляют собой наименование какого-либо класса объектов. 00:53:14.186 --> 00:53:16.388 Их единственная математическая характеристика 00:53:16.911 --> 00:53:21.232 Принадлежность. Принадлежит ли исследуемый объект данному классу или нет? 00:53:22.112 --> 00:53:27.954 Порядковые шкалы — это шкалы порядка, ранговые или шкалы ранжирования создаются 00:53:28.154 --> 00:53:30.314 на основе порядкового измерения. 00:53:30.474 --> 00:53:34.195 Они устанавливают порядок следования, отношение больше и меньше. 00:53:34.680 --> 00:53:36.918 общую иерархию наследуемых объектов. 00:53:37.118 --> 00:53:40.155 Упорядоченным объектам приписывают баллы ранги. 00:53:40.435 --> 00:53:44.990 Шкалы ранжирования образуется путём сравнивания отдельных показателей друг с 00:53:45.070 --> 00:53:50.585 другом. Так, детей определённой группы располагают ряд по степени развитости: у 00:53:50.625 --> 00:53:53.182 них трудолюбие, самостоятельность, доброжелательности 00:53:53.804 --> 00:53:55.964 ...по отношению к сверстникам и так далее. 00:53:56.244 --> 00:54:02.605 На основании на этом основании каждый ребёнок получает определённый ранг и члены 00:54:02.805 --> 00:54:06.285 группы ранжируются по оцениваемому показателю. 00:54:06.645 --> 00:54:09.406 Результаты ранжирования оформляют в виде таблицы. 00:54:09.566 --> 00:54:13.646 На основе шкалы ранжирования следователь может вычленить процентно-ранговый 00:54:13.686 --> 00:54:14.166 показатель. 00:54:14.685 --> 00:54:16.606 Коэффициент транговой корреляции. 00:54:16.886 --> 00:54:20.567 Интервальные шкалы и шкалы отношений — это сильные шкалы. 00:54:20.807 --> 00:54:24.369 Они предусматривают определённое расстояние между отдельными числами на 00:54:24.449 --> 00:54:29.131 шкале, а в шкале отношений, кроме того, определена ещё нулевая точка, точка 00:54:29.251 --> 00:54:29.691 отсчёта. 00:54:30.874 --> 00:54:35.274 Процесс оценивания осуществляется экспертом, который направляет свои 00:54:35.474 --> 00:54:39.515 наблюдения, используя предложенный ему инструмент оценивания, в частности 00:54:39.795 --> 00:54:42.475 определённый вид шкалы, как эталон измерения. 00:54:42.795 --> 00:54:46.315 Например, на основе чётко выделенных критериев оценки того или иного качества 00:54:46.435 --> 00:54:49.715 личности можно определить уровень его развития у ребёнка. 00:54:51.320 --> 00:54:55.442 И затем делаются выводы по экспериментальной части исследования. 00:54:55.922 --> 00:55:00.444 Выводы по экспериментальной части исследования отражают основные положения, 00:55:00.804 --> 00:55:05.205 итоги констатирующего этапа в курсовой работе. 00:55:05.645 --> 00:55:10.967 И они конструируются и оформляются аналогичны выводам по теоретической части. 00:55:11.871 --> 00:55:16.467 Покажем возможные варианты представления выводов по практической главе по теме 00:55:16.627 --> 00:55:20.384 исследования: «Диактические условия преемственности образовательного процесса 00:55:21.223 --> 00:55:24.381 в дошкольном образовательном учреждении, начальной школе». 00:55:25.220 --> 00:55:28.897 На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работе на основе 00:55:28.977 --> 00:55:32.773 наблюдений анкетирования учителей начальной школы, педагогов, ДО, а также 00:55:32.853 --> 00:55:33.333 экспертов. 00:55:33.845 --> 00:55:38.004 Выявлен средний уровень в осуществлении преемственности в образовательном процессе 00:55:38.164 --> 00:55:42.003 до в начальной школе. В результате ранжирования выявлены следующие причины 00:55:42.123 --> 00:55:45.401 недостаточного уровня осуществления преемственности: низкий уровень 00:55:45.521 --> 00:55:49.760 информированности, недостаточное взаимодействие учителей начальной школы и 00:55:49.840 --> 00:55:50.320 педагогов. 00:55:50.845 --> 00:55:54.208 Отсутствие взаимодействия между администрациями до и начальной школы, 00:55:54.288 --> 00:55:57.051 отсутствие единого плана «До» и «начальной школы». 00:55:57.692 --> 00:56:04.339 На формирующем этапе была апробирована программа преемственности в До и начальной 00:56:04.459 --> 00:56:04.900 школе. 00:56:06.144 --> 00:56:10.146 Результаты опытно-экспериментальной работы подтверждают эффективность разработанного 00:56:10.306 --> 00:56:14.668 комплекса дедактических условий и программы реализации преемственности в 00:56:14.748 --> 00:56:17.429 образовательном процессе до начальной школы. 00:56:18.350 --> 00:56:21.792 Характеризуем типичные ошибки при создании практической главы. 00:56:22.504 --> 00:56:25.067 Это безлюдность, бездетность текстов. 00:56:25.147 --> 00:56:29.351 Приводятся цифры, факты, таблицы, модели, диаграммы, но отсутствуют 00:56:29.671 --> 00:56:33.554 персонализированные образы детей, педагогов, не представлены динамика и 00:56:33.634 --> 00:56:34.956 механизмы их развития. 00:56:35.596 --> 00:56:40.241 Второе: приводятся тексты программ, проектов, моделей, технологий, алгоритмы и 00:56:40.281 --> 00:56:40.641 так далее. 00:56:41.143 --> 00:56:44.346 Но не раскрывается процесс исследовательской деятельности автора 00:56:44.706 --> 00:56:46.028 курсовой работы. 00:56:46.548 --> 00:56:50.953 Не показано, как подбирались методики диагностики, разрабатывалась программа 00:56:51.033 --> 00:56:52.955 опытной экспериментальной работы. 00:56:53.235 --> 00:56:56.639 Отсутствует или слабо доказанная эффективность предложенной теоретической 00:56:56.759 --> 00:56:59.041 эвристической модели, технологии, алгоритма. 00:56:59.587 --> 00:57:03.111 В списке методов вместо методов перечисляются методики исследования. 00:57:03.391 --> 00:57:07.276 Например, вместо метода тестирования в эмпирических методах указывается методика 00:57:07.436 --> 00:57:09.598 проектный тест и так далее. 00:57:09.958 --> 00:57:11.600 Неверное название методов. 00:57:14.994 --> 00:57:20.319 И в заключении исследования, заключение исследования должно содержать выводы, 00:57:20.359 --> 00:57:22.401 сделанные по результатам всей работы. 00:57:22.762 --> 00:57:27.526 Эта часть самая небольшая по объёму, имеет особую важность, поскольку именно здесь в 00:57:27.566 --> 00:57:30.049 завершённой и логически безупречной форме 00:57:30.694 --> 00:57:34.097 Должны быть предложены итоговые результаты труда исследователя. 00:57:34.337 --> 00:57:38.982 Заключение — это не просто суммирование достигнутых результатов, а своего рода 00:57:39.142 --> 00:57:45.507 синтез, органично соединяющий энсплицидный и имплицидный уровень изложения, отдельные 00:57:45.588 --> 00:57:46.628 результаты по теме. 00:57:47.124 --> 00:57:49.207 ...и совокупный итог работы в целом. 00:57:49.607 --> 00:57:53.413 Алгоритм формулирования выводов в заключении к исследованию. 00:57:53.533 --> 00:57:58.259 Шаг первый: переформулируем задачи исследования в утвердительную форму. 00:57:58.900 --> 00:58:00.983 Употребляем глаголы: раскрыто. 00:58:01.508 --> 00:58:06.584 Осуществлено, реализовано, реализовано, установлено, выявлено, обоснованно, 00:58:06.824 --> 00:58:11.381 показано, разработано, доказано, определено, организовано, выведено и тому 00:58:11.461 --> 00:58:15.178 подобное. Например, задача изучить современные концепции реализации 00:58:15.338 --> 00:58:18.016 преемственности в образовательном процессе до и-до. 00:58:18.501 --> 00:58:22.021 Может быть сформулирован следующим образом: осуществлён сравнительный анализ 00:58:22.141 --> 00:58:27.501 подходов к реализации преемственности в образовательном процессе педагогической 00:58:27.621 --> 00:58:29.341 теории и образовательной практики. 00:58:29.541 --> 00:58:34.140 Шаг второй — формулируем содержание полученных основных выводов, показывая все 00:58:34.260 --> 00:58:37.380 существенные признаки исследуемого объекта, позволяющие 00:58:38.030 --> 00:58:40.028 ...составить представление о его сущности. 00:58:40.108 --> 00:58:43.784 Например, на основании проведённого анализа выделен комплекс дедактических 00:58:43.904 --> 00:58:48.420 условий, учёт которых обеспечит реализацию преемственности образовательного процесса 00:58:48.620 --> 00:58:53.255 до до опора в начальном образования на достижение дошкольного детства. 00:58:53.854 --> 00:58:58.170 Согласованность программ ДО и ОДО, сохранение ведущей деятельности игровой, 00:58:58.210 --> 00:59:00.848 на дошкольной и дополнительной ступени образования. 00:59:01.008 --> 00:59:04.645 Сотрудничество педагогов дополнительного образования, воспитания, развитие 00:59:04.685 --> 00:59:07.962 творческих, интеллектуальных и личностных потенциалов ребёнка. 00:59:08.282 --> 00:59:08.962 Третий шаг. 00:59:09.575 --> 00:59:13.654 Соединяем в описание действий по решению каждой задачи исследования содержанием 00:59:13.734 --> 00:59:18.453 полученных выводов. Например, разработана программа реализации преемственности 00:59:18.613 --> 00:59:22.532 дошкольного дополнительного образования, предполагающая систему деятельности 00:59:22.692 --> 00:59:25.812 воспитателей двух педагогов дополнительного образования с учётом 00:59:26.530 --> 00:59:29.212 Охарактеризованного комплексомтических условий. 00:59:29.292 --> 00:59:34.656 Шаг четвёртый. Делаем вывод о достижении, недостижении, достижения в основном целей 00:59:34.736 --> 00:59:37.177 исследования, решения поставленных задач. 00:59:37.377 --> 00:59:42.701 Показываем, свидетельствуют ли результаты эксперимента об эффективности предложенных 00:59:42.781 --> 00:59:44.062 гипотез и положений. 00:59:44.300 --> 00:59:48.703 Шаг пятое. Оцениваем перспективы дальнейших исследований по данной теме, 00:59:48.783 --> 00:59:50.224 очертив новые задачи. 00:59:50.504 --> 00:59:55.787 Объём заключений не должен превышать 2—3—3 машинописные страницы. 00:59:57.148 --> 01:00:01.791 Список используемой литературы помещаем в конце курсовой работы. 01:00:02.350 --> 01:00:06.714 Обычно это пронумерованный арабскими цифрами перечень работ в алфавитном 01:00:06.834 --> 01:00:12.240 порядке фамилии первых авторов или названия самих источников, используемых 01:00:12.360 --> 01:00:14.282 книг, статей и прочее. 01:00:14.442 --> 01:00:17.886 При оформлении списка сведений об источниках приводятся 01:00:19.734 --> 01:00:23.817 В соответствии с правилами библиографического писания список 01:00:23.938 --> 01:00:28.301 литературы должен включать не менее 30 наименований, оформленных строго в 01:00:28.381 --> 01:00:29.863 соответствии с ГОСТО. 01:00:30.263 --> 01:00:34.387 Приложение. В приложении к курсовой работе даётся материал вспомогательного 01:00:34.507 --> 01:00:37.870 характера, куда выносятся материалы диагностического исследования. 01:00:38.456 --> 01:00:42.859 Протоколы выполнения заданий испытуемыми, варианты исследовательских методик, 01:00:43.059 --> 01:00:48.584 варианты решения практических задач, описание дедактического материала, 01:00:48.664 --> 01:00:53.948 конспекты занятий, примеры дедактических игр и упражнений и другие материалы, на 01:00:54.068 --> 01:00:57.590 которые имеются ссылки в тексте работы. 01:00:58.631 --> 01:01:02.228 Приложения используются только в том случае, если они дополняют содержание 01:01:02.427 --> 01:01:06.224 основных проблем исследования и носят справочный характер. 01:01:06.943 --> 01:01:10.939 Приступаем с вами к рассмотрению третьего вопроса. 01:01:12.777 --> 01:01:17.492 Рекомендации по оформлению результатов исследований язык и стиль курсовой работы. 01:01:18.213 --> 01:01:22.090 Работа должна быть написана логически последовательно литературным языком. 01:01:22.210 --> 01:01:26.407 В тексте курсовой работы необходимо соблюдать единство стиля изложения. 01:01:26.767 --> 01:01:30.604 Автор должен продемонстрировать орфографическую, синтаксическую, 01:01:30.644 --> 01:01:34.561 стилистическую грамотность в соответствии с нормами современного русского 01:01:34.761 --> 01:01:35.880 литературного языка. 01:01:36.607 --> 01:01:42.374 При изложении основных идей теоретических позиций, концепций, на которых строится 01:01:42.614 --> 01:01:46.858 научная работа, необходимо указывать инициалы и фамилии их разработчиков и 01:01:47.019 --> 01:01:50.823 делать ссылки на источники в библиографическом списке. 01:01:51.023 --> 01:01:53.746 Инициалы учёных, на которые ссылается автор. 01:01:56.830 --> 01:01:58.950 Э-э, указываются перед фамилиями. 01:01:59.070 --> 01:02:03.191 Ссылки на источники оформляются в квадратные скобки, либо после фамилии 01:02:03.311 --> 01:02:08.192 учёного, либо после окончания изложения идеи или теоретического положения. 01:02:08.752 --> 01:02:12.873 При использовании цитаты её текст заключается в кавычки и приводится в той 01:02:12.913 --> 01:02:15.913 грамматической форме, в которой он представлен в источнике. 01:02:16.371 --> 01:02:19.213 С сохранением особенности авторского написания. 01:02:19.533 --> 01:02:23.696 Научные термины, предложенные авторами, не заключаются в кавычки. 01:02:23.896 --> 01:02:29.059 При цитировании допускается пропуск слов, предложений, абзацев без искажения текста 01:02:29.219 --> 01:02:31.981 оригинала и обозначается многоточие. 01:02:32.181 --> 01:02:35.303 Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник. 01:02:35.735 --> 01:02:38.132 Представлены в библиографическом списке. 01:02:38.652 --> 01:02:43.448 При непрямом цитировании следует быть предельно точным в изложении мысли автора 01:02:43.608 --> 01:02:48.244 и корректным в оценке излагаемого также следует давать ссылки на источник. 01:02:48.483 --> 01:02:52.360 Изложение собственной позиции рекомендуется вести от первого лица 01:02:53.095 --> 01:02:58.012 ...множественного числа, используя вместо имени мы, мы считаем по нашему мнению, на 01:02:58.051 --> 01:03:03.767 наш взгляд. Также необходимо использовать речевые клише, которые 01:03:04.726 --> 01:03:07.684 рекомендуются авторами. 01:03:09.123 --> 01:03:14.199 Они подразделяются, эти речевые кличе-клише на причинны и следствия, 01:03:14.239 --> 01:03:14.599 например. 01:03:15.244 --> 01:03:20.485 Поэтому, потому как, поскольку отсюда следует, откуда вследствие в результате. 01:03:20.605 --> 01:03:25.166 Или временная соотнесённость и порядок изложения, например, сначала, прежде 01:03:25.286 --> 01:03:29.048 всего, в первую очередь, первым последующим шагом, предшествующим 01:03:29.448 --> 01:03:32.489 одновременно в то время как наряду с этим. 01:03:32.689 --> 01:03:33.889 Или сопоставление и 01:03:34.397 --> 01:03:40.315 Противопоставление. Однако, но а же не только, но и по сравнению, если 01:03:40.995 --> 01:03:47.233 дополнения или уточнения фраза-клише, кроме сверх того более, ссылки на 01:03:47.353 --> 01:03:52.152 предыдущие или последующие высказывания главным образом особенно, тем более, что в 01:03:52.232 --> 01:03:54.631 том числе случае есть, а именно 01:03:56.395 --> 01:04:01.631 Э-э обобщение и выводы фразы-клише, таким образом и так следовательно, в результате, 01:04:01.671 --> 01:04:08.107 в итоге, в конечном счёте иллюстрация сказана, например, так, например, так в 01:04:08.227 --> 01:04:14.462 качестве примера введение новой информации примером может служить таковой, как в 01:04:14.622 --> 01:04:15.741 случае для случаев 01:04:16.268 --> 01:04:18.626 О чём можно судить, что очевидно. 01:04:20.825 --> 01:04:25.302 И приступаем с вами к рассмотрению последнего, четвёртого вопроса — это 01:04:26.102 --> 01:04:32.618 порядок оформления курсовой работы, оформление списка используемой литературы. 01:04:33.489 --> 01:04:38.573 Каждая письменная работа должна быть набрана в текстовом редакторе, с 01:04:38.653 --> 01:04:43.657 включением таблиц и иллюстраций непосредственно в текст работы и сохранена 01:04:43.817 --> 01:04:49.061 в формате док в виде одного файла, начиная с титульного листа и заканчивая последней 01:04:49.141 --> 01:04:49.662 страницей. 01:04:51.578 --> 01:04:56.778 Курсовая работа должна быть представлена в форме рукописи в печатном виде на одной 01:04:56.818 --> 01:05:03.578 стороне листа белой бумаги формата A4 с полуторным межстрочным интервалом; набор 01:05:03.658 --> 01:05:09.378 текстов в текстовом редакторе Microsoft Word, тип шрифта таймс. 01:05:10.008 --> 01:05:16.528 Роман. Размер четвёртый, размер, извините меня, четырнадцатый. 01:05:17.008 --> 01:05:22.128 Э-э, в рисунках и в таблицах допускается применение более мелкого размера шрифта, 01:05:22.168 --> 01:05:23.608 но не менее десятого. 01:05:23.968 --> 01:05:28.848 Поля стандартные: слева — э-3 см, справа 1 см, сверху 01:05:29.739 --> 01:05:34.216 2,5 см для нумерации страниц и снизу 2 см. 01:05:34.896 --> 01:05:41.612 На листе текст должен занимать 29—30 строк в строке до 60 знаков, считая 01:05:41.812 --> 01:05:44.651 пробелы между словами и знаками препинания. 01:05:45.050 --> 01:05:47.689 Текст печатается через полтора интервала. 01:05:47.769 --> 01:05:49.608 Красная строка — 125. 01:05:50.222 --> 01:05:54.545 Цвет шрифта должен быть чёрным, необходимо соблюдать равномерную плотность, 01:05:54.625 --> 01:05:57.708 контрастность и чёткость изображения по всей работе. 01:05:58.068 --> 01:06:01.871 Полужирный шрифт-курсив подчёркнутый шрифт не применяется. 01:06:02.151 --> 01:06:07.836 Выравнивание текста жирный шрифт применяется только во введении, где 01:06:09.522 --> 01:06:11.923 Выделяется исследовательский аппарат. 01:06:12.243 --> 01:06:14.404 Выравнивание текста по ширине. 01:06:14.484 --> 01:06:16.765 Выравнивание таблиц рисунков по центру. 01:06:16.845 --> 01:06:19.046 Остановка переносов автоматическая. 01:06:19.406 --> 01:06:26.289 Объём курсовой работы оптимально составляет 35 печатных 01:06:26.449 --> 01:06:28.330 страниц без учёта приложений. 01:06:29.017 --> 01:06:32.459 Курсовая работа должна состоять из следующих частей, расположенных в 01:06:32.539 --> 01:06:35.381 указанном порядке. Об этом я уже говорила, но повторюсь 01:06:39.264 --> 01:06:45.507 приложения можно будет посмотреть в методических рекомендациях личного 01:06:45.707 --> 01:06:46.268 кабинета. 01:06:47.551 --> 01:06:53.548 Содержание приложения В также можно будет, его оформление можно будет посмотреть в 01:06:53.668 --> 01:06:55.427 методических рекомендациях. 01:06:56.146 --> 01:07:00.824 В содержании также обозначено введение, основная часть, заключение, перечень 01:07:00.904 --> 01:07:04.702 условных обозначений, символов, принятых в работе, сокращений терминов. 01:07:05.294 --> 01:07:09.090 При необходимости в список используемых источников приложения. 01:07:09.370 --> 01:07:13.885 Расписка должна быть обязательно о самостоятельном написании курсовой работы, 01:07:14.085 --> 01:07:17.122 об отсутствии заимствований без ссылок на источники. 01:07:17.281 --> 01:07:21.317 Это приложение для методических рекомендаций в личном кабинете. 01:07:23.085 --> 01:07:26.683 Оригинальность текста должна быть не менее 60%. 01:07:26.963 --> 01:07:33.559 Проверить текст можно, используя сайт Антиплагиат, но 01:07:34.079 --> 01:07:37.837 нужно использовать тот сайт, который является платным. 01:07:38.477 --> 01:07:39.276 Кроме того, 01:07:41.474 --> 01:07:45.232 Все курсовые работы проверяются на кафедре на антиплагиат. 01:07:45.552 --> 01:07:48.951 Каждая структурная часть работы начинается с новой страницы. 01:07:49.071 --> 01:07:53.869 После титульного листа на следующей странице даётся после титульного листа 01:07:54.869 --> 01:07:56.428 делается разрыв страницы. 01:07:57.408 --> 01:08:01.766 И даётся содержание работы с перечислением написанных глав, параграфов, разделов 01:08:01.965 --> 01:08:03.804 приложений с указанием страниц. 01:08:04.084 --> 01:08:07.642 Содержание должно включать все заголовки, имеющиеся в работе. 01:08:08.001 --> 01:08:11.359 Формулировка их должна точно соответствовать содержанию работы, быть 01:08:11.559 --> 01:08:15.037 краткой, чёткой, последовательной и точно отражать её внутреннюю логику. 01:08:15.971 --> 01:08:22.970 В конце курсовой работы должны содержаться список литературы, а также, если 01:08:23.130 --> 01:08:26.530 имеются приложения, схемы, таблицы, графики и прочее. 01:08:26.930 --> 01:08:29.849 Все листы работы, начиная с введения, нумеруются. 01:08:29.969 --> 01:08:32.209 Нумерация страниц должна быть сквозной. 01:08:33.572 --> 01:08:37.776 Э-э, в список литературы и приложений необходимо включить в сквозную нумерацию. 01:08:38.136 --> 01:08:42.220 Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную 01:08:42.340 --> 01:08:44.342 нумерацию по всему тексту работы. 01:08:44.863 --> 01:08:49.107 Номер страницы проставляется в центре нижней части листа без точки. 01:08:49.620 --> 01:08:54.459 Титульный лист включает в общую нумерацию страниц, номер страниц на титульном листе 01:08:54.659 --> 01:08:55.939 не проставляют. 01:08:56.419 --> 01:09:00.779 Каждый из разделов в тексте введения каждой из глав заключения, список 01:09:00.899 --> 01:09:04.619 литературы, библиография, приложений начинается с новой страницы. 01:09:05.139 --> 01:09:09.458 Текст основной части работы состоит из разделов подразделов пунктов. 01:09:09.944 --> 01:09:13.146 Каждый раздел следует начинать с нового листа страницы. 01:09:13.466 --> 01:09:16.388 Разделы и главы нумеруются арабскими цифрами. 01:09:16.868 --> 01:09:22.032 Пункты и подпункты глав имеют двойную нумерацию. 01:09:22.192 --> 01:09:26.715 Номер раздела, порядковый номер пункта, введение и заключение не нумеруется. 01:09:28.168 --> 01:09:32.888 Заголовки разделов, подразделов пункта следует печатать с абзацного отступа и 01:09:33.048 --> 01:09:35.848 прописной буквы без точки в конце не подчёркивая. 01:09:35.928 --> 01:09:41.528 Курсовые работы могут включать различные графические иллюстрации: карты, схемы, 01:09:41.568 --> 01:09:45.008 таблицы, гистограммы, диаграммы, рисунки и тому подобное. 01:09:45.584 --> 01:09:49.506 Они размещаются сразу же после ссылки на них в тексте работы. 01:09:49.867 --> 01:09:54.870 Таблицы и рисунки нумеруются арабскими цифрами, порядковая нумерация в пределах 01:09:54.990 --> 01:09:56.952 всей работы — сквозная нумерация. 01:09:57.152 --> 01:10:00.954 Таблицы и рисунки, расположенные на отдельных листах, включаются в общую 01:10:01.034 --> 01:10:02.355 нумерацию страниц работ. 01:10:03.184 --> 01:10:05.224 Каждая таблица должна иметь заголовок. 01:10:05.384 --> 01:10:10.903 Название таблицы следует помещать над таблицей без абзацного отступа, в одну 01:10:10.943 --> 01:10:14.943 строку с её номером через тире. 01:10:15.063 --> 01:10:19.102 Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами 01:10:19.222 --> 01:10:20.422 сквозной нумерации. 01:10:20.673 --> 01:10:25.917 Образец оформления представлен в приложении Г методических рекомендаций 01:10:26.117 --> 01:10:27.318 личного кабинета. 01:10:27.799 --> 01:10:33.363 При переносе части таблицы на другой лист название помещают только над первой частью 01:10:33.443 --> 01:10:37.327 таблицы. Нижнюю горизонтальную черту ограничивает таблицу. 01:10:37.655 --> 01:10:43.374 Не проводят. При переносе следует писать приложение таблицы один. 01:10:43.974 --> 01:10:46.573 На все таблицы должны быть ссылки в работе. 01:10:46.653 --> 01:10:50.492 При ссылке следует писать слово «таблица» с указанием её номера. 01:10:50.932 --> 01:10:55.370 В заголовке «граф и строк таблицы» следует писать с прописной буквой в единственном 01:10:55.450 --> 01:10:57.130 числе, а подзаголовок «граф 01:10:57.960 --> 01:11:02.161 А со стороны буквы, если они составляют одно предложение с заголовками или с 01:11:02.241 --> 01:11:05.601 прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. 01:11:05.681 --> 01:11:09.481 В конце заголовок и подзаголовок таблиц точки не ставят. 01:11:10.001 --> 01:11:13.162 Таблицы слева, справа и снизу, как правило, ограничивают 01:11:14.065 --> 01:11:19.432 Линиями допускается применять размер шрифта в таблице меньше, чем в тексте. 01:11:20.113 --> 01:11:25.238 Иллюстрации, кроме таблиц, обозначаются словом «рисунок» и ставят его номер. 01:11:25.399 --> 01:11:30.044 Наименование и номер иллюстрации располагают под рисунком посреди строки. 01:11:30.607 --> 01:11:34.329 Иллюстрации следует нумерировать арабскими цифрами сквозной нумерации. 01:11:34.449 --> 01:11:38.892 Образец оформления представлен в приложении методических рекомендаций. 01:11:39.372 --> 01:11:44.735 Иллюстрации должны быть расположены после первой ссылки на них или на следующей 01:11:44.815 --> 01:11:48.617 странице. На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе. 01:11:49.159 --> 01:11:53.961 При ссылках на иллюстрации следует писать в соответствии с рисунком два или один. 01:11:54.321 --> 01:11:58.443 Курсовые работы должны содержать научно-справочный аппарат, то есть в 01:11:58.563 --> 01:12:03.365 работе должны присутствовать ссылки-сноски на источники и литературу, цитируемую в 01:12:03.405 --> 01:12:05.767 тексте. Согласно ГОСТу 01:12:06.327 --> 01:12:13.043 Различаются внутритекстовые помещённые в текст, надстрочные вынесения из текста 01:12:13.202 --> 01:12:14.522 вниз полосы. 01:12:14.801 --> 01:12:19.478 Но у нас надстрочные в курсовой работе в нашем вузе не используются. 01:12:19.798 --> 01:12:23.635 Ссылки делаются не только в случае прямого цитирования, когда автор 01:12:25.060 --> 01:12:29.263 Курсовой работы дословно приводят заключённый в кавычки текст документа или 01:12:29.383 --> 01:12:33.946 высказывания. Но и когда приводится цифровой материал и другие сведения, 01:12:34.026 --> 01:12:36.508 передаваемые своими словами. 01:12:36.628 --> 01:12:40.830 При отсутствии научно-справочного аппарата работа не должна допускаться к защите 01:12:40.950 --> 01:12:42.111 научным руководителем. 01:12:42.737 --> 01:12:46.339 Его неправильное оформление должно вести к снижению оценки работы. 01:12:46.899 --> 01:12:48.740 Ссылки и оформление ссылок. 01:12:48.780 --> 01:12:53.942 В курсовой работе могут присутствовать элементы компиляции, реферирования и 01:12:54.062 --> 01:12:55.543 научного исследования. 01:12:56.223 --> 01:12:58.984 Хотя компиляция и не претендует на самостоятельность 01:12:59.612 --> 01:13:04.767 Нужна систематизация источников, а тем более их критический анализ, рассмотрение 01:13:04.967 --> 01:13:09.083 новых примеров, новых данных и доводов неизбежно несут авторскую 01:13:09.163 --> 01:13:13.279 самостоятельность. Курсовая работа должна иметь правильно оформленный научный 01:13:13.359 --> 01:13:15.996 аппарат: сноски, ссылки, цитирование и прочее. 01:13:17.790 --> 01:13:22.787 Цитаты, сноски, список литературы должны удовлетворять следующим требованиям: 01:13:23.266 --> 01:13:28.503 необходимо указывать фамилии и инициалы авторов работ, полное название работы, 01:13:28.623 --> 01:13:32.940 книги, статьи и тому подобное, место, где издана работа, название издательства 01:13:33.100 --> 01:13:34.339 иногда опускается. 01:13:35.035 --> 01:13:38.115 Год издания. При необходимости указываются страницы. 01:13:38.315 --> 01:13:43.276 Строгость и точность цитирования, правильное оформление сносок признак 01:13:43.436 --> 01:13:44.956 подлинно научной работы. 01:13:45.076 --> 01:13:49.837 Студент в обязательном порядке должен приводить ссылки на источники, материалы, 01:13:49.877 --> 01:13:51.037 из которых использованы 01:13:51.532 --> 01:13:53.653 им при написании курсовой работы. 01:13:53.813 --> 01:13:58.416 При этом в случае дословного цитирования необходимо проставление кавычек. 01:13:58.576 --> 01:14:03.178 Ссылка — это словесное или цифровое указание внутри работы, адресующее 01:14:03.298 --> 01:14:05.259 читателя к другой работе. 01:14:05.859 --> 01:14:06.900 Ссылка на источник 01:14:07.770 --> 01:14:11.371 Обязательно при использовании заимствованных из литературы данных, 01:14:11.531 --> 01:14:15.773 выводов, цитат, формул и прочего, а также под каждой таблицей. 01:14:16.093 --> 01:14:21.454 Оформление ссылок осуществляется в виде постраничных сносок внизу страницы с 01:14:21.614 --> 01:14:23.495 проставлением верхнего индекса. 01:14:23.775 --> 01:14:28.056 Автор работы обязан указывать ссылки, номер страницы, откуда заимствована та или 01:14:28.136 --> 01:14:29.217 иная информация. 01:14:29.718 --> 01:14:33.721 При оформлении ссылок в виде подстрочного примечания сведения об источнике 01:14:33.801 --> 01:14:37.963 приводятся в соответствии с правилами библиографического описания. 01:14:38.323 --> 01:14:42.606 Недопустимо заимствование текста из литературных источников без ссылки на 01:14:42.726 --> 01:14:48.489 автора цитаты. Ссылки на используемые источники в тексте следует переводить в 01:14:48.529 --> 01:14:49.490 квадратных скобках. 01:14:49.992 --> 01:14:55.117 Сведения об источниках следует располагать в порядке появления ссылок на источники в 01:14:55.157 --> 01:14:59.801 тексте работы и нумеровать арабскими цифрами без точки и печати согласного 01:15:00.041 --> 01:15:02.444 отступа. Оформление приложений. 01:15:02.564 --> 01:15:04.646 В курсовой работе могут быть приложения. 01:15:04.686 --> 01:15:07.168 Обычно это материалы эмпирического исследования. 01:15:07.812 --> 01:15:13.452 Описание диагностических методик, приёмов, иллюстрирующих ход исследования, 01:15:13.612 --> 01:15:16.252 интактического материала и тому подобное. 01:15:16.732 --> 01:15:20.652 Приложение оформляется как продолжение письменной работы на последующих её 01:15:20.892 --> 01:15:24.452 листах. В тексте курсовой работы обязательно должны быть ссылки на 01:15:24.612 --> 01:15:25.252 приложение. 01:15:26.763 --> 01:15:31.246 Приложения располагаются в порядке ссылок на них в тексте документа. 01:15:31.366 --> 01:15:36.609 Приложение обозначаются заглавными буквами русского алфавита, начиная с буквы «А». 01:15:37.730 --> 01:15:41.532 Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху. 01:15:41.787 --> 01:15:45.185 Посередине страниц слова приложение и его обозначения. 01:15:45.465 --> 01:15:51.701 Приложение может иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста 01:15:51.820 --> 01:15:54.019 с прописной буквы отдельной строкой. 01:15:54.259 --> 01:15:58.576 Приложения должно иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию. 01:15:59.230 --> 01:16:00.951 Сокращение слов в тексте работы. 01:16:01.031 --> 01:16:05.515 В тексте курсовой работы допускается только общепринятое сокращение слов. 01:16:05.795 --> 01:16:10.039 Существуют общепринятые сокращения слов и выражений в научных текстах. 01:16:10.359 --> 01:16:14.122 При сокращении записи слов подобного рода используются следующие способы. 01:16:17.094 --> 01:16:20.734 Оставляется только первая буква слова век. 01:16:20.894 --> 01:16:22.654 Буква В, год Г. 01:16:23.014 --> 01:16:25.254 Оставляется только две первые буквы слова. 01:16:25.334 --> 01:16:27.774 Статья Эст, глава Г. 01:16:28.454 --> 01:16:32.094 Оставляется часть слова без окончания суффикса "Абз". 01:16:32.530 --> 01:16:34.889 Абзац ангел английский. 01:16:35.569 --> 01:16:39.886 Пропускается несколько букв в середине слова, а вместо них ставится дефис: 01:16:40.046 --> 01:16:47.042 издательство из Университет УНТ. 01:16:47.402 --> 01:16:50.680 Сокращении не должно оканчиваться на гласную букву. 01:16:51.565 --> 01:16:53.803 И-и-и на мягкий твёрдый знак. 01:16:54.203 --> 01:17:00.278 В текстах встречаются три вида сокращений: буквенные аббревиатуры, сложно сокращённые 01:17:00.398 --> 01:17:06.953 слова, условные графические сокращения по начальным буквам, букв слов или по частям 01:17:07.033 --> 01:17:07.352 слов. 01:17:08.784 --> 01:17:15.621 Буквенные аббревиатуры составляются из первых букв, полных наименований. 01:17:15.901 --> 01:17:21.938 В научных текстах, кроме общепринятых буквенных аббревиатур, используются и 01:17:22.178 --> 01:17:28.855 авторские. Если вы хотите какой-то сложный термин обозначить такой аббревиатурой 01:17:29.511 --> 01:17:34.315 Укажите эту аббревиатуру в скобках после первого же упоминания данного термина. 01:17:34.395 --> 01:17:39.960 Например, фонетико-фонематическое недоразвитие ФФН. 01:17:40.400 --> 01:17:44.443 И далее можете употреблять аббревиатуру без расшифровки. 01:17:45.331 --> 01:17:51.406 Слова и другие, и тому подобное, и прочее аналогичные внутри предложения не 01:17:51.526 --> 01:17:56.761 сокращают, не допускаются сокращения, так называемые, так как, например, около 01:17:57.601 --> 01:17:59.159 формула и так далее. 01:17:59.799 --> 01:18:03.276 Оформление списка используемой литературы. 01:18:05.735 --> 01:18:09.534 А-а, в списке литературы должно быть не менее 30 источников. 01:18:09.734 --> 01:18:15.613 В составе списка обязательны профильные журналы, статьи за последние три года 01:18:15.813 --> 01:18:18.332 монографии и учебники за последние пять лет. 01:18:18.612 --> 01:18:21.532 Литература старше 5 лет не приводятся, кроме 01:18:22.988 --> 01:18:26.065 Э-э исторической или литературы Карифеев. 01:18:26.225 --> 01:18:30.102 Список должен содержать сведения об источниках, которые использованы при 01:18:30.222 --> 01:18:31.461 написании работы. 01:18:31.821 --> 01:18:37.176 Не все приведённые источники, не на все приведённые источники должны быть ссылки в 01:18:37.256 --> 01:18:38.055 тексте работы. 01:18:39.019 --> 01:18:45.176 При занесении источников в список следует придерживаться установленных правил их 01:18:45.256 --> 01:18:47.095 библиографического описания. 01:18:47.455 --> 01:18:51.933 В списке используемых источников применяется сквозная нумерация арабскими 01:18:52.013 --> 01:18:55.251 цифрами. Все объекты печатаются единым списком. 01:18:55.843 --> 01:19:00.243 Группы объектов не выделяются, объекты описания списка должны быть обозначены 01:19:00.363 --> 01:19:02.563 терминами в квадратных скобках. 01:19:03.403 --> 01:19:07.643 Список литературы помещается в конце работы, начинается с новой страницы. 01:19:07.683 --> 01:19:11.322 Сначала печатается посреди строки жирным шрифтом. 01:19:12.119 --> 01:19:17.554 Четырнадцатым размером заголовок: список используемых источников. 01:19:17.674 --> 01:19:21.391 И через интервальную строку начинается сам список литературы. 01:19:21.631 --> 01:19:25.908 Вся литература, используемая при подготовке работы, располагается строго в 01:19:25.948 --> 01:19:27.027 алфавитном порядке. 01:19:27.670 --> 01:19:32.794 Каждая новая ссылка на источник начинается с порядкового номера с тчкой, и через 01:19:33.114 --> 01:19:37.277 символ табуляции следует библиографическое описание источника. 01:19:37.677 --> 01:19:40.439 В описание должны входить фамилия, инициалы автора. 01:19:40.519 --> 01:19:44.402 Фамилии должны быть написаны полностью без сокращений, инициалы располагаются после 01:19:44.602 --> 01:19:45.123 фамилии. 01:19:45.709 --> 01:19:49.752 Далее следует полное, без сокращения название книги с подзаголовком, без 01:19:49.912 --> 01:19:56.837 кавычек. После косой черты следует информация об издании, но иногда 01:19:56.957 --> 01:19:58.959 издание и не требуется. 01:20:01.320 --> 01:20:05.963 После точки название издательства, которое её выпустило после год издания. 01:20:06.459 --> 01:20:09.937 Для целого ряда городов, в которых издаётся особенно много книг, приняты 01:20:10.056 --> 01:20:14.014 специальные сокращения. Вот некоторые из них: Москва, М, Ленинград, Л, 01:20:14.174 --> 01:20:18.770 Санкт-Петербург, СПб, Киев-К, М.Н — Минск. 01:20:19.210 --> 01:20:23.007 Название издательства указывается в именительном падеже, заглавный. 01:20:24.427 --> 01:20:29.982 Буквы без кавычек, от названия города оно выделяется двоеточием, например... 01:20:30.102 --> 01:20:35.178 Наука. Следует отметить, что все сведения об издании, выходные и количественные 01:20:35.258 --> 01:20:39.015 данные в книге приводятся на титульном листе и на его обороте. 01:20:39.335 --> 01:20:43.612 Если книга издаётся университетом, то указания на издательство имеют следующий 01:20:43.652 --> 01:20:44.211 вид, например 01:20:44.873 --> 01:20:51.669 Ярославль, издательства NU ВПО МПСИ. 01:20:51.789 --> 01:20:56.507 Год издания отделяется от места издания издательский знак запятую. 01:20:56.587 --> 01:21:01.145 После него ставится точка, например: СПб, издательства Питер. 01:21:03.027 --> 01:21:04.266 2000-й год. 01:21:04.586 --> 01:21:09.343 Если книга является частью многотомного издания, то указывается количество томов 01:21:09.463 --> 01:21:13.580 или книг, и ссылка делается на тот том, который использован в работе. 01:21:14.179 --> 01:21:19.855 То, что касается оформления литературы, то её подробное методическое описание и 01:21:19.935 --> 01:21:20.575 методические 01:21:21.721 --> 01:21:27.238 Указания должны также есть также в методических рекомендациях, которые 01:21:27.597 --> 01:21:30.436 прикреплены в ваших личных кабинетах. 01:21:30.996 --> 01:21:36.113 Там также и даётся, даются рекомендации по описанию 01:21:37.472 --> 01:21:38.112 статьи. 01:21:39.097 --> 01:21:42.933 ...и других источников, которые вы будете использовать 01:21:45.891 --> 01:21:49.728 использовать в вашей курсовой работе. 01:21:50.487 --> 01:21:55.123 Э-э, также обратите, пожалуйста, внимание на описание источников в иностранных 01:21:55.243 --> 01:21:55.723 языках. 01:21:57.112 --> 01:22:03.995 Она помещается в конце списка литературы также в алфавитном порядке. 01:22:07.757 --> 01:22:11.719 И последнее, на чём бы мне хотелось остановиться в данном вопросе — это о 01:22:11.879 --> 01:22:13.961 критериях оценки курсовой работы. 01:22:14.081 --> 01:22:18.363 Курсовая работа с учётом её содержания, оформления и результатов, э-э 01:22:19.961 --> 01:22:24.645 Защита оценивается в соответствии с принятой шкалой оценок в баллах. 01:22:26.366 --> 01:22:30.530 Результаты защиты курсовой работы определяются оценками отлично, хорошо, 01:22:30.570 --> 01:22:32.771 удовлетворительно, неудовлетворительно. 01:22:33.252 --> 01:22:38.896 И дифференциация, дифференцированная оценка курсовой работы и полное название 01:22:39.016 --> 01:22:39.817 курсовых работ. 01:22:40.348 --> 01:22:44.228 Вносятся в зачётные книжки студентов за подписью руководителя. 01:22:44.508 --> 01:22:49.188 При оценке курсовой работы учитывается актуальность темы соответствие современным 01:22:49.348 --> 01:22:56.308 требованиям системы системы образования дошкольного, 01:22:56.348 --> 01:22:58.548 ой, извините меня, дополнительного образования. 01:22:59.107 --> 01:23:04.708 И ту тему, которую вы выбрали: полнота и обстоятельность изложения теоретической и 01:23:04.788 --> 01:23:07.228 практических частей работы. 01:23:07.828 --> 01:23:11.429 Эффективность использования избранных методов исследований для решения 01:23:11.589 --> 01:23:15.749 поставленной проблемы, обоснованность и ценность полученных результатов 01:23:15.949 --> 01:23:19.750 исследования и выводов, возможность их применения в практической части. 01:23:20.382 --> 01:23:25.106 Правильность и полнота использования литературы, степень самостоятельности 01:23:25.307 --> 01:23:30.231 студента в разработке проблемы оформления работы в соответствии с требованием: 01:23:30.391 --> 01:23:34.634 умение кратко излагать результаты и аргументированно отвечать на вопросы в 01:23:34.715 --> 01:23:35.595 ходе защиты. 01:23:38.477 --> 01:23:42.794 Допустим, каковы оценки ставятся по каким уровням? 01:23:44.992 --> 01:23:49.349 То есть содержание курсовой работы выражается в следующем: глубина раскрытия 01:23:49.429 --> 01:23:52.707 темы в теоретической главе должна быть представлена материал. 01:23:53.775 --> 01:23:57.857 По обозначенным в теме категориям изложения материала, направленного на 01:23:57.937 --> 01:23:59.537 решение поставленных задач. 01:23:59.977 --> 01:24:04.339 Практические главы должны быть связаны по содержанию с теоретической главой и с 01:24:04.419 --> 01:24:10.180 темой работы. Высокий уровень — это когда представлен глубокий анализ обозначенных в 01:24:10.260 --> 01:24:12.341 теме категорий, заявленных во введении 01:24:12.975 --> 01:24:17.824 Цель и задачи позволяет раскрыть тему, изложенный в теории, в практической части 01:24:17.944 --> 01:24:21.550 материал полностью решает поставленные цели и задачи. 01:24:21.671 --> 01:24:22.432 Средний уровень 01:24:23.147 --> 01:24:27.585 Это обозначенные в теме категории, представленные в теоретической главе, 01:24:27.945 --> 01:24:32.303 заявленные в выведении цели задачи позволяют раскрыть тему и полностью или 01:24:32.543 --> 01:24:38.900 частично реализуется в ходе изложения материала для всех глав курсовой работы. 01:24:39.060 --> 01:24:39.780 Низкий уровень 01:24:40.595 --> 01:24:45.072 В теоретической главе представлены не все категории, заявленные в теме анализа 01:24:45.551 --> 01:24:50.148 некоторых из них поверхностная часть задач, вытекающих из целей, не решена. 01:24:50.348 --> 01:24:55.784 И уровень ниже допустимого содержится информация, не относящаяся к теме 01:24:55.943 --> 01:24:56.543 категории 01:24:57.306 --> 01:25:02.145 Э-э заявленные в теме не раскрыты, не все задачи решены. 01:25:02.545 --> 01:25:08.943 Итак, мы э-э с вами выполнили и озвучили 01:25:09.863 --> 01:25:16.622 все те вопросы, которые были э-э заявлены в плане нашей лекции на 01:25:16.822 --> 01:25:17.302 слайде 01:25:21.070 --> 01:25:26.187 Двадцать представлены заключения и выводы по нашей лекции. 01:25:26.387 --> 01:25:32.384 На слайде 21 представлены задания для самостоятельной работы. 01:25:32.784 --> 01:25:37.062 Итак, на этом наша лекция завершена.