WEBVTT

00:00:07.413 --> 00:00:13.892
Добрый день. Сегодня мы с вами поговорим
об основах организации и

00:00:14.212 --> 00:00:17.892
планирования профоритационной работы.

00:00:18.212 --> 00:00:20.892
И рассмотрим сегодня с вами два вопроса.

00:00:21.052 --> 00:00:24.572
Первый вопрос — это система
профориентационной работы.

00:00:25.042 --> 00:00:26.721
Её основные компоненты.

00:00:26.801 --> 00:00:30.881
И второй вопрос — это методы
профориентации.

00:00:35.120 --> 00:00:41.439
Профориентационная работа — это специально
организованная деятельность, направленная

00:00:41.639 --> 00:00:43.838
на оказание учащимися.

00:00:44.509 --> 00:00:49.349
Психолого-педагогической поддержки в
проектировании ими вариантов продолжения

00:00:49.549 --> 00:00:54.750
обучения в профильных классах старшей
школы, в учреждениях профессионального

00:00:54.950 --> 00:01:01.310
образования. Система же профориентации
школьников — это организация

00:01:02.350 --> 00:01:03.190
организованная

00:01:04.310 --> 00:01:11.158
Управляемая деятельность различных
государственных, общественных организаций,

00:01:11.318 --> 00:01:17.806
предприятий, учреждений и школ, а также
семьи, направленная на

00:01:18.166 --> 00:01:20.569
совершенствование процесса.

00:01:21.225 --> 00:01:26.948
профессионального и социального
самоопределения школьников в вопросах

00:01:27.148 --> 00:01:33.391
личности и общества в профориентации
являющейся комплексной проблемой,

00:01:34.031 --> 00:01:38.433
выделяют определённые составляющие,
выделяют определённые аспекты.

00:01:39.022 --> 00:01:45.458
Ну, это прежде всего экономический аспект,
социальный аспект, психологический

00:01:45.698 --> 00:01:49.736
аспект и медико-физиологический аспект.

00:01:50.296 --> 00:01:54.294
Экономический аспект — что мы здесь
подразумеваем?

00:01:54.374 --> 00:01:55.773
Мы подразумеваем то, что

00:01:56.610 --> 00:02:03.095
Профориентация направлена на изучение
демографической структуры трудовых

00:02:03.175 --> 00:02:09.180
ресурсов рынка труда, условий, повышающих
его производительность,

00:02:09.861 --> 00:02:14.705
причин брака, аварийности, ущерба
производству в результате низкого

00:02:14.825 --> 00:02:15.345
интереса.

00:02:16.090 --> 00:02:20.966
Отсутствием мотивации профессиональной
непригодности школьников.

00:02:21.286 --> 00:02:24.203
Социальный аспект профориентации.

00:02:24.483 --> 00:02:30.479
Он прежде всего связан с выявлением
общественного мнения, которое касается

00:02:30.878 --> 00:02:32.997
популярности, привлекательности.

00:02:33.610 --> 00:02:39.928
...престижа различных профессий в глазах
молодёжи и других возрастных категорий:

00:02:40.128 --> 00:02:45.166
удовлетворённость либо неудовлетворённость
работой в выбранной профессии.

00:02:45.606 --> 00:02:49.604
Психологический аспект профориентации
предполагает

00:02:50.599 --> 00:02:56.083
Изучение психологических сторон
профессиональной пригодности, выявление

00:02:56.443 --> 00:02:59.685
профессионально значимых свойств личности.

00:03:00.166 --> 00:03:05.329
Медико-физиологический аспект
профориентации прежде всего связан с

00:03:05.649 --> 00:03:10.132
определением психофизиологических
особенностей человека.

00:03:10.839 --> 00:03:16.281
Состояние его здоровья, позволяющее
выполнять определённую профессиональную

00:03:16.482 --> 00:03:22.565
деятельность. Педагогический аспект
профориентации предполагает поиск решения

00:03:23.485 --> 00:03:28.448
воспитательных задач, путей и методов её
проведения.

00:03:29.169 --> 00:03:34.489
Профориентация как целенаправленная
деятельность по подготовке молодёжи к

00:03:34.649 --> 00:03:41.089
выбору профессии основывается на идее
концептуального характера, взаимосвязи

00:03:41.249 --> 00:03:44.129
диагностического и воспитательного
подходов.

00:03:45.747 --> 00:03:48.188
Она исходит из следующих принципов.

00:03:48.468 --> 00:03:54.470
Это прежде всего сознательности,
соответствия, активности, развития.

00:03:54.670 --> 00:04:01.593
И ставит задачу сформировать готовность к
общественно полезному труду, готовность

00:04:01.753 --> 00:04:03.153
к выбору профессии.

00:04:03.807 --> 00:04:07.771
В систему профориентации входят следующие
основные компоненты.

00:04:07.972 --> 00:04:14.939
Это цель и задачи, основные направления,
формы, методы профориентационной работы с

00:04:15.019 --> 00:04:20.665
учащимися. Общая же цель системы
профориентации — это подготовка.

00:04:21.258 --> 00:04:27.699
учащихся к обоснованному зрелому выбору
профессии, удовлетворяющему как личные

00:04:27.859 --> 00:04:34.380
интересы, так и общественные потребности и
запросы рынка труда Что же является

00:04:34.861 --> 00:04:36.501
задачами профориентации

00:04:37.401 --> 00:04:43.199
А задачами профориентации является прежде
всего оказание профориентационной

00:04:43.319 --> 00:04:48.916
поддержки учащимся в процессе выбора
профиля обучения и сферы будущей

00:04:48.996 --> 00:04:50.756
профессиональной деятельности.

00:04:51.315 --> 00:04:56.113
Получение диагностических данных о
предпочтениях, склонностях, возможностях.

00:04:56.908 --> 00:05:02.466
учащихся для осознанного определения
профиля обучения обеспечение

00:05:03.905 --> 00:05:09.742
широкого диапазона вариативности
профильного обучения за счёт комплексных и

00:05:09.862 --> 00:05:16.538
нетрадиционных форм и методов, применяемых
на уроках, курсах по выбору факультативных

00:05:16.658 --> 00:05:17.098
занятий

00:05:17.787 --> 00:05:20.070
...и в системе воспитательной работы.

00:05:20.470 --> 00:05:25.475
Дополнительная поддержка групп школьников,
у которых легко спрогнозировать сложности

00:05:26.356 --> 00:05:33.083
трудоустройства учащихся коррекционных
классов и школ, а также

00:05:33.243 --> 00:05:36.046
выработка гибкой системы взаимодействия...

00:05:36.824 --> 00:05:41.065
старшей ступени школы с учреждениями
дополнительного профессионального

00:05:41.185 --> 00:05:45.625
образования, а также с предприятиями
города, региона.

00:05:46.105 --> 00:05:52.386
При неизменной общей цели конкретная цель
и задача работы каждой школы зависит от

00:05:52.546 --> 00:05:53.826
потребности кадров.

00:05:54.615 --> 00:06:00.575
В тех или иных профессиях, степени остроты
этих потребностей, от возможностей и

00:06:00.735 --> 00:06:03.454
условий в данном регионе или городе.

00:06:03.774 --> 00:06:09.614
Успешная реализация поставленных задач в
значительной степени зависит и от качества

00:06:09.894 --> 00:06:12.534
работы по каждому из этих направлений.

00:06:13.234 --> 00:06:17.514
Структура профориентации может быть
представлена в виде треугольника.

00:06:17.914 --> 00:06:22.595
Вот основание треугольника представляет
собой учёт индивидуально-психологических

00:06:23.195 --> 00:06:24.755
особенностей человека.

00:06:24.915 --> 00:06:29.315
Одна из сторон — знание требований
профессии к человеку.

00:06:29.475 --> 00:06:32.115
Вторая — учёт требований рынка профессии.

00:06:33.102 --> 00:06:36.379
Профессиональной ориентации выделяют
основные направления.

00:06:36.539 --> 00:06:42.054
Это профессиональное просвещение, то есть
профинформация и профпропаганда:

00:06:42.334 --> 00:06:46.251
просиография, профессиональная
диагностика, профессиональная

00:06:46.810 --> 00:06:51.566
консультация, профессиональный отбор и
профессиональная адаптация.

00:06:52.199 --> 00:06:55.682
Что же такое профессиональное просвещение?

00:06:56.282 --> 00:07:02.728
Это научно организованное информирование о
содержании трудовой деятельности,

00:07:03.248 --> 00:07:07.732
о путях приобретения профессии,
потребностях рынка труда.

00:07:08.460 --> 00:07:14.534
А также требования профессий к
индивидуально-психологическим особенностям

00:07:14.653 --> 00:07:20.607
личности. Профессиональное обучение,
профессиональное просвещение

00:07:21.167 --> 00:07:24.483
представляет информацию о
социально-экономических,

00:07:24.563 --> 00:07:26.841
психофизиологических условиях.

00:07:27.699 --> 00:07:29.340
Правильного выбора профессии.

00:07:29.500 --> 00:07:35.542
Источником информации о профессиях
являются СМИ и различная справочная

00:07:35.742 --> 00:07:40.824
литература. Справочники с описанием
профессий, их особенности.

00:07:41.224 --> 00:07:45.026
Справочники для поступающих в различные
учебные заведения.

00:07:45.764 --> 00:07:49.761
А также сведения о перспективах и
тенденциях занятости.

00:07:50.161 --> 00:07:56.356
Профпропаганда способствует формированию
положительной мотивации к профессиям, в

00:07:56.436 --> 00:07:59.274
которых общество испытывает необходимость.

00:07:59.753 --> 00:08:04.230
Профдиагностика — это неотъемлемый
компонент системы профориентации.

00:08:05.071 --> 00:08:08.190
которая охватывает все ступени школьного
обучения.

00:08:08.669 --> 00:08:14.387
Диагностическая работа выстраивается таким
образом, чтобы максимально выявлять

00:08:14.467 --> 00:08:19.945
потребности, интересы, склонности каждого
ребёнка на каждом возрастном этапе

00:08:20.735 --> 00:08:25.016
Изучение индивидуальных психологических
особенностей может осуществляться

00:08:25.656 --> 00:08:27.256
различными способами.

00:08:27.576 --> 00:08:33.857
От простого наблюдения за достижениями в
освоении учебных дисциплин до

00:08:34.097 --> 00:08:40.498
использования различных анкет, опросников,
традиционных и модификационных методик по

00:08:40.578 --> 00:08:42.458
самоопределению учащихся.

00:08:43.310 --> 00:08:48.234
Это достаточно большая объёмная работа,
которая требует привлечения не только

00:08:48.594 --> 00:08:52.678
администрации психологов, социальных
педагогов, но и учителей.

00:08:53.679 --> 00:08:58.683
С целью организации взаимодействия всех
участников учебно-воспитательного процесса

00:08:59.503 --> 00:09:02.980
Сегодня в школах разрабатываются
комплексно целевые программы

00:09:03.580 --> 00:09:08.255
социально-психологического сопровождения,
профессионального самоопределения

00:09:09.055 --> 00:09:15.209
учащихся, которые включают в себя
пропидевтику и обучение, консультационную

00:09:15.369 --> 00:09:16.967
работу и диагностику.

00:09:17.847 --> 00:09:22.006
Профессиональное воспитание — это
формирование у молодёжи трудолюбия,

00:09:22.286 --> 00:09:28.445
работоспособности, профессиональной
ответственности, способностей и

00:09:28.605 --> 00:09:34.443
склонностей. Профконсультация — это часть
системы профессиональной ориентации.

00:09:35.245 --> 00:09:39.001
Регулятор профессионального
самоопределения личности.

00:09:39.361 --> 00:09:44.955
Это непосредственная помощь школьнику в
выборе конкретной профессии на основе

00:09:45.155 --> 00:09:51.589
изучения личности, её возможностей и
сопоставления полученной информации с

00:09:51.709 --> 00:09:53.147
требованиями профессии.

00:09:54.060 --> 00:09:58.099
Что обеспечивает максимальный учёт
объективных и субъективных условий

00:09:58.219 --> 00:09:59.779
профессионального выбора.

00:10:00.178 --> 00:10:05.097
Проф-консультация стимулирует размышления
школьника о перспективах своего

00:10:05.777 --> 00:10:10.215
личностного профессионального
самоопределения, представляя ему

00:10:10.655 --> 00:10:14.454
определённые ориентиры для оценки
собственной готовности.

00:10:15.175 --> 00:10:20.017
...к реализации намеченных
профессиональных планов При ориентации

00:10:20.297 --> 00:10:26.700
личности ученика на массовые профессии
помощь консультируемого состоит в

00:10:26.820 --> 00:10:31.582
нахождении личностного смысла будущей
деятельности.

00:10:32.310 --> 00:10:36.989
Проф-консультация может быть
подготовительной, завершающей и

00:10:37.269 --> 00:10:38.749
уточняющей.

00:10:39.189 --> 00:10:45.188
Профессиональный отбор представляет собой
прогностическую процедуру отбора лиц,

00:10:45.308 --> 00:10:49.267
профессионально пригодных к определённому
виду деятельности.

00:10:50.068 --> 00:10:55.909
Профессиональный отбор связан с идеей
рационального использования индивидуальных

00:10:56.109 --> 00:11:02.550
различий людей, позволяет решить ряд
социально-экономических проблем: повышение

00:11:02.750 --> 00:11:07.591
производительности труда, экономия
финансовых, материально-технических

00:11:07.751 --> 00:11:09.872
ресурсов, снижение травматизма.

00:11:10.373 --> 00:11:11.734
...и аварийность.

00:11:12.014 --> 00:11:17.254
В процессе подбора предусматривается
диагностика достаточно устойчивых

00:11:17.934 --> 00:11:24.815
психофизиологических функций, психических
процессов, свойств и состояний.

00:11:25.215 --> 00:11:29.575
Помимо врождённых, диагностируются и
приобретённые в процессе

00:11:29.695 --> 00:11:30.735
жизнедеятельности.

00:11:31.632 --> 00:11:35.549
Социально-психологические качества,
коммуникативность, секлонность к

00:11:35.669 --> 00:11:42.064
лидерству, конформизм направленность
личности, в том числе и интерес как

00:11:42.224 --> 00:11:45.702
мотивационно обусловленного отношения к
профессии.

00:11:46.102 --> 00:11:50.619
С профессиональным отбором связана
проблема профессиональной пригодности.

00:11:51.358 --> 00:11:56.716
Профессиональная пригодность — это
соответствие данных личности требованиям

00:11:56.956 --> 00:11:58.715
выбираемой профессии.

00:11:59.075 --> 00:12:04.353
Профессиональная пригодность
характеризуется возможностями человека по

00:12:04.513 --> 00:12:07.871
овладению какой-либо профессиональной
деятельностью.

00:12:08.706 --> 00:12:14.339
Она определяется такими критериями, как
успешность овладение профессией и степень

00:12:14.499 --> 00:12:17.255
удовлетворённости человека своим трудом.

00:12:17.775 --> 00:12:22.848
Профессиональная адаптация — это активный
процесс приспособления личности к

00:12:22.968 --> 00:12:23.807
производству.

00:12:25.604 --> 00:12:30.565
условиям рынка труда, особенности
конкретной деятельности, новому

00:12:30.765 --> 00:12:35.406
социальному окружению, трудовому или
учебному коллективу.

00:12:35.766 --> 00:12:40.007
Адекватная самооценка личности своей
профессиональной пригодности может

00:12:40.287 --> 00:12:42.288
рассматриваться как один из факторов

00:12:43.255 --> 00:12:48.970
её успешной адаптации Успешность адаптации
является критерием правильного,

00:12:49.050 --> 00:12:51.448
обоснованного выбора профессии.

00:12:51.808 --> 00:12:57.323
Все перечисленные составляющие
профориентации взаимосвязаны и находятся

00:12:57.483 --> 00:13:00.120
во взаимодействии и дополняют друг друга

00:13:00.877 --> 00:13:05.320
Образуя определённую структуру, в рамках
которой строится профориентационная

00:13:05.520 --> 00:13:11.884
работа. Структура деятельности членов
педагогического коллектива по реализации

00:13:12.325 --> 00:13:14.446
задач профориентации.

00:13:15.006 --> 00:13:17.008
Что здесь в себя включает?

00:13:17.900 --> 00:13:23.381
Это прежде всего решение задач
профориентации, осуществляется в различных

00:13:23.581 --> 00:13:28.422
видах деятельности учащихся:
познавательной, общественно-полезной,

00:13:28.542 --> 00:13:30.502
коммуникативной, игровой.

00:13:30.742 --> 00:13:35.543
С этой целью ежегодно составляются
школьные и городские планы работы.

00:13:36.226 --> 00:13:37.947
По профориентации.

00:13:38.427 --> 00:13:43.668
Основные функции деятельности с позиции
организаторов профориентации в школе.

00:13:44.068 --> 00:13:46.069
А что сюда включает, да?

00:13:46.389 --> 00:13:51.511
Ну вот, допустим, заместитель директора по
воспитательной работе, как координатор

00:13:51.751 --> 00:13:54.112
профориентационной работы в школе.

00:13:54.816 --> 00:13:56.736
Реализует следующие направления.

00:13:56.896 --> 00:14:02.896
Это выработка стратегии взаимодействия
субъектов ответственных за педагогическую

00:14:03.056 --> 00:14:08.697
поддержку, самоопределение школьников с
целью согласования и координации их

00:14:08.817 --> 00:14:13.257
деятельности, поддержание связи
общеобразовательного учреждений с

00:14:13.377 --> 00:14:14.777
социальными партнёрами.

00:14:15.640 --> 00:14:20.718
влияющими на самоопределение учащихся
основной и старшей школы.

00:14:21.037 --> 00:14:25.636
Планирование работы педагогического
коллектива по формированию готовности

00:14:25.875 --> 00:14:30.394
учащихся к профильному и профессиональному
самоопределению

00:14:31.277 --> 00:14:34.718
В соответствии с концепцией и
образовательной программой

00:14:35.158 --> 00:14:37.919
общеобразовательного учреждения.

00:14:39.079 --> 00:14:44.801
Осуществление анализа коррекции
деятельности педагогического коллектива по

00:14:45.161 --> 00:14:46.722
данному направлению.

00:14:47.550 --> 00:14:51.827
Прежде всего, это консультации
учителей-предметников, классных

00:14:52.027 --> 00:14:58.342
руководителей по организации системы
учебно-воспитательной работы, направленной

00:14:58.542 --> 00:15:04.898
на самоопределение учащихся:
профпросвещение, проф-консультирование,

00:15:04.978 --> 00:15:06.257
проф-диагностика.

00:15:07.041 --> 00:15:11.646
Определение индивидуальной образовательной
траектории.

00:15:11.847 --> 00:15:18.294
Проведение педагогических советов
производственных совещаний по

00:15:18.495 --> 00:15:23.380
проблеме профильного и профессионального
самоопределения старшеклассников.

00:15:26.267 --> 00:15:31.066
Создание ученических производственных
бригад, организация летней трудовой

00:15:31.386 --> 00:15:37.025
практики, организация участия одарённых
детей в предметных олимпиадах разного

00:15:37.265 --> 00:15:40.104
уровня, организация систем повышения

00:15:40.740 --> 00:15:46.540
Квалификация классных руководителей,
учителей-предметников, школьного психолога

00:15:47.940 --> 00:15:54.220
по проблеме самоопределения учащихся,
осуществление контролирующих функций

00:15:54.340 --> 00:15:56.460
работы классных руководителей.

00:15:58.864 --> 00:16:05.344
Учителей-предметников школьного психолога
по проблеме профильного и

00:16:05.504 --> 00:16:09.424
профессионального самоопределения
учащихся.

00:16:09.745 --> 00:16:14.385
Организация занятий учащихся в сети
допрофильной подготовки и профильного

00:16:14.585 --> 00:16:15.265
обучения.

00:16:16.070 --> 00:16:22.877
Курирование преподавания профориентных
курсов входит допрофильной подготовки

00:16:29.923 --> 00:16:32.365
например, твоя профессиональная карьера.

00:16:33.007 --> 00:16:38.205
...или профильного обучения, например,
технологии профессионального успеха.

00:16:38.765 --> 00:16:42.924
Классный руководитель, какие же он, да,
выполняет функции.

00:16:43.284 --> 00:16:48.242
Но классный руководитель, опираясь на
концепцию образовательную программу, план

00:16:48.362 --> 00:16:49.042
воспитательный...

00:16:49.877 --> 00:16:55.439
А работа школы составляет для конкретного
класса, группы

00:16:57.160 --> 00:17:03.162
план педагогической поддержки,
самоопределения учащихся, включающий

00:17:03.322 --> 00:17:05.523
разнообразные формы, методы, средства

00:17:06.668 --> 00:17:11.793
Активизирующую познавательную и творческую
активность школьников, организует

00:17:11.913 --> 00:17:17.078
индивидуальные групповые,
профориентационные беседы, диспуты,

00:17:17.118 --> 00:17:18.479
конференции.

00:17:18.639 --> 00:17:23.203
Ведёт психолого-педагогическое наблюдение
с областью учащихся.

00:17:24.313 --> 00:17:31.145
А-а также помогает обучающимся
проектировать индивидуальную

00:17:31.265 --> 00:17:36.340
образовательную траекторию, моделировать
варианты профильного обучения,

00:17:36.500 --> 00:17:40.735
профессионального становления,
осуществлять анализ собственных

00:17:40.895 --> 00:17:41.574
достижений.

00:17:42.392 --> 00:17:48.710
Организует посещение учащимися дней
открытых дверей вузов, средних

00:17:48.790 --> 00:17:54.628
профессиональных учебных заведений в кому,
организует тематические комплексные

00:17:54.828 --> 00:18:01.425
экскурсии учащихся на предприятия,
оказывает помощь школьному психологу.

00:18:02.267 --> 00:18:08.390
Проведение анкетирования учащихся и их
родителей по проблеме

00:18:08.590 --> 00:18:15.113
самоопределения проводит родительские
собрания по проблеме формирования

00:18:15.393 --> 00:18:20.876
готовности учащихся к профильному и
профессиональному самоопределению.

00:18:21.481 --> 00:18:27.684
Организует встречи учащихся с выпускниками
школ, студентами вузов средних

00:18:27.764 --> 00:18:30.726
профессиональных учебных заведений.

00:18:31.206 --> 00:18:37.289
Учителя-предметники выполняют следующие
функции, способствуют развитию

00:18:37.409 --> 00:18:39.050
познавательного интереса.

00:18:39.729 --> 00:18:45.964
творческой направленности личности
школьников, используя разнообразные методы

00:18:46.164 --> 00:18:52.999
и средства: проектную деятельность,
деловые игры, семинары, круглые столы,

00:18:53.079 --> 00:18:54.638
конференции, предметные

00:18:55.552 --> 00:19:02.427
Олимпиады, мотивы конкурсы системных
газет, а домашнее

00:19:02.506 --> 00:19:09.501
сочинения обеспечивает профориентационную
направленность уроков, формирует

00:19:09.621 --> 00:19:12.579
у учащихся общетрудовые профессиональные

00:19:13.416 --> 00:19:19.019
Важные навыки, способствуют формированию у
школьников адекватной

00:19:19.139 --> 00:19:25.142
самооценки, проводят наблюдения по
выявлению склонностей и способностей

00:19:25.302 --> 00:19:29.384
учащихся, адаптируют учебные программы.

00:19:30.105 --> 00:19:35.144
В зависимости от профиля класса
особенности учащихся.

00:19:35.624 --> 00:19:37.104
Библиотекарь.

00:19:38.064 --> 00:19:44.823
Библиотекарь регулярно подбирает
литературу для учителей и учащихся

00:19:45.903 --> 00:19:48.822
в помощь выбору профессии.

00:19:51.739 --> 00:19:58.175
И профориентационной работе, изучает
читательские интересы учащихся и

00:19:58.415 --> 00:20:05.330
рекомендует им литературу, помогающих в
выборе профессии, организует выставки

00:20:05.450 --> 00:20:09.247
книг о профессиях и читательские диспуты
конференции.

00:20:09.875 --> 00:20:13.034
На темы выбора профессии.

00:20:13.274 --> 00:20:18.032
Обобщают и систематизируют методические
материалы, справочные данные

00:20:20.551 --> 00:20:25.909
о потребностях региона, кадрах и другие
вспомогательные материалы.

00:20:26.582 --> 00:20:33.105
Фотографии, вырезки, схемы регулярно
устраивает выставки литературы о

00:20:33.225 --> 00:20:38.668
профессиях по сферам и отраслям
машиностроения, транспорта, строительства

00:20:39.428 --> 00:20:41.229
в мире искусства.

00:20:41.549 --> 00:20:46.672
Социальные педагоги способствуют
формированию у школьников группы риска.

00:20:47.258 --> 00:20:51.856
Адекватной самооценки, поскольку, как
правило, именно у таких детей она

00:20:52.216 --> 00:20:53.416
занижена.

00:20:53.576 --> 00:20:58.854
Оказывает педагогическую поддержку детям
группы риска в процессе их

00:20:58.934 --> 00:21:04.012
профессионального и жизненного
самоопределения, осуществляет консультацию

00:21:04.172 --> 00:21:06.612
учащихся по социальным вопросам.

00:21:07.322 --> 00:21:12.759
Оказывает помощь классному руководителю в
анализе и оценке социальных факторов,

00:21:13.279 --> 00:21:16.836
затрудняющих процесс самоопределения
школьника.

00:21:17.196 --> 00:21:22.753
Школьный психолог изучает профессиональные
интересы и склонности учащихся.

00:21:23.157 --> 00:21:27.872
Осуществляет мониторинг готовности
учащегося к профильному профессиональному

00:21:28.032 --> 00:21:33.387
самоопределению через анкетирование
учащихся и их родителей.

00:21:33.866 --> 00:21:38.582
Проведение тренинговых занятий по
профориентации учащихся.

00:21:39.119 --> 00:21:45.035
А-а, проводит беседы про психологическое
просвещение для родителей-педагогов на

00:21:45.355 --> 00:21:50.751
тему выбора, осуществляет психологические
консультации с учётом возрастных

00:21:50.911 --> 00:21:56.067
особенностей учащихся, способствует
формированию у школьников адекватной

00:21:56.147 --> 00:21:57.146
самооценки.

00:21:57.734 --> 00:22:03.298
Приглашает родителей учащихся для
выступлений перед учениками о своей

00:22:03.458 --> 00:22:09.142
профессии, привлекает их для работы
руководителями кружков, оказывает помощь

00:22:09.222 --> 00:22:15.546
классному руководителю в анализе и оценке
интересов и склонностей учащихся.

00:22:15.987 --> 00:22:19.269
Медицинский работник выполняет следующие
функции.

00:22:20.796 --> 00:22:26.312
Способствует формированию у школьников
установки на здоровый образ

00:22:26.792 --> 00:22:33.347
жизни. А-а, проводит с учащимися беседы о
взаимосвязи,

00:22:33.707 --> 00:22:36.465
успешности, профессиональной карьере.

00:22:37.034 --> 00:22:42.113
...и здоровье человека, организует
консультации по проблеме влияния состояния

00:22:42.233 --> 00:22:45.752
здоровья на профессиональную карьеру.

00:22:45.952 --> 00:22:52.151
Оказывает помощь классному руководителю,
школьному психологу, социальному педагогу

00:22:52.391 --> 00:22:54.550
в анализе деятельности учащихся.

00:22:56.689 --> 00:23:03.608
А-а, какие же существуют этапы в раб- в
профориентационной работе

00:23:03.808 --> 00:23:08.167
в школе? Вот для усиления
профориентационной работы, которая

00:23:08.407 --> 00:23:13.406
является неотъемлемым компонентом
допрофильной подготовки, профильного

00:23:13.606 --> 00:23:14.366
обучения.

00:23:14.958 --> 00:23:20.958
А в школах ведётся целенаправленная работа
по

00:23:21.158 --> 00:23:27.358
конструированию целостной системы
профориентации с учётом возрастных и

00:23:27.558 --> 00:23:31.078
индивидуально-типологических особенностей
школьников.

00:23:31.698 --> 00:23:37.855
...уровня готовности, мотивации к
совершению сознательного профессионального

00:23:38.055 --> 00:23:43.172
выбора. Педагогические коллективы
постоянно ищут и находят такие пути

00:23:43.371 --> 00:23:47.329
развития, при которых норма становится...

00:23:48.190 --> 00:23:55.062
Самоопределение школьников, реализация
исследовательских программ, проектов,

00:23:55.901 --> 00:24:02.373
в которые включаются учителя, учащиеся,
родители, представители

00:24:02.573 --> 00:24:03.692
общественности.

00:24:04.704 --> 00:24:10.789
С целью осуществления более эффективного
управления профессиональным развитием

00:24:10.989 --> 00:24:14.512
учащихся выделяют четыре основных этапа.

00:24:14.712 --> 00:24:21.518
Ставятся профориентационные задачи с
учётом их условного выделения.

00:24:22.268 --> 00:24:23.628
На три критерия.

00:24:23.748 --> 00:24:25.267
Это когнитивность.

00:24:25.507 --> 00:24:31.105
То есть здесь мы говорим об информировании
о мире профессии, состоянии рынка труда,

00:24:31.305 --> 00:24:36.423
содержание той или иной трудовой
деятельности, о профессиональных

00:24:36.543 --> 00:24:39.102
образовательных программах и учреждениях.

00:24:39.738 --> 00:24:42.097
А мотивационно-ценностный.

00:24:42.417 --> 00:24:49.333
А здесь формирование у школьников всей
гаммы смыслообразующих

00:24:49.493 --> 00:24:51.892
и профессиональных ценностей.

00:24:52.572 --> 00:24:54.690
Деятельностно-практически.

00:24:54.970 --> 00:24:58.129
А здесь составление, уточнение, коррекция

00:24:58.982 --> 00:25:02.181
И реализация профессиональных планов.

00:25:02.621 --> 00:25:09.219
Начальной точкой профориентации является
дошкольная группа Через мир ролевой игры

00:25:09.539 --> 00:25:15.778
ребёнок обогащает представление о труде
людей, разнообразие человеческих

00:25:16.057 --> 00:25:16.817
профессий.

00:25:17.657 --> 00:25:23.820
А-а, формируется его уважение и чувство
признательности к людям

00:25:24.060 --> 00:25:31.023
труда. Стимулируется желание детей самих в
будущем получить интересную, важную

00:25:31.263 --> 00:25:35.865
профессию, а заняться созидательным трудом
на благо

00:25:36.867 --> 00:25:40.306
А-а людей, да, на благо общества.

00:25:40.905 --> 00:25:47.303
Детская игра, в которой ребёнок примеряет
на себя разные профессиональные игры,

00:25:47.383 --> 00:25:53.662
помогает воспитателю лучше познать детей,
узнать их склонности и интересы.

00:25:54.788 --> 00:26:01.506
Нереализованные желания, жизненные позиции
и отношения с окружающими.

00:26:02.066 --> 00:26:08.785
Основные ступени управления системой
профориентационной профориентации в школе

00:26:09.025 --> 00:26:10.305
выделяют следующие.

00:26:10.937 --> 00:26:15.095
Первая ступень — это ступень общего
среднего образования.

00:26:15.695 --> 00:26:17.934
Но она делится на подступени.

00:26:18.534 --> 00:26:24.131
И первая подступень — это начальная школа,
то есть с первого по четвёртые классы.

00:26:24.651 --> 00:26:31.008
С помощью профориентационной деятельности
— это ролевые дедактические игры, беседы,

00:26:31.168 --> 00:26:31.888
конкурсы.

00:26:32.554 --> 00:26:38.400
Общественно полезный труд, экскурсии на
предприятия, где работают родители, там,

00:26:38.480 --> 00:26:40.122
семейные праздники.

00:26:41.043 --> 00:26:45.447
Формируется представление о мире
профессии, добросовестное отношение к

00:26:45.568 --> 00:26:50.613
труду, понимание его роли в жизни
человека, общества.

00:26:51.285 --> 00:26:56.602
Даётся установка на выбор профессии,
развивается интерес к будущей профессии.

00:26:57.082 --> 00:27:00.080
Вторая ступень общего среднего
образования.

00:27:00.160 --> 00:27:05.837
Она делится на подступени — это основная
школа, пятые-седьмые классы.

00:27:07.036 --> 00:27:10.234
Здесь формируется осознание учащимися.

00:27:10.882 --> 00:27:16.358
...своих интересов, способностей,
общественных ценностей, связанных с

00:27:16.438 --> 00:27:20.275
выбором профессии и своего места в
обществе.

00:27:20.755 --> 00:27:26.231
При этом будущая профессиональная
деятельность выступает как способ создания

00:27:26.551 --> 00:27:28.470
определённого образа жизни.

00:27:29.157 --> 00:27:32.396
...как путь реализации своих возможностей.

00:27:33.836 --> 00:27:40.073
Вторая подступень, да, это основная школа:
восьмые-девят классы.

00:27:40.553 --> 00:27:46.391
А-а, здесь формируется представление о
профессиональных навыках.

00:27:47.367 --> 00:27:54.088
Перспективах профессионального роста и
мастерства, правилах выбора

00:27:54.289 --> 00:28:00.530
профессии, умения адекватно оценить свои
личностные возможности в соответствии с

00:28:00.650 --> 00:28:03.890
требованиями избираемой профессии.

00:28:04.618 --> 00:28:09.703
Основное внимание уделяется
консультационной помощи в выборе

00:28:09.903 --> 00:28:15.828
профессии. Определяется стратегия действий
по освоению запасного

00:28:16.189 --> 00:28:21.193
варианта. Третья ступень общего среднего
образования.

00:28:22.005 --> 00:28:24.683
Ну и оно тоже делится на ступени, да?

00:28:24.923 --> 00:28:29.040
Это старшие классы, десятый-одиннадцатый
классы.

00:28:29.560 --> 00:28:35.955
Здесь профессиональное самоопределение
осуществляется на базе углублённого

00:28:36.115 --> 00:28:37.674
изучения этих предметов.

00:28:38.775 --> 00:28:43.456
которым у учеников проявляется устойчивый
интерес и способности.

00:28:43.856 --> 00:28:49.497
Основное внимание обращается на
формирование профессионально важных

00:28:49.737 --> 00:28:56.459
качеств в избранном виде деятельности
оценку, коррекцию профессиональных

00:28:56.579 --> 00:28:57.019
планов.

00:28:58.006 --> 00:29:01.287
знакомство со способами достижения
результатов

00:29:04.769 --> 00:29:10.332
профессиональной деятельности,
самоподготовки к избранной профессии.

00:29:10.852 --> 00:29:14.493
А-а сама профориентная работа в школе

00:29:15.240 --> 00:29:17.278
А-а, включает четыре этапа.

00:29:17.398 --> 00:29:20.395
Первый этап — это начальная школа.

00:29:20.875 --> 00:29:27.469
На данном этапе учащиеся знакомятся с
миром профессий через такие формы работы,

00:29:27.549 --> 00:29:34.503
как экскурсии, беседы, утренники, устные
журналы, встречи с интересными людьми.

00:29:35.361 --> 00:29:39.596
Участие в проектах, календарь профессий,
подарок профессии.

00:29:40.076 --> 00:29:46.029
Каждая ступень начальной школы работает в
определённом направлении, а первые классы

00:29:46.269 --> 00:29:51.064
они знакомятся с сельскохозяйственными
профессиями.

00:29:51.690 --> 00:29:57.292
Они приобретают первые практические навыки
выращивания растений.

00:29:58.252 --> 00:30:02.453
То есть, если школа, да, у нас там имеет
земельный участок, да, где проводятся

00:30:02.533 --> 00:30:03.934
практические работы.

00:30:04.214 --> 00:30:06.935
Вторые классы отдают предпочтение

00:30:07.795 --> 00:30:09.913
Профессия в сфере транспорта.

00:30:10.233 --> 00:30:14.949
Третий класс ознакомиться в области
почтовой связи.

00:30:15.189 --> 00:30:18.267
Четвёртые классы в сфере обслуживания.

00:30:20.105 --> 00:30:23.183
Формы работы с учащимися начальных
классов.

00:30:23.798 --> 00:30:26.116
Используются разнообразные.

00:30:26.676 --> 00:30:31.992
Например, это экскурсии, утренники,
оформление альбомов;

00:30:33.590 --> 00:30:35.948
конкурсы, ролевые игры.

00:30:36.668 --> 00:30:40.185
Допустим, уже с учащимися
третьих-четвёртых классов проводятся

00:30:41.089 --> 00:30:43.369
Первые психологические игры.

00:30:43.689 --> 00:30:50.288
Уже в начале, уже в начальной школе ребята
представляют возможность выбора

00:30:50.888 --> 00:30:53.488
собственной образовательной траектории.

00:30:54.008 --> 00:30:58.327
Учащиеся выбирают уровень изучения
иностранного языка.

00:30:59.156 --> 00:31:04.920
А-а, занятия по интересам, кружковые
занятия могут развивать свои творческие

00:31:05.081 --> 00:31:10.605
способности через обучение в классах
общестатистической направленности.

00:31:11.045 --> 00:31:14.128
На втором этапе — это пятые-седьмые
классы.

00:31:14.608 --> 00:31:16.930
Профориентационная работа.

00:31:17.685 --> 00:31:22.285
А-а находит своё продолжение через деловые
игры.

00:31:22.525 --> 00:31:28.725
А профориентационные игры, игры
погружения, игры-путешествия.

00:31:29.205 --> 00:31:35.445
Данная форма работы позволяет учащимся
более подробно изучить мир профессии,

00:31:35.525 --> 00:31:37.045
представить себя в этом мире.

00:31:40.310 --> 00:31:46.308
Учащиеся же пятых-седьмых классов могут
изучать многообразие рабочих профессий.

00:31:48.667 --> 00:31:52.386
А-а, делают первые шаги в проектной
деятельности.

00:31:53.945 --> 00:31:57.744
А на третьем этапе — это восьмые-девятые
классы.

00:31:58.752 --> 00:32:04.954
Ребята предусматривают целенаправленную
профориентационную работу среди учащихся,

00:32:05.194 --> 00:32:11.956
направленную на содействие осознанному
выбору профиля обучения, а в дальнейшем и

00:32:12.236 --> 00:32:16.397
профессии. Учащиеся изучают профессии.

00:32:17.165 --> 00:32:23.568
которые наиболее востребованы на рынке
труда знакомятся с профессиями, требующими

00:32:23.768 --> 00:32:26.929
повышенной моральной ответственности.

00:32:27.089 --> 00:32:31.971
Например, там работник внутренних дел,
спасатель, работник МЧС

00:32:33.067 --> 00:32:36.747
Работник здравоохранения, работник
образования.

00:32:37.227 --> 00:32:42.546
На данном этапе активизируется
диагностическая работа, проводимая

00:32:42.666 --> 00:32:46.666
психологом, проводятся уроки выбора
профессии.

00:32:46.746 --> 00:32:49.266
В этот период учащиеся начинают заниматься

00:32:50.132 --> 00:32:57.013
исследовательской деятельности делают
первые шаги в составлении профессиограм

00:32:57.945 --> 00:33:02.668
участвуют в создании банка данных «Азбука
профессий» в школьном информационном

00:33:02.868 --> 00:33:07.350
центре. Ну и четвёртый этап — это
десятый-одиннадцатый классы.

00:33:07.670 --> 00:33:12.912
В системе профориентационной работы
являются самыми ответственными и

00:33:13.313 --> 00:33:16.194
направлены на содействие старшеклассниками

00:33:16.936 --> 00:33:19.939
их профессиональным самоопределением.

00:33:20.259 --> 00:33:24.223
В этот период более масштабно
разворачивается консультационная

00:33:24.463 --> 00:33:28.347
деятельность среди учащихся и их
родителей.

00:33:28.668 --> 00:33:31.991
Используются различные формы работы с
учащимися.

00:33:32.742 --> 00:33:39.061
Старшая ступени — это беседы, консультации
по вопросам выбора профиля обучения.

00:33:39.341 --> 00:33:46.020
Информирование о способах получения
желаемого образования, требования

00:33:46.300 --> 00:33:48.900
профессии к человеку, оплата труда.

00:33:49.532 --> 00:33:54.570
Продолжается работа по созданию
профессиограмм, в которых отражены

00:33:54.730 --> 00:33:57.489
психофизические особенности профессии.

00:33:57.849 --> 00:34:03.247
Расширяется база данных об учебных
заведениях, о редких профессиях.

00:34:04.606 --> 00:34:05.446
Таким образом

00:34:06.317 --> 00:34:13.041
Профориентация является одной из задач,
которые преследует школьное образование в

00:34:13.121 --> 00:34:14.402
старших классах.

00:34:14.882 --> 00:34:20.606
Ведь в задачи педагога входит не только
предоставление ученикам необходимых

00:34:20.806 --> 00:34:22.407
сведений и знаний.

00:34:23.130 --> 00:34:28.775
по тем или иным предметам, но и
ориентированные школьников многообразие

00:34:28.855 --> 00:34:35.780
современных профессий: помощь в выборе
сферы деятельности, определении

00:34:35.980 --> 00:34:39.543
способностей и талантов предпочтений.

00:34:39.623 --> 00:34:41.944
На сегодняшний день проблема
профориентации

00:34:42.988 --> 00:34:48.146
Становится всё более серьёзной, так как
многие выпускники не в состоянии

00:34:48.306 --> 00:34:54.104
самостоятельно решать, чем бы им хотелось
заниматься, в какой сфере они смогут

00:34:54.184 --> 00:34:59.342
максимально эффективно реализовать свои
возможности и способности.

00:34:59.991 --> 00:35:01.950
Достигнуть немалого успеха.

00:35:02.269 --> 00:35:07.665
Часто многие абитуриенты, выбрав ту или
иную специальность, поступят на обучение в

00:35:07.745 --> 00:35:14.619
совершенно другие вузы и факультеты в
связи с тем, что оплатить учёбу

00:35:14.779 --> 00:35:15.977
по выбранной профессии

00:35:16.744 --> 00:35:18.146
Нет возможностей.

00:35:18.266 --> 00:35:24.152
Именно для того, чтобы предоставить равные
возможности всем

00:35:24.232 --> 00:35:29.438
абитуриентам, сегодня проводятся различные
реформы в сфере образования.

00:35:29.838 --> 00:35:33.362
Уравнивается стоимость обучения на разных
факультетах.

00:35:34.123 --> 00:35:36.001
Увеличивается количество бюджетных

00:35:36.241 --> 00:35:42.673
мест, чтобы

00:35:43.033 --> 00:35:49.465
дать возможность талантливым молодым людям
осваивать выбранную профессию.

00:35:50.311 --> 00:35:55.596
А в подсистеме профориентационной работы
особое внимание уделяется

00:35:55.837 --> 00:36:00.321
субъектам-отношениям со школьниками
учащиеся

00:36:02.484 --> 00:36:06.448
рассматривается не как пассивный
получатель информации.

00:36:06.996 --> 00:36:12.560
О том, какую профессию он должен выбрать,
а как активный участник в определении

00:36:12.761 --> 00:36:15.483
своего дальнейшего профессионального пути.

00:36:15.963 --> 00:36:21.968
А так как именно в условиях
психологического самоизучения формируется

00:36:22.208 --> 00:36:24.850
образ я в единстве трёх основных

00:36:25.807 --> 00:36:30.406
его составляющих: когнитивно,
эмоциональной и регуляторной.

00:36:31.206 --> 00:36:37.005
Полноценная консультация должна прежде
всего раскрывать и развивать потенциал

00:36:37.285 --> 00:36:42.204
школьника, заставлять его думать
самостоятельно, то есть формировать у него

00:36:43.125 --> 00:36:49.731
Внутреннюю готовность к осознанному и
самостоятельному построению, коррекция

00:36:49.851 --> 00:36:55.415
реализации перспектив своего развития
профессионального, жизненного и

00:36:55.575 --> 00:36:58.657
личностного. Готовность рассматривать себя

00:36:59.907 --> 00:37:06.033
Развивающимся во времени и самостоятельно
находить личностно

00:37:06.713 --> 00:37:11.517
значимые смыслы в конкретной
профессиональной деятельности.

00:37:11.958 --> 00:37:16.722
А школьник прежде всего имеет право на
свободный выбор профессии.

00:37:17.443 --> 00:37:23.719
Но одного желания работать по определённой
профессии, интерес к ней, конечно,

00:37:23.799 --> 00:37:25.039
недостаточно.

00:37:26.278 --> 00:37:33.194
Основанием для осознанного выбора
профессии должен быть целый комплекс

00:37:33.778 --> 00:37:39.937
...знаний, умений, а-а, которые, э-э,
прежде всего

00:37:40.896 --> 00:37:46.575
будет вызывать, а-а, готовность подростка
к выбору профессии.

00:37:47.095 --> 00:37:49.295
Ну и такая же...

00:37:51.863 --> 00:37:57.817
Подготовка должна быть у педагогического
коллектива, то есть именно педагогически

00:37:58.217 --> 00:38:03.491
направляемого профессии, профессионального
самоопределения учащихся.

00:38:03.571 --> 00:38:08.606
Вот в этом суть, а-а, в этом и суть самого
педагогического аспекта.

00:38:09.620 --> 00:38:15.258
Профессиональной ориентации, ориентации
школьников на рабочие профессии, в

00:38:15.378 --> 00:38:21.215
частности. Далее мы с вами переходим ко
второму вопросу — это методы

00:38:21.575 --> 00:38:23.255
профориентации.

00:38:23.814 --> 00:38:25.534
И, конечно,

00:38:29.955 --> 00:38:35.156
А-а выделяют вот различные методы, да,

00:38:36.116 --> 00:38:38.116
профориентации, да.

00:38:38.476 --> 00:38:43.837
И вот для усиления профориентационной
работы в школе, конечно, является вот

00:38:44.077 --> 00:38:47.638
неотъемлемым компонентом, да, профильная
подготовка.

00:38:48.298 --> 00:38:55.260
Ну и, соответственно, необходимо
использовать различные методы, да,

00:38:55.421 --> 00:39:00.422
различные теории именно в профессиональной
деятельности.

00:39:01.343 --> 00:39:06.465
Вообще основные стратегии по
проф-консультационной помощи, их можно

00:39:07.425 --> 00:39:08.025
разделить

00:39:09.111 --> 00:39:10.752
А-а, на две части.

00:39:10.912 --> 00:39:16.435
Первая — это помощь преимущественно
упреждающего

00:39:17.235 --> 00:39:23.118
профилактического плана, когда ещё
школьники или взрослые работники

00:39:23.278 --> 00:39:24.879
предприятий, организаций

00:39:25.823 --> 00:39:31.624
Находящихся на грани банкротства или
реорганизации постепенно готовят к

00:39:31.704 --> 00:39:35.744
сложностям профессионального личностного
самоопределения.

00:39:36.184 --> 00:39:42.345
И вторая часть — это помощь в становлении
и развитии профессионального личностного

00:39:42.505 --> 00:39:44.625
самоопределения в тот момент, когда
человек

00:39:45.742 --> 00:39:47.905
Особенно в этом нуждается.

00:39:48.265 --> 00:39:55.033
Для более детального рассмотрения основных
направлений развития профессионального

00:39:55.193 --> 00:40:01.000
консультирования в системе помощи
самоопределяющейся личности.

00:40:02.054 --> 00:40:07.379
Полезно обратиться к авторам, которые
проводили исследования по обобщению

00:40:07.699 --> 00:40:11.663
различных подходов в профориентационной
работе.

00:40:12.424 --> 00:40:16.548
А, анализируя развитие вот
профессиональной ориентации

00:40:17.702 --> 00:40:22.226
Наука выделяет следующие концептуальные
направления.

00:40:22.386 --> 00:40:26.750
Первое — это трёхфакторная модель
парсенса.

00:40:26.830 --> 00:40:31.274
То есть, в основном, это
гностика-информационного характера.

00:40:31.835 --> 00:40:35.678
Второе — это модели профессионального
развития, причём здесь

00:40:36.804 --> 00:40:42.127
А-а, выделяют структурные теории, где
выделяют теории стадии жизни.

00:40:42.167 --> 00:40:45.009
На каждой стадии влияние своих факторов.

00:40:45.730 --> 00:40:52.534
Теория Гизбурга, Гизберта, теории типов
сценария, теории Миллера Форс

00:40:53.358 --> 00:40:55.560
...которая выделила шесть типов карьеры.

00:40:56.360 --> 00:40:58.682
Третья — теория картин продуктивности.

00:40:58.762 --> 00:41:03.045
Леман о периодах наивысшего взлёта
творчества.

00:41:03.485 --> 00:41:08.488
А-а, ну и, конечно, к структурным теориям
можно отнести выводы Климова, который

00:41:09.529 --> 00:41:12.651
определил этапы становления профессионала.

00:41:13.378 --> 00:41:19.499
Включая стадию адаптации Бодрова, которая
ещё более детально рассматривает стадии

00:41:19.579 --> 00:41:26.460
становления взрослого профессионала, а
также известные работы SU,

00:41:26.580 --> 00:41:30.661
который делит пять стадий
профессионального созревания личности.

00:41:31.502 --> 00:41:34.541
А-а, мотивационные теории.

00:41:34.861 --> 00:41:36.380
Значит, что сюда относится?

00:41:36.500 --> 00:41:40.138
Прежде всего, это
мотивационно-гигиеническая теория

00:41:40.218 --> 00:41:42.937
удовлетворения трудом, да?

00:41:43.297 --> 00:41:44.936
А-а, теория Хибера.

00:41:45.176 --> 00:41:49.573
А вторая теория — теория валентности
ожидания силы.

00:41:50.217 --> 00:41:56.172
Теория Фрума. Третья теория — теория
Маклелла, да, потребность в

00:41:56.292 --> 00:42:01.848
достижении. Четвёртая — теория
иерархических потребностей Масло, да.

00:42:02.168 --> 00:42:08.763
На основании этой теории Роу построил
психологическую классификацию профессий,

00:42:08.803 --> 00:42:09.323
где выделил

00:42:10.754 --> 00:42:14.675
Восемь основных групп и разделил их по
шести уровням.

00:42:15.715 --> 00:42:21.636
Дальше теории индивидуальности либо теории

00:42:22.636 --> 00:42:25.077
развития самопонимания.

00:42:25.850 --> 00:42:31.933
А сюда относится прежде всего помощь в
выработке самопонимания — это

00:42:32.573 --> 00:42:39.096
теория Тайлера, основное понимание теории
принятия решений.

00:42:39.737 --> 00:42:42.578
Модель выбора профессии Холланда, да?

00:42:43.289 --> 00:42:49.173
Представление о себе и своих особенностях
воплощения жизни, основанные на типологии

00:42:49.413 --> 00:42:55.338
личности. Исследования, формирование
самопонимания — это теория

00:42:56.098 --> 00:42:58.220
Тирмана, теория Алхары.

00:42:58.580 --> 00:43:02.423
Концепция профессионального развития
теории Сьюпера.

00:43:02.861 --> 00:43:07.700
который выделил пять стадий
профессиональной жизни и рассматривающего

00:43:07.860 --> 00:43:14.339
построение карьеры как постоянно
чередующие выборы профессиональная

00:43:14.459 --> 00:43:20.698
консультация — это научно организованное
информирование о профессиях.

00:43:21.331 --> 00:43:27.735
которая предназначена главным образом для
молодёжи и которая оканчивает

00:43:27.895 --> 00:43:34.259
общеобразовательную школу в целях
практической помощи в выборе профессии

00:43:34.899 --> 00:43:39.862
с учётом склонности интересов и
сформировавшихся способностей.

00:43:40.710 --> 00:43:42.629
Также потребность общества.

00:43:42.989 --> 00:43:49.426
Она должна располагать сведениями о роли и
перспективах каждой

00:43:49.506 --> 00:43:56.263
потребности, о потребности в кадрах, о
содержании трудовой деятельности.

00:43:56.796 --> 00:44:01.636
социально-экономическом,
санитарно-гигиеническом статусе профессии,

00:44:01.756 --> 00:44:07.115
путях профессионального обучения с одной
стороны и о тех требованиях, которые

00:44:07.835 --> 00:44:12.115
предъявляет профессия к человеку, к его
психическим особенностям

00:44:12.793 --> 00:44:19.066
О медицинских физиологических показаниях,
о противопоказаниях к профессии, с другой

00:44:19.146 --> 00:44:25.139
стороны в целом можно выделить следующие
типы

00:44:26.018 --> 00:44:28.135
профориентационной помощи.

00:44:28.730 --> 00:44:30.731
Самоопределяющему клиенту.

00:44:30.852 --> 00:44:34.855
Первое — это, ну, традиционная
проф-консультация.

00:44:35.175 --> 00:44:39.579
То есть психолог, объект, добросовестный
исполнитель существующих

00:44:46.264 --> 00:44:47.065
инструкций.

00:44:47.900 --> 00:44:53.823
Клиент — это объект
психолого-педагогических воздействий.

00:44:55.465 --> 00:44:59.667
Реальным субъектом является либо
администратор, который определяет порядок

00:45:00.107 --> 00:45:05.030
работы, либо учёный-проектировщик, который
разрабатывает методики, технологии

00:45:05.111 --> 00:45:06.752
профориентационной работы.

00:45:08.159 --> 00:45:14.195
А-а, вторая, а-а, второй тип — это
рыночная профориентация.

00:45:14.315 --> 00:45:19.631
Здесь психолог — объект, который
подстраивается под конъюнктуру рынка

00:45:19.751 --> 00:45:23.947
труда. Клиент — также объект, иду себе на
поводу.

00:45:24.533 --> 00:45:29.008
...у общественных предрассудков или
вынуждены, прежде всего

00:45:31.685 --> 00:45:38.437
совершать те или иные профессиональные
выборы из-за необходимости найти хоть

00:45:38.557 --> 00:45:41.194
что-нибудь, хоть какую-нибудь работу.

00:45:42.039 --> 00:45:47.402
А сами учёные-проектировщики также
оказываются объектом, которые вынуждены

00:45:47.522 --> 00:45:53.765
разрабатывать то, что легче продать на
рынке психолого-педагогических услуг.

00:45:54.325 --> 00:45:57.727
И третий тип — это активизирующая

00:45:59.100 --> 00:46:00.379
Профориентация.

00:46:00.459 --> 00:46:06.894
То есть проф-консультант — это субъект,
который организует взаимодействие с

00:46:07.014 --> 00:46:13.928
клиентом, субъектом, и даже
учёные-разработчики могут позволить

00:46:14.088 --> 00:46:14.128
себе

00:46:15.076 --> 00:46:21.478
Не только подстраиваться под общественный
запрос, но и предполагать методы,

00:46:21.558 --> 00:46:28.440
процедуры, ориентированные на перспективу
развития общества и отдельной личности.

00:46:28.920 --> 00:46:32.361
Ну и, конечно, парадокс здесь будет
заключаться в том, что

00:46:33.373 --> 00:46:38.407
А правомерными являются все варианты
уровня

00:46:40.205 --> 00:46:43.122
оказания профориентационной помощи.

00:46:43.442 --> 00:46:48.436
Ну, так как никто на самом деле не может
заставить профконсультацию.

00:46:49.645 --> 00:46:54.801
Самоопределяющего клиента или
психолога-разработчика быть полноценным

00:46:54.921 --> 00:46:58.278
субъектом, а значит, и полноценной
личностью.

00:46:58.918 --> 00:47:05.832
Суть личности в том, что она сама делает
выбор в пользу субъектности.

00:47:06.431 --> 00:47:11.310
А задача психолога — помочь человеку в
таком непростом выборе.

00:47:11.910 --> 00:47:17.589
Сущность любой методики — это расширение
возможностей самого

00:47:18.469 --> 00:47:20.668
психолога-практика.

00:47:21.588 --> 00:47:25.987
Например, если психолог обладает природным
обонянием,

00:47:26.793 --> 00:47:32.593
...высокими импровизированными
возможностями, жизненным профессиональным

00:47:32.873 --> 00:47:35.914
опытом, а ему могут и не

00:47:36.074 --> 00:47:40.234
подарить.

00:47:41.234 --> 00:47:43.394
Правда, если такой же психолог всё-таки

00:47:44.123 --> 00:47:46.444
...утомиться к концу рабочего дня.

00:47:46.925 --> 00:47:51.046
Удачно выбранная методика может
подстраховать его.

00:47:51.246 --> 00:47:56.969
Так как постоянно работать в активном
творческом поиске, конечно, довольно-таки

00:47:57.089 --> 00:48:02.971
сложно. Обычно при рассмотрении
практической методики выделяют

00:48:03.835 --> 00:48:10.551
Имитационную модель, где отражается смысл
и содержание методики,

00:48:10.951 --> 00:48:17.307
а психотехническую модель, где отражены
процедура, условия

00:48:17.547 --> 00:48:19.346
использования методики.

00:48:21.103 --> 00:48:26.539
А в хорошо описанных методиках и возможные
трудности при их проведении.

00:48:26.979 --> 00:48:33.214
Имитационная и психотехнические модели
относятся к методике

00:48:34.373 --> 00:48:39.090
как по внешнему средству, представляющему
в различных книгах.

00:48:40.013 --> 00:48:42.176
...и методических пособия.

00:48:42.656 --> 00:48:47.901
Чтобы методика работала, необходима прежде
всего подготовленный методом

00:48:51.705 --> 00:48:53.386
методом специалист.

00:48:54.868 --> 00:48:59.032
Вот Климов говорит, что методика — это как
минимум слова куплы...

00:48:59.725 --> 00:49:06.199
Внешних и внутренних средств
профессиональной деятельности психолога

00:49:08.197 --> 00:49:13.911
Иногда бывает так, что психолог хорошо
разбирается в проблематике, но не умеет

00:49:14.071 --> 00:49:16.069
работать с подобными процедурами.

00:49:16.959 --> 00:49:18.717
А-а практически.

00:49:18.797 --> 00:49:23.633
И тогда использование методики будет менее
эффективным.

00:49:24.032 --> 00:49:30.506
При прогнозировании эффективности методики
важно учесть, а-а, насколько

00:49:30.866 --> 00:49:32.784
предлагаемые учащимся

00:49:33.863 --> 00:49:39.863
Готовы воспринимать, моделировать проблемы
и участвовать в данных процедурах

00:49:42.383 --> 00:49:49.383
Также важно учитывать преемственность
рассмотрения этих проблем в

00:49:49.543 --> 00:49:55.303
данном учреждении, а также преемственность
использования процедуры методики.

00:49:56.896 --> 00:50:03.218
А в подобных же ситуациях
проф-консультанту важно либо

00:50:05.219 --> 00:50:10.501
постараться просветить, переубедить
администрацию, ну, что не всегда

00:50:10.821 --> 00:50:16.663
получается, а-а, либо прекрасно понимая
необходимость тестирования

00:50:17.838 --> 00:50:24.321
...как или использование игровых методов,
а-а-а не сталкиваться

00:50:25.482 --> 00:50:27.883
вот с противодействием.

00:50:29.924 --> 00:50:34.167
Тем более что психолог в малой степени
должен отвечает за то...

00:50:35.175 --> 00:50:39.939
А-а, как и с помощью каких методов он
работает?

00:50:42.102 --> 00:50:47.066
А выделяют основные группы методов
профориентация.

00:50:47.227 --> 00:50:50.390
Это прежде всего информационно-справочный.

00:50:51.195 --> 00:50:52.716
Просветительские методы.

00:50:52.796 --> 00:50:55.117
Сюда относятся профессиограммы.

00:50:55.317 --> 00:50:57.957
То есть это краткое описание профессии.

00:50:58.398 --> 00:51:04.119
Проблема в том, что традиционные професси
с трудом воспринимаются многими

00:51:04.279 --> 00:51:07.520
школьниками, поэтому необходимо искать
более компактные

00:51:08.357 --> 00:51:11.116
Понятные формы описания профессии.

00:51:11.755 --> 00:51:17.312
Справочная литература при условии
достоверности такой справочной информации.

00:51:17.832 --> 00:51:20.830
Информационно-поисковые системы.

00:51:22.309 --> 00:51:28.226
А-а, ну, например, там учебные заведения,
места работы, да, какие-то вот

00:51:29.535 --> 00:51:30.855
Базы данных.

00:51:31.375 --> 00:51:34.656
Профессиональная реклама и агитация.

00:51:35.097 --> 00:51:38.978
Ну, соответственно, тоже, да, при условии
достоверности оперативности и

00:51:39.138 --> 00:51:40.578
привлекательности.

00:51:40.778 --> 00:51:44.620
Для тех, кому такая реклама
предпочтительна.

00:51:45.392 --> 00:51:50.908
Экскурсии школьников на предприятия в
учебные заведения при условии

00:51:50.988 --> 00:51:57.185
заблаговременного подбора и подготовки
квалификационных ведущих экскурсоводов.

00:51:57.745 --> 00:52:02.102
Встреча школьников со специалистами по
различным профессиям.

00:52:02.857 --> 00:52:07.220
А при условии специального отбора
психолого-педагогической подготовки таких

00:52:07.340 --> 00:52:10.382
специалистов по профессии.

00:52:11.503 --> 00:52:17.346
Познавательные, просветительские лекции о
путях решения проблем самоопределения.

00:52:18.027 --> 00:52:23.230
А профориентационные уроки со школьниками
как система занятия.

00:52:23.957 --> 00:52:29.965
А не как отдельные мероприятия: учебные
фильмы, видеофильмы, да?

00:52:31.126 --> 00:52:35.772
Использование средств массовой информации.

00:52:36.995 --> 00:52:42.671
А-а, может быть достаточно эффективным, но
при обязательном учёте их специфики.

00:52:42.911 --> 00:52:47.668
То есть специфического жанра общения с
целеаудиторией, требует не только

00:52:47.867 --> 00:52:54.263
динамического изучения существа вопроса,
но и умения производить впечатления.

00:52:54.946 --> 00:52:57.507
На самую разную аудиторию.

00:52:57.987 --> 00:53:04.030
Различные ярмарки профессий и, ну,
всевозможные мотификации.

00:53:04.430 --> 00:53:07.951
Методы профессиональной психодиагностики.

00:53:08.512 --> 00:53:12.713
Сюда относятся прежде всего беседы,
интервью закрытого типа.

00:53:13.570 --> 00:53:16.211
Ну, по строго обозначенным вопросам.

00:53:16.411 --> 00:53:21.054
Открытые беседы, интервью с возможностью
некоторого отвлечения от заранее

00:53:21.134 --> 00:53:22.775
заготовленных вопросов.

00:53:23.336 --> 00:53:28.219
Опытные проф-консультанты считают, что
такие беседы дают о клиенте информации

00:53:28.499 --> 00:53:29.019
больше.

00:53:30.035 --> 00:53:31.954
Традиционное тестирование.

00:53:32.594 --> 00:53:34.953
Опросники профессиональной мотивации.

00:53:35.113 --> 00:53:40.351
Специалисты считают, что для клиентов,
выбирающих массовые профессии, то есть

00:53:40.471 --> 00:53:45.669
пригодные для большинства, это более
важная диагностика, чем определение

00:53:45.909 --> 00:53:47.868
способности и профессии.

00:53:48.670 --> 00:53:55.033
Опросники профессиональных способностей
требуется очень избирательное их

00:53:55.113 --> 00:54:00.915
использование и особая подготовка
профконсультанта при интерпретации

00:54:01.155 --> 00:54:06.758
результатов. Эти опросники оправдывают
себя применительно к профессии.

00:54:07.338 --> 00:54:09.299
...с особыми условиями труда.

00:54:09.699 --> 00:54:14.943
Для большинства же профессий
профпригодность формируется в самой

00:54:15.063 --> 00:54:16.985
трудовой деятельности.

00:54:17.665 --> 00:54:22.428
Личностные опросники требуется особая
подготовка проф-консультантов.

00:54:23.168 --> 00:54:28.366
При их использовании, понимании смысла и
ограничении применения такого типа

00:54:29.166 --> 00:54:31.565
опросников-профконсультаций.

00:54:31.805 --> 00:54:35.403
По-настоящему личность нельзя просчитать.

00:54:35.603 --> 00:54:38.042
Возникает масса, конечно, проблем.

00:54:38.362 --> 00:54:43.360
Настоящий личностный тест — это поступок
человека в ответственный момент жизни.

00:54:44.053 --> 00:54:48.051
Например, на референдумах, на
голосованиях, когда испытывает способность

00:54:49.251 --> 00:54:52.769
противостоять изощрённой пропаганде.

00:54:54.528 --> 00:54:56.767
Проектные личностные тесты.

00:54:57.087 --> 00:55:01.045
Здесь требуется особая подготовка и особая
стажировка.

00:55:01.783 --> 00:55:08.299
профконсультанта для их использования
Методы наблюдения — это один из основных

00:55:09.738 --> 00:55:13.296
научных, практических методов психолога.

00:55:13.696 --> 00:55:18.013
А-а, так считает Климов, да, при условии
владения этим методом

00:55:18.742 --> 00:55:24.300
То есть выделение чёткого объекта и
параметры наблюдения, способов наблюдения,

00:55:24.660 --> 00:55:30.497
фиксация результатов, способов
интерпретации результатов, сбор косвенной

00:55:30.617 --> 00:55:34.535
информации о клиенте, от знакомых, от
родителей, товарищей.

00:55:35.242 --> 00:55:41.877
от педагогов и других специалистов при
условии тактичности и этической

00:55:42.077 --> 00:55:47.513
корректности такого вопроса: когда
получение косвенной информации не ставит

00:55:47.633 --> 00:55:53.349
знакомых, друзей интересующий консультанта
человека в положении доносчиков

00:55:54.321 --> 00:55:59.797
Психофизиологическое обследование в
широкой практике имеет смысл для профессии

00:55:59.917 --> 00:56:05.872
с особыми условиями труда, а в специальных
исследованиях могут быть использованы для

00:56:06.152 --> 00:56:09.149
самых разных видов трудовой деятельности.

00:56:09.589 --> 00:56:11.228
Профессиональные пробы.

00:56:11.719 --> 00:56:16.794
в специально организованном учебном
процессе по типу Ftest японского

00:56:16.993 --> 00:56:23.666
профессора Фукуямы требует очень больших
материальных затрат это

00:56:24.226 --> 00:56:28.940
создание мастерских, обеспечение
заинтересованности фирмы-организации.

00:56:29.651 --> 00:56:35.372
Ну и, конечно, к сожалению, не подходит
для российской действительности.

00:56:35.852 --> 00:56:42.292
Использование различных игровых и
тренинговых ситуаций, где моделируются

00:56:42.452 --> 00:56:45.613
различные аспекты профессиональной
деятельности.

00:56:46.245 --> 00:56:50.883
Например, особенности общения как
нравственного выбора, что позволяет

00:56:51.043 --> 00:56:56.081
строить прогнозы относительно будущего
профессионального поведения участников

00:56:56.321 --> 00:57:02.118
этих процедур исследования и наблюдения за
клиентом непосредственно в трудовой

00:57:02.358 --> 00:57:05.157
деятельности. Например, когда человека
берут на работу

00:57:05.949 --> 00:57:08.068
С испытательным сроком.

00:57:08.188 --> 00:57:14.224
Использование для исследования работника
различных тренажёров, где не только

00:57:14.464 --> 00:57:20.180
отрабатываются трудовые навыки, но
изучается, прогнозируется сама готовность

00:57:20.940 --> 00:57:23.818
осваивать новые профессиональные действия.

00:57:24.670 --> 00:57:29.386
Методы морально-эмоциональной поддержки
клиентов — это группа общения.

00:57:29.426 --> 00:57:33.223
В профориентации чаще используется для
создания благоприятной атмосферы

00:57:33.383 --> 00:57:38.739
взаимодействия, а не для решения
собственных консультационных проблем.

00:57:39.059 --> 00:57:43.336
Своеобразным развитием подобных групп
применительно к профориентационной

00:57:43.456 --> 00:57:44.215
проблематике.

00:57:44.808 --> 00:57:51.407
стали группы клубы ищущих работу и их
возможная модификации, где на фоне

00:57:51.487 --> 00:57:56.606
благоприятной психологической атмосферы
удаётся более эффективно рассматривать

00:57:56.726 --> 00:57:59.366
собственно профориентационные вопросы.

00:57:59.966 --> 00:58:01.605
Тренинги общения, иногда

00:58:02.301 --> 00:58:07.464
Позволяют клиентам освоить некоторые
коммуникативные навыки поведения при

00:58:07.744 --> 00:58:13.467
приёме на работу, на экзаменах и при
различных деловых контактах.

00:58:13.987 --> 00:58:19.630
Сложные методы индивидуальной и групповой
психотерапии, например, группы.

00:58:20.553 --> 00:58:22.512
А-а, там НЛП.

00:58:22.831 --> 00:58:29.305
Иногда они позволяют клиенту лучше
осознать смысл выбираемой деятельности или

00:58:29.625 --> 00:58:35.780
смысл самого процесса самостоятельного
решения проблем, связанных с

00:58:35.859 --> 00:58:40.295
самоопределением, требуют особой
подготовки проф-консультанта.

00:58:43.685 --> 00:58:50.002
Конечно, это профориентационные и
проф-консультационно активизирующие

00:58:51.522 --> 00:58:55.520
методы игры с элементами психодренинга.

00:58:55.800 --> 00:58:58.999
Личное обоняние профконсультанта.

00:58:59.682 --> 00:59:04.127
Различные положительные примеры
самоопределения, на которые может

00:59:04.327 --> 00:59:09.693
ссылаться проф-консультант для повышения
уверенности клиента в принципиальной

00:59:09.814 --> 00:59:12.336
возможности разрешения своих проблем.

00:59:12.897 --> 00:59:16.982
Праздники труда, повышающие престиж
конкретных профессий.

00:59:17.688 --> 00:59:23.928
Естественно, при умелой организации и
учёте специфики той аудитории, для которой

00:59:24.088 --> 00:59:26.047
такой праздник организуется.

00:59:26.447 --> 00:59:31.247
То есть, чтобы это был праздник с буфетами
и развлечениями, а не торжественно.

00:59:32.633 --> 00:59:34.553
Организованное мероприятие.

00:59:34.833 --> 00:59:38.713
Методы оказания помощи в конкретном выборе
и принятии решения.

00:59:38.873 --> 00:59:45.112
Первое — это построение цепочки основных
ходов, то есть последовательных действий,

00:59:45.192 --> 00:59:51.472
которые обеспечивают реализацию намеченных
целей и перспектив, позволяющие наглядно

00:59:52.478 --> 00:59:58.154
Представить клиенту и самому
профконсультанту возможные жизненные

00:59:58.274 --> 01:00:05.270
перспективы самоопределяющегося человека,
построение системы различных вариантов

01:00:05.430 --> 01:00:11.027
действий клиента в виде своеобразных
деревьев и ветвей, ведущих к определению

01:00:11.226 --> 01:00:12.785
цели, позволяющих выделить

01:00:13.717 --> 01:00:18.635
Наиболее оптимальные варианты перспектив
использование различных схем

01:00:18.834 --> 01:00:25.351
альтернативного выбора из уже имеющихся
вариантов выборов профессии учебного

01:00:25.551 --> 01:00:28.869
заведения или специальности в конкретном
заведении.

01:00:29.518 --> 01:00:34.160
Обычно используются на заключительных
этапах консультации.

01:00:35.240 --> 01:00:37.001
Типы профконсультаций.

01:00:37.081 --> 01:00:41.602
Профконсультация стала актуальной в начале
XX столетия.

01:00:41.722 --> 01:00:45.924
Её возникновение прежде всего связано с
выбором профессии.

01:00:46.044 --> 01:00:48.525
Выбор профессии долгое время
рассматривался

01:00:49.402 --> 01:00:55.482
...как поиск профессии, соответствующий
психологическим характеристикам человека.

01:00:56.042 --> 01:00:59.362
Этот подход получил название
диагностического.

01:00:59.802 --> 01:01:03.642
Профконсультация данного типа состоит из
трёх фаз.

01:01:03.802 --> 01:01:05.842
Это изучение психических...

01:01:06.614 --> 01:01:10.651
...и личностных особенностей претендента
на профессию.

01:01:10.731 --> 01:01:13.009
Это психодиагностическая фаза.

01:01:13.329 --> 01:01:18.644
Характеристики содержания труда,
требования профессии и их описания.

01:01:19.164 --> 01:01:21.562
А в психологических терминах психо...

01:01:23.141 --> 01:01:25.340
Протиофографическая фаза.

01:01:25.540 --> 01:01:31.018
Сопоставление индивидуальных особенностей
человека с требованиями профессии и

01:01:31.258 --> 01:01:33.937
принятие решения о пригодности человека.

01:01:34.057 --> 01:01:35.816
Фаза принятия решения.

01:01:36.416 --> 01:01:40.375
Основные недостатки диагностирующей
проф-консультации.

01:01:41.248 --> 01:01:43.887
А-а, здесь выделяют следующее.

01:01:44.087 --> 01:01:49.205
Первое — это игнорируется изменчивость,
динамичность мира профессии.

01:01:52.244 --> 01:01:57.442
Вследствие чего человеку в течение
профессиональной жизни, возможно, не раз

01:01:58.359 --> 01:02:00.680
А-а, приходится менять профессию.

01:02:01.240 --> 01:02:07.283
Наличие огромного числа профессий и
специальностей негативно сказывается

01:02:08.203 --> 01:02:14.766
на профессиографической компетентности,
компетентности психолога-консультанта.

01:02:15.510 --> 01:02:19.432
Не принимается во внимание
профессиональное развитие личности,

01:02:19.592 --> 01:02:24.274
изменение её направленности,
компетентности и профессионально важных

01:02:24.434 --> 01:02:31.237
качеств консультируемое исключается из
процесса принятия жизненно важного решения

01:02:31.437 --> 01:02:31.877
для него.

01:02:33.145 --> 01:02:38.028
Решающее же значение в процессе принятия
решений о выборе профессии имеют

01:02:38.108 --> 01:02:39.749
результаты диагностики.

01:02:40.149 --> 01:02:43.752
Консультируемому отводится пассивная роль.

01:02:44.152 --> 01:02:49.355
Диагноз однозначно определяется и прогноз
будущей профессии.

01:02:49.595 --> 01:02:54.078
Другой подход раскрывается в
воспитательной концепции профконсультации.

01:02:54.958 --> 01:02:58.880
Сторонники этой концепции считают, что
человека можно подготовить к выполнению

01:02:59.040 --> 01:03:03.282
любой профессии. Главное — правильно
подобрать эффективные методы

01:03:03.402 --> 01:03:05.083
профессионального обучения.

01:03:05.764 --> 01:03:09.566
Отсюда и содержание этого типа
профконсультаций, изучения

01:03:09.686 --> 01:03:12.607
индивидуально-психологических особенностей
человека.

01:03:14.257 --> 01:03:17.419
...и организация оптимального
профессионального обучения.

01:03:17.579 --> 01:03:22.543
Основной недостаток этого типа
профконсультации — игнорирование

01:03:22.623 --> 01:03:25.305
психофизиологических различий людей.

01:03:25.746 --> 01:03:29.629
Успешность освоения ряда профессий, а
также продуктивность выполнения

01:03:29.869 --> 01:03:30.630
деятельности.

01:03:31.549 --> 01:03:35.949
определяются свойствами нервной системы,
типологическими особенностями.

01:03:36.389 --> 01:03:41.629
И, конечно, такая оптимистическая тракто
трактовка — профпригодность человека

01:03:42.349 --> 01:03:43.789
несостоятельна.

01:03:44.229 --> 01:03:48.669
Многие недостатки рассмотрены двух типов
консультаций.

01:03:49.483 --> 01:03:53.205
Исключает развивающая консультация.

01:03:53.325 --> 01:03:58.729
Основное её содержание — это активизация
процесса формирования психологической

01:03:58.889 --> 01:04:02.411
готовности личности к профессиональному
самоопределению.

01:04:02.931 --> 01:04:07.574
Главный момент этой профконсультации —
перенесение акцента с акта выбора

01:04:07.694 --> 01:04:08.295
профессии.

01:04:08.972 --> 01:04:13.733
...или рекомендации по решению
профессионально обусловленной проблемы на

01:04:13.933 --> 01:04:17.415
психологическую подготовку личности к
определению своей позиции,

01:04:17.455 --> 01:04:19.575
самостоятельности принятию решения.

01:04:20.256 --> 01:04:24.577
Важным принципом этого типа
консультирования является сотрудничество

01:04:24.777 --> 01:04:26.178
психолога с клиентом...

01:04:27.716 --> 01:04:34.111
Неприемлемы навязывание собственного
мнения, директивные рекомендации,

01:04:34.151 --> 01:04:40.746
давления. Акцент делается на сознании
консультируемого своей проблемой, его

01:04:41.066 --> 01:04:43.344
самоопределения, выработки решения.

01:04:44.264 --> 01:04:50.149
Метод независимых характеристик — это
объединение и обобщение данных многих

01:04:50.230 --> 01:04:56.716
наблюдений, выполненных независимо друг от
друга в разное время при разных условиях и

01:04:56.836 --> 01:04:59.639
в разных видах деятельности личности.

01:05:00.480 --> 01:05:05.800
Полученные независимые характеристики
умственные данные личности, её

01:05:06.120 --> 01:05:10.559
нравственная воспитанность,
дисциплинированность, направленность

01:05:10.799 --> 01:05:17.518
интересов и способностей, уровень
культуры, темп развития тех или

01:05:17.678 --> 01:05:18.518
иных качеств.

01:05:19.414 --> 01:05:23.813
обобщают определённую систему под
определённым углом зрения.

01:05:24.253 --> 01:05:30.211
Используя этот метод, учитель должен иметь
собственное мнение об ученике

01:05:31.250 --> 01:05:35.049
данные других учителей об успеваемости
учеников.

01:05:36.489 --> 01:05:42.294
Дисциплинированность, наклонности,
способности, активность нужно использовать

01:05:42.494 --> 01:05:47.337
не механически, а вдумчиво проверяя
достоверность.

01:05:47.457 --> 01:05:52.341
Такие характеристики позволяют
всестороннее изучение личности,

01:05:52.421 --> 01:05:54.983
составление объективной характеристики о
ней

01:05:55.932 --> 01:06:00.894
И определение путей её дальнейшего
развития в процессе учебно-воспитательной

01:06:00.974 --> 01:06:07.176
работы. С помощью метода самооценки
выявляют уровень способности личности

01:06:07.496 --> 01:06:13.619
оценивать себя в целом или свои отдельные
морально-психологические качества.

01:06:14.140 --> 01:06:17.699
Психические процессы, состояния, свойства.

01:06:17.979 --> 01:06:24.778
Например, внимательность,
наблюдательность, запоминание,

01:06:24.858 --> 01:06:28.257
сообразительность, правдивость, честность.

01:06:30.747 --> 01:06:37.714
Принципиальность, дисциплинированность,
аккуратность, культурность,

01:06:37.754 --> 01:06:41.357
вежливость, трудолюбие, мужество,
успеваемость в учёбе.

01:06:41.798 --> 01:06:43.199
Данные самооценки

01:06:45.555 --> 01:06:49.271
А-а, ну конечно, существует несколько
случаев самооценки.

01:06:49.431 --> 01:06:54.186
В одних случаях подопытный оценивает себя
и собственные качества по пяти либо по

01:06:54.306 --> 01:06:55.785
требалльной шкале.

01:06:56.184 --> 01:07:01.179
В других ему предлагается сравнить себя с
каждым членом своего коллектива.

01:07:01.934 --> 01:07:08.579
...группы, класса и оценить себя, выбрав
один из ответов: «Я лучше него, я такой

01:07:09.020 --> 01:07:14.424
же». Либо я хуже него.

01:07:15.345 --> 01:07:18.107
С помощью метода самооценки можно
определить

01:07:19.250 --> 01:07:23.804
А-а, также характерны особенности
личности, как уровень притязаний:

01:07:23.884 --> 01:07:28.878
скромность или хвастовство, уровень
понимания своих индивидуальных

01:07:29.078 --> 01:07:34.472
особенностей. Это проявляется в том, что
одни оценивают себя объективно, другие

01:07:35.287 --> 01:07:37.964
Переоценивают либо недооценивают.

01:07:38.324 --> 01:07:44.117
Данные об уровне развития самооценки
ученика или взрослого могут использоваться

01:07:44.756 --> 01:07:46.634
в воспитательных целях.

01:07:47.193 --> 01:07:51.349
Важные мысли о методах психологического
изучения личности.

01:07:51.994 --> 01:07:53.755
Выразил Ушинский.

01:07:54.716 --> 01:07:59.320
А-а, он считал, что любой человек, умеющий
заглядывать внутрь себя, уже является

01:08:00.441 --> 01:08:02.363
готовым курсом психологии.

01:08:02.563 --> 01:08:09.529
Трудно найти хоть какую-то книгу, где не
было бы психологического факта или взгляда

01:08:09.729 --> 01:08:11.250
на психическое явление.

01:08:11.995 --> 01:08:17.998
Вся история записывает только историю души
человеческой, почти забывая историю тела

01:08:18.198 --> 01:08:24.401
человека, каждое жизнеописание, каждая
повесть, каждый роман или стихотворение

01:08:25.241 --> 01:08:29.243
является множеством психологических фактов
и наблюдений.

01:08:30.051 --> 01:08:36.244
Нет такого даже наихудшего педагогического
курса, где не было бы целостной системы

01:08:36.404 --> 01:08:38.202
психологических мнений.

01:08:39.321 --> 01:08:45.635
Какой же широкой нивой для психологических
наблюдений является педагогическая

01:08:45.794 --> 01:08:46.154
практика?

01:08:47.557 --> 01:08:54.199
А вообще профессиональная консультация —
это научно организованное информирование

01:08:54.399 --> 01:09:00.482
профессии, предназначенная главным образом
для молодёжи, оканчивающих

01:09:01.042 --> 01:09:03.523
общеобразовательную школу.

01:09:04.379 --> 01:09:10.616
В целях практической помощи в выбере в
выборе профессии с учётом

01:09:10.816 --> 01:09:17.013
склонности, интересов, сформированных
способности, а также потребности общества

01:09:18.092 --> 01:09:21.290
можно выделить следующие типы
профориентационной

01:09:22.180 --> 01:09:26.700
Помощь — это самоопреопределяющему
клиенту.

01:09:26.940 --> 01:09:33.180
Традиционная проф-консультация, рыночная
проф-консультация и

01:09:34.060 --> 01:09:36.980
активизирующая проф-консультация.

01:09:39.553 --> 01:09:45.749
А-а, конечно, любая профконсультация,
любая

01:09:45.989 --> 01:09:52.146
профориентация, она требует определённых
диагностик, определённых

01:09:52.345 --> 01:09:57.462
методов. И вот изучение учащихся в целях
профориентации

01:09:58.392 --> 01:10:03.749
Является одним из важнейших компонентов
профориентации школьников.

01:10:04.188 --> 01:10:08.786
На этом этапе необходимо изучить
характерные особенности личности:

01:10:09.146 --> 01:10:14.263
ценностные ориентации, интересы,
потребности, склонности, способности.

01:10:14.980 --> 01:10:20.859
Профессиональную направленность,
профессиональные намерения, а-а, мотивы

01:10:21.339 --> 01:10:23.059
выбора профессии.

01:10:23.219 --> 01:10:26.979
Черты характера, темперамент, состояние
здоровья.

01:10:27.499 --> 01:10:31.819
Личность же формируется в процессе
постоянных взаимоотношений с людьми.

01:10:32.445 --> 01:10:36.770
Все особенности, присущие личности
социально обусловлены.

01:10:37.210 --> 01:10:41.775
Поэтому ценностную ориентацию можно
определить как направленность личности на

01:10:41.975 --> 01:10:47.821
усвоение общественных ценностей в
соответствии с конкретными потребностями.

01:10:48.443 --> 01:10:54.565
Исходя из этого определения, ключ к
пониманию ценностной ориентации следует

01:10:54.685 --> 01:11:00.688
искать в системе взаимоотношений между
потребностями личности и общественными

01:11:00.808 --> 01:11:06.210
ценностями. Источником активности личности
служат потребности.

01:11:06.942 --> 01:11:12.497
...которым, э-э, под которым понимаем
состояние личности, вызванное

01:11:12.657 --> 01:11:17.253
необходимостью вступать в связи с
окружающей средой, для того чтобы

01:11:17.493 --> 01:11:22.688
обеспечить своё существование,
функционирование, развитие, удовлетворение

01:11:22.888 --> 01:11:24.807
таких потребностей, как потребность...

01:11:25.580 --> 01:11:30.541
Профессиональном самоопределении или
самоутверждении происходит в процессе

01:11:30.661 --> 01:11:32.981
практической деятельности человека.

01:11:33.341 --> 01:11:38.541
Причём только в том случае, если выбранная
профессия, как принято говорить по душе,

01:11:38.901 --> 01:11:42.941
потребности всегда отражают возможности их
удовлетворения.

01:11:43.738 --> 01:11:49.303
Поэтому их роль в ценностных ориентациях
личности можно определить следующим

01:11:49.383 --> 01:11:54.588
образом: потребности активизируют
соответствующие возможности человека,

01:11:54.868 --> 01:11:57.751
направляют его деятельность в нужном
направлении.

01:11:58.502 --> 01:12:03.425
А реализуются все эти потребности через
конкретные объективные ценности.

01:12:03.906 --> 01:12:09.350
Каждая же личность стремится к усвоению
тех ценностей, которые наиболее

01:12:10.030 --> 01:12:12.872
соответствуют её целям и интересам.

01:12:13.312 --> 01:12:17.155
Применительно к профессиональной
деятельности человека можно выделить

01:12:17.315 --> 01:12:18.756
следующие ценности — это

01:12:19.681 --> 01:12:23.757
Самоутверждение в обществе, в ближайшей
социальной среде.

01:12:24.077 --> 01:12:29.392
Авторитет в трудовом коллективе, признание
родных, знакомых, друзей,

01:12:29.752 --> 01:12:35.506
самосовершенствование, самовыражение,
интересная работа, применение своих

01:12:35.546 --> 01:12:37.464
знаний, умений и способностей.

01:12:38.198 --> 01:12:42.435
Творческий характер труда,
материально-практические, утилитарные

01:12:42.595 --> 01:12:46.792
ценности, должность, удовлетворяющая
личность.

01:12:47.312 --> 01:12:53.267
Главную же роль в выборе ценностей имеют
мотивы, которые в свою очередь, зависят от

01:12:53.467 --> 01:12:57.105
интересов, потребностей личности, целей
этой личности.

01:12:57.817 --> 01:13:03.013
А по виду мотивы выбора профессии можно
разделить на шесть групп.

01:13:03.173 --> 01:13:09.129
Это общая монтировка, это романтика
профессии, это мотивы познавательного

01:13:09.249 --> 01:13:14.885
характера, это мотивы, в которых
подчёркивается общественная значимость

01:13:15.045 --> 01:13:17.363
профессии. Это ссылка на пример.

01:13:18.282 --> 01:13:21.159
И это немотивированный выбор.

01:13:22.198 --> 01:13:28.391
Удовлетворение же потребностей, интересов,
реализация целей немыслима без решения

01:13:28.671 --> 01:13:32.107
конкретных задач, выполнения
соответствующей работы.

01:13:32.467 --> 01:13:36.263
Поэтому в каждом случае человек выбирает
объект, явление.

01:13:36.758 --> 01:13:41.675
...или деятельность. Таким образом, выбор
обеспечивает потребности личности.

01:13:42.195 --> 01:13:47.631
Выявление мотивов выбора профессии
позволяет узнать, что именно побудило

01:13:47.831 --> 01:13:53.147
человека избрать данный вид труда и
насколько чётки аргументированные

01:13:54.142 --> 01:13:59.898
Мотивы выбора — это в свою очередь, даёт
возможность выяснить отношение личности к

01:13:59.978 --> 01:14:01.617
объективным ценностям.

01:14:02.096 --> 01:14:07.093
Предварительная профессиональная
диагностика предполагает выявление таких

01:14:07.293 --> 01:14:09.731
качеств, как склонности, склонности

01:14:10.837 --> 01:14:16.722
Это побуждение, имеющее в своей основе
активное созидательное отношение к

01:14:16.842 --> 01:14:23.006
объекту. Как правило, на занятиях, к
которым учащийся более склонен, он тратит

01:14:23.086 --> 01:14:26.128
больше времени и, к тому же трудится
желанием.

01:14:26.755 --> 01:14:30.513
Если при этом человек добивается
определённых результатов в этой

01:14:30.592 --> 01:14:35.430
деятельности, то можно говорить о
способности к данной деятельности.

01:14:35.869 --> 01:14:41.506
Основным же показателем способности
следует считать лёгкость усвоения новых

01:14:41.906 --> 01:14:44.185
знаний и быстроту совершенствования.

01:14:44.963 --> 01:14:48.639
Умения, достижения высоких результатов
деятельности.

01:14:49.118 --> 01:14:53.633
Способности — это прежде всего
психологические особенности человека, от

01:14:53.833 --> 01:14:59.547
которых зависит успешность приобретения
знаний, умений, навыков, на которые сами

01:15:00.466 --> 01:15:02.704
наличию тех знаний, умений, навыков

01:15:04.669 --> 01:15:10.235
Не сводится. Способность обнаруживается в
быстроте, глубине прочности, овладения

01:15:10.435 --> 01:15:13.598
способами и приёмами деятельности.

01:15:14.039 --> 01:15:18.924
Кроме способности к
индивидуально-психологическим особенностям

01:15:19.044 --> 01:15:21.367
личности относится темперамент и характер.

01:15:22.162 --> 01:15:25.245
Это свойство консервативны и устойчивы.

01:15:25.565 --> 01:15:30.570
В психологии под темпераментом
подразумевается индивидуально своеобразное

01:15:31.131 --> 01:15:36.496
свойства личности, её психики,
определяющей динамику психологической

01:15:36.616 --> 01:15:37.898
деятельности человека.

01:15:38.512 --> 01:15:42.271
...которые одинаково проявляется в
разнообразной деятельности, независимо от

01:15:42.391 --> 01:15:43.751
её содержания.

01:15:43.911 --> 01:15:47.871
Целей и мотивов остаются постоянной и в
зрелом возрасте.

01:15:48.230 --> 01:15:54.510
Изучение особенностей характера школьника
в целях профессиональной диагностики и

01:15:54.630 --> 01:15:59.789
профотбора выявляет психофизиологические
особенности личности, что необходимо.

01:16:00.271 --> 01:16:05.307
Не только для определения её исполнителя
определённых видов трудовой деятельности,

01:16:05.587 --> 01:16:09.983
но и как будущего организатора, командира
производственного процесса в различных

01:16:10.103 --> 01:16:13.660
областях физического и умственного труда.

01:16:14.019 --> 01:16:18.416
Целью же предварительной профессиональной
диагностики является изучение характера

01:16:19.047 --> 01:16:23.325
Особенности личности, ценностных
ориентаций, потребностей, склонности,

01:16:23.405 --> 01:16:27.322
способностей, профессиональной
направленности, профессиональных

01:16:27.442 --> 01:16:33.838
намерений, мотивов выбора профессии, черт
характера, темперамента, состояния

01:16:33.958 --> 01:16:34.558
здоровья.

01:16:35.133 --> 01:16:40.453
Основными же предварительной
профессиональной диагностики является

01:16:41.053 --> 01:16:46.652
получение учащимися информации о возможных
путях продолжения образования, осмысление

01:16:46.972 --> 01:16:51.011
и оценивание своих образовательных
интересов и возможностей.

01:16:53.088 --> 01:16:56.366
Предварительная профессиональная
диагностика направлена на изучение

01:16:56.526 --> 01:17:01.162
личности школьника в целях последующей
профориентации.

01:17:01.482 --> 01:17:06.198
Но при этом могут применяться следующие
методы: это объективные тесты с выбором

01:17:06.398 --> 01:17:06.998
ответа.

01:17:07.966 --> 01:17:12.206
А, это тесты-опросники, которые
диагностируют черты личности,

01:17:12.286 --> 01:17:15.246
направленность, интерес, установки
отношения.

01:17:15.726 --> 01:17:21.566
Это методы субъективного шкалирования и
самооценки, которые предусматривают оценку

01:17:21.726 --> 01:17:24.965
каких-то объектов внешнего мира, людей,
событий.

01:17:25.445 --> 01:17:29.165
Это интерактивные методики, это
психологическая беседа.

01:17:29.872 --> 01:17:33.271
являющееся методом прямого взаимодействия.

01:17:33.911 --> 01:17:40.910
Это проективные методики, построенные
главным образом на интерпретации ответов

01:17:41.110 --> 01:17:45.990
клиента на внешние нейтральные вопросы,
его реакции на ситуации.

01:17:46.690 --> 01:17:50.766
Это стандартизированное аналитическое
наблюдение, которое характеризуется

01:17:50.966 --> 01:17:57.680
наличием предмета наблюдения, процедуры,
схемы, выделенными признаками наблюдения и

01:17:57.839 --> 01:18:01.236
способами их регистрации.

01:18:01.756 --> 01:18:04.873
Это приборные психофизиологические
методики.

01:18:05.607 --> 01:18:08.004
применяемые в целях профотбора.

01:18:08.483 --> 01:18:13.158
Важное место в системе изучения личности,
конечно, будет занимать педагогический

01:18:13.798 --> 01:18:19.032
эксперимент. И все педагогические
эксперименты, они имеют определённую

01:18:19.112 --> 01:18:21.909
классификацию, да, и делятся на
определённые

01:18:23.085 --> 01:18:28.800
Группы. А-а, то есть, э-э, здесь мы
говорим о том, что методы

01:18:29.000 --> 01:18:35.475
профориентации, да, они, в принципе,
профориентационной

01:18:35.675 --> 01:18:40.351
работы, они, в принципе, как бы различны и
действительно они

01:18:41.240 --> 01:18:47.515
А-а разнообразные, но тем не менее, они
все, конечно, направлены прежде всего на

01:18:47.675 --> 01:18:52.511
что? На выявление определённых
способностей, потребностей.

01:18:53.148 --> 01:18:56.747
...и характеристик личности обучающихся.

01:18:57.147 --> 01:19:01.227
Таким образом, мы с вами сегодня
рассмотрели два вопроса.

01:19:01.747 --> 01:19:08.706
Это система профориентационной работы и её
основные компоненты

01:19:08.946 --> 01:19:11.225
и методы профориентации.

01:19:12.459 --> 01:19:19.066
А-а, ну и, конечно, а-а, хотелось бы
закончить а-а прежде всего

01:19:19.387 --> 01:19:22.910
определением, да, что такое
профориентация?

01:19:23.071 --> 01:19:28.877
Профориентация — система мероприятий,
которая направлена на выявление

01:19:30.095 --> 01:19:36.809
Личностных особенностей, интересов,
способностей у каждого человека для

01:19:37.088 --> 01:19:43.362
оказания ему помощи в осознанном выборе
профессии,

01:19:43.642 --> 01:19:48.637
наиболее соответствующей его
индивидуальным возможностям.

01:19:49.523 --> 01:19:55.278
Ну и формула профессии — это краткое
обозначение

01:19:56.238 --> 01:20:01.234
подходящей для человека группы профессий.

01:20:02.992 --> 01:20:06.669
На этом хотелось бы закончить данную
лекцию.

01:20:06.829 --> 01:20:09.427
Спасибо большое за внимание, до свидания.