WEBVTT 00:00:06.943 --> 00:00:13.746 Студенты. А сегодня мы с вами поговорим о профори-профориентационных технологиях и 00:00:14.427 --> 00:00:18.389 поговорим с вами о введении профориентации. 00:00:19.509 --> 00:00:21.831 Рассмотрим сегодня два вопроса с вами. 00:00:22.191 --> 00:00:22.231 Это 00:00:23.327 --> 00:00:29.450 Основные определения и понятия профориентации и организацию работы 00:00:29.851 --> 00:00:34.173 общеобразовательного учреждения по профессиональной ориентации. 00:00:35.894 --> 00:00:38.696 Итак, приступим к первому вопросу. 00:00:39.463 --> 00:00:44.338 Основная цель профориентационной работы в школе — это оказание реальной помощи 00:00:44.538 --> 00:00:49.214 подростку в выборе вариантов профессионального образования. 00:00:49.693 --> 00:00:56.207 Обоснованный профессиональный выбор — это собственное решение человека, осознающего 00:00:56.446 --> 00:00:58.524 ответственность при планировании. 00:00:59.091 --> 00:01:01.094 перспектив своего развития. 00:01:01.254 --> 00:01:04.859 Такую ответственность готовы принять далеко не все взрослые. 00:01:05.299 --> 00:01:09.785 Поэтому подросток в период выбора профессии особо нуждается в помощи со 00:01:09.945 --> 00:01:14.230 стороны специалистов: педагогов, родителей, психологов. 00:01:15.245 --> 00:01:19.849 Высший уровень профориентации — это самостоятельное профессиональное 00:01:20.610 --> 00:01:26.376 самоопределение учащихся, планирование профессиональной карьеры. 00:01:26.816 --> 00:01:31.581 На этом уровне человек готов к самостоятельному и осознанному принятию 00:01:31.661 --> 00:01:32.342 решения. 00:01:34.212 --> 00:01:39.573 О собственной профессиональной самореализации, причём без посторонней 00:01:39.693 --> 00:01:45.334 помощи. Для достижения такого уровня в учебном заведении должна сформироваться 00:01:45.454 --> 00:01:47.934 полноценная системная профориентация. 00:01:48.809 --> 00:01:54.571 Направленная на постепенное формирование личности учащихся как субъекта 00:01:54.731 --> 00:01:57.091 профессионального самоопределения. 00:01:57.611 --> 00:02:04.413 Профессиональная же ориентация — это организация научно обоснованной системы 00:02:04.613 --> 00:02:04.973 мер. 00:02:05.684 --> 00:02:09.565 Именно социально-экономических, психолого-педагогических, 00:02:10.005 --> 00:02:14.247 медико-физиологических, которые способствуют профессиональному 00:02:14.407 --> 00:02:20.849 самоопределению личности, формированию будущего профессионала, умеющего с 00:02:20.929 --> 00:02:24.450 наибольшей пользой для себя и для общества применить 00:02:25.432 --> 00:02:30.466 В профессиональной деятельности, свои склонности и способности свободно 00:02:30.546 --> 00:02:37.378 ориентироваться и быть конкурентоспособным на рынке труда профориентация 00:02:37.657 --> 00:02:41.253 прежде всего является самостоятельной областью знания. 00:02:41.560 --> 00:02:46.442 Но формируется на стыке педагогики, психологии, социологии, экономики, 00:02:46.522 --> 00:02:47.803 медицины, права. 00:02:48.243 --> 00:02:52.885 Осуществление же системного подхода к управлению профориентацией позволяет 00:02:53.005 --> 00:02:58.887 учесть её междисциплинарные аспекты и определить общие цели. 00:02:59.594 --> 00:03:02.115 участников этого процесса. 00:03:02.556 --> 00:03:08.480 Их задачи, функции содержания виды деятельности по формированию у молодёжи 00:03:09.280 --> 00:03:15.724 эффективных профессиональных планов системный же подход 00:03:16.930 --> 00:03:22.658 Он предполагает выявление структуры процесса, субъектов 00:03:22.898 --> 00:03:29.787 профориентации, анализ структурных элементов, необходимых и достаточных для 00:03:30.067 --> 00:03:32.110 успешного достижения цели. 00:03:33.057 --> 00:03:39.744 Исследование внутренней организации элементов, определение системообразующих 00:03:39.904 --> 00:03:46.110 связей. Структуру системного подхода в профессиональной ориентации учащихся 00:03:48.352 --> 00:03:51.155 делится на несколько этапов, да? 00:03:52.941 --> 00:03:56.101 Первый этап — это профессиональное просвещение. 00:03:56.541 --> 00:03:57.822 Что сюда входит? 00:03:57.942 --> 00:04:03.982 Сюда входит воспитание, установки на выбор профессий, нужных 00:04:04.222 --> 00:04:09.703 обществу. Ознакомление с социально-экономическими аспектами выбора 00:04:09.903 --> 00:04:10.663 профессии. 00:04:11.454 --> 00:04:18.016 Расширение кругозора о профессиях и отраслях народного хозяйства, пропаганда 00:04:18.216 --> 00:04:23.338 профессий средствами массовой информации, литературы и искусства. 00:04:24.299 --> 00:04:27.740 Следующий этап — это профессиональные убеждения. 00:04:28.936 --> 00:04:34.981 Сюда входит прежде всего убеждение в необходимости развития личности при выборе 00:04:35.221 --> 00:04:41.586 профессии. Также входит формирование мотивов выбора профессии с учётом личных и 00:04:41.826 --> 00:04:45.189 общественных интересов общества. 00:04:45.777 --> 00:04:50.261 Самовыражение в выборе профессии, самоутверждение в выборе профессии, 00:04:50.341 --> 00:04:51.782 принятие решения. 00:04:53.304 --> 00:04:57.867 Следующий этап — это практическая подготовка учащихся к выбору, получению 00:04:58.147 --> 00:05:03.632 профессии. Сюда прежде всего входит формирование политехнических умений и 00:05:03.832 --> 00:05:06.194 навыков при изучении основ науки. 00:05:07.276 --> 00:05:12.282 Развитие специальных склонностей и способностей во внеклассной работе. 00:05:12.843 --> 00:05:18.369 Привитие профилактирующих умений и навыков в процессе трудового обучения. 00:05:18.890 --> 00:05:23.455 Реализация профессиональных склонностей и трудовой деятельности. 00:05:26.524 --> 00:05:32.571 Следующий этап — это дифференциация и корректирование 00:05:32.931 --> 00:05:35.574 профессиональной направленности учащихся. 00:05:35.694 --> 00:05:42.141 Что же сюда входит? Это корректирование склонности и способности к избираемой 00:05:42.261 --> 00:05:42.902 профессии. 00:05:43.469 --> 00:05:47.993 Корректирование избираемой профессии с учётом состояния здоровья. 00:05:48.354 --> 00:05:53.599 Профессиональная ориентация учащихся разного пола и возраста, а также 00:05:53.719 --> 00:05:58.724 дифференцированная работа в зависимости от восприимчивости к профориентации. 00:06:00.493 --> 00:06:04.293 То есть, таким образом, мы говорим, что управление профориентацией можно 00:06:04.533 --> 00:06:09.611 рассматривать как процесс, основой которого является субъектно-объектные 00:06:09.731 --> 00:06:15.650 отношения, где объектом выступает профессиональное самоопределение личности. 00:06:15.770 --> 00:06:16.530 Субъектом же 00:06:17.550 --> 00:06:23.709 Сама личность и социальные институты, воздействующие на неё семья, а-а, 00:06:23.829 --> 00:06:30.348 психологическая наука, да, психологические центры, службы, медицинские учреждения, 00:06:30.428 --> 00:06:33.588 учреждения общего профессионального образования. 00:06:34.266 --> 00:06:40.141 Средства массовой информации, организации, предприятия, государственные органы власти 00:06:40.301 --> 00:06:46.016 и управления. У каждого прежде всего из этих субъектов могут быть свои 00:06:46.336 --> 00:06:52.770 специфические цели и диапазон их может быть весьма значительным, то есть от 00:06:52.890 --> 00:06:55.447 наиболее отдалённых до ближайших. 00:06:56.018 --> 00:07:00.936 Однако в контексте системного подхода конечной целью профессиональной ориентации 00:07:01.136 --> 00:07:07.733 в широком смысле является прежде всего формирование личности профессионала, 00:07:07.853 --> 00:07:12.730 умеющего с наибольшей пользой для себя и для общества применить в своей 00:07:12.890 --> 00:07:18.368 профессиональной деятельности свои склонности и способности свободно 00:07:18.448 --> 00:07:21.846 ориентироваться и быть конкурентоспособным на рынке труда. 00:07:23.788 --> 00:07:27.668 А профессиональная же ориентация в общеобразовательных учреждениях 00:07:27.748 --> 00:07:32.868 осуществляется в процессе обучения внеклассной, внешкольной деятельности, в 00:07:32.908 --> 00:07:38.308 условиях взаимодействия школы с другими социальными структурами: семьёй, с 00:07:38.388 --> 00:07:40.908 профессиональными учебными заведениями. 00:07:41.598 --> 00:07:45.638 центрами профессиональной ориентации молодёжи, службами занятости, 00:07:45.758 --> 00:07:47.838 предприятиями, организациями. 00:07:48.318 --> 00:07:52.318 Цель дошкольной профориентации — это постепенное формирование внутренней 00:07:52.398 --> 00:07:57.758 готовности к самостоятельному и осознанному планированию, корректировке и 00:07:57.838 --> 00:07:58.398 реализации 00:07:59.424 --> 00:08:01.542 личных профессиональных планов. 00:08:01.982 --> 00:08:05.658 Специфической особенностью школьной профориентации является то, что 00:08:05.818 --> 00:08:10.174 профориентационное воздействие на учащихся со стороны субъектов 00:08:10.374 --> 00:08:16.968 учебно-воспитательного процесса прежде всего осуществляется систематически на 00:08:17.128 --> 00:08:19.046 протяжении всех лет обучения. 00:08:19.560 --> 00:08:23.638 Именно эта особенность предполагает преемственность, последовательность, 00:08:23.678 --> 00:08:29.475 дифференцированный подход в процессе управления профориентационным процессом 00:08:29.675 --> 00:08:34.552 школьников. Профессиональная же ориентация является неотъемлемой частью 00:08:35.473 --> 00:08:40.795 Учебно-воспитательного процесса общеобразовательного учреждения и призвана 00:08:40.915 --> 00:08:47.116 решать комплекс социально-экономических, психолого-педагогических и 00:08:47.436 --> 00:08:49.717 медико-физиологических задач. 00:08:50.077 --> 00:08:54.798 Социально-экономические задачи решаются в процессе трудового обучения. 00:08:55.770 --> 00:09:01.255 Реализация образовательной деятельности, которая включает наряду с трудовой 00:09:01.495 --> 00:09:07.380 подготовкой школьников, получение ими знаний, основ прикладной экономики, в том 00:09:07.460 --> 00:09:12.825 числе элементов менеджмента, маркетинга, организацию профессиональных проб 00:09:14.457 --> 00:09:20.302 способствующих воспитанию и развитию инициативной, творческой, предприимчивой 00:09:20.542 --> 00:09:23.705 личности, её самоопределению. 00:09:24.025 --> 00:09:30.631 Психолого-педагогические задачи, они включают прежде всего и решают 00:09:30.871 --> 00:09:33.473 выявление интересов, склонностей 00:09:34.481 --> 00:09:41.047 А профессионально важных качествах учащихся, формирование у них устойчивой 00:09:41.247 --> 00:09:47.452 системы мотивов, интересов способностей, развития адекватной 00:09:47.572 --> 00:09:51.375 самооценки, самосознания, потребности самовыражения. 00:09:51.837 --> 00:09:56.155 ...и самоутверждения в будущей профессиональной деятельности, коррекции 00:09:56.955 --> 00:09:58.594 профессиональных планов. 00:09:59.034 --> 00:10:04.192 Медико-физиологические задачи решаются в ходе систематического наблюдения и 00:10:04.392 --> 00:10:10.789 контроля уровня физического развития, состояния здоровья 00:10:10.909 --> 00:10:11.429 школьника. 00:10:12.228 --> 00:10:17.781 С целью выявления медицинских показаний и противопоказаний к избираемой сфере 00:10:17.981 --> 00:10:23.813 деятельности. Профессиональная ориентация в общеобразовательном учреждении включает 00:10:23.893 --> 00:10:25.691 в себя следующие компоненты. 00:10:25.851 --> 00:10:26.730 Это прежде всего 00:10:27.631 --> 00:10:31.833 Профессиональное просвещение — это развитие профессиональных интересов и 00:10:32.033 --> 00:10:33.274 склонностей. 00:10:33.714 --> 00:10:36.075 Это профессиональные консультации. 00:10:36.845 --> 00:10:41.760 Это психолого-эмоциональная поддержка и оказание помощи в принятии решений. 00:10:42.160 --> 00:10:46.836 Профессиональное просвещение условно подразделяется на две формы: это 00:10:47.475 --> 00:10:51.032 профессиональную информацию и профессиональную пропаганду. 00:10:51.352 --> 00:10:54.949 Важность этого компонента заключается в том, что благодаря ему 00:10:55.930 --> 00:10:59.407 Расширяются рамки свободы выбора профессии. 00:11:00.006 --> 00:11:05.840 Чем лучше узнаёт молодой человек окружающий мир, тем более оптимальным, 00:11:05.920 --> 00:11:08.677 оправданным будет его выбор. 00:11:09.036 --> 00:11:13.751 В то же время практика работы подтверждает отсутствие чётких профессиональных 00:11:13.911 --> 00:11:14.630 ориентиров. 00:11:15.354 --> 00:11:22.280 У определённой части школьников их слабую осведомлённость о мере труда 00:11:22.481 --> 00:11:28.366 и профессии, требованиях, которые предъявляют к личности та или иная 00:11:28.647 --> 00:11:30.488 профессия или специальность. 00:11:31.283 --> 00:11:37.677 Поэтому важно прежде всего отметить, да, что профессиональное просвещение заняло 00:11:37.757 --> 00:11:44.590 своё законное место в общей системе профориентационной работы школы 00:11:45.229 --> 00:11:48.506 как в процессе преподавания основ знаний, так и 00:11:49.283 --> 00:11:50.843 Во внеурочное время. 00:11:51.283 --> 00:11:57.282 Организация же учебного процесса с учётом задач профпросвещения, ознакомление 00:11:57.602 --> 00:12:04.601 учащихся с различными задачами, видами, технологиями, необходимо сочетать 00:12:04.681 --> 00:12:10.520 с дифференцированным подходом к каждому учащемуся с целью развития его интересов. 00:12:11.762 --> 00:12:13.802 Способностей и склонностей. 00:12:14.282 --> 00:12:20.081 Профессиональное же просвещение следует проводить на всех ступенях общего 00:12:20.161 --> 00:12:26.040 образования с учётом возрастных особенностей учащихся, обеспечивая 00:12:26.280 --> 00:12:28.560 преемственность его содержания. 00:12:29.344 --> 00:12:34.777 Чтобы работа по профпросвещению имела положительные результаты, она должна 00:12:34.897 --> 00:12:38.573 проводиться умело и с большим педагогическим тактом. 00:12:40.144 --> 00:12:44.704 Ориентируя на профессии, в которых страна и общество испытывают недостаток, нужно 00:12:45.024 --> 00:12:49.463 избегать всякого рода давления на учащихся, так как оно может привести лишь 00:12:49.543 --> 00:12:53.703 к окончательной потере интереса к данной профессии. 00:12:54.263 --> 00:12:55.023 Главный же принцип 00:12:58.413 --> 00:13:04.854 ...которым следует руководствоваться в работе по профпросвещению, связь его с 00:13:04.974 --> 00:13:11.014 жизнью. Исходя из этого, основные направления работы в этой области можно 00:13:11.294 --> 00:13:13.214 обозначить следующим образом. 00:13:13.654 --> 00:13:17.294 Это профпросвещение предполагает формирование целостного 00:13:18.777 --> 00:13:25.297 Многопланового представления учащихся о народном хозяйстве страны, его отрасли, 00:13:25.377 --> 00:13:27.057 предприятиях, профессиях. 00:13:27.457 --> 00:13:31.857 В процессе проведения работы по профессиональному просвещению необходимо 00:13:31.977 --> 00:13:36.937 учитывать направленность в развитии отраслей народного хозяйства данного 00:13:37.137 --> 00:13:37.697 региона. 00:13:38.487 --> 00:13:44.090 Сложившиеся трудовые традиции, наличие общеобразовательных профессиональных 00:13:44.170 --> 00:13:45.571 учебных заведений. 00:13:46.051 --> 00:13:50.893 Профессиональное же просвещение школьников должно основываться на реальной 00:13:51.013 --> 00:13:54.015 потребности в конкретных профессиях. 00:13:55.542 --> 00:14:01.465 Ознакомление с миром профессии следует тесно увязывать с профессиональными 00:14:01.665 --> 00:14:08.069 интересами, склонностями, способностями обучающихся и динамикой развития этих 00:14:08.149 --> 00:14:10.670 особенностей молодых людей. 00:14:11.326 --> 00:14:16.690 Содержание же работы по профессиональному просвещению должно учитывать состав 00:14:17.331 --> 00:14:20.253 учащихся по возрасту и полу. 00:14:20.733 --> 00:14:26.418 Профессиональная информация призвана дать молодёжи знания об основах 00:14:26.498 --> 00:14:28.980 профессионального самоопределения. 00:14:29.817 --> 00:14:35.775 Взаимосвязи личностных особенностей и требований профессиональной деятельности к 00:14:35.975 --> 00:14:42.493 человеку. В процессе профессионального информирования школьникам предлагают 00:14:42.773 --> 00:14:45.652 сведения о мере профессии и специальности. 00:14:46.312 --> 00:14:52.232 О содержании профессионального труда, условиях материальной и социальной среды, 00:14:52.432 --> 00:14:58.632 оплате, режиме труда и отдыха, перспективах развития данной профессии, 00:14:58.992 --> 00:15:03.152 формах, сроках обучения, возможностях. 00:15:03.845 --> 00:15:07.564 квалификационного и должностного роста. 00:15:07.844 --> 00:15:13.323 Особое внимание уделяется освещению основных требований, которые данная 00:15:13.483 --> 00:15:19.841 профессия предъявляет к состоянию здоровья человека, уровню развития его 00:15:20.041 --> 00:15:23.600 психологических и психофизиологических характеристик. 00:15:24.249 --> 00:15:28.693 личностным качествам, уровню общеобразовательной специальной подготовки 00:15:29.453 --> 00:15:33.536 Профессиональная же пропаганда и профессиональной агитация направлена 00:15:33.696 --> 00:15:39.661 прежде всего на рекламу тех профессий, по которым ощущается дефицит кадров 00:15:41.770 --> 00:15:46.696 Или прогнозируется расширение приёма на какие-либо профессии. 00:15:47.176 --> 00:15:51.021 При правильной организации профессиональная пропаганда должна 00:15:51.141 --> 00:15:57.228 способствовать формированию положительного отношения к проблеме профессионального 00:15:57.428 --> 00:15:58.069 выбора. 00:15:58.729 --> 00:16:04.411 И во избежание ошибок должна быть достоверной, то есть получена от надёжного 00:16:04.611 --> 00:16:09.892 источника объективной, недопустимо рекламирование отдельных сторон 00:16:10.412 --> 00:16:12.413 профессиональной деятельности. 00:16:12.853 --> 00:16:14.933 Ну и также должна быть всесторонняя. 00:16:15.728 --> 00:16:20.123 Участие же школьников в различных технических, спортивных, художественных, 00:16:20.243 --> 00:16:25.837 литературных, экологических и других кружках, факультативах, секциях, а также 00:16:26.037 --> 00:16:31.471 различных профориентационных мероприятиях, проводимых во внеурочное время. 00:16:33.226 --> 00:16:38.350 Способствует прежде всего выработке у них положительной мотивации, формированию 00:16:38.510 --> 00:16:45.476 профессионального самосознания и определению своего места в мире труда 00:16:45.636 --> 00:16:48.359 и профессии. Знание профессии 00:16:49.044 --> 00:16:54.199 ...всех учащихся получают не только в школе источниками знаний 00:16:59.034 --> 00:17:03.909 по данному вопросу служат средства массовой информации, родственники, да? 00:17:04.740 --> 00:17:10.306 знакомы. При этом сведения о содержании профессии и её значимости иногда могут 00:17:10.346 --> 00:17:17.313 быть весьма искажёнными, вследствие чего возможно создание картины неоправданной 00:17:17.594 --> 00:17:18.955 привлекательности. 00:17:19.718 --> 00:17:24.319 одних и профессий и атмосферы недоброжелательности к другим. 00:17:24.639 --> 00:17:31.240 В связи с этим перед школой стоит довольно сложная задача исправить идущее вразрез с 00:17:31.360 --> 00:17:34.200 потребностями экономики страны и общества 00:17:35.277 --> 00:17:39.156 Отношение к некоторым профессиям и сформировать новые. 00:17:39.556 --> 00:17:43.715 Решить эту задачу призвана прежде всего профпропаганда. 00:17:44.075 --> 00:17:49.113 Однако свою работу по профпросвещению нельзя сводить только к пропаганде 00:17:49.393 --> 00:17:50.113 профессий. 00:17:50.701 --> 00:17:57.505 Исходя из этого, профпросвещение — это процесс активный, и следует больше 00:17:57.866 --> 00:18:03.469 опираться на такие методы работы, которые требуют непосредственного участия 00:18:03.670 --> 00:18:06.752 школьников в самом процессе получения информации. 00:18:08.211 --> 00:18:13.366 Ну, какой информацией должен владеть школьник, чтобы выбрать профессию? 00:18:13.486 --> 00:18:20.159 Первое — это обязательно нужны знания о мире профессии в целом и его сферах о 00:18:20.359 --> 00:18:26.592 содержании требований отдельных профессий или групп профессий, способов. 00:18:27.539 --> 00:18:33.024 Овладение предпочитаемой профессией, перспективах профессионального роста. 00:18:33.544 --> 00:18:39.149 Во-вторых, знания специфически для данного человека. 00:18:39.710 --> 00:18:44.834 Какие области мира профессии соответствуют интересам, способностям? 00:18:45.572 --> 00:18:47.894 Ценностным ориентациям личности. 00:18:48.094 --> 00:18:50.977 Что нужно сделать, чтобы осуществлять свой выбор? 00:18:51.417 --> 00:18:55.821 Ну и, в-третьих, важно иметь информацию об источниках получения 00:18:58.543 --> 00:19:00.505 профессиональной информации. 00:19:01.447 --> 00:19:06.931 Если человек не замыкается на один источник, то у него возникает возможность 00:19:07.131 --> 00:19:11.093 принять более объективное и обоснованное решение. 00:19:11.734 --> 00:19:17.377 Организуя занятия, педагог не берёт на себя функцию служить источником 00:19:17.617 --> 00:19:18.538 информации. 00:19:19.217 --> 00:19:25.579 Занятия должны быть построены так, чтобы в ходе ах 00:19:25.699 --> 00:19:32.142 участники понимали, какой информации им не хватает и где можно её 00:19:32.422 --> 00:19:35.704 получить. Профессиональная консультация. 00:19:35.864 --> 00:19:38.025 Она направлена на оказание 00:19:38.903 --> 00:19:44.578 Психологической помощи в профессиональном самоопределении, планировании 00:19:44.698 --> 00:19:49.854 профессиональной карьеры, а также преодолении трудностей профессиональной 00:19:50.014 --> 00:19:55.129 жизни. Профессиональная консультация проводится с учётом возраста. 00:19:55.880 --> 00:20:01.041 физических, психологических, индивидуальных особенностей школьника, его 00:20:01.401 --> 00:20:06.002 общих и профессиональных интересов, склонностей и способностей. 00:20:06.283 --> 00:20:10.404 При проведении консультации учитываются также потребности рынка 00:20:15.045 --> 00:20:16.725 возможности трудоустройства 00:20:17.845 --> 00:20:21.527 профессионального роста условий труда. 00:20:22.608 --> 00:20:27.691 Психологический смысл консультации состоит в том, чтобы помочь ребёнку самому принять 00:20:27.891 --> 00:20:34.695 адекватное решение о профессиональном выборе, а выделяют три основные функции. 00:20:34.990 --> 00:20:40.590 Проф-консультация — это информационная, это диагностическая и 00:20:41.030 --> 00:20:42.549 это-прогнозная. 00:20:43.349 --> 00:20:49.029 Информационная функция предполагает сообщение школьнику 00:20:49.909 --> 00:20:55.149 информации о конкретных специальностях и профессиях рекомендуемого типа 00:20:55.389 --> 00:20:56.149 деятельности. 00:20:57.140 --> 00:21:02.495 А также сведений справочного характера о рекомендуемых профессиональных учебных 00:21:02.615 --> 00:21:07.650 заведений. А в этом аспекте профессиональная консультация тесно 00:21:07.730 --> 00:21:10.647 смыкается с профессиональной информацией. 00:21:11.246 --> 00:21:12.845 Диагностическая функция. 00:21:13.701 --> 00:21:19.417 Предполагает определение уровня развития основных физиологических, психологических 00:21:20.496 --> 00:21:23.533 особенностей школьников. 00:21:24.253 --> 00:21:29.089 В связи с этим можно выделить две формы медицинскую и психологическую. 00:21:29.918 --> 00:21:34.276 Медицинская функция — это проведение осмотра, освидетельствование всех систем 00:21:34.516 --> 00:21:40.473 организма, именно сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной, костно-мышечной, а 00:21:40.633 --> 00:21:45.111 также уровни функционирования анализаторов. 00:21:45.351 --> 00:21:50.109 Квалифицированный совет врача по подбору специальностей, отвечающих желаниями, 00:21:50.189 --> 00:21:50.948 интересами. 00:21:53.054 --> 00:21:54.935 способностям подростка. 00:21:55.896 --> 00:22:00.340 Что особенно существенно для лиц с отклонениями в здоровье. 00:22:01.181 --> 00:22:06.065 А психологическая функция строится на основе следующих принципов. 00:22:06.225 --> 00:22:10.669 Первый принцип — это принцип активности субъекта профессиональной деятельности. 00:22:12.392 --> 00:22:17.953 Это положение прежде всего указывает на активность субъекта, реализующуюся при 00:22:18.153 --> 00:22:21.714 выполнении им хотя бы двух следующих требований. 00:22:22.154 --> 00:22:26.715 Во-первых, консультируемый должен испытывать потребность в получении помощи 00:22:27.475 --> 00:22:31.195 и информации от психолога-проф-консультанта. 00:22:31.944 --> 00:22:38.064 А во-вторых, он должен самостоятельно принимать решения о способах преодоления 00:22:38.344 --> 00:22:42.063 проблем профессионального становления. 00:22:42.223 --> 00:22:48.143 Консультант же здесь только помогает ему осознать свои интересы и способности 00:22:48.463 --> 00:22:49.503 выработать сценарий 00:22:50.131 --> 00:22:52.009 профессионального развития. 00:22:52.689 --> 00:22:56.925 Второй принцип — это принцип комплексного подхода к субъекту профессионального 00:22:57.085 --> 00:23:01.761 становления. Согласно этому принципу должны исследоваться различные по 00:23:01.881 --> 00:23:06.238 сложности психические свойства и их взаимосвязи. 00:23:06.318 --> 00:23:10.394 Психодиагностическое же обследование проводится в трёх уровнях. 00:23:10.822 --> 00:23:12.861 Личностно-мотивационно. 00:23:13.181 --> 00:23:18.779 Это уровень исследования мотивов, склонностей, интересов, а также некоторых 00:23:18.939 --> 00:23:24.377 личностных свойств экстраверсия, интроверсия, эмоциональных особенностей, 00:23:24.417 --> 00:23:26.297 коммуникативных способностей. 00:23:26.969 --> 00:23:31.848 Уровни познавательных способностей, то есть исследование меры меры выраженности 00:23:32.608 --> 00:23:39.407 различных свойств, видов внимания, памяти, мышления, воображения уровни нейро 00:23:39.607 --> 00:23:41.766 и психодинамических свойств. 00:23:42.126 --> 00:23:46.485 Третий принцип — это принцип добровольности участия в консультировании. 00:23:47.471 --> 00:23:50.869 Недопустимо любое принуждение к тестированию 00:23:55.827 --> 00:24:01.704 и анкетированию в целях выявления интересов и профессиональных намерений без 00:24:01.943 --> 00:24:03.023 согласия человека. 00:24:03.993 --> 00:24:08.752 Такое обследование, особенно если оно проводится с большим количеством людей, 00:24:08.872 --> 00:24:15.311 может привести к получению заведомо ложных результатов, так как в условиях 00:24:15.391 --> 00:24:20.910 принудительного обследования данные подобной диагностики значительно 00:24:20.990 --> 00:24:24.589 отличаются от данных, полученных при добровольном обследовании. 00:24:25.475 --> 00:24:28.675 Третий принцип — это принцип индивидуального подхода. 00:24:29.155 --> 00:24:35.035 Следует подходить к каждой личности индивидуально и в процессе диагностики 00:24:37.075 --> 00:24:42.915 и консультирования, исходить из её интересов и склонностей. 00:24:46.455 --> 00:24:53.172 Психолог при этом должен исходить из интересов консультируемого, не навязывая 00:24:53.332 --> 00:25:00.090 ему своих суждений и оценок, содействуя осознанию им собственных 00:25:00.250 --> 00:25:03.688 интересов и способности адекватному выбору профессии. 00:25:04.612 --> 00:25:09.855 А пятый принцип — это принцип персональной ответственности. 00:25:10.295 --> 00:25:15.218 В соответствии с этим психолог имеет несёт персональную ответственность за 00:25:15.378 --> 00:25:21.061 правильность постановки психологического диагноза, адекватность используемых 00:25:21.865 --> 00:25:25.703 диагностических методов и коррекционных мероприятий. 00:25:26.103 --> 00:25:32.021 Прогнозная функция профконсультации направлена на осуществление 00:25:32.941 --> 00:25:39.378 прогнозов степени овладения обучающихся тем или иным видом деятельности: 00:25:39.538 --> 00:25:42.617 профессиональный подбор, профессиональный отбор 00:25:43.792 --> 00:25:46.393 Определение профессиональной пригодности. 00:25:46.833 --> 00:25:53.115 Под профессиональным подборомся освидетельствование способностей, 00:25:53.315 --> 00:25:59.477 межличностных особенностей, приобретённых умений, навыков. 00:26:00.654 --> 00:26:06.816 С целью подбора учащихся оптимальных видов учебной и 00:26:06.976 --> 00:26:11.577 профессиональной деятельности применительно к общеобразовательной школе 00:26:12.257 --> 00:26:16.858 оказания учащимся психолого-педаго-консультационной помощи. 00:26:17.525 --> 00:26:23.600 В выборе курсов предпрофильного обучения или профиль обучения по сути является 00:26:24.200 --> 00:26:27.558 процедурой профессионального подбора. 00:26:28.917 --> 00:26:35.752 Профотбор — это выбор лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно 00:26:36.032 --> 00:26:38.030 освоить данную профессию. 00:26:38.633 --> 00:26:41.793 ...и выполнять связанные с ней обязанности. 00:26:42.153 --> 00:26:48.151 Профессиональный отбор осуществляется в профессиях, предъявляющих очень высокие 00:26:48.271 --> 00:26:51.751 требования к психофизиологическим качествам личности. 00:26:52.310 --> 00:26:56.309 А-а, это профессии, где даже незначительная ошибка может привести к 00:26:56.389 --> 00:26:57.909 аварии или гибели людей. 00:26:59.026 --> 00:27:05.221 Профессиях, где обучение очень дорого или должно осуществляться в сжатые сроки при 00:27:05.540 --> 00:27:07.498 наличии конкурсных условий. 00:27:07.818 --> 00:27:12.614 Профессиональная пригодность — это уровень соответствия физических качеств. 00:27:17.975 --> 00:27:23.221 А-а физических качеств, а-а определённым стандартом, да. 00:27:25.222 --> 00:27:31.869 Также профессиональное консультирование, оно направлено на решение проблем, 00:27:31.989 --> 00:27:35.072 связанных с профессиональным самоопределением. 00:27:35.578 --> 00:27:41.771 Выбором профессии путём самореализации личности в профессиональном труде. 00:27:42.211 --> 00:27:48.084 Немаловажную роль в профориентационной работе играет профессиональное воспитание 00:27:48.923 --> 00:27:53.479 Под профессиональным воспитанием понимает процесс формирования школьников. 00:27:54.252 --> 00:27:58.215 потребности в труде профессиональной деятельности. 00:27:59.015 --> 00:28:05.379 Цель же профессионального воспитания — это формирование личности профессионала, 00:28:05.820 --> 00:28:11.543 отвечающего требованиям а-а современного производства, обладающего 00:28:12.671 --> 00:28:16.627 Высокими нравственными профессиональными качествами. 00:28:16.987 --> 00:28:20.583 Достигается это прежде всего при решении следующих задач. 00:28:20.743 --> 00:28:26.418 Это формирование у учащихся потребности в профессиональном самоопределении. 00:28:26.898 --> 00:28:30.494 Это предполагает целенаправленное включение учащихся 00:28:31.337 --> 00:28:37.772 в различные виды труда, профессиональной деятельности, которая осуществляется в 00:28:37.852 --> 00:28:43.008 кружках, на факультативах, занятиях трудового обучения, также создание 00:28:43.568 --> 00:28:46.565 реальных предпосылок для развития профессиональных 00:28:47.543 --> 00:28:49.462 Важных качеств. 00:28:49.941 --> 00:28:54.337 Воспитание профессионального долга и ответственности за результаты своей 00:28:54.457 --> 00:28:57.255 трудовой деятельности. 00:28:57.575 --> 00:29:04.289 Создание оптимального соответствия между формируемыми качествами и 00:29:04.409 --> 00:29:05.847 той деятельностью, в которую 00:29:06.741 --> 00:29:12.658 Включается школьник в процесс обучения и производительного труда. 00:29:13.178 --> 00:29:17.615 Психологическая поддержка, она осуществляется по следующим направлениям. 00:29:18.095 --> 00:29:21.933 Это психопрофилактическая работа. 00:29:22.272 --> 00:29:28.834 Предусматривает создание условий для полноценного психического развития 00:29:28.994 --> 00:29:34.916 школьников на каждом возрастном этапе современного предупреждения личностных и 00:29:35.076 --> 00:29:36.717 межличностных проблем. 00:29:37.397 --> 00:29:41.198 А-а, выработку рекомендаций по оптимизации социально 00:29:42.229 --> 00:29:48.671 психологических условий самореализации личности, а также формирование у 00:29:48.751 --> 00:29:54.472 учащихся, педагогов, родителей общей психологической культуры, желания 00:29:54.792 --> 00:29:57.953 использовать психологические знания в работе с детьми 00:29:58.794 --> 00:30:02.676 А-а или в интересах собственного развития. 00:30:03.077 --> 00:30:09.640 Психологическое же консультирование предполагает оказание помощи 00:30:09.920 --> 00:30:14.003 учащимся в познании. 00:30:15.157 --> 00:30:20.840 ...своего я, формирование ценностно-мотивационных установок, 00:30:20.960 --> 00:30:23.281 адекватной самооценки. 00:30:26.163 --> 00:30:33.047 А-а, преодоление эмоциональной неустойчивости, повышение психологической 00:30:33.247 --> 00:30:35.208 компетентности руководителей. 00:30:35.693 --> 00:30:40.738 ...и сотрудников данного учреждения, родителей, проведение семейных 00:30:40.859 --> 00:30:47.745 консультаций. Развивающая и психокоррекционная работа заключается 00:30:48.106 --> 00:30:53.231 прежде всего в системе активных психолого-педагогических... 00:30:56.616 --> 00:30:58.698 Мер направленных 00:31:09.948 --> 00:31:15.472 на формирование личности ребёнка в соответствии с возрастными нормативными 00:31:16.786 --> 00:31:21.709 Устранение отклонений в психическом и личностном развитии учащихся. 00:31:22.029 --> 00:31:26.993 Таким образом, мы закончили с вами первый вопрос и переходим ко второму вопросу. 00:31:27.513 --> 00:31:30.955 Это организация работы общеобразовательного учреждения по 00:31:31.155 --> 00:31:32.837 профессиональной ориентации. 00:31:33.847 --> 00:31:40.562 Работа поработу по профессиональной ориентации в общеобразовательном 00:31:40.682 --> 00:31:45.598 учреждении возглавляет комиссия по профессиональной ориентации. 00:31:45.998 --> 00:31:51.194 Комиссия работает на общественных началах под руководством председателя комиссии 00:31:51.314 --> 00:31:52.313 директора учебного 00:31:54.743 --> 00:31:58.660 В состав комиссии могут входить: заместитель председателя комиссии, 00:31:58.740 --> 00:32:03.137 заместитель директора по воспитательной или учебно-методической, 00:32:03.217 --> 00:32:08.533 научно-методической работе; руководители методических объединений — медицинский 00:32:08.692 --> 00:32:10.171 работник, школьный психолог 00:32:11.944 --> 00:32:13.464 Библиотекари. 00:32:13.544 --> 00:32:18.902 Ответственный за работу кабинета профориентации, учителя технологии, 00:32:18.982 --> 00:32:21.741 классные руководители выпускных классов. 00:32:22.141 --> 00:32:27.220 Родители учащихся, закреплённые преподаватели или мастера учебных 00:32:27.380 --> 00:32:29.739 учреждений профессионального образования. 00:32:30.787 --> 00:32:34.231 Работа комиссии вообще планируется заранее, да? 00:32:34.751 --> 00:32:39.196 Заседания проводятся не реже, чем один раз в четверть. 00:32:40.277 --> 00:32:45.802 И комиссия прежде всего осуществляет работу по следующим направлениям. 00:32:46.003 --> 00:32:46.043 Это 00:32:46.993 --> 00:32:52.831 Координация действий педагогических и других работников профессиональной 00:32:53.030 --> 00:32:56.109 ориентации учащихся. 00:32:56.509 --> 00:33:03.385 Планирование и организация общешкольных мероприятий по профориентации 00:33:03.625 --> 00:33:05.824 с учащимися и их родителями. 00:33:06.693 --> 00:33:12.655 Методическая работа с педагогическими работниками, изучение и обобщение 00:33:13.135 --> 00:33:19.377 передового опыта профориентационной работы, организация 00:33:19.577 --> 00:33:22.378 семинаров по обмену опытом. 00:33:23.433 --> 00:33:30.233 Заслушивание на заседаниях комиссии отчёта учителей-предметников, 00:33:30.313 --> 00:33:35.593 классных руководителей, заведующего кабинета профориентации, школьного 00:33:35.873 --> 00:33:40.793 психолога, медицинского работника о состоянии и перспективах 00:33:40.953 --> 00:33:42.713 профориентационной работы. 00:33:43.778 --> 00:33:50.064 Обеспечение участия учебного заведения в районных и городских 00:33:50.384 --> 00:33:53.107 профориентационных мероприятиях. 00:33:53.747 --> 00:33:59.713 Работа по профессиональной ориентации проводится в соответствии с планом работы 00:34:00.273 --> 00:34:02.355 общеобразовательного учреждения. 00:34:04.019 --> 00:34:09.814 которые, как правило, включают следующие разделы — это работа с учащимися 00:34:11.012 --> 00:34:16.807 работа методических объединений преподавателей-предметников деятельность 00:34:17.207 --> 00:34:21.283 учебно-методического кабинета по профориентации. 00:34:22.360 --> 00:34:28.764 Работа библиотеки, медицинского работника, психолога, повышение психологической 00:34:28.924 --> 00:34:35.208 компетентности учителей, родителей, совместная работа с профессиональными 00:34:35.368 --> 00:34:39.170 учебными заведениями, центром занятости. 00:34:41.226 --> 00:34:48.218 изучением и обменом опыта работы организация 00:34:48.538 --> 00:34:54.650 прежде всего работы по профессиональной ориентации в общеобразовательном 00:34:54.810 --> 00:34:57.527 учреждении возложена на директора 00:35:00.367 --> 00:35:07.052 Именно директор осуществляет контроль за исполнением решений 00:35:07.332 --> 00:35:13.736 вышестоящих организаций, координацию деятельности педагогического 00:35:13.976 --> 00:35:19.380 коллектива, устанавливает связь с профессиональными учебными заведениями, 00:35:19.500 --> 00:35:21.662 предприятиями, службами занятости. 00:35:23.458 --> 00:35:28.173 Обеспечивает необходимые условия для проведения профаританционной работы 00:35:31.969 --> 00:35:37.723 трудового обучения, предпрофильной подготовки проводит анализ фактического 00:35:38.083 --> 00:35:41.439 распределения выпускников минувшего учебного года. 00:35:44.502 --> 00:35:48.662 Заместитель директора по учебно-методической работе координирует 00:35:48.822 --> 00:35:54.424 деятельность методобъединений учителей по разработке содержания 00:35:55.344 --> 00:36:01.505 форм, методов профориентации в учебном процессе, анализирует эффективность 00:36:01.825 --> 00:36:06.066 использования профориентационных возможностей. 00:36:09.635 --> 00:36:15.874 Учебных предметов факультативов, вносит предложения о реализации в учебном 00:36:16.074 --> 00:36:22.994 заведении профориентационных курсов для старшеклассников, 00:36:24.474 --> 00:36:27.434 организует предметные кружки. 00:36:28.005 --> 00:36:33.409 Факультативы осуществляют координацию работы по предпрофильному профильному 00:36:33.569 --> 00:36:40.535 обучению, организуют изучение, распространение, внедрение в практику 00:36:41.215 --> 00:36:45.138 передового опыта профориентационной работы. 00:36:46.928 --> 00:36:51.883 Заместитель же директора по воспитательной работе осуществляет координацию 00:36:53.042 --> 00:36:59.036 профориентационной работы школ и учреждений культуры, детских, дошкольных 00:36:59.195 --> 00:37:02.152 учреждений, родителей и общественности. 00:37:02.926 --> 00:37:07.048 Внедрение в практику работы педагогического коллектива передового 00:37:07.248 --> 00:37:11.850 опыта профориентационной деятельности во внеурочное время. 00:37:12.090 --> 00:37:18.292 Планирование и разработку содержания форм методов профориентации, организацию 00:37:18.492 --> 00:37:21.693 общешкольных профориентационных мероприятий. 00:37:23.558 --> 00:37:28.597 Контроль за участием коллективов районных, городских и других массовых предприятий. 00:37:28.997 --> 00:37:33.277 Классный руководитель в системе профориентационной работы в школе является 00:37:33.797 --> 00:37:35.757 прежде всего центральной фигурой. 00:37:35.917 --> 00:37:38.997 Ибо он ближе всех педагогов стоит к школьникам. 00:37:39.600 --> 00:37:42.279 Именно доверительнее всех общается с ними. 00:37:42.399 --> 00:37:46.758 Кроме того, является координатором всех воспитательных воздействий в классе. 00:37:47.198 --> 00:37:51.717 Классный руководитель осуществляет планирование профориентационной работы в 00:37:51.837 --> 00:37:55.157 классе, координирует деятельность учителей. 00:37:56.369 --> 00:37:58.447 Работающих в одном классе. 00:37:58.607 --> 00:38:01.124 Осуществляет систематическое изучение 00:38:04.880 --> 00:38:11.393 профессиональных намерений, личных профессиональных планов учащихся, ведение 00:38:11.593 --> 00:38:13.550 соответствующей документации. 00:38:14.227 --> 00:38:19.791 А-а, выявляет отношение школьников к физическому, умственному труду, другим 00:38:19.951 --> 00:38:25.955 видам деятельности, обеспечивает участие школьников в массовых и общешкольных 00:38:26.075 --> 00:38:32.240 профориентационных мероприятиях, формирует у учащихся представление об их 00:38:32.320 --> 00:38:34.121 возможностях, способностях. 00:38:36.177 --> 00:38:42.578 Совместно со школьным психологом и проф-консультационным центром 00:38:42.778 --> 00:38:48.980 профориентации. Изучает профессиональные интересы и склонности учащихся, знакомят 00:38:49.964 --> 00:38:54.048 Учащихся со структурой народного хозяйства, социально-экономическими 00:38:54.168 --> 00:38:59.053 характеристиками профессии формирует у школьников представление о рынке труда, о 00:38:59.133 --> 00:39:00.334 профессии региона. 00:39:01.062 --> 00:39:07.509 Анализируют информацию о реализации выпускниками профориентационных намерений, 00:39:07.749 --> 00:39:13.035 знакомят родителей с индивидуальными возможностями выбора профессии детьми, 00:39:13.235 --> 00:39:18.441 распространяют передовой опыт подготовки детей к выбору профессии. 00:39:20.259 --> 00:39:25.099 Учителя-предметники и руководители кружков и факультативов. 00:39:25.219 --> 00:39:30.779 Они осуществляют профессиональную направленность преподаваемых дисциплин, 00:39:30.899 --> 00:39:37.138 выявляют интересы, склонности, способности школьников, в том числе к профессии. 00:39:37.704 --> 00:39:43.189 Изучаемых на предмете, да? 00:39:43.310 --> 00:39:49.676 Ну, либо изучаемых в учебном процессе развивают любознательность, формируют 00:39:49.756 --> 00:39:54.121 познавательные способности, ценностные ориентации. 00:39:54.633 --> 00:40:00.755 А-а, профессионально важные качества, позитивное отношение к учебному, 00:40:00.835 --> 00:40:04.916 физическому труду, а-а, профессиональной деятельности. 00:40:05.116 --> 00:40:06.877 Школьный же психолог. 00:40:07.237 --> 00:40:10.718 А-а, он выявляет условия, которые затрудняют 00:40:11.335 --> 00:40:16.849 становление личности школьников и посредством психопрофилактики, 00:40:17.209 --> 00:40:23.362 психокоррекции, консультирования и реабилитации оказывают психологическую 00:40:23.482 --> 00:40:26.758 поддержку учащимся, учителям, родителям 00:40:28.462 --> 00:40:34.262 А-а, ну, либо лицам, которые их заменяют в решении личностных, профессиональных и 00:40:34.462 --> 00:40:35.742 других проблем. 00:40:35.983 --> 00:40:41.503 Проводит психолого-педагогическую диагностику готовности детей к обучению 00:40:42.303 --> 00:40:48.864 при переходе из одной возрастной категории в другую и выборе соответствующего 00:40:49.538 --> 00:40:55.742 ...уровни психического развития личности, образовательной программы совместно с 00:40:55.782 --> 00:40:58.584 учителем, а-а развивает 00:41:04.147 --> 00:41:10.630 определённые направления, да, образовательной программы. 00:41:11.286 --> 00:41:14.366 Психокоррекционные программы развивает, да? 00:41:14.766 --> 00:41:17.086 Библиотекарь. Что же делает библиотекарь? 00:41:17.366 --> 00:41:23.445 Он осуществляет связь школьной библиотеки с детскими массовыми 00:41:23.645 --> 00:41:24.885 библиотеками. 00:41:25.685 --> 00:41:28.885 Комплектование и систематизацию книг. 00:41:32.059 --> 00:41:38.136 По вопросам профориентации и психологической поддержки ознакомление 00:41:38.496 --> 00:41:44.253 школьников с профессиями на материалах художественной научно-популярной 00:41:44.452 --> 00:41:50.209 литературы. Оформляет тематические выставки научно-популярной литературы по 00:41:50.329 --> 00:41:53.128 вопросам самопознания, самовоспитания. 00:41:54.402 --> 00:41:59.286 А-а информационных уголков профориентационной направленности, 00:41:59.366 --> 00:42:04.690 организует читательские конференции, дисмуты, ну и другие мероприятия, которые 00:42:04.971 --> 00:42:08.854 способствуют профессиональному самоопределению учащихся. 00:42:09.334 --> 00:42:13.218 Медицинский работник совместно с педагогами и психологами 00:42:14.027 --> 00:42:19.429 Осуществляет медицинскую профориент ориентацию в школе, обеспечивает 00:42:19.709 --> 00:42:25.631 ознакомление учащихся и их родителей с медицинскими аспектами выбора профессии, 00:42:27.512 --> 00:42:30.793 проводит медицинские проф-консультации для учащихся. 00:42:31.925 --> 00:42:37.691 ...имеющих отклонения в состоянии здоровья или выбирающих профессии, которые 00:42:38.011 --> 00:42:43.536 предъявляют повышенные требования к психофизиологическим особенностям 00:42:43.656 --> 00:42:49.461 человека. Рекомендации его основываются на данных профилактических медицинских 00:42:49.702 --> 00:42:50.262 осмотров. 00:42:51.169 --> 00:42:54.806 Профессиональная ориентация в общеобразовательных учреждениях 00:42:55.965 --> 00:43:01.841 осуществляется в процессе обучения внеклассной, внешкольной деятельности в 00:43:01.961 --> 00:43:06.557 условиях взаимодействия школы с другими специальными структурами. 00:43:07.337 --> 00:43:11.897 С семьёй, межшкольным учебно-производственным комбинатом, 00:43:12.337 --> 00:43:17.658 профессиональными учебными заведениями, службой занятости, предприятиями, 00:43:18.098 --> 00:43:23.618 организациями и проводят поэтапно с учётом возрастных особенностей учащихся. 00:43:24.514 --> 00:43:31.229 преемственности в содержании, формах, методах работы в начальной 00:43:31.349 --> 00:43:36.266 основной средней школе управлении профориентационной работы к наиболее 00:43:36.386 --> 00:43:42.741 важным относятся вопросы определения критериев и показателей эффективности 00:43:43.621 --> 00:43:45.060 профориентации. 00:43:45.916 --> 00:43:52.438 А сейчас эффективность профориентационной работы школы нередко определяется потому, 00:43:52.958 --> 00:43:59.161 сколько учащихся процентах выбрали профессии, на которых их ориентировали. 00:43:59.481 --> 00:44:01.481 А ну если сделать с главной целью 00:44:02.493 --> 00:44:09.096 ...и самоцелью, профориентации, притом без серьёзной диагностической, воспитательной 00:44:09.216 --> 00:44:16.139 работы с учащимися, то вся работа приобретает своеобразный уклон, который 00:44:16.659 --> 00:44:18.900 мешает в первую очередь самой... 00:44:19.543 --> 00:44:26.498 Профориентация подрывает доверие к ней и со стороны учащихся 00:44:26.618 --> 00:44:32.973 и родителей. Достижение же поставленной цели возможно и оправдано только 00:44:34.372 --> 00:44:37.929 при активной целенаправленной работе со школьниками. 00:44:38.568 --> 00:44:44.970 при выявлении их интересов и способностей формировании убеждённости в 00:44:45.090 --> 00:44:51.931 правильном выборе профессии, которое отвечает как их личным склонностям и 00:44:52.091 --> 00:44:57.133 возможностям, так и потребностям города, района, села. 00:44:58.772 --> 00:45:01.929 А-а, то есть там именно, где они живут, да? 00:45:03.048 --> 00:45:09.761 Поэтому с педагогической точки зрения, конечно, эффективность выбора профессии 00:45:10.041 --> 00:45:17.035 означает меру соответствия индивидуального выбора профессии, рекомендации педагога. 00:45:17.695 --> 00:45:24.216 При этом предполагается, что педагогические рекомендации основаны на 00:45:24.456 --> 00:45:30.136 учёте на личностных и на общественных потребностях. 00:45:30.576 --> 00:45:37.177 Соответственно, чем большее число учащихся избирают рекомендованные ими 00:45:37.457 --> 00:45:38.057 профессии 00:45:39.014 --> 00:45:44.333 Тем выше действенность профориентационной работы педагогов школы. 00:45:44.773 --> 00:45:48.772 К основным же результативным критериям и показателям эффективности 00:45:49.012 --> 00:45:54.851 профориентационной работы прежде всего относятся, первое — это достаточная 00:45:55.051 --> 00:45:58.490 информация о профессии и путях её получения. 00:45:59.093 --> 00:46:04.729 ...без ясного представления о содержании и условиях труда избираемой 00:46:04.889 --> 00:46:06.288 профессии. 00:46:07.047 --> 00:46:11.644 Школьник не сможет сделать обоснованного её выбора. 00:46:12.043 --> 00:46:16.040 Показателем достаточности информации в данном случае... 00:46:16.719 --> 00:46:23.645 Является ясное представление требований профессии к человеку, конкретного 00:46:23.886 --> 00:46:30.011 места её получения потребности общества в данных специалистах. 00:46:31.252 --> 00:46:31.893 Потребность 00:46:32.795 --> 00:46:35.597 Об обоснованном выборе профессии. 00:46:35.998 --> 00:46:42.323 Показатель сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе 00:46:42.523 --> 00:46:48.288 профессии. Это самостоятельно проявляемая школьником активность. 00:46:48.723 --> 00:46:53.480 ...по получению необходимой информации о той или иной профессии. 00:46:53.800 --> 00:47:00.317 Уверенность школьников в социальной значимости труда То есть сформированное 00:47:00.437 --> 00:47:02.676 отношение к нему как к жизненной ценности. 00:47:02.756 --> 00:47:05.754 По данным исследования, жизненных ценностей учащихся... 00:47:06.870 --> 00:47:13.637 А-а, в восьмых-девятых классах отношение к труду к жизненной ценности прямо 00:47:14.197 --> 00:47:18.602 соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии. 00:47:19.042 --> 00:47:23.007 Четвёртый критерий — это степень самопознания школьника. 00:47:24.082 --> 00:47:28.847 От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные 00:47:29.047 --> 00:47:35.573 качества, во многом будет зависеть, прежде всего обоснованность его 00:47:35.773 --> 00:47:38.456 выбора. При этом следует учитывать, что 00:47:39.518 --> 00:47:45.795 Только квалифицированный специалист может дать школьнику полную, адекватную 00:47:45.915 --> 00:47:50.713 информацию о его профессиональных качествах. 00:47:52.592 --> 00:47:56.790 Наличие у учащихся обоснованного профессионального плана. 00:47:58.547 --> 00:48:03.391 Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных 00:48:03.551 --> 00:48:06.793 критериев эффективности профориентационной работы. 00:48:07.274 --> 00:48:13.438 Показателем обоснованности является умение соотносить требования 00:48:13.718 --> 00:48:15.600 профессии к человеку. 00:48:16.205 --> 00:48:19.562 Со знанием своих индивидуальных особенностей. 00:48:20.042 --> 00:48:24.838 То есть те из них, которые непосредственно влияют на успех профессиональной 00:48:24.958 --> 00:48:31.952 деятельности и являются важными качествами в качестве процессуальных критериев 00:48:32.152 --> 00:48:33.032 эффективности. 00:48:33.748 --> 00:48:39.266 Профориентационной работы выделяют следующее: это индивидуальный характер 00:48:39.946 --> 00:48:45.664 любого профориентационного воздействия, учёт индивидуальных особенностей 00:48:45.784 --> 00:48:50.582 школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий. 00:48:51.781 --> 00:48:57.737 Развитие профессионально важных качеств, направленность профориентационное 00:48:57.897 --> 00:49:02.575 воздействий, прежде всего на разностороннее развитие личности, то есть 00:49:02.735 --> 00:49:09.291 предоставление свободы в выборе профессии, создание возможностей для пробы сил в 00:49:09.371 --> 00:49:12.209 различных областях профессиональной деятельности. 00:49:13.962 --> 00:49:19.005 Пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной 00:49:19.125 --> 00:49:25.008 деятельности. Первый этап профессиона профориентационной работы в школе — это 00:49:25.929 --> 00:49:32.212 предпроф-педагическая работа, то есть это работа в начальной школе. 00:49:32.990 --> 00:49:39.196 А в этот период происходит интенсивное психологическое развитие ребёнка. 00:49:39.436 --> 00:49:45.121 Повышается чувствительность к внешним воздействиям эмоциональные переживания 00:49:46.121 --> 00:49:48.604 своих успехов и неудач. 00:49:48.684 --> 00:49:49.845 У младших школьников 00:49:50.722 --> 00:49:55.445 Появляется новая социальная роль позиции ученика. 00:49:55.565 --> 00:50:02.049 Она, а-а, они проявляют интерес к новым знаниям, умениям, а-а, стремятся получать 00:50:02.170 --> 00:50:05.532 одобрение учителя, одноклассников, родителей. 00:50:05.892 --> 00:50:10.575 Для наглядно-действенного мышления учащихся первых-вторых классов. 00:50:11.326 --> 00:50:16.209 Характерна тесная связь мыслительных и практических 00:50:20.131 --> 00:50:24.253 физиологические особенности, возможности детей определяют целевые установки 00:50:24.373 --> 00:50:29.375 педагогического сопровождения, их самоопределение в мире труда, что является 00:50:29.815 --> 00:50:33.137 основанием для дальнейшего социального становления. 00:50:34.742 --> 00:50:39.744 Нахождение же своего места в жизни профессиональной деятельности. 00:50:40.425 --> 00:50:45.547 То есть, прежде всего, мы говорим о том, что любая способность, любое личностное 00:50:45.747 --> 00:50:50.750 качество формируется и развивается в деятельности в целях будущего 00:50:50.870 --> 00:50:51.750 самоопределения. 00:50:52.765 --> 00:50:58.810 Целесообразно предусмотреть формирование у детей осознанных представлений о мире 00:50:58.930 --> 00:51:00.651 труда и профессии. 00:51:01.212 --> 00:51:05.535 Развитие же интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, обучение 00:51:05.736 --> 00:51:07.377 способам самопознания 00:51:08.378 --> 00:51:12.538 ...и реалистичные самооценки, способности к общению. 00:51:13.897 --> 00:51:17.617 Что же является задачами профориентационной работы на 00:51:20.576 --> 00:51:25.055 предправтическом этапе развития младших школьников? 00:51:26.297 --> 00:51:33.105 Здесь поговорим о положительном отношении, об интересе к профессиональному труду на 00:51:33.265 --> 00:51:38.230 основе практического включения в различные виды познавательно-игровой общественно 00:51:38.750 --> 00:51:42.675 полезной досуговой деятельности, побуждения школьников к выработке 00:51:42.795 --> 00:51:44.637 индивидуальных способов деятельности. 00:51:45.786 --> 00:51:49.662 Формированию адекватной самооценки, приобретению опыта общения. 00:51:50.581 --> 00:51:53.219 Формы и методы могут быть самыми разными. 00:51:53.658 --> 00:51:58.054 Это встречи с мастерами своего дела, демонстрация образцов труда, посильное 00:51:58.134 --> 00:52:03.569 участие в трудовых делах, экскурсии на предприятия, праздники труда, выставки 00:52:03.729 --> 00:52:05.967 детских работ, конкурсы рисунков. 00:52:07.167 --> 00:52:10.125 Костюмированные карнавалы, мини-конференции. 00:52:10.645 --> 00:52:14.804 Трудовое же обучение в начальной школе также способствует подготовке к 00:52:14.884 --> 00:52:20.562 самоопределению. На уроках труда развиваются мышление, память, внимание, 00:52:20.722 --> 00:52:24.080 пространственное воображение, творческие способности. 00:52:24.582 --> 00:52:27.938 Формируются трудовые навыки, эстетический вкус. 00:52:29.056 --> 00:52:33.491 Важным же условием подготовки к самоопределению на следующих ступенях 00:52:33.571 --> 00:52:39.524 обучения является диагностика интересов, ценностей, потребностей младших 00:52:39.644 --> 00:52:40.683 школьников. 00:52:41.756 --> 00:52:45.357 Бесспорно, в этом возрасте они неустойчивы. 00:52:47.438 --> 00:52:50.799 Однако их нужно не только выявлять, но и развивать. 00:52:51.319 --> 00:52:56.440 Нельзя недооценивать включение детей в различные игровые ситуации. 00:52:56.600 --> 00:52:57.881 Допустим, мы строим наш дом 00:52:59.203 --> 00:53:03.968 Оберегаем природу, путешествуем по океану незнакомых профессий. 00:53:04.929 --> 00:53:08.734 Главное, необходимо подчеркнуть, что чем раньше ребёнок общается 00:53:10.081 --> 00:53:15.240 ...и приобщается к трудовой деятельности, профессиональной деятельности взрослых, 00:53:15.720 --> 00:53:22.438 включается в посильный для него труд, стремится познать жизненные ценности, тем 00:53:22.638 --> 00:53:26.277 успешнее осуществляется процесс его осуз... 00:53:26.357 --> 00:53:31.636 ...знанного самоопределения формируются мотивы, потребность быть полезным обществу 00:53:31.995 --> 00:53:37.474 самому себе. Второй же этап профориентационной работы в школе — это 00:53:37.754 --> 00:53:40.673 пропедически либо среднее звено, да? 00:53:41.113 --> 00:53:42.513 Здесь что происходит? 00:53:43.371 --> 00:53:49.967 А здесь осуществляется в тесной значимости взаимосвязи с 00:53:50.127 --> 00:53:54.844 предыдущими, тем самым сохраняется преемственность психопедагогического 00:53:55.044 --> 00:53:57.203 сопровождения профориентации. 00:53:57.762 --> 00:54:02.200 Важно, что в пятых-восьмых классах общеобразовательной школы дети уже имеют 00:54:03.142 --> 00:54:09.539 Первоначальные знания, общеучебные навыки и готовы перейти к следующему, более 00:54:09.779 --> 00:54:12.018 сложному этапу — самоопределения. 00:54:12.498 --> 00:54:16.496 Переход от детства ко взрослости составляет основное содержание и 00:54:16.616 --> 00:54:19.254 специфическое отличие всех сторон развития 00:54:20.199 --> 00:54:24.963 подростков. В этот период физического, умственного, нравственного, социального 00:54:25.803 --> 00:54:31.608 развития становление же чувства взрослости происходит в результате перестройки 00:54:31.768 --> 00:54:35.171 организма, роста, самосознания, формирования отношений 00:54:35.982 --> 00:54:40.943 Со взрослыми сверстниками социального взаимодействия с ними, развитие интересов, 00:54:40.983 --> 00:54:45.023 углубление познавательной деятельности, стремление к самосовершенствованию. 00:54:45.503 --> 00:54:50.344 В подростковом возрасте закладываются основы нравственных социальных установок. 00:54:50.747 --> 00:54:54.314 В то же время психологи отмечают, что подростковый возраст трудно и 00:54:54.394 --> 00:54:55.195 противоречивый. 00:54:56.062 --> 00:55:00.341 В этот период происходит одновременно и ломка, и становление характера воли, 00:55:00.381 --> 00:55:04.140 приобретает большую устойчивость эмоциональная сфера личности. 00:55:04.820 --> 00:55:09.859 А этот возраст отличается ростом самопознания, повышением интереса к 00:55:09.979 --> 00:55:15.098 собственному «Я». Учитывая возрастные психологические особенности личности 00:55:15.338 --> 00:55:16.138 подростка, 00:55:17.493 --> 00:55:23.894 В педагогическом процессе прежде всего 00:55:24.494 --> 00:55:31.415 обучение должно быть связано, а-а, с интерес- с осознанием интересов, 00:55:31.535 --> 00:55:35.375 да, с осознанием ценности, способностей. 00:55:36.175 --> 00:55:38.935 Ну и, конечно, должно уделяться очень большое внимание. 00:55:40.399 --> 00:55:45.358 При этом жизненные профессиональные планы подростка должны служить основой создания 00:55:46.437 --> 00:55:51.676 определённого образа жизни и путей реализации своих возможностей. 00:55:52.156 --> 00:55:56.394 Учёт этих особенностей является прежде всего принципиально важным в ходе 00:55:56.514 --> 00:55:57.074 специального 00:55:57.922 --> 00:56:02.561 Организованной деятельности подростка, которая включает приобретение знаний о 00:56:02.681 --> 00:56:08.641 себе, то есть образ я и в мире профессионального труда, способ анализа 00:56:08.841 --> 00:56:13.561 профессиональной деятельности через ознакомление с путями её достижения. 00:56:14.982 --> 00:56:19.977 Задачами профориентации на продадиптическом этапе является 00:56:20.377 --> 00:56:25.052 актуализация младших школьников значимости профессиональной деятельности, оказание 00:56:25.332 --> 00:56:31.286 помощи в осознании ими своих интересов, способностей, социальных ценностей, с 00:56:31.326 --> 00:56:33.843 ориентации на будущую профессиональную 00:56:34.962 --> 00:56:40.089 Деятельность. Развитие у школьников личностного смысла выбора профессии, 00:56:40.209 --> 00:56:44.494 умения соотносить собственные интересы с общественными. 00:56:45.175 --> 00:56:49.140 Достижению целей способствует вовлечение учащихся. 00:56:50.008 --> 00:56:54.606 Специально организованную деятельность, ориентированную на актуализацию 00:56:54.766 --> 00:56:58.725 самоопределения подростков в своём будущем. 00:56:58.845 --> 00:57:03.603 Это могут быть учебные курсы, практикумы, тренинги, клубы самоопределения. 00:57:03.963 --> 00:57:08.721 Продолжается профориентация в системе учебного процесса на уроках литературы, 00:57:08.761 --> 00:57:10.400 истории и обществознания. 00:57:10.920 --> 00:57:15.558 Деятельность, нацеленная на оказание помощи подросткам и самоопределение, 00:57:15.598 --> 00:57:16.557 расширяет границы. 00:57:16.637 --> 00:57:23.074 ...урока обогащает его, обеспечивая связь с реальной жизнью социальной практике. 00:57:23.434 --> 00:57:30.391 То есть, а-а итогетического этапа — это выявление образовательного 00:57:30.671 --> 00:57:37.109 запроса. И третий этап профориентационной работы — это девятый-одиннадцатый класс. 00:57:37.508 --> 00:57:38.708 Что здесь происходит? 00:57:38.828 --> 00:57:43.146 Здесь происходит уточнение социально-профессионального выбора. 00:57:43.992 --> 00:57:48.472 В условиях избранного профиля обучения. 00:57:49.232 --> 00:57:55.993 Целью профориентации на предпрофильном и профильном классе, то есть 00:57:56.193 --> 00:58:00.393 это девятый-одиннадцатый класс, является продолжение формирования 00:58:01.700 --> 00:58:07.776 Способности учащихся к осознанному выбору профессии, подтверждение формирования или 00:58:07.976 --> 00:58:13.412 коррекция профессиональных планов развития профессионально важных качеств. 00:58:14.012 --> 00:58:19.049 Основным же личностным новованием старшеклассников является ответственное 00:58:19.169 --> 00:58:20.328 отношение к будущему. 00:58:20.688 --> 00:58:22.327 Самоопределению. 00:58:23.006 --> 00:58:27.923 У них складываются довольно устойчивые мотивы, связанные с представлением о своей 00:58:28.083 --> 00:58:31.441 будущей жизни и профессиональной деятельности. 00:58:32.600 --> 00:58:37.837 Развитие же старшеклассников определяет учебно-трудовую деятельность, направленную 00:58:37.997 --> 00:58:38.756 на выработку 00:58:39.755 --> 00:58:44.511 жизненных профессиональных планов, поиск средств их реализации. 00:58:44.951 --> 00:58:50.028 Поэтому на основе предшествующих этапов и результатов педагогического сопровождения 00:58:50.268 --> 00:58:56.703 необходимо сосредоточить внимание учащихся девятых—11 классов на формировании и 00:58:56.783 --> 00:59:03.099 развитии качеств, связанных с выбором направления дальнейшего образования на 00:59:03.339 --> 00:59:07.416 определении соответствия избранного профиля обучения дальнейшим 00:59:07.496 --> 00:59:08.176 профессиональному 00:59:10.122 --> 00:59:13.678 А также возможностям трудоустройства рынка труда. 00:59:14.117 --> 00:59:18.312 Целесообразно формировать у старшеклассников обобщённые способы 00:59:18.472 --> 00:59:23.746 действий, такие ключевые компетенции, которые будут востребованы всегда и во все 00:59:24.106 --> 00:59:25.424 времена. 00:59:26.104 --> 00:59:27.422 Умение анализировать 00:59:28.838 --> 00:59:35.075 Любую ситуацию принимать адекватные решения, способность 00:59:35.315 --> 00:59:39.634 предвидеть результат своей деятельности как ближней, так и дальней. 00:59:40.673 --> 00:59:45.751 Способность и умение аргументировать свои доводы, умение осуществлять деловые 00:59:45.911 --> 00:59:48.510 контакты, быть принципиальным и честным. 00:59:48.985 --> 00:59:54.426 К ключевым компетенциям следует также отнести умение работать на компьютере, 00:59:54.586 --> 00:59:57.707 знание иностранного языка и информированность. 00:59:58.267 --> 01:00:03.029 Это способности и качества нельзя сформировать за один-два года, даже при 01:00:03.189 --> 01:00:09.111 упорном труде. Тем более в школе, в том числе старшей, им не всегда уделяется 01:00:09.391 --> 01:00:10.391 должное внимание. 01:00:11.108 --> 01:00:15.345 Однако решать эти задачи необходимо, чтобы помочь школьникам успешно 01:00:15.464 --> 01:00:16.943 самоопределиться. 01:00:17.383 --> 01:00:20.740 При этом нельзя забывать, что старшеклассники вместе со своими 01:00:20.820 --> 01:00:25.577 родителями прежде всего озабочены получением аттестата и сдачей единого 01:00:25.777 --> 01:00:27.255 государственного экзамена. 01:00:27.915 --> 01:00:33.879 Важнейшим средством педагогического сопровождения самоопределения старших 01:00:34.039 --> 01:00:39.803 подростков является профильная ориентация, призванная активизировать выбор 01:00:40.443 --> 01:00:45.086 учащимися девятых классов сферы дальнейшего обучения. 01:00:46.524 --> 01:00:51.685 Профильная ориентация помогает им определиться с продолжением образования и 01:00:51.805 --> 01:00:57.806 создаёт условия для повышения готовности к социальному, профессиональному и 01:00:58.046 --> 01:01:00.527 культурному самоопределению в целом. 01:01:01.176 --> 01:01:05.859 В контексте профильного образования обучение в девятых-одиннадцатых классах 01:01:05.979 --> 01:01:10.302 соответствует основному этапу профориентирования организации 01:01:10.542 --> 01:01:13.824 предпрофильного и профильного обучения. 01:01:14.697 --> 01:01:18.820 В процесс которого входит моделирование видов образовательной деятельности, 01:01:18.901 --> 01:01:23.264 востребованных в профильной школе, и принятие решения в различных 01:01:23.424 --> 01:01:25.266 образовательных ситуациях. 01:01:26.106 --> 01:01:30.510 А целью профориентационной работы в девятом классе является формирование 01:01:30.590 --> 01:01:37.075 готовности школьника к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе. 01:01:37.515 --> 01:01:38.276 На этом этапе 01:01:38.596 --> 01:01:44.721 профильная ориентация. Учащиеся знакомятся с типами учреждений профессионального 01:01:44.841 --> 01:01:49.405 образования. Эта работа может включать следующие информационные блоки. 01:01:49.685 --> 01:01:55.049 Это характеристику уровня и перспектив профессионального образования, ограничения 01:01:55.169 --> 01:01:58.652 и риски, связанные с приобретением профессионального образования в 01:01:58.732 --> 01:02:02.015 учреждениях профессионального образования различного типа и уровня. 01:02:04.535 --> 01:02:10.290 А демонстрацию примеров конкретных учебных заведений различных типов и уровней, 01:02:10.370 --> 01:02:14.646 выпускники которых востребованы на рынке труда данного региона. 01:02:15.126 --> 01:02:19.802 Знакомство с наиболее яркими, типичными примерами, которые свидетельствуют о путях 01:02:19.842 --> 01:02:19.882 до 01:02:20.122 --> 01:02:26.116 ... достижения профессионального успеха бывшими выпускниками школ данного региона. 01:02:26.516 --> 01:02:31.112 Школьники изучают возможности и пути предпрофильной подготовки профильного 01:02:31.272 --> 01:02:35.668 обучения в общеобразовательных школах, в учреждениях дополнительного образования. 01:02:36.452 --> 01:02:40.297 Желательно, чтобы знакомство с возможностями профильного обучения в 01:02:40.377 --> 01:02:44.382 условиях муниципалитета региона было согласовано с информацией. 01:02:47.178 --> 01:02:51.181 О типах уровнях профессионального образования, а также с перспективами 01:02:51.421 --> 01:02:55.264 дальнейшего профессионального становления выпускников школы. 01:02:55.704 --> 01:03:00.107 Предварительная диагностика интересов, склонности, способности образовательного 01:03:00.227 --> 01:03:05.431 запроса школьников осуществляется на основе анкетирования, тестирования, 01:03:05.471 --> 01:03:10.554 собеседования, проведения фокус-групп, других методов, а также с учётом мнения 01:03:10.634 --> 01:03:11.955 родителей и педагогов. 01:03:12.565 --> 01:03:16.882 К диагностике предъявляются следующие требования: это возможность применения её 01:03:17.121 --> 01:03:23.317 средств в экспресс-режиме: прозрачность, доступность самой процедуры и 01:03:23.437 --> 01:03:27.194 интерпретация её результатов для педагогов и родителей. 01:03:27.474 --> 01:03:28.074 Соответственно 01:03:28.393 --> 01:03:33.190 для профориентационных средств задач профильной ориентации необходимость 01:03:33.310 --> 01:03:37.907 фиксации результатов предпрофильной подготовки на входе, то есть в конце 01:03:38.107 --> 01:03:42.024 восьмого, начале девятого класса и на выходе — в конце девятого класса при 01:03:42.184 --> 01:03:43.822 помощи повторного использования 01:03:44.802 --> 01:03:48.123 А банка диагностических процедур. 01:03:48.403 --> 01:03:52.964 Таким образом, этот этап позволяет дифференцировать массив учащихся в 01:03:53.044 --> 01:03:57.205 соответствии с их потребностями в различных вариантах предпрофильной 01:03:57.325 --> 01:04:03.166 подготовки. На основном этапе реализуется содержание предпрофильного ориентационного 01:04:03.326 --> 01:04:03.927 курса. 01:04:04.417 --> 01:04:09.382 Это обучение способом принятия решения о выборе индивидуального маршрута 01:04:09.502 --> 01:04:13.746 образовательной деятельности, осуществляемое по возможности 01:04:13.986 --> 01:04:16.508 специалистом-психологом средствами. 01:04:17.073 --> 01:04:19.233 Мини-тренинга или фокус-группы. 01:04:19.513 --> 01:04:24.633 Анализ образовательных ситуаций, который позволяет выявить основные ограничители, 01:04:24.673 --> 01:04:29.473 затруднения, проблемы, свободы выбора профиль обучения. 01:04:30.641 --> 01:04:35.124 Это пробы выборы профиля обучения, то есть серии эвристически ориентированных 01:04:35.245 --> 01:04:41.569 заданий, которые прогнозируют соответствие личностной заинтересованности школьников в 01:04:41.689 --> 01:04:44.772 обучении по данному профилю и его возможностям. 01:04:45.932 --> 01:04:50.096 Пробы выбора профиля обучения проектируются в соответствии с профильными 01:04:50.216 --> 01:04:51.417 лективными курсами. 01:04:53.106 --> 01:04:57.544 которые имеются в различных учебных заведениях общего дополнительного 01:04:57.704 --> 01:04:59.184 профессионального образования. 01:04:59.304 --> 01:05:05.422 Эвристическая ориентация про помогает конкретизировать запрос учащихся о связи 01:05:05.622 --> 01:05:09.340 содержания избираемого профиля обучения 01:05:10.171 --> 01:05:16.052 ...содержанием послешкольного образования и будущей профессиональной деятельности. 01:05:16.172 --> 01:05:20.413 Например, если проба соответствует гуманитарному направлению, то она может 01:05:20.693 --> 01:05:23.574 предполагать выполнение серии заданий, в которых... 01:05:24.308 --> 01:05:29.670 Учащийся выступает в роли эксперта книжной, журнальной продукции, видеофильма 01:05:30.310 --> 01:05:32.671 по предложенному алгоритму. 01:05:32.991 --> 01:05:36.192 Если проба соответствует естественно-научному направлению, то её 01:05:36.432 --> 01:05:39.793 юристические задания направлены на изучение особенностей 01:05:40.548 --> 01:05:46.306 субкультуры и профессиональной деятельности При завершении предпрофильной 01:05:46.466 --> 01:05:50.904 подготовки выпускников основной школы необходимо учитывать не только 01:05:51.144 --> 01:05:57.342 академические достижения и портфолио, но и уровень социальной зрелости учащихся 01:05:58.095 --> 01:06:01.608 Выраженная в готовности к самостоятельному выбору профиля. 01:06:02.207 --> 01:06:05.002 На заключительном этапе профильной ориентации. 01:06:05.983 --> 01:06:10.863 А-а, прежде всего предусматривается повторное использование диагностических 01:06:11.063 --> 01:06:17.263 материалов, которые применялись на пропедатическом этапе диагностика на 01:06:17.343 --> 01:06:22.743 входе. Работа со схемой альтернативного выбора профиля обучения, которая позволяет 01:06:22.823 --> 01:06:28.863 формулировать, ранжировать и наглядно количественно. 01:06:29.884 --> 01:06:34.843 Конечно, в ранжировании факторов независимо друг от друга принимали 01:06:35.043 --> 01:06:40.601 учащиеся сами, принимали участие сам учащийся, учитель и родители. 01:06:40.961 --> 01:06:45.640 По результатам вообще проведённой работы массив учащихся может быть 01:06:45.760 --> 01:06:48.679 дифференцирован, да, по определённым признакам. 01:06:49.236 --> 01:06:54.721 Это способны ли подростки к самостоятельному формулированию запросов к 01:06:54.761 --> 01:06:59.046 образовательному учреждению, связывают ли профильное обучение с дальнейшей 01:06:59.126 --> 01:07:03.611 образовательной профессиональной деятельностью, достигают ли необходимого 01:07:03.891 --> 01:07:05.533 уровня сформированности? 01:07:06.767 --> 01:07:13.612 А-а направления работы вот кабинета 01:07:13.812 --> 01:07:15.453 профориентации, да. 01:07:15.933 --> 01:07:22.458 Это прежде всего информация о состоянии рынка труда, профессий на регионы, 01:07:22.538 --> 01:07:25.821 изучение индивидуальных особенностей учащихся. 01:07:26.280 --> 01:07:31.678 Групповые индивидуальные консультации психологов медицинских 01:07:33.038 --> 01:07:39.235 работников, организация встреч со специалистами, проведение занятий по 01:07:39.355 --> 01:07:41.274 профориентационным курсам. 01:07:42.689 --> 01:07:48.493 А-а, естественно, мы говорим здесь о том, что да, действительно, профориентационная 01:07:48.653 --> 01:07:53.096 работа, она необходима, необходим вообще профориентационный кабинет. 01:07:53.536 --> 01:07:58.739 И в кабинете должны быть материалы, которые соответствуют вопросам 01:07:58.899 --> 01:07:59.780 организации. 01:08:00.570 --> 01:08:02.528 Профориентационной работы в школе. 01:08:02.608 --> 01:08:07.963 Это, допустим, там документы директивных органов, органы образования, занятости 01:08:08.203 --> 01:08:15.196 территориальных центров профориентации молодёжи, межведомственных советов при 01:08:15.516 --> 01:08:20.152 профориентации и психологической поддержке населения, планы профориентационной 01:08:20.271 --> 01:08:20.711 работы. 01:08:21.675 --> 01:08:25.395 Школы, графики, индивидуальные групповые консультации. 01:08:25.836 --> 01:08:30.997 А-а, ну и стенды, которые могут быть в кабинете, они должны быть, например, ну, 01:08:31.077 --> 01:08:33.437 как бы по определённой тематике. 01:08:33.517 --> 01:08:38.918 Это могут быть типы, особенности профессии, краткий обзор профессии, 01:08:38.958 --> 01:08:40.678 рабочих и служащих. 01:08:41.308 --> 01:08:44.788 Источники информации о мире профессии. 01:08:45.028 --> 01:08:50.388 Восемь углов ситуации выбора профессии, свойства, особенности темперамента и 01:08:50.548 --> 01:08:54.908 характера профессиональная пригодность. 01:08:54.988 --> 01:08:59.827 Психологические предпосылки абсолютной относительно самореализации. 01:09:00.426 --> 01:09:04.904 Информационный же раздел о профессиональных учебных заведениях, схема 01:09:05.104 --> 01:09:08.943 профессиональных учебных заведений региона. 01:09:09.063 --> 01:09:13.021 Конспекты, рекламные объявления профессиональных учебных заведений. 01:09:13.261 --> 01:09:14.660 Календарь профессий. 01:09:15.327 --> 01:09:19.046 Также раздел, который содержит информацию о рынке региона. 01:09:19.165 --> 01:09:20.645 Здесь что в него входит? 01:09:20.725 --> 01:09:27.363 Альбом вакансий, права граждан в области занятости, социальные гарантии. 01:09:27.803 --> 01:09:34.001 И раздел об увлечениях школьниках: именно техническое творчество, художественное 01:09:34.201 --> 01:09:34.961 творчество. 01:09:36.935 --> 01:09:43.173 Выставки изделий, изготовленных на уроках труда, либо на каких-нибудь кружковых 01:09:43.333 --> 01:09:50.171 занятиях. Таким образом, мы сегодня с вами рассмотрели два вопроса это 01:09:50.770 --> 01:09:56.129 введение в профориентацию, организация работы общеобразовательного учреждения по 01:09:56.329 --> 01:09:57.049 профессиональной 01:09:58.780 --> 01:10:04.376 Профориентация. Конечно, каждому молодому человеку на протяжении жизненного пути 01:10:05.095 --> 01:10:08.573 постоянно приходится принимать какое-либо решение. 01:10:09.092 --> 01:10:13.649 И вот проблема принятия этого решения, она не всегда лёгкая задача. 01:10:14.570 --> 01:10:19.006 Поэтому от верного выбора зависит благополучие человека. 01:10:19.086 --> 01:10:24.201 Ну и, конечно, будет, ну, конечно, в последующем там его судьба зависит. 01:10:24.641 --> 01:10:31.595 Потому что вопрос: кем быть, куда идти учиться, естественно, поиск 01:10:32.434 --> 01:10:34.992 занимает у каждого школьника. 01:10:35.595 --> 01:10:41.713 И профориентационная работа, она является естественным продолжением всей 01:10:41.873 --> 01:10:47.832 педагогической работы с учащимися и в каком-то смысле её логическом 01:10:48.152 --> 01:10:53.031 завершении. Полноценная помощь школьнику в выборе профессии. 01:10:53.860 --> 01:11:00.494 Не только помогает ему организовать саму учебную деятельность, но и привносит 01:11:00.574 --> 01:11:07.328 элементы спокойствия в отношении школьника к своему будущему Конечно, 01:11:07.408 --> 01:11:08.367 забота школы 01:11:09.290 --> 01:11:13.762 Об обоснованном выборе профессии выпускника, формировании у них качеств, 01:11:13.842 --> 01:11:19.154 которые позволяют им быть востребованными, становится крайне актуальной задачей. 01:11:19.972 --> 01:11:25.935 Решив которые школа реализует свою гуманистическую функцию, поможет своим 01:11:26.095 --> 01:11:31.658 выпускникам осуществить социальное профессиональное самоопределение. 01:11:32.178 --> 01:11:33.779 На этом я прощаюсь. 01:11:34.139 --> 01:11:35.460 Спасибо за внимание. 01:11:35.620 --> 01:11:36.180 До свидания.