WEBVTT

00:00:01.815 --> 00:00:03.537
Здравствуйте, уважаемые студенты.

00:00:03.697 --> 00:00:08.540
Сегодня мы с вами начинаем курс лекции
«Основы самоорганизации и самообразования

00:00:08.740 --> 00:00:14.424
студентов». Тема нашей первой лекции —
«Особенности самоорганизации учебной

00:00:14.584 --> 00:00:16.225
деятельности обучающихся».

00:00:22.133 --> 00:00:27.859
На данном лекционном занятии мы раскрываем
следующие цели.

00:00:28.660 --> 00:00:34.787
Задачи учебной, ой, вернее, следующие
вопросы: цели и задачи учебной данной

00:00:34.947 --> 00:00:39.472
учебной дисциплины, раскрываем понятие
самоорганизации.

00:00:39.780 --> 00:00:45.386
Методические, методологию научной
дисциплины, структуру, познакомимся со

00:00:45.506 --> 00:00:49.711
структурой самоорганизации учебной
деятельности, с типами и видами

00:00:51.874 --> 00:00:54.356
самоорганизации учебной деятельности.

00:00:55.934 --> 00:01:00.777
И будут вам предложены задания для
самостоятельной последующей

00:01:00.857 --> 00:01:02.138
самостоятельной работы.

00:01:05.141 --> 00:01:10.945
Современное российское общество требует от
систем образования подготовки мобильных,

00:01:11.145 --> 00:01:15.709
креативных, самостоятельных и
изобретательных молодых специалистов.

00:01:16.240 --> 00:01:20.237
Того же требует и предписание Федерального
государственного образовательного

00:01:20.317 --> 00:01:22.276
стандарта высшего образования.

00:01:22.555 --> 00:01:28.351
Это сформировать самостоятельную личность
с высоким уровнем интеллектуального

00:01:28.471 --> 00:01:32.188
развития, которой должна обладать в первую
очередь

00:01:33.031 --> 00:01:38.866
Самоорганизованностью, самостоятельность,
инициативностью, мобильностью,

00:01:39.065 --> 00:01:43.142
конкурентоспособностью, творческой
активностью.

00:01:43.661 --> 00:01:47.857
Ну и, конечно же,
информационно-коммуникативной культурой и

00:01:48.097 --> 00:01:51.774
ответственностью за выполняем выполняемую

00:01:52.376 --> 00:01:58.820
им работу. Умение принимать оперативные,
самостоятельные решения в

00:01:58.980 --> 00:02:05.384
профессиональной деятельности является
одним из обязательных компонентов будущей

00:02:05.504 --> 00:02:07.345
профессиональной компетентности.

00:02:09.738 --> 00:02:15.943
Современная система образования, ну, в
особенности в Высшей школе, о которой

00:02:16.143 --> 00:02:22.427
пойдёт речь, нацелена на самостоятельное
обучение до 80% от всей

00:02:23.067 --> 00:02:25.949
нагрузки, возлагаемой на студентов.

00:02:26.738 --> 00:02:31.572
Сегодня требуется выпускник, который уже
способен самостоятельно анализировать

00:02:31.852 --> 00:02:37.206
ситуацию, готовый к саморазвитию и к
самоорганизации.

00:02:38.005 --> 00:02:42.759
Логично предположить, что образование и
самообразование

00:02:43.326 --> 00:02:45.686
Появилась вместе с первыми людьми.

00:02:46.006 --> 00:02:52.208
Родившийся младенец ещё не способен к
обучению как таковому, но он уже начинает

00:02:52.408 --> 00:02:57.889
исследовать мир непосредственно путём
тактильных ощущений, посредством

00:02:57.969 --> 00:03:00.969
восприятия мира звуков, других волн.

00:03:01.319 --> 00:03:06.203
...через создание своих образов,
ассоциаций и прочее.

00:03:06.724 --> 00:03:13.650
Далее взрослея и до конца жизни процесс
самообразования в той или иной

00:03:13.810 --> 00:03:17.013
степени уже нас не покидает.

00:03:17.173 --> 00:03:18.975
Это накопление наших знаний.

00:03:20.272 --> 00:03:24.308
Накопление нашего практического и
жизненного опыта

00:03:29.145 --> 00:03:33.861
образование, широко распространённое в
учебном процессе, почти не формирует

00:03:33.941 --> 00:03:37.618
умения использовать полученные знания, не
обеспечивает

00:03:38.577 --> 00:03:43.618
Возможность реализовать познавательную
деятельность студентов, перегружает память

00:03:43.738 --> 00:03:49.700
студентов, ориентирует их на механическое
запоминание учебного материала даже в

00:03:49.820 --> 00:03:53.862
случае самостоятельной работы студента с
учебником.

00:03:58.480 --> 00:04:03.799
Оно необходимо для первоначального
формирования определённого запаса учебной

00:04:03.919 --> 00:04:10.358
информации, которым можно оперировать для
организации деятельности более

00:04:10.678 --> 00:04:11.878
высокого уровня.

00:04:12.291 --> 00:04:16.726
В случае необходимости дополнить и
расширить знания студентов.

00:04:17.006 --> 00:04:22.560
Пока студент учится в вузе, требования
потенциальных работодателей стремительно

00:04:22.839 --> 00:04:28.753
меняются, но система образования должна
быть гибкой.

00:04:29.655 --> 00:04:32.178
Чтобы успеть за этими изменениями.

00:04:33.340 --> 00:04:38.746
Поэтому для современных студентов важно
получить не готовый набор знаний, а

00:04:38.866 --> 00:04:42.310
развить в себе навыки самообразования и
саморазвития.

00:04:43.858 --> 00:04:48.982
В сочетании с концепцией опережающего
образования, это даст возможность

00:04:49.262 --> 00:04:55.147
вчерашнему студенту быстро ориентироваться
на рынке труда, использовать полученные

00:04:55.308 --> 00:05:00.832
знания с максимальной эффективностью,
быстро овладеть новыми знаниями.

00:05:01.842 --> 00:05:03.684
умениями и навыками

00:05:10.288 --> 00:05:11.609
Самоорганизация

00:05:17.198 --> 00:05:22.919
Процесс, в ходе которого создаётся,
воспроизводится или совершенствуется

00:05:23.440 --> 00:05:26.720
организация сложной динамической системы.

00:05:27.120 --> 00:05:33.521
Процессы самоорганизации могут иметь место
только в системах, которые обладают

00:05:33.881 --> 00:05:38.362
высоким уровнем сложности, большим
количеством элементов.

00:05:39.012 --> 00:05:44.130
Связи между которыми имеют не жёсткий, а
вероятностный характер.

00:05:44.490 --> 00:05:51.289
Свойства самоорганизации обнаруживают
объекты самой различной природы: живая

00:05:51.529 --> 00:05:55.248
клетка, организм, биологическая популяция.

00:05:55.713 --> 00:06:00.434
Биогеоценоз, человеческий коллектив и так
далее.

00:06:00.794 --> 00:06:06.154
Процессы самоорганизации происходят за
счёт перестройки существующих

00:06:11.195 --> 00:06:15.915
и образования новых связей между
элементами любой системы.

00:06:16.666 --> 00:06:22.502
Отличительная особенность процессов
самоорганизации — их целенаправленный

00:06:22.742 --> 00:06:27.499
характер. Но вместе с тем естественный,
спонтанный.

00:06:27.979 --> 00:06:33.895
Эти процессы, протекающие во
взаимодействии данной системы с окружающей

00:06:33.975 --> 00:06:34.455
средой.

00:06:35.374 --> 00:06:41.456
В той или иной мере автономны относительно
независимости от среды.

00:06:42.137 --> 00:06:47.539
Различают три типа процессов
самоорганизации.

00:06:48.659 --> 00:06:51.380
Первый — это самозарождение.

00:06:55.681 --> 00:07:01.084
Организации, то есть возникновение из
некоторой совокупности целостных объектов

00:07:01.525 --> 00:07:07.769
определённого уровня новой целостной
системы со своими специфическими

00:07:07.889 --> 00:07:09.290
закономерностями.

00:07:11.011 --> 00:07:14.453
Второй тип — это процессы, благодаря
которым

00:07:15.053 --> 00:07:21.927
Система поддерживает определённый уровень
организации при изменении внешних

00:07:22.286 --> 00:07:26.003
и внутренних условий её функционирования.

00:07:26.602 --> 00:07:31.357
Ну, здесь в основном исследуются
гомеостатические механизмы.

00:07:33.452 --> 00:07:38.817
Ну, гомеостаз, соотношение внешнего с
внутренним, да, в частности, механизмы,

00:07:38.897 --> 00:07:42.821
действующие по принципу отрицательной
обратной связи.

00:07:43.382 --> 00:07:48.827
Третий тип процессов самоорганизации
связан с совершенствованием

00:07:49.325 --> 00:07:52.043
...и саморазвитием этих систем.

00:07:52.403 --> 00:07:57.439
Эти системы способны накапливать и
использовать прошлый опыт.

00:07:58.318 --> 00:08:00.077
Что же такое система?

00:08:00.397 --> 00:08:02.556
Система от греческого

00:08:09.351 --> 00:08:09.751
слово

00:08:19.130 --> 00:08:23.287
Целое составленное из частей соединения.

00:08:23.487 --> 00:08:29.363
То есть, это множество элементов,
находящихся в отношении и связях друг с

00:08:29.483 --> 00:08:33.879
другом, которые образуют определённую
целостность.

00:08:34.615 --> 00:08:41.458
Единство. В отличие от понятия множества,
совокупность понятия

00:08:41.578 --> 00:08:47.300
системы подчёркивает упорядоченность,
целостность, наличие закономерностей

00:08:47.421 --> 00:08:51.182
построения, функционирования и развития
системы.

00:08:51.994 --> 00:08:58.470
Гипотеза об упорядочении в системе за счёт
внутренней динамики

00:08:58.830 --> 00:09:04.986
высказывалась ещё философом Рене Де Картом
в его труде

00:09:05.226 --> 00:09:07.505
«Рассуждение о методике».

00:09:08.188 --> 00:09:14.504
Иммануэл Кант выдвинул гипотезу, согласно
которой планеты образовались

00:09:15.824 --> 00:09:22.620
из туманности за счёт притяжения и
отталкивания внутренне присущих материи.

00:09:23.380 --> 00:09:26.538
Вот в трёхтомной работе тектологии

00:09:27.516 --> 00:09:34.437
Изданное в 1910—20 годах XX века

00:09:36.558 --> 00:09:43.239
Богданов A называет все развивающиеся
объекты природы и общества

00:09:43.759 --> 00:09:47.640
целостными образованиями или системами.

00:09:54.143 --> 00:09:56.820
Состоящими из множества элементов.

00:09:57.060 --> 00:09:59.978
Так появилась теория систем.

00:10:00.657 --> 00:10:06.332
Общая теория систем это научная и

00:10:06.812 --> 00:10:11.248
методологическая концепция исследования
объектов.

00:10:12.140 --> 00:10:14.657
представляющих собой системы

00:10:20.091 --> 00:10:27.044
Она тесно связана с системным подходом и
является конкретизацией его принципов

00:10:27.324 --> 00:10:28.163
и методов.

00:10:29.724 --> 00:10:35.608
Первый вариант общей теории систем был
выдвинут Люльвиком Фон

00:10:36.168 --> 00:10:37.849
Берталанфи.

00:10:38.610 --> 00:10:45.455
Его основная идея состояла в признании
изоморфности законов, управляющих

00:10:45.735 --> 00:10:48.497
функционированием системных объектов.

00:10:49.472 --> 00:10:55.514
В 1947 году термин появился в научной
публикации

00:10:56.754 --> 00:10:58.875
Уильяма Эшби.

00:10:59.275 --> 00:11:05.518
В 1960-х годах термин использовался в
теории систем.

00:11:05.802 --> 00:11:11.845
А в семидесятые-восьмидесятые годы стал
использоваться в физике сложных систем.

00:11:12.405 --> 00:11:18.728
Герман Хакин, основатель синергетики,
определил её как науку о

00:11:19.288 --> 00:11:21.049
самоорганизации.

00:11:22.981 --> 00:11:28.780
До XXI века синергетика казалась
монополистом при описании

00:11:28.940 --> 00:11:30.299
самоорганизации.

00:11:30.579 --> 00:11:36.778
Однако определение, определённое, данное
понятие, да, в рамках

00:11:36.858 --> 00:11:42.337
синергетики, благодаря междисциплинарности
эти науки, расплылось по разным

00:11:42.457 --> 00:11:44.097
дисциплинам и стало, ну

00:11:44.817 --> 00:11:47.055
Относительно таким нечётким.

00:11:47.535 --> 00:11:54.289
Рассмотрим общесистемные, общесистемные
закономерности самоорганизации.

00:11:59.645 --> 00:12:02.602
Первая закономерность — это
отграниченность

00:12:03.593 --> 00:12:05.875
От среды данной системы.

00:12:06.195 --> 00:12:07.556
Интегративность.

00:12:07.676 --> 00:12:14.521
То есть система есть абстрактная сущность,
обладающая целостностью и

00:12:14.761 --> 00:12:17.403
определённая в своих границах.

00:12:17.804 --> 00:12:20.846
При этом ценность связи элементов внутри

00:12:22.202 --> 00:12:28.720
Любой системы выше, чем сила или ценность
связи элементов

00:12:28.920 --> 00:12:33.878
системы с элементами внешних систем или
среды.

00:12:34.638 --> 00:12:38.117
Вот сила элементов, качество их внутри.

00:12:38.773 --> 00:12:45.498
Выше, чем сила элементов качества связи
между этими элементами и

00:12:45.578 --> 00:12:51.102
средой. Системообразующие,
системосохраняющие факторы при этом

00:12:51.542 --> 00:12:53.703
называют интегративными.

00:12:54.744 --> 00:12:55.385
Второй.

00:12:56.653 --> 00:13:02.376
Вторая закономерность — синергичность,
эмерджментность, то есть целостность.

00:13:03.016 --> 00:13:09.220
Это появление выражается в том, что у
системы появилось свойство, не

00:13:09.460 --> 00:13:12.182
присущее элементам данной системы.

00:13:13.118 --> 00:13:19.155
То есть, принципиальная несводимость
свойств системы к сумме свойств

00:13:19.595 --> 00:13:22.794
составляющих её компонентов.

00:13:23.754 --> 00:13:29.871
Возможности любой системы превосходят
сумму возможностей

00:13:30.271 --> 00:13:31.870
составляющих данных.

00:13:32.526 --> 00:13:34.246
Данную систему частей.

00:13:34.806 --> 00:13:39.247
Общая производительность или
функциональность системы лучше, чем у

00:13:39.367 --> 00:13:41.247
простой суммы элементов.

00:13:42.047 --> 00:13:46.367
Третья закономерность — иерархичность
системы.

00:13:46.687 --> 00:13:52.688
То есть каждый элемент системы может
рассматриваться своего рода как система.

00:13:53.742 --> 00:14:00.462
Сама система также может рассматриваться
как элемент некоторой надсистемы, то есть

00:14:00.622 --> 00:14:03.422
суперболее крупной системы.

00:14:03.862 --> 00:14:08.661
Более высокий иерархический уровень,
иерархический уровень оказывает

00:14:08.941 --> 00:14:12.341
воздействие на нижележащий уровень и
наоборот.

00:14:13.193 --> 00:14:20.000
Подчинённые члены иерархии приобретают
новые свойства, отсутствующие у них

00:14:20.320 --> 00:14:22.722
в изолированном состоянии.

00:14:24.524 --> 00:14:30.370
В результате появления этих свойств
формируется новый, другой облик целого.

00:14:31.053 --> 00:14:34.453
То есть влияние свойств элементов на
целое.

00:14:37.614 --> 00:14:38.894
Что ещё можно сказать?

00:14:39.014 --> 00:14:41.815
Вот мы прошли закономерности с вами.

00:14:44.335 --> 00:14:49.816
Сделать какой вывод: самоорганизующиеся
системы удовлетворяют следующим

00:14:49.976 --> 00:14:50.816
требованиям.

00:14:51.710 --> 00:14:51.750
Это

00:14:58.513 --> 00:15:03.875
открытость. Обмен энергии с информацией с
внешней средой.

00:15:04.996 --> 00:15:10.718
Второе — достижение системы состояния
неравновесности, то есть состояние

00:15:11.536 --> 00:15:14.458
При котором система теряет устойчивость.

00:15:15.138 --> 00:15:21.942
Это параметры, при которых становится
возможным ну её изменчивость.

00:15:22.383 --> 00:15:24.704
Эти параметры называются критическими.

00:15:25.184 --> 00:15:30.107
Выход из критической ситуации в одно из
новых возможных устойчивых состояний.

00:15:30.710 --> 00:15:32.991
То есть определённой при определённой
точке.

00:15:33.831 --> 00:15:36.271
Что такое самоорганизация личности?

00:15:37.071 --> 00:15:43.431
Самоорганизация личности — это способность
личности к интегральной регуляции

00:15:43.831 --> 00:15:46.192
природных, психических

00:15:46.952 --> 00:15:53.157
Личностных состояний, личностных качеств,
свойств, осуществляемое

00:15:53.357 --> 00:16:00.162
сознанием волевыми, интеллектуальными
механизмами, которые проявляются в

00:16:00.282 --> 00:16:01.843
мотивах поведения.

00:16:03.582 --> 00:16:09.941
... и реализуется в упорядоченной
деятельности и в упорядоченном поведении

00:16:10.581 --> 00:16:12.381
человека или личности.

00:16:13.381 --> 00:16:18.661
Из каких этапов состоит самоорганизация
личности?

00:16:21.466 --> 00:16:28.384
Это такие этапы, как целеполагание, это
определение цели саморазвития.

00:16:28.664 --> 00:16:34.743
Это деятельность, это целенаправленная
активность по саморазвитию, по

00:16:35.023 --> 00:16:36.702
самосовершенствованию.

00:16:37.261 --> 00:16:43.627
Это самоконтроль, это постоянная оценка и
коррекция деятельности в

00:16:43.747 --> 00:16:49.312
соответствии с планами, целями, идеалами,
принципами.

00:16:49.713 --> 00:16:56.559
Это самоуправление, проявляется как способ
организации жизнедеятельности

00:16:56.839 --> 00:16:57.480
личности.

00:16:58.777 --> 00:17:04.139
Создание необходимых условий для
саморазвития.

00:17:04.779 --> 00:17:11.581
Это самостимулирование, это само поощрение
за достигнутые успехи

00:17:12.101 --> 00:17:15.823
или самонаказание за просчёты, за неудачи.

00:17:16.822 --> 00:17:23.384
Это саморегулирование, самостоятельное
реагирование системы на

00:17:23.584 --> 00:17:29.305
внешние воздействия, нарушающие нормальное
функционирование системы.

00:17:30.225 --> 00:17:36.627
Вот такие этапы проходит самоорганизация
личности, процесс самоорганизации

00:17:36.867 --> 00:17:37.467
личности.

00:17:39.564 --> 00:17:45.477
Из чего же состоит структура
самоорганизации личности, давайте с вами

00:17:45.757 --> 00:17:52.749
рассмотрим. Какие компоненты входят в эту
структуру

00:17:53.189 --> 00:17:55.945
самоорганизации личности?

00:17:57.957 --> 00:18:00.198
Первый компонент — это обучение.

00:18:01.079 --> 00:18:06.962
Из таких компонентов состоит, как
самообразование,

00:18:07.803 --> 00:18:11.965
чтение развивающей литературы.

00:18:14.046 --> 00:18:17.448
Концентрация внимания или фокусировка
внимания.

00:18:17.528 --> 00:18:18.488
Обязательно тут я не

00:18:19.356 --> 00:18:26.188
Включила. Контроль речи, расширение
словарного запаса

00:18:27.905 --> 00:18:29.903
и скорость чтения.

00:18:31.780 --> 00:18:34.457
Научиться надо, потому что иначе ну

00:18:35.740 --> 00:18:39.097
иначе затормозиться будет обучение.

00:18:39.617 --> 00:18:43.494
Второй компонент — это здоровый образ
жизни.

00:18:44.133 --> 00:18:51.088
Сюда входят спорт, занятия спортом,
здоровое питание, эстетика

00:18:51.287 --> 00:18:54.325
внешности, то есть, ну, собственно говоря,
тут

00:18:55.174 --> 00:19:01.938
Э-э, в целом гармония во внешнем облике,

00:19:01.978 --> 00:19:04.900
да? Имидж успешного человека.

00:19:05.621 --> 00:19:09.383
Третий компонент — это образ сильной
личности.

00:19:09.463 --> 00:19:10.704
Сюда входят такие

00:19:11.477 --> 00:19:17.675
Составляющие, как борьба с эмоциональным
стрессом или сопротивлением.

00:19:18.435 --> 00:19:25.393
Далее — это невыполнимые приказы от самого
себя.

00:19:26.713 --> 00:19:27.033
То есть

00:19:28.255 --> 00:19:33.569
Дальше. Это умение направлять негатив в
позитив.

00:19:36.046 --> 00:19:39.322
Это ликвидация негативного окружения.

00:19:40.841 --> 00:19:43.597
Это сила воли сформированная.

00:19:44.090 --> 00:19:46.852
Это личностная конституция.

00:19:47.412 --> 00:19:53.856
То есть это важно в целом тоже гармонию
физического даже состояния с

00:19:53.936 --> 00:19:58.259
психическим. Это создание полезного круга.

00:19:59.059 --> 00:20:02.301
Это большая идея, то есть это цели.

00:20:03.872 --> 00:20:08.750
Стратегические цели — это фундамент
ценностей

00:20:10.549 --> 00:20:15.026
сформированные, это самоопощрение и
самонаказание.

00:20:15.266 --> 00:20:19.504
Вот такие компоненты входят в структуру

00:20:22.793 --> 00:20:25.072
...образа сильной личности.

00:20:29.190 --> 00:20:32.349
Следующий компонент — организационные
навыки.

00:20:32.389 --> 00:20:37.146
К ним относится очистка территории.

00:20:38.705 --> 00:20:39.865
Ну, то есть всё.

00:20:40.155 --> 00:20:41.674
Должно быть на месте, да?

00:20:42.034 --> 00:20:45.552
Это распорядок дня, недели, месяца, года.

00:20:46.032 --> 00:20:51.269
Это упорядочевачивание и классификация
дел.

00:20:51.668 --> 00:20:53.867
Это финансовый контроль.

00:20:54.786 --> 00:20:59.704
Это закрытие незаконченных дел, их надо
завершать.

00:21:00.399 --> 00:21:02.996
Это двойная эффективность.

00:21:03.156 --> 00:21:06.992
То есть дело делать ещё, может быть, это
дело на другое дело.

00:21:07.272 --> 00:21:09.469
Это умение быстро принимать решения.

00:21:09.589 --> 00:21:14.823
Этому надо научиться. И последний
компонент — это профессионализм человека.

00:21:15.063 --> 00:21:17.540
Сюда входит самопрезентация.

00:21:18.449 --> 00:21:22.528
Экспертность, мобильность.

00:21:29.967 --> 00:21:35.206
Из таких компонентов, которые входят в
структуру самоорганизации, состоит сама

00:21:35.286 --> 00:21:36.086
организация.

00:21:41.427 --> 00:21:47.513
Самоорганизация тесно связана с таким
понятием, как

00:21:47.673 --> 00:21:49.194
самообразование.

00:21:50.035 --> 00:21:55.961
Проблема самообразования личности
рассматривается в контексте непрерывного

00:21:56.161 --> 00:21:56.882
образования.

00:21:57.667 --> 00:22:03.150
Под которым нами понимается интегральное
образование, которое даёт возможность

00:22:03.310 --> 00:22:08.634
человеку приспособиться к жизни,
адаптироваться к постоянно меняющимся

00:22:08.754 --> 00:22:13.557
условиям. В основе такого подхода лежит
идея

00:22:14.508 --> 00:22:19.668
Повышение профессионального образования,
повышение квалификации.

00:22:21.909 --> 00:22:26.189
Для кого в современном мире необходимо
самообразование?

00:22:26.669 --> 00:22:33.070
Конечно же, это врачи, педагоги, которые
должны постоянно обновлять свои

00:22:33.350 --> 00:22:34.750
знания, компетенции.

00:22:35.060 --> 00:22:39.978
...чтобы донести до своих и до своих
учеников и пациентов.

00:22:40.258 --> 00:22:46.497
Но и для исследователей, инженеров,
руководителей разного уровня тоже

00:22:46.977 --> 00:22:52.175
необходимо изучение новых направлений
науки и техники в своей отрасли.

00:22:53.668 --> 00:22:58.667
И так далее. Быть образованным, интересным
человеком, чтобы продуктивно работать,

00:22:58.867 --> 00:23:02.187
создавать новые материалы, технологии и
прочее.

00:23:02.587 --> 00:23:08.865
Ну, в общем-то, для любой профессиональной
деятельности необходимо, чтобы развивать

00:23:09.065 --> 00:23:13.984
себя, самообразовываться на протяжении
всей своей профессиональной деятельности.

00:23:16.353 --> 00:23:22.638
С философской точки зрения самообразование
— это процесс познания, подчинённый

00:23:22.878 --> 00:23:29.283
основным закономерностям теории познания,
результатом которого выступают

00:23:29.644 --> 00:23:34.688
новые знания, а интегральным
структурирующим компонентом

00:23:36.257 --> 00:23:42.295
Является рефлексия, то есть возможность
посмотреть со стороны на себя, дать себе

00:23:42.774 --> 00:23:46.093
оценку, своим знаниям, своему развитию.

00:23:46.453 --> 00:23:51.812
Самообразование — это высшая форма
самовыражения личности.

00:23:51.999 --> 00:23:58.635
...в которой адекватно участвуют все
физические, все духовные силы

00:23:58.875 --> 00:24:03.712
человека. Это, конечно же, вид творческой
деятельности.

00:24:04.112 --> 00:24:07.670
В процессе этой деятельности человек,
саморазвиваясь...

00:24:08.020 --> 00:24:14.301
Самоизменяясь, создаёт не только духовные,
но и материальные ценности,

00:24:14.821 --> 00:24:21.422
обладающие как объективной, общественной,
так и субъективной значимостью.

00:24:23.462 --> 00:24:25.463
В процессе самообразования

00:24:28.810 --> 00:24:31.569
Выделяет два слагаемых.

00:24:31.809 --> 00:24:34.648
Это самообучение и самовоспитание.

00:24:35.168 --> 00:24:41.006
Самовоспитание — это деятельность
человека, направленная на изменение своей

00:24:41.326 --> 00:24:45.525
личности в соответствии с сознательно
поставленными целями.

00:24:46.062 --> 00:24:49.620
Сложившимися идеалами и убеждениями.

00:24:50.539 --> 00:24:56.376
Самообучение — это процесс
непосредственного получения человеком

00:24:56.856 --> 00:25:02.372
опыта поколений посредством собственных
устремлений.

00:25:02.986 --> 00:25:07.551
...и самим выбранных средств.

00:25:07.991 --> 00:25:14.238
В основе самообразования лежит интерес
занимающегося в

00:25:14.358 --> 00:25:19.483
органическом сочетании с самостоятельным
изучением материала.

00:25:20.312 --> 00:25:26.595
Основными характеристиками самообразования
выступают внутреннее познание

00:25:27.035 --> 00:25:30.877
необходимости самообразовываться.

00:25:31.277 --> 00:25:35.880
Сам, внутренняя свобода личности.

00:25:37.255 --> 00:25:42.175
Целенаправленность и самореализация.

00:25:42.815 --> 00:25:49.135
В современных условиях самообразование
должно ориентироваться на формирование

00:25:49.255 --> 00:25:52.215
профессиональной гибкости, мобильности.

00:25:52.683 --> 00:25:58.570
...и такого уровня профессионального
образования, который позволил бы

00:25:59.411 --> 00:26:05.539
адаптироваться к меняющимся условиям и
содержанию профессионального труда, а

00:26:05.739 --> 00:26:07.902
также направленным на...

00:26:08.279 --> 00:26:13.918
Создание условий для успешной
самореализации личности.

00:26:15.558 --> 00:26:20.557
Само. Таким образом можно сказать, что
самообразование — это систе-

00:26:20.637 --> 00:26:25.796
самостоятельное образование, приобретение
систематических знаний.

00:26:26.682 --> 00:26:33.601
умений, компетенций, ценностных ориентаций
в какой-либо области

00:26:34.121 --> 00:26:39.321
науки, техники, культуры, политической
жизни и тому подобное

00:26:40.520 --> 00:26:41.840
предполагающие

00:26:42.641 --> 00:26:49.638
Непосредственный личностный интерес
занимающегося этим делом

00:26:50.237 --> 00:26:55.994
в органическом сочетании с
самостоятельностью изучения материала.

00:26:56.874 --> 00:26:57.834
Вместе с тем

00:26:58.423 --> 00:27:00.741
Это средство самовоспитания.

00:27:01.500 --> 00:27:08.092
Так как оно способствует выработке таких
качеств, как целеустремлённость,

00:27:08.492 --> 00:27:13.805
настойчивость в достижении целей,
внутренняя организованность.

00:27:14.691 --> 00:27:18.814
Трудолюбия и других качеств.

00:27:19.374 --> 00:27:25.137
Таким образом, в современной
педагогической науке самообразование

00:27:25.338 --> 00:27:28.940
рассматривается в двух аспектах.

00:27:30.741 --> 00:27:31.781
Первый аспект

00:27:32.732 --> 00:27:39.729
Это целенаправленная познавательная
деятельность, которая управляется самой

00:27:39.968 --> 00:27:42.047
личностью, потому что там само.

00:27:42.447 --> 00:27:48.844
И второй аспект — это самостоятельное
приобретение человеком систематических

00:27:49.004 --> 00:27:49.564
знаний.

00:27:49.977 --> 00:27:56.409
в какой-либо области науки, техники,
культуры, политической жизни и тому

00:27:56.529 --> 00:28:03.002
подобного В любом из этих двух подходов в
основе самообразования

00:28:03.681 --> 00:28:06.917
находится непосредственный личностный
интерес.

00:28:08.326 --> 00:28:14.126
Того, кто занимается этим делом в
органическом сочетании с

00:28:14.286 --> 00:28:21.087
самостоятельностью и с самостоятельным
изучением материала, нового

00:28:21.247 --> 00:28:21.967
материала.

00:28:24.705 --> 00:28:30.024
Ну, также самообразование можно
рассматривать как важное средство

00:28:30.304 --> 00:28:31.743
самовоспитания.

00:28:32.503 --> 00:28:38.781
При осуществлении самообразования и
саморазвития личность проходит ряд

00:28:38.941 --> 00:28:41.340
этапов. Первый этап

00:28:42.443 --> 00:28:44.282
Это самопознание.

00:28:54.878 --> 00:28:56.397
Ну мы сейчас посмотрим.

00:28:56.757 --> 00:28:59.156
Первый этап — это самопознание.

00:29:00.413 --> 00:29:06.853
Он связан с осознанием личности своих
качеств и

00:29:08.854 --> 00:29:14.694
потребностей. Это постановка здесь на
первом этапе цели личностного

00:29:14.934 --> 00:29:16.014
самообразования.

00:29:16.535 --> 00:29:23.487
Диагностика личностного уровня развития,
что мы имеем, да,

00:29:23.727 --> 00:29:25.126
и что дальше развивать.

00:29:25.365 --> 00:29:30.920
Второй этап — планирование деятельности,
разработка программы

00:29:31.599 --> 00:29:33.237
самообразования.

00:29:33.844 --> 00:29:35.365
Саморазвитие.

00:29:35.846 --> 00:29:42.491
То есть человек производит отбор действий,
определяет последовательность этих

00:29:42.571 --> 00:29:47.615
действий, уточняет сроки выполнения данных
действий.

00:29:48.055 --> 00:29:49.216
На этом этапе

00:29:50.082 --> 00:29:56.317
Личность может изучить литературу по
интересующему её предмету,

00:29:56.637 --> 00:30:03.392
изучить опыт, уже созданный какими-то
чужими руками, да,

00:30:03.632 --> 00:30:07.708
по реализации программы
саморазвития-самообразования.

00:30:08.955 --> 00:30:15.832
Третий этап самообразования и саморазвития
— это этап осуществления программы

00:30:16.471 --> 00:30:20.910
личностного самообразования и
саморазвития, непосредственного уже, да?

00:30:21.189 --> 00:30:26.467
На этом этапе важное место занимает
самообладание.

00:30:27.365 --> 00:30:31.401
Это способность проявляется в способности
управлять собой.

00:30:31.801 --> 00:30:34.039
Это устойчивость личности.

00:30:35.078 --> 00:30:36.597
Вот это основной этап.

00:30:36.956 --> 00:30:43.430
На четвёртом этапе осуществляется анализ
проделанной работы на основе различных

00:30:43.630 --> 00:30:44.549
психологических

00:30:45.259 --> 00:30:51.824
личностных, профессиональных методик, а
также на основе определения

00:30:52.585 --> 00:30:59.470
соответствующего соответствия достигнутого
опыта поставленной ранее цели.

00:31:00.230 --> 00:31:00.631
Далее

00:31:01.778 --> 00:31:08.096
Формулируются новые задачи, таким образом,
дальше переходит

00:31:08.775 --> 00:31:11.374
на новый этап развития.

00:31:11.734 --> 00:31:17.132
Кроме того, сквозным в процессе
самообразования является самоконтроль.

00:31:19.115 --> 00:31:26.111
Это способность систематически отслеживать
своё состояние, своё поведение с

00:31:26.231 --> 00:31:31.949
целью коррекции и предотвращения
нежелательных последствий.

00:31:33.748 --> 00:31:38.785
К числу основных видов самообразовательной
деятельности отнесены

00:31:40.198 --> 00:31:46.967
Общее самообразование, специальное — это
профессиональное самообразование и

00:31:47.167 --> 00:31:50.050
другие виды самообразования.

00:31:50.731 --> 00:31:55.097
Основной формой самообразовательной
деятельности

00:31:55.750 --> 00:32:02.702
Выступает изучение научной,
научно-популярной, учебной,

00:32:02.982 --> 00:32:08.176
художественной и других форм литературы,
видов литературы.

00:32:08.655 --> 00:32:11.572
Источниками новых знаний выступают

00:32:12.355 --> 00:32:18.397
Использование электронных ресурсов,
консультации специалистов, просмотр

00:32:18.957 --> 00:32:24.758
кинофильмов, спектаклей, посещение музеев,
выставок.

00:32:25.639 --> 00:32:28.919
Различные виды практической деятельности.

00:32:29.039 --> 00:32:33.120
Это опыты, это моделирование, эксперименты
и другие.

00:32:34.124 --> 00:32:35.405
Виды деятельности.

00:32:35.765 --> 00:32:42.489
При этом самообразование всегда имеет
целью повышение необходимой

00:32:42.649 --> 00:32:48.893
квалификации или повышение
образовательного, в том числе и

00:32:49.213 --> 00:32:52.695
профессионального уровня, а не просто так
в никуда.

00:32:52.855 --> 00:32:53.815
То есть есть цель.

00:32:56.488 --> 00:33:02.126
Таким образом, обобщая все-все
высказанное, можно сделать вывод, что

00:33:02.326 --> 00:33:09.283
самообразование — это труд, требующий
очень больших затрат, усилий,

00:33:09.683 --> 00:33:11.842
дополнительного времени и внимания.

00:33:13.882 --> 00:33:20.287
Важно также понимать, что результаты
самообразования отдалены во

00:33:20.407 --> 00:33:26.052
времени, а иногда и неочевидны, особенно
для окружающих.

00:33:26.613 --> 00:33:29.215
Главное — понимать каждому важность

00:33:30.037 --> 00:33:36.124
этой работы для себя, планомерно её
осуществлять и не останавливаться.

00:33:36.925 --> 00:33:42.692
Расширение своего кругозора в личностном,
профессиональном смысле позволяет

00:33:42.892 --> 00:33:45.415
преодолевать профессиональные проблемы

00:33:46.642 --> 00:33:50.364
более эффективно и более творчески.

00:33:52.164 --> 00:33:56.566
Давайте рассмотрим сущностные
характеристики самообразования.

00:33:57.526 --> 00:34:03.168
Это естественный характер самообразования,
то есть зависимость

00:34:04.028 --> 00:34:10.825
Самообразовательная деятельность от самого
субъекта и личностный характер — это

00:34:11.225 --> 00:34:17.982
добровольность, это системность, это
целенаправленность, это рефлексия.

00:34:19.661 --> 00:34:24.979
Такие термин «самообразовательная
деятельность» появился в семидесятые годы.

00:34:26.252 --> 00:34:28.131
XX века в США.

00:34:28.451 --> 00:34:32.808
Развитие представлений о сущности
самообразовательной деятельности.

00:34:33.848 --> 00:34:37.486
В истории человечества начинается с
античности.

00:34:38.205 --> 00:34:43.842
Этап самообразования в античности
связывают с процессом познания самого

00:34:43.962 --> 00:34:44.402
себя.

00:34:45.850 --> 00:34:47.849
собственным самовоспитанием.

00:34:48.089 --> 00:34:55.046
Его касались, этих вопросов касались такие
древнегреческие

00:34:55.206 --> 00:35:00.963
философы, как Сократ, Платон, Демокрит,
Аристотель.

00:35:01.363 --> 00:35:05.840
В Средние века развитие
самообразовательной деятельности связано с

00:35:05.920 --> 00:35:07.000
такими учёными, как

00:35:08.001 --> 00:35:11.961
Авелер, Монтейн, Томас Мор.

00:35:13.201 --> 00:35:20.121
Первоначально познай Бога, писали они,
потом себя, а потом

00:35:20.521 --> 00:35:22.120
познавай природу.

00:35:23.480 --> 00:35:24.400
В новое уже время

00:35:25.287 --> 00:35:31.529
Это такие учёные, как Ян Амас Каменский,
Константин Дмитриевич

00:35:32.169 --> 00:35:38.730
Ушинский, Томас Лок, Руссо, Жан-Жак Руссо,
Михаил

00:35:38.850 --> 00:35:41.971
Ломоносов и-и другие.

00:35:42.251 --> 00:35:45.732
Они говорят о принципах свободного
воспитания.

00:35:46.246 --> 00:35:50.087
О природообразности самообразования.

00:35:50.487 --> 00:35:56.169
Конечно же, тут нельзя что-то в пику

00:35:56.409 --> 00:36:00.370
природообразности осуществлять.

00:36:00.930 --> 00:36:01.210
Вот.

00:36:03.385 --> 00:36:08.988
Ну и, конечно же, э-э, самообразование
основано на личностном опыте.

00:36:09.228 --> 00:36:14.231
В новейшее время возникают принципы
компьютеризации обучения и

00:36:14.431 --> 00:36:15.831
самообразования.

00:36:17.232 --> 00:36:19.553
Глобализации, мобильности.

00:36:20.114 --> 00:36:22.553
компетенции и компетентности.

00:36:22.953 --> 00:36:28.550
Вот на таких принципах строится мы уже
сказали, от Древней Греции до новейшего

00:36:28.870 --> 00:36:31.949
периода самообразовательная деятельность.

00:36:32.269 --> 00:36:36.347
Исходя из форм и источников
самообразования

00:36:37.974 --> 00:36:43.890
Можно сформулировать основные методы
самообразовательной деятельности.

00:36:44.889 --> 00:36:51.725
К этим методам относится самообучение —
это самостоятельная работа

00:36:52.085 --> 00:36:53.164
над литературой.

00:36:54.020 --> 00:37:00.704
И в первую очередь над научными работами,
над описанием опыта,

00:37:00.825 --> 00:37:02.666
тематическими работами.

00:37:07.028 --> 00:37:12.111
Над литературой, да, над любыми
теоретическими источниками, также работа с

00:37:12.191 --> 00:37:14.353
любыми теоретическими источниками.

00:37:14.850 --> 00:37:21.735
Второе — самостоятельная работа с
аудиовизуальными средствами, аудиоксами,

00:37:22.136 --> 00:37:24.577
видео-курсами и прочими.

00:37:25.058 --> 00:37:31.102
Это самостоятельные упражнения, это
тренинги личностного роста, это

00:37:31.262 --> 00:37:34.985
самостоятельные практические задания, это
общение.

00:37:36.410 --> 00:37:42.694
Опираясь на специфику этапов процесса
самообразования, отметим

00:37:43.295 --> 00:37:49.739
специфические методы самовоспитания
человека для самопознания.

00:37:50.499 --> 00:37:51.780
С этого же надо сначала

00:37:52.878 --> 00:37:55.116
Начать. Это самонаблюдение.

00:37:55.236 --> 00:37:57.474
К методам относится самонаблюдение.

00:37:57.554 --> 00:38:00.592
Наблюдая, наблюдаю за самим собой.

00:38:01.871 --> 00:38:05.669
Это самоанализ, анализирую, что происходит
со мной.

00:38:05.908 --> 00:38:07.547
Это самооценкание.

00:38:08.631 --> 00:38:15.187
То есть самооценка — это самосравнение,
сравниваю себя с другими людьми.

00:38:15.986 --> 00:38:22.263
Самообладание опирается на самоубеждения.

00:38:23.902 --> 00:38:25.021
Самоконтроль.

00:38:26.221 --> 00:38:27.581
Самоприказ.

00:38:28.742 --> 00:38:30.222
Самнушение.

00:38:32.023 --> 00:38:33.663
Самоподкрепление.

00:38:35.264 --> 00:38:36.784
Самоисповедь.

00:38:38.585 --> 00:38:39.985
Самопринуждение.

00:38:40.905 --> 00:38:42.546
Самостимулирование.

00:38:43.343 --> 00:38:49.057
Предполагает самоутверждение,
самоодобрение,

00:38:49.696 --> 00:38:55.170
самопоощрение, самонаказание и
самоограничение.

00:39:01.730 --> 00:39:07.932
Ну а теперь рассмотрим антропологические
принципы подхода

00:39:09.452 --> 00:39:12.253
к человеку и к личности.

00:39:12.693 --> 00:39:19.294
Антропология с древнегреческого — антропос
человек — логос — слово «речь» — это

00:39:19.454 --> 00:39:22.255
наука о происхождении и развитии человека.

00:39:24.400 --> 00:39:29.798
Философская антропология — это философское
учение о природе и сущности

00:39:30.118 --> 00:39:36.277
человека, которое рассматривает человека
как особый вид

00:39:37.277 --> 00:39:39.636
бытия, как особый род.

00:39:43.447 --> 00:39:48.566
Религиозная антропология — это философское
учение о сущности человека, уже

00:39:48.966 --> 00:39:53.646
развивается в русле религии, да, и
природу, и сущность человека рассматривает

00:39:53.846 --> 00:39:56.966
в контекте религиозных учений.

00:39:57.645 --> 00:39:58.405
Хмм.

00:40:03.140 --> 00:40:04.419
Религиоз... Так.

00:40:04.818 --> 00:40:10.331
Возникновение термина «антропология»
восходит к античной философии.

00:40:10.531 --> 00:40:16.883
Древнегреческий философ Аристотель первым
употребил его для обозначения

00:40:17.282 --> 00:40:18.600
области знаний.

00:40:19.199 --> 00:40:24.120
изучающий духовную сторону человеческой
природы

00:40:27.561 --> 00:40:34.003
Аристотель, ученик Платона, 384 год до
нашей эры по

00:40:35.083 --> 00:40:36.283
322-й

00:40:37.068 --> 00:40:42.067
Это древнегреческий философ,
основоположник психологии, создавший

00:40:42.187 --> 00:40:48.745
первую психологическую систему, принципы,
главные понятия, которые изложил в

00:40:48.825 --> 00:40:50.425
трактате «О душе».

00:40:50.825 --> 00:40:53.464
Но это начало, конечно, не научная сфера.

00:40:55.164 --> 00:40:59.563
Психология — одна из самых древних наук,
является одной из самых значимых,

00:40:59.843 --> 00:41:05.601
поскольку представляет собой учение о
важнейшей стороне

00:41:07.281 --> 00:41:09.840
естества человека, психики.

00:41:15.258 --> 00:41:22.135
Так человек — это главный предмет в мире,

00:41:22.255 --> 00:41:25.254
так как у него есть самосознание.

00:41:25.574 --> 00:41:28.772
Это высшая ценность человека — это
личность.

00:41:29.012 --> 00:41:34.690
Самосознание человека порождает эгоизм как
природное свойство.

00:41:35.031 --> 00:41:41.468
Но человек не проявляет его только тогда,
когда рассматривает своё «Я», не как весь

00:41:41.548 --> 00:41:44.107
мир, а как часть его.

00:41:45.227 --> 00:41:48.065
То есть человек — это часть природы.

00:41:52.822 --> 00:41:58.625
Личность человека — это есть прижизненно
формирующаяся, индивидуально-своеобразная

00:41:59.105 --> 00:42:06.029
совокупность черт, определяющих стиль,
образ мышления данного

00:42:06.229 --> 00:42:10.752
человека, его поведение, его чувства в
конкретных ситуациях.

00:42:11.975 --> 00:42:18.295
Человек от латинского Homasapience — живое
существо,

00:42:18.815 --> 00:42:24.896
обладающее членораздельной речью,
сознанием, способное

00:42:25.256 --> 00:42:28.937
создавать и пользоваться орудиями труда.

00:42:29.603 --> 00:42:33.678
Существуют такие понятия, как индивид —
это конкретный представитель

00:42:34.238 --> 00:42:35.876
хомо-сапиенса.

00:42:37.075 --> 00:42:42.229
Индивидуальность — такое понятие — это
совокупность всех физиологических и

00:42:42.509 --> 00:42:44.867
психологических особенностей.

00:42:45.258 --> 00:42:50.939
Конкретного человека, который
характеризует его как своеобразное,

00:42:51.100 --> 00:42:54.860
единичное, неповторимое существо —
индивидуальность.

00:42:55.220 --> 00:43:01.141
То есть мы друг от друга, человек от
человека отличаемся своей

00:43:01.541 --> 00:43:02.822
индивидуальностью.

00:43:04.287 --> 00:43:09.291
Различие между человеком и животным
проявляется в том, что у человека есть

00:43:09.691 --> 00:43:16.296
язык мышления, он создаёт орудие труда,
использует его в

00:43:16.416 --> 00:43:19.018
общественном опыте и приобретает этот

00:43:19.993 --> 00:43:26.948
Общественный в обществе осуществляемый
труд, да, опыт.

00:43:27.467 --> 00:43:32.783
Высшим животным, как полагают учёные,
свойственно лишь практическое мышление,

00:43:32.863 --> 00:43:34.501
то, что видят, то и отражают.

00:43:34.581 --> 00:43:37.859
То есть мышление здесь и теперь и сейчас,
да.

00:43:38.098 --> 00:43:39.217
Поведение человека

00:43:41.058 --> 00:43:47.612
Характеризуется способностью
абстрагироваться от конкретной ситуации и

00:43:48.051 --> 00:43:50.969
предвосхищать какие-то последствия.

00:43:51.488 --> 00:43:57.642
Помимо этого, человек должен ежедневно
принимать большое количество решений.

00:43:58.047 --> 00:44:04.489
Делать выбор между различными вариантами
развития данной ситуации, которую он

00:44:04.649 --> 00:44:09.971
отражает. А животные создают орудие труда
в данной конкретной ситуации.

00:44:10.371 --> 00:44:16.093
Человек же создаёт орудие труда по
намеченному заранее плану.

00:44:17.715 --> 00:44:22.198
И сохраняет эти орудия труда, передаёт
последующим поколениям.

00:44:23.358 --> 00:44:30.083
И человек, и животные усваивают личностный
опыт, но человек благодаря общению, речи,

00:44:30.163 --> 00:44:35.607
языку, способен усваивать и опыт
предшествующих поколений.

00:44:37.049 --> 00:44:43.851
Без усвоения этого опыта человечества, без
общения с себе подобными не

00:44:44.091 --> 00:44:47.252
разовьются высшие психические функции.

00:44:47.452 --> 00:44:53.894
Это произвольная память, произвольное
внимание, абстрактное мышление

00:44:54.454 --> 00:44:55.614
и многое другое.

00:44:56.107 --> 00:44:57.866
Сознание человека.

00:45:01.465 --> 00:45:07.662
Ну и такие вот различия между человеком и
животным проявляются в его

00:45:12.580 --> 00:45:14.459
свойствах, как альтруизм.

00:45:15.193 --> 00:45:17.595
Совестливость, ну и многие другие.

00:45:19.596 --> 00:45:25.360
Конечно, как сказал Чарльз Даррен, самое
большое отличие — это наличие у человека

00:45:25.560 --> 00:45:31.925
совести. Именно совесть совмещает в себе и
наличие интеллекта.

00:45:32.262 --> 00:45:34.783
...и нравственные черты личности.

00:45:35.903 --> 00:45:38.704
Вот в совести отражаются.

00:45:47.867 --> 00:45:50.148
Ну и немножко коснёмся мы...

00:45:55.693 --> 00:46:01.496
Теорий теории личности.

00:46:02.017 --> 00:46:08.220
Психологическая подструктура личности
включает в себя все явления

00:46:08.540 --> 00:46:09.861
психической жизни.

00:46:09.981 --> 00:46:12.463
То есть психические свойства.

00:46:13.663 --> 00:46:18.898
К которым относится характер человека,
способности человека.

00:46:21.695 --> 00:46:23.733
Направленность человека.

00:46:25.412 --> 00:46:29.848
Индивидуально-психические особенности
психических процессов.

00:46:31.316 --> 00:46:37.235
Психические процессы интеллектуальные,
познавательные, эмоциональные, волевые и

00:46:37.435 --> 00:46:39.514
также психические состояния.

00:46:39.674 --> 00:46:44.633
Вот она, структура личности человека, но
структура психики.

00:46:48.961 --> 00:46:54.364
Способности человека определяют успехи и
успешность человека в различных видах

00:46:54.564 --> 00:47:00.567
деятельности. Характер человека определяет
его поступки в отношении вообще

00:47:01.007 --> 00:47:03.609
деятельности в отношении других людей.

00:47:04.009 --> 00:47:10.732
Волевые качества характеризуют стремление
человека к достижению поставленных целей.

00:47:11.506 --> 00:47:17.620
Эмоции мотивации — это, соответственно,
переживания людей и побуждения к

00:47:17.700 --> 00:47:20.337
деятельности, к общению.

00:47:20.936 --> 00:47:26.811
Среди психических свойств личности можно
выделить такое свойство, как характер

00:47:27.476 --> 00:47:30.518
которые тесно связаны с темпераментом.

00:47:31.678 --> 00:47:38.002
Характер — это совокупность устойчивых,
индивидуально своеобразных черт

00:47:38.282 --> 00:47:44.005
личности, которые проявляются в типичных
для данной личности способах

00:47:44.325 --> 00:47:45.406
деятельности.

00:47:45.825 --> 00:47:52.547
обнаруживаются в типичных обстоятельствах
и определяются отношением личности к этим

00:47:52.627 --> 00:47:54.067
обстоятельствам.

00:47:54.787 --> 00:48:01.149
Характер проявляется в деятельности и
общении и включает в себя

00:48:02.519 --> 00:48:09.281
То, что придаёт поведению человека
специфический, характерный для него

00:48:09.681 --> 00:48:11.482
оттенок оттенок.

00:48:12.562 --> 00:48:17.563
Все типологии человеческих характеров
исходили из ряда идей.

00:48:18.021 --> 00:48:24.254
То есть такие идеи характер человека
формируется довольно рано в

00:48:24.414 --> 00:48:28.649
онтогенезе. Онтогенез — это отдельно
взятый человек.

00:48:28.809 --> 00:48:34.803
И на протяжении остальной жизни в
филогенезе проявляет себя

00:48:37.094 --> 00:48:39.094
...как более-менее устойчивые.

00:48:39.294 --> 00:48:45.854
То есть, это те сочетания личностных черт,
которые входят в структуру

00:48:46.054 --> 00:48:48.254
характера человека.

00:48:48.614 --> 00:48:50.734
Они не являются случайными.

00:48:53.334 --> 00:48:56.454
Поэтому существует типология характера.

00:48:58.302 --> 00:49:03.582
Ну, собственно, которые способны поделить
людей на определённые типы

00:49:05.302 --> 00:49:06.702
характеров.

00:49:10.022 --> 00:49:13.262
Давайте перечислим основные черты
личности.

00:49:13.839 --> 00:49:20.559
которые входят в состав характера человека
Во-первых, это те

00:49:20.799 --> 00:49:27.599
свойства личности, которые определяют его
поступки, ну, поступки

00:49:27.759 --> 00:49:30.519
человека в выборе цели деятельности

00:49:31.815 --> 00:49:35.495
То есть, это волевые черты характера.

00:49:36.574 --> 00:49:41.053
То есть эти черты, которые относятся к
действиям, направленным на достижение

00:49:41.453 --> 00:49:42.853
поставленных целей.

00:49:43.133 --> 00:49:47.332
Например, это настойчивость, это
целеустремлённость.

00:49:48.102 --> 00:49:51.941
Это последовательность действий и другие
черты.

00:49:52.861 --> 00:49:59.701
Ну а все те черты, которые альтернативны
им, они свидетельствуют об

00:49:59.861 --> 00:50:02.621
отсутствии волевых черт характера.

00:50:09.301 --> 00:50:13.822
Есть инструментальные черты характера,
связанные с темпераментом.

00:50:14.022 --> 00:50:19.542
Это экстраверсия-интроверсия, это
спокойствие, тревожность человека, это

00:50:19.702 --> 00:50:25.143
сдержанность и импульсивность, это
ригидность или переключаемость.

00:50:26.109 --> 00:50:27.829
И прочие, и другие.

00:50:28.149 --> 00:50:34.872
Своеобразное сочетание всех этих черт у
одного человека позволяют

00:50:35.032 --> 00:50:41.595
отнести его к определённому типу попытки

00:50:41.715 --> 00:50:43.676
построения типологии характеров

00:50:44.840 --> 00:50:50.555
Неоднократно предпринимались на протяжении
всей истории психологии.

00:50:51.914 --> 00:50:58.749
Одной из наиболее известных и ранних
типологий явилась та, которая ещё была в

00:50:58.909 --> 00:51:03.466
начале века заложена немецким психиатром и
психологом.

00:51:04.257 --> 00:51:05.897
Крейчмером.

00:51:06.938 --> 00:51:13.260
Ну а его продолжатели данной типологии —
это американский коллега

00:51:13.420 --> 00:51:19.503
Шелдон, а в наши дни уже Эрих Фром,
Карлиангард,

00:51:20.063 --> 00:51:22.024
Личко и ряд других учёных.

00:51:23.315 --> 00:51:29.681
Одна из известнейших классификаций — это
классификация

00:51:29.841 --> 00:51:33.444
акцентуаций характера по Карлу Леонгарду.

00:51:33.764 --> 00:51:38.929
Акцентуация характера — это
гипертрофированная выраженность

00:51:39.329 --> 00:51:42.092
определённых черт характера.

00:51:42.452 --> 00:51:42.973
Согласно

00:51:43.778 --> 00:51:50.302
Для теории Леангарда существуют такие
личностные черты акцентуации, которые сами

00:51:50.462 --> 00:51:57.146
по себе не являются патологиями, но в
определённых условиях могут развиваться

00:51:57.947 --> 00:52:01.749
или в положительном, или в отрицательном
направлении.

00:52:01.989 --> 00:52:04.111
Он выделил десять основных

00:52:04.952 --> 00:52:08.514
Типов акцентуаций.

00:52:15.679 --> 00:52:18.601
Что такое психические процессы?

00:52:19.041 --> 00:52:19.281
Псих

00:52:20.070 --> 00:52:24.347
...в структуре личности, которую мы
выделили, да, в структуре психики

00:52:24.547 --> 00:52:30.344
человека. Это динамическое отражение
действительности в различных формах

00:52:30.503 --> 00:52:32.023
психических явлений.

00:52:32.382 --> 00:52:35.540
То есть человек ощущает, думает

00:52:36.221 --> 00:52:42.503
Раздражается, вспоминает, смеётся,
грустит, расслабляется, увлекается,

00:52:42.543 --> 00:52:46.024
изучает, радуется и так далее.

00:52:46.344 --> 00:52:51.225
Все эти проявления, по сути — проявления
действий психики.

00:52:51.649 --> 00:52:54.887
То есть через психические процессы.

00:52:55.527 --> 00:53:01.164
Выделяются познавательные психические
процессы, с помощью которых мы познаём

00:53:01.523 --> 00:53:03.162
окружающий мир.

00:53:04.242 --> 00:53:09.039
К ним относятся ощущение, восприятие.

00:53:11.551 --> 00:53:16.828
Память, мышление, речь, воображение,
внимание.

00:53:19.027 --> 00:53:25.344
Есть психические процессы, эмоциональные,
с помощью которых мы это органы, через

00:53:25.624 --> 00:53:31.382
органы чувств, мы отражаем отношение
человека к миру в целом.

00:53:32.689 --> 00:53:36.571
Эмоциональные процессы бывают
положительные и отрицательные.

00:53:37.092 --> 00:53:43.856
И волевые процессы — это направленность
нашего сознания на

00:53:47.057 --> 00:53:50.900
преодоление какого-либо препятствия,
которое возникло.

00:53:51.333 --> 00:53:58.242
На пути движения человека воля возникает
не от рождения эти процессы у

00:53:58.362 --> 00:53:59.320
нас развиваются

00:54:14.377 --> 00:54:20.615
Мы не будем останавливаться, это в общей
психологии, вы это всё познаете.

00:54:21.214 --> 00:54:28.172
Это, конечно же, мы познакомились для
того, чтобы понимать, насколько богата

00:54:28.452 --> 00:54:29.932
психика человека.

00:54:30.279 --> 00:54:36.954
И с помощью данной психики человек
взаимодействует с этим миром,

00:54:37.034 --> 00:54:43.309
отражает индивидуально все те явления

00:54:43.829 --> 00:54:45.507
окружающего мира.

00:54:51.046 --> 00:54:54.569
Под социально обусловленной подструктурой
психики

00:54:59.133 --> 00:55:01.055
весь социальный опыт.

00:55:01.975 --> 00:55:08.861
Это особенности личности, связанные с
фактором её принадлежности к определённой

00:55:09.141 --> 00:55:09.942
общности.

00:55:11.229 --> 00:55:18.196
И обусловлено этим вот поведением, да,

00:55:18.356 --> 00:55:25.324
человека важнейшими слагаемыми личности,
связанные с вот социальным

00:55:26.485 --> 00:55:27.566
взаимодействием.

00:55:28.627 --> 00:55:34.866
Являются социальные роли, выполняемые
личностью в различных общностях: в семье,

00:55:34.986 --> 00:55:37.626
в школе, в группе ровесников.

00:55:37.746 --> 00:55:44.346
То есть, это род занятий, а также
субъективное «Я», созданное под влиянием

00:55:44.826 --> 00:55:45.346
других.

00:55:46.025 --> 00:55:48.865
Представление о собственной персоне.

00:55:49.785 --> 00:55:56.386
И отражённое я, то есть тех, тот комплекс
представлений о себе, э-э, который

00:55:56.826 --> 00:56:02.267
создаётся из представлений других людей о
нас самих.

00:56:03.568 --> 00:56:10.407
Вот основой социальной подструктуры
личности является направленность

00:56:10.687 --> 00:56:14.046
личности. Что такое направленность?

00:56:14.246 --> 00:56:21.045
Это совокупность устойчивых мотивов,
ориентирующих деятельность человека, то

00:56:21.165 --> 00:56:22.005
есть личности.

00:56:22.846 --> 00:56:26.648
Источником активности личности являются
потребности.

00:56:27.048 --> 00:56:33.930
Потребности — это испытываемое состояние,
испытываемая человеком нужда в

00:56:34.050 --> 00:56:35.651
конкретных условиях.

00:56:37.092 --> 00:56:40.213
Потребности формируются в процессе
воспитания.

00:56:40.885 --> 00:56:45.246
Приобщение человека к миру, человеческой
культуре.

00:56:46.447 --> 00:56:51.888
У человека процесс удовлетворения
потребностей, очень активный,

00:56:52.088 --> 00:56:58.770
целенаправленный процесс, ну, овладения
деятельностью, определённым

00:56:59.090 --> 00:57:00.530
общественным развитием.

00:57:01.608 --> 00:57:06.648
Потребности могут быть общественными и
культурными, социальными.

00:57:09.209 --> 00:57:16.090
В естественных потребностях выражается эээ
зависимость человека от условий,

00:57:16.170 --> 00:57:16.410
да?

00:57:17.299 --> 00:57:23.457
Деятельность человека необходимая для
сохранения, поддержания жизни и развития,

00:57:23.657 --> 00:57:26.296
ну и в дальнейшем жизни его потомства.

00:57:27.696 --> 00:57:34.494
Это естественные потребности в пище,
питье, в существе противоположного пола.

00:57:37.815 --> 00:57:43.610
Ну, естественные потребности, можно
сказать, такие же по перечню, как и у

00:57:43.730 --> 00:57:49.885
животных. Однако по своей психологической
сущности, они отличаются, конечно же, от

00:57:50.085 --> 00:57:52.283
естественных потребностей животных.

00:57:52.522 --> 00:57:56.119
В культурных же потребностях выражается
зависимость

00:57:57.717 --> 00:58:03.723
активной деятельности человека от
продуктов человеческой культуры Вот тут

00:58:04.044 --> 00:58:09.929
ещё культурные потребности уже лежат в
границах человеческой истории Это от

00:58:10.089 --> 00:58:14.854
обычаев, от форм поведения тоже культурные
потребности возникают.

00:58:17.219 --> 00:58:19.820
Потребности могут быть материальными,
духовными.

00:58:19.900 --> 00:58:23.582
Ну, понятно, да? Духовные связаны с
материальными потребностями.

00:58:23.982 --> 00:58:30.346
А вот уже мотивы двигаю от слова
латинского мове — это

00:58:31.066 --> 00:58:37.910
связанные с удовлетворением определённых
потребностей, побуждения к деятельности.

00:58:40.816 --> 00:58:45.175
Мотивы отличаются друг от друга видом
потребностей.

00:58:47.815 --> 00:58:54.693
Существуют сложные виды деятельности
подчинены не одному, а нескольким

00:58:55.053 --> 00:58:59.252
одновременно действующим и
взаимодействующим мотивам.

00:59:00.705 --> 00:59:05.061
То есть целая система разветвлённой
системой мотивационных

00:59:08.339 --> 00:59:13.094
побуждений. А вот познавательная
потребность проявляется в интересах.

00:59:13.254 --> 00:59:16.212
Интересы — это проявление эмоциональное.

00:59:17.620 --> 00:59:20.223
Познавательных потребностей человека.

00:59:22.506 --> 00:59:25.829
Проявляется в желании что-то познать, да?

00:59:26.470 --> 00:59:33.278
Убеждение — это то, что не только понятно,
осмыслено, но и пережито, глубоко

00:59:33.478 --> 00:59:34.639
прочувствовано.

00:59:38.613 --> 00:59:44.654
Мотивация — совокупность причин
психологического характера, объясняющая

00:59:44.814 --> 00:59:51.696
поведение человека, его направленность на
активные действия.

00:59:53.817 --> 00:59:55.417
Мотивационную сферу можно

00:59:57.040 --> 01:00:02.404
оценить там по следующим параметрам
гибкость мотивов, широта

01:00:03.485 --> 01:00:07.288
иерархичность мотивов и так далее

01:00:12.691 --> 01:00:13.492
Таким образом

01:00:14.911 --> 01:00:21.907
Бывают одни мотивы цели сильнее других,
возникают чаще, другие слабее,

01:00:22.227 --> 01:00:24.985
актуализируются реже.

01:00:26.544 --> 01:00:33.540
Чем больше различий в силе, частоте
актуализации мотивационных образований

01:00:34.547 --> 01:00:38.829
Тем выше иерархизированность мотивационной
сферы.

01:00:39.949 --> 01:00:46.511
Ну а теперь коснёмся потенциала и

01:00:46.671 --> 01:00:50.992
ресурсов личности, то есть самомотивации.

01:00:55.540 --> 01:01:01.938
Принято считать, что потенциал — это
способность человека умножать

01:01:02.578 --> 01:01:08.897
внутренние возможности: развиваться,
саморазвиваться, быть продуктивным,

01:01:09.857 --> 01:01:15.016
эффективно взаимодействовать с другими
людьми, с окружающим миром.

01:01:18.293 --> 01:01:24.892
Личностным потенциалом называют
интегральную характеристику уровней

01:01:25.331 --> 01:01:31.410
личностной зрелости, проявления феномена
самообословленности,

01:01:31.490 --> 01:01:33.089
самодетерминации.

01:01:36.749 --> 01:01:42.833
Вот австрийский психолог Виктор Франкль
считал, что люди с выраженным личностным

01:01:42.993 --> 01:01:49.958
потенциалом можно могут успешно
преодолевать внешние обстоятельства и

01:01:50.198 --> 01:01:53.240
господствовать над своими мотивами,
побуждениями.

01:01:53.280 --> 01:01:53.320
Мы

01:01:53.938 --> 01:01:56.700
Мы с вами знаем, что мотив — это
побуждение.

01:01:59.022 --> 01:02:05.107
То есть понимание личностного потенциала,
конечно же, связано с идеей о

01:02:06.108 --> 01:02:10.952
преобразовании самой личности себя в
изменяющемся мире.

01:02:11.545 --> 01:02:18.218
Человек с высоким личностным потенциалом
не только способен приспосабливаться к тем

01:02:18.338 --> 01:02:24.653
или иным условиям, но также может и
изменять и себя, и изменять

01:02:24.932 --> 01:02:28.689
условий, чтобы они способствовали
достижению

01:02:30.660 --> 01:02:33.581
его запланированных целей.

01:02:34.421 --> 01:02:41.024
Вот способность индивида осуществлять
задуманное, несмотря ни на что

01:02:41.584 --> 01:02:48.267
— это ценнейшее качество человека, которое
помогает ему и в профессиональной, и в

01:02:48.347 --> 01:02:49.708
повседневной жизни.

01:02:56.707 --> 01:03:03.673
Чтобы усовершенствовать свой личностный
потенциал, необходимо сформировать для

01:03:03.953 --> 01:03:08.237
себя мощный, побудительный мотив
деятельности.

01:03:09.067 --> 01:03:14.821
Он тогда станет действующей силой, которая
может побудить скрытые

01:03:15.061 --> 01:03:18.578
возможности, заложенные в человеке.

01:03:25.371 --> 01:03:25.411
Поэтому

01:03:27.212 --> 01:03:33.132
Те психологические характеристики
человека, которые наиболее значимы для

01:03:33.492 --> 01:03:40.332
регулирования его психической деятельности
и составляют его личностный,

01:03:40.372 --> 01:03:43.292
адаптационный потенциал.

01:03:44.184 --> 01:03:50.225
который включает в себя нервно-психическую
устойчивость, уровень развития

01:03:51.825 --> 01:03:57.266
толерантности к стрессу, с каким-то таким
проблемным

01:03:58.066 --> 01:04:01.146
положением, да? Стресс — это противоречие.

01:04:01.717 --> 01:04:05.314
Самооценку личности, которая является
основой

01:04:06.153 --> 01:04:12.787
саморегулярования и которая влияет на
адекватность

01:04:13.267 --> 01:04:19.422
восприятия любых условий деятельности и
своих возможностей побороться.

01:04:20.740 --> 01:04:22.539
С необходимыми условиями.

01:04:23.658 --> 01:04:29.535
Вот. С уровнем развитым уровнем

01:04:31.415 --> 01:04:36.172
конфликтоустойчивости личности, с
социальным опытом общения.

01:04:36.676 --> 01:04:38.394
Вот это всё ресурсы.

01:04:38.554 --> 01:04:42.631
Это и есть личностный потенциал человека.

01:04:47.107 --> 01:04:51.664
Самотивация — это желание, стремление
человека к чему-либо.

01:04:53.140 --> 01:04:56.100
Основанное на его внутренних побуждениях.

01:04:56.260 --> 01:05:00.461
Никто не придёт и не будет
самомотивировать человека.

01:05:00.581 --> 01:05:03.102
То есть, он сам себя мотивирует.

01:05:03.302 --> 01:05:08.943
Это его стимул для действия, которое он
хочет совершить.

01:05:10.740 --> 01:05:16.776
То есть самотивация человека, можно
считать, что это воздействие человека на

01:05:16.936 --> 01:05:23.171
своё состояние, когда уже мотив извне

01:05:23.731 --> 01:05:26.968
перестаёт воздействовать на него должным
образом.

01:05:27.168 --> 01:05:30.925
У него появляется уже самомотивация.

01:05:36.475 --> 01:05:40.396
Ну, это уже, собственно говоря,
самомотивация.

01:05:40.556 --> 01:05:47.278
Это важнейший этап на пути саморазвития
человека и личностного

01:05:47.518 --> 01:05:52.840
роста. Не всегда находящиеся рядом люди
способны вп

01:05:53.548 --> 01:05:56.071
Не пробудить в нас желание действовать.

01:05:56.471 --> 01:06:03.439
И гораздо лучше, когда человек способен
сделать это сам для себя,

01:06:03.560 --> 01:06:09.046
найти к себе подход, изучить свои сильные
и слабые стороны.

01:06:09.685 --> 01:06:16.641
И научиться в любой ситуации самому в себе
побуждать желание двигаться

01:06:16.880 --> 01:06:23.637
вперёд, достигать новых вершин, добиваться
поставленных

01:06:23.916 --> 01:06:24.476
целей.

01:06:31.470 --> 01:06:36.071
Рассмотрим особенности самоорганизации
учебной деятельности.

01:06:36.751 --> 01:06:40.912
Что такое деятельность и какова структура
деятельности?

01:06:41.392 --> 01:06:48.034
Деятельность в философии — это способ
бытия человека и

01:06:48.234 --> 01:06:49.434
общества в целом.

01:06:50.117 --> 01:06:56.037
Деятельность определяет сущность человека,
выступает в роли подлинной субстанции его

01:06:56.237 --> 01:07:02.236
культуры и всего человеческого мира,
создаёт самого человека.

01:07:02.916 --> 01:07:06.556
Проявляется деятельность в развитии
социальной активности.

01:07:10.323 --> 01:07:15.967
Деятельности свойственно целенаправленное
восприятие, воздействие на окружающую

01:07:16.127 --> 01:07:21.251
действительность. Деятельность в
психологии — это форма активности

01:07:21.611 --> 01:07:25.654
человека, которая проявляется в системе
действий.

01:07:26.487 --> 01:07:33.080
...и направленности на познание и
преобразование мира в целом и самого

01:07:33.240 --> 01:07:38.714
себя. Деятельность определяется как
совокупность процессов

01:07:39.832 --> 01:07:42.230
реального существования человека.

01:07:42.976 --> 01:07:47.572
Опосредованных сознательным отражением.

01:07:58.082 --> 01:07:59.401
Рубенштейн писал

01:08:00.824 --> 01:08:07.108
Что деятельность — это анализ психических
механизмов деятельности, там, вернее,

01:08:07.148 --> 01:08:13.393
писал, что анализ психических механизмов
деятельности приводит к изучению

01:08:13.714 --> 01:08:15.115
функций и процессов.

01:08:18.464 --> 01:08:25.262
Деятельность выражает конкретное отношение
человека к действительности, в

01:08:25.382 --> 01:08:30.900
котором реально проявляется свойство
личности, имеющее более комплексный и

01:08:31.020 --> 01:08:32.619
конкретный характер.

01:08:33.579 --> 01:08:37.257
Анализируя проблему соотношения
деятельности и психики

01:08:39.282 --> 01:08:46.120
Борис Фёдорович Ломов пришёл к выводу, что
любая деятельность имеет внешние

01:08:46.320 --> 01:08:48.279
и внутренние стороны.

01:08:49.639 --> 01:08:52.958
Они тесно связаны между собой.

01:08:55.438 --> 01:09:00.197
Задача психологического изучения
деятельности заключается в том

01:09:01.192 --> 01:09:07.713
Чтобы раскрыть систему её теории,
раскрыть, как в

01:09:07.833 --> 01:09:13.154
процессе целенаправленной активности
личности происходит практическое

01:09:13.514 --> 01:09:16.715
преобразование. Каков механизм?

01:09:17.082 --> 01:09:19.479
Психическая регуляция деятельности.

01:09:19.879 --> 01:09:26.032
Как в процессе деятельности изменяется сам
человек, как деятельность влияет на

01:09:26.152 --> 01:09:31.466
развитие возможностей человека и на
завершение его природы, и как сама

01:09:31.546 --> 01:09:35.062
деятельность принимает индивидуальный
характер.

01:09:42.293 --> 01:09:48.938
Ведущим фактором регулирования активности
личности, её

01:09:49.139 --> 01:09:53.582
поведения и деятельности является
мотивация.

01:09:54.303 --> 01:09:59.827
В основе деятельности, в частности
профессиональной, могут лежать мотивы

01:10:00.108 --> 01:10:00.948
потребности.

01:10:01.923 --> 01:10:08.730
...в общении, аффиляции, в доминировании,
в социофилии

01:10:08.890 --> 01:10:13.935
— это гуманном отношении и стремлении
помочь другим людям.

01:10:16.017 --> 01:10:17.779
Привлечении внимания.

01:10:18.772 --> 01:10:25.211
Избегание неудач, саморазвитии и другие.

01:10:25.451 --> 01:10:31.571
Проявление мотивов определяет
индивидуальный стиль деятельности.

01:10:36.010 --> 01:10:37.850
Концепция Шадрикова.

01:10:38.594 --> 01:10:44.704
ВД явилось результатом теоретического
анализа и обобщения трудов

01:10:45.720 --> 01:10:51.355
Льва Сергеевича Выготского, ой, Льва
Семёновича Выготского по развитию высших

01:10:51.435 --> 01:10:56.312
психических функций; Ананьева по
функциональным и операциональным

01:10:56.471 --> 01:11:02.587
механизмам перцептивных процессов, Лурия
по основам нейропсихологии.

01:11:03.563 --> 01:11:09.004
Анохина по физиологии функциональных
систем, а также работ в области

01:11:09.364 --> 01:11:15.926
генетической, генетической психологии ЖКПЖ
На

01:11:16.086 --> 01:11:20.647
основе теоретических исследований
экспериментального материала

01:11:22.317 --> 01:11:27.754
Шадриковым даётся определение понятия
психологической системы деятельности,

01:11:28.034 --> 01:11:33.990
выявлены компоненты её архитектоники,
сделаны попытки раскрыть сущность

01:11:35.350 --> 01:11:40.307
научения в процессе освоения предметной
деятельности.

01:11:40.774 --> 01:11:46.808
Но главная задача Шадрикова, автора, да,
состояла в наполнении архитектуры

01:11:47.407 --> 01:11:53.641
психологической системы деятельности,
наполнении её конкретным содержанием и

01:11:53.841 --> 01:11:59.795
механизмами. Какова же архитектоника?

01:12:00.938 --> 01:12:07.385
функциональной системы деятельности
Шатриков VD

01:12:08.026 --> 01:12:11.310
в качестве составляющих психологической
системы

01:12:16.060 --> 01:12:19.704
Деятельности выделил следующие
функциональные блоки.

01:12:20.024 --> 01:12:26.311
Первый блок — мотивы деятельности; второй
блок — принятие решений.

01:12:27.392 --> 01:12:29.915
Третий блок — цели деятельности.

01:12:30.813 --> 01:12:35.741
Четвёртый блок — программа деятельности;
пятый блок — информационные основы

01:12:35.941 --> 01:12:41.790
деятельности; шестой блок — подсистемы
деятельностно важных качеств.

01:12:55.022 --> 01:13:01.742
Центральным системообразующим компонентом
психологической системы деятельности

01:13:02.262 --> 01:13:04.422
является её цель.

01:13:06.382 --> 01:13:09.782
В. Шадрика выделил два аспекта цели.

01:13:10.342 --> 01:13:10.382
Это

01:13:12.095 --> 01:13:16.939
Первый аспект — как же мысленно
представить результат — это мысленно

01:13:17.019 --> 01:13:22.303
представляемый результат: цель-тире-образ,
цель-тире-задание.

01:13:22.703 --> 01:13:27.667
А вторая, второй аспект деятельности — это
уровень достижений.

01:13:28.154 --> 01:13:30.557
которого хочет добиться человек.

01:13:31.037 --> 01:13:37.764
То есть установление качественных и
характер- и количественных характеристик

01:13:37.924 --> 01:13:43.450
целей, воспринимаемых субъектом как
личностно значимые

01:13:46.407 --> 01:13:52.966
Процесс целеполагания определяется с одной
стороны спецификой деятельности,

01:13:53.286 --> 01:13:59.805
условиями её реализации, уровнем
требований к основным

01:14:00.005 --> 01:14:01.405
параметрам деятельности.

01:14:01.813 --> 01:14:08.373
А с другой стороны личностными факторами,
мотивацией, способностями, уровнем

01:14:08.493 --> 01:14:10.133
притязаний и так далее.

01:14:13.692 --> 01:14:19.812
Отдельные действия объединены целью
деятельности и структурно соподчинены.

01:14:20.012 --> 01:14:23.292
Они организованы в пространстве и во
времени.

01:14:26.423 --> 01:14:30.701
Функцию такого координатора выполняет
программа деятельности.

01:14:31.461 --> 01:14:33.779
Бывают программы трёх видов.

01:14:37.817 --> 01:14:42.215
Это программа мотивационных и программа
когнитивных.

01:14:42.471 --> 01:14:46.147
И программы исполнительных компонентов
деятельности.

01:14:47.586 --> 01:14:51.661
Программа деятельности изменяется в
процессе профессионализации.

01:14:53.179 --> 01:14:59.372
Эффективность деятельности определяется
адекватностью, точностью и полнотой.

01:15:04.601 --> 01:15:11.564
Информации организации

01:15:11.844 --> 01:15:17.846
деятельности. Под Иот, ну, ИО точностью
называется Иот —

01:15:18.246 --> 01:15:23.689
совокупность информации, характеризующей
предметные и субъективные условия

01:15:23.929 --> 01:15:24.729
деятельности.

01:15:25.771 --> 01:15:31.655
...и позволяющие организовать деятельность
в совокупности с вектором цели-результат.

01:15:47.103 --> 01:15:53.228
Качество принимаемых решений определяется
способностями субъекта

01:15:54.669 --> 01:15:59.553
деятельности, которые входят, ну,
человека, да, в подсистему деятельностно

01:15:59.673 --> 01:16:01.154
важных качеств.

01:16:01.914 --> 01:16:02.795
Они выступают

01:16:03.786 --> 01:16:09.543
В роли внутренних условий, через которые
преломляются внешние воздействия.

01:16:13.341 --> 01:16:19.938
Эти условия не остаются постоянными, со
временем происходит развитие общих и

01:16:20.018 --> 01:16:21.817
профессиональных способностей.

01:16:24.015 --> 01:16:29.540
Под профессионально важными качествами
понимаются индивидуальные качества

01:16:29.740 --> 01:16:31.863
субъекта деятельности.

01:16:33.104 --> 01:16:36.988
Они влияют на эффективность и на
успешность деятельности.

01:16:40.968 --> 01:16:47.217
Таким образом, во время освоения
деятельности, с одной стороны, выделяются

01:16:47.537 --> 01:16:52.945
способы деятельности, они приобретают
качественное выражение.

01:16:54.563 --> 01:16:56.921
В зависимости от особенностей личности.

01:16:57.041 --> 01:17:02.516
А с другой, сами качества приобретают
новые свойства в соответствии с

01:17:02.596 --> 01:17:04.394
требованиями деятельности.

01:17:05.074 --> 01:17:11.468
То есть тогда формируется индивидуальный
стиль способа деятельности.

01:17:13.807 --> 01:17:17.491
Главная характеристика деятельности — её
предметность.

01:17:18.092 --> 01:17:24.699
В ней отражены обусловленность процесса
деятельности внешним миром и

01:17:24.900 --> 01:17:29.385
направленность развития самой деятельности
и её субъекта на усвоение

01:17:30.450 --> 01:17:33.051
Э-э новых предметов.

01:17:35.212 --> 01:17:40.895
Деятельность несёт в себе внутренние
противоречия и

01:17:41.175 --> 01:17:46.418
трансформации, которые порождают уже и
меняют человеческую психику.

01:17:47.814 --> 01:17:52.250
А человеческая психика — это внутренние
условия осуществления деятельности.

01:17:52.610 --> 01:17:59.205
Таким образом, можно отметить, что
осуществление деятельности

01:17:59.684 --> 01:18:05.160
зависит от индивидуально-психологических
характеристик субъекта.

01:18:05.691 --> 01:18:11.736
То есть состояние его всех сфер — это
мотивационно-потребностный, от уровня

01:18:11.896 --> 01:18:18.502
знаний, от уровня умений, навыков, от
способностях личности, от

01:18:18.662 --> 01:18:22.946
самооценки, от особенностей темперамента и
характера.

01:18:23.110 --> 01:18:28.514
...от мировоззренческих характеристик,
убеждений, установок и так далее.

01:18:28.834 --> 01:18:35.519
Поэтому любая деятельность человека
личностно обусловлена или детерминирована.

01:18:36.360 --> 01:18:38.201
Мотив порождает деятельность...

01:18:38.935 --> 01:18:42.097
Цель направляет, корректирует
деятельность.

01:18:42.418 --> 01:18:46.701
Цель, заданная в определённых условиях,
является задачей.

01:18:47.382 --> 01:18:50.985
Мотив ограничивает зону выбора цели.

01:18:51.225 --> 01:18:54.188
Цель ограничивает выбор способа действий.

01:18:54.803 --> 01:19:00.722
способа средств, вернее, средств операций,
что определяется конкретными условиями.

01:19:01.082 --> 01:19:07.481
То есть деятельность человека всегда
опосредована и полимотивирована много

01:19:07.881 --> 01:19:14.879
мотивов. В роли опосредующих средств могут
выступать материальные предметы, символы

01:19:15.621 --> 01:19:17.900
Общение с другими людьми.

01:19:18.380 --> 01:19:24.018
Деятельность носит всегда продуктивный
характер, то есть результатом является

01:19:24.938 --> 01:19:30.496
преобразование, продукт какой-то или во
внешнем мире, или в самом человеке.

01:19:31.055 --> 01:19:34.374
В процессе освоения профессиональной
деятельности

01:19:35.835 --> 01:19:41.720
Человек распледмечивает нормативный способ
деятельности и

01:19:42.641 --> 01:19:49.367
превращает его в индивидуальный, потому
что от него зависит способ деятельности.

01:19:49.688 --> 01:19:53.731
Внутренней стороной овладения профессией
является формирование

01:19:54.125 --> 01:20:00.808
Психологической системы деятельности на
основе уже индивидуальных качеств субъекта

01:20:01.008 --> 01:20:06.290
деятельности путём преобразования,
реорганизации,

01:20:06.771 --> 01:20:10.212
переструктурирования, исходя из мотивов

01:20:10.960 --> 01:20:13.158
Цели и условий деятельности.

01:20:14.117 --> 01:20:19.272
И конкретно разберём, что такое учебная
деятельность человека.

01:20:21.910 --> 01:20:25.826
Системообразующим фактором организации
учебного процесса

01:20:31.689 --> 01:20:36.049
Выступает рекомендация к учебной
деятельности.

01:20:37.688 --> 01:20:43.928
Основными компонентами учебной
деятельности являются стороны

01:20:44.088 --> 01:20:48.847
учения. Это понимание учебных задач.

01:20:50.003 --> 01:20:56.241
Осуществление учебных действий, выполнение
действий — это контроль и оценка.

01:20:57.160 --> 01:21:01.679
В обучающей деятельности человека
выделяются конструктивный,

01:21:02.039 --> 01:21:06.117
организаторский, коммуникативный,
гностический

01:21:06.933 --> 01:21:08.853
...и другие компоненты.

01:21:11.132 --> 01:21:17.372
Под компонентами учебной деятельности
следует понимать составные части

01:21:17.971 --> 01:21:19.371
этой деятельности.

01:21:20.131 --> 01:21:22.131
Давыдов Владимир...

01:21:23.443 --> 01:21:30.403
Палыч Давыдов выделяет следующие
составляющие: мотивационную, компоненты,

01:21:30.443 --> 01:21:37.282
да, ориентационную, операционную,
эмоционально-волевую, оценочную

01:21:37.442 --> 01:21:39.242
и психомоторную.

01:21:40.111 --> 01:21:42.309
Это компоненты, составные части.

01:21:42.589 --> 01:21:48.624
Мотивационная составляющая понимается как
положительное отношение к учебной

01:21:48.784 --> 01:21:51.942
деятельности, интерес к ней.

01:21:52.301 --> 01:21:57.657
Ориентационное — это знание особенностей,
то есть ориентировочное, да, и условия

01:21:57.857 --> 01:21:59.176
процесса обучения.

01:22:00.361 --> 01:22:06.795
Предвидение возможных изменений в процессе
совершенствования самообучения,

01:22:06.875 --> 01:22:13.029
самообразования. Операционная операция
действия — это владение методами, приёмами

01:22:13.469 --> 01:22:18.504
самообразовательной деятельности, нужными
знаниями, умениями, навыками.

01:22:19.272 --> 01:22:25.711
Эмоционально-волевая составляющая — это
внутренний подъём, уверенность, чувство

01:22:25.911 --> 01:22:30.871
долга, ответственность при осуществлении
деятельности.

01:22:31.031 --> 01:22:34.710
Под оценочные компонентся самоконтроль.

01:22:35.303 --> 01:22:37.985
Умение управлять своими действиями.

01:22:38.225 --> 01:22:41.267
Внутренняя мобилизованность, собранность.

01:22:41.547 --> 01:22:47.310
Психомоторные компоненты — это способность
проявлять активность, чётко представлять

01:22:47.431 --> 01:22:51.113
образ предстоящих действий.

01:22:51.796 --> 01:22:56.516
Выделенные этапы и компоненты деятельности
можно представить

01:23:03.916 --> 01:23:10.835
в таблице в дидактических

01:23:10.955 --> 01:23:11.835
рекомендациях.

01:23:12.331 --> 01:23:15.928
...к организации учебной деятельности.

01:23:16.727 --> 01:23:21.603
Рассмотрим рекомендации, компоненты
учебной деятельности

01:23:27.079 --> 01:23:28.078
понимание учебных

01:23:29.708 --> 01:23:33.098
От понимания осуществления выполнения
учебных задач.

01:23:57.147 --> 01:23:58.508
Рассмотрели, да?

01:23:58.988 --> 01:24:04.513
На теоретическом уровне понимание учебных
задач, осознание противоречия между

01:24:04.794 --> 01:24:11.560
имеющимися знаниями и реальностью, между
недостаточностью известных абстракций для

01:24:11.720 --> 01:24:13.081
описания определённых явлений.

01:24:13.364 --> 01:24:18.367
Нацеленность на выделение существенных
свойств отношений, характеризующих

01:24:19.408 --> 01:24:25.253
изучаемые объекты, а на практическом этапе
осознание противоречий

01:24:26.654 --> 01:24:29.336
между имеющимися приобретёнными знаниями.

01:24:36.444 --> 01:24:42.836
которая проявляется, то есть там понимание
отсутствия системы, обобщение последних.

01:24:44.035 --> 01:24:50.707
Вот. Дальше осуществление учебных
действий, наблюдение, измерение

01:24:50.987 --> 01:24:52.944
совокупности на теоретическом уровне.

01:24:53.397 --> 01:24:58.160
признаков изучаемых и фиксация
повторяющихся устойчивых признаков,

01:24:58.240 --> 01:25:03.444
систематизация всей информации в
понятийной какой-то форме.

01:25:03.604 --> 01:25:09.448
А вот на практическом уровне
целенаправленное обобщение уже, да?

01:25:09.715 --> 01:25:13.997
Тут измерения наблюдения, а здесь уже
обобщение эмпирических полученных

01:25:14.117 --> 01:25:15.437
закономерностей.

01:25:19.878 --> 01:25:24.760
И переход от всеобщих отношений к их
конкретизации.

01:25:25.707 --> 01:25:28.785
И обратно. А выполнение действий.

01:25:35.981 --> 01:25:39.979
Выполнение, составление результатов,
сопоставление результатов эмпирической

01:25:40.099 --> 01:25:44.497
деятельности с задачами оценкой
адекватности приобретённых знаний.

01:25:45.831 --> 01:25:47.711
рассматриваемых явлений.

01:25:48.272 --> 01:25:54.274
Вот. А здесь уже сопоставление результатов
познавательной деятельности с задачами и

01:25:54.394 --> 01:26:00.716
анализ применения знаний на этапе
обобщения и коррекций с учётом уже

01:26:01.593 --> 01:26:06.629
...итогов проведённого экспериментального
исследования.

01:26:17.500 --> 01:26:17.860
Ну и

01:26:18.953 --> 01:26:21.433
Самоконтроль учебной деятельности.

01:26:21.593 --> 01:26:25.953
Для успешного управления учебной
деятельностью необходимо соответствующее

01:26:26.233 --> 01:26:29.833
техническое, программное, информационное,
учебно-методическое,

01:26:30.033 --> 01:26:32.832
организационно-финансовое обеспечение.

01:26:39.524 --> 01:26:46.406
Под умениями самоконтроля учебной
деятельности Устинова понимает

01:26:46.966 --> 01:26:52.407
способность субъекта учения выполнять

01:26:53.007 --> 01:26:55.368
контроль, коррекцию.

01:26:57.424 --> 01:27:03.903
хода и результатов на всех этапах
осуществления в различных условиях, как

01:27:04.063 --> 01:27:09.383
вот мы с вами говорили на теоретическом и
на практическом этапе, с целью повышения

01:27:10.103 --> 01:27:12.142
эффективности своей

01:27:13.538 --> 01:27:19.617
Э-э учебной деятельности и
совершенствование процесса её организации

01:27:20.257 --> 01:27:26.936
на основе сознательного применения
накопленных личностью знаний,

01:27:27.136 --> 01:27:28.656
навыков и опыта.

01:27:29.215 --> 01:27:34.414
Комплекс умений самоконтроля учебной
деятельности включает умение

01:27:34.774 --> 01:27:40.254
организовывать осуществление учебной
деятельности в соответствии с планом при

01:27:40.494 --> 01:27:42.814
постоянном самоконтроле.

01:27:43.143 --> 01:27:49.471
Умение оценивать свою учебную деятельность
и её результаты с выходом на

01:27:49.591 --> 01:27:56.119
рефлексию, на рефлексивную позицию, умение
корректировать и совершенствовать свою

01:27:56.440 --> 01:27:57.921
учебную деятельность.

01:27:58.820 --> 01:28:04.866
Критерии сформированности умений
самоконтроля учебной деятельности

01:28:05.146 --> 01:28:10.752
проявляются в том, что это знания по
теории самоорганизации и

01:28:10.992 --> 01:28:14.235
самоконтроля, их наличия и качествам.

01:28:14.823 --> 01:28:21.502
Это уровень практического владения
умениями, обеспечивающими

01:28:21.902 --> 01:28:28.661
успешность процесса самоорганизации и
самоконтроля учебной деятельности.

01:28:29.261 --> 01:28:32.500
Это осознанность, целесообразность.

01:28:33.255 --> 01:28:39.863
И систематичность осуществления
самоорганизации и самоконтроля

01:28:40.304 --> 01:28:42.346
учебной деятельности.

01:28:42.907 --> 01:28:49.595
Самоорганизация и самоконтроль являются
основными звеньями.

01:28:50.082 --> 01:28:54.800
системы самоуправления учебной
деятельностью.

01:28:55.200 --> 01:29:01.838
От сформированности данных умений у
студентов в

01:29:01.958 --> 01:29:05.597
огромной степени зависит их активность в
обучении.

01:29:06.168 --> 01:29:11.125
Эффективность, результативность их учебной
деятельности.

01:29:13.883 --> 01:29:17.880
А теперь мы с вами рассмотрим критерии
сформированности.

01:29:18.040 --> 01:29:24.756
Вот мы с вами критерии сформированности,
умений самоконтроля учебной деятельности,

01:29:24.956 --> 01:29:26.115
зависимости от этих вот

01:29:27.038 --> 01:29:32.512
уровня развития этих критериевности
учебной деятельности студентов

01:29:35.229 --> 01:29:40.304
постарайтесь, уважаемые студенты, на
основе изученного материала, прочитанного

01:29:40.424 --> 01:29:44.939
в лекции, ответить на следующие вопросы:
определить понятие системы

01:29:45.824 --> 01:29:52.425
Понятие самоорганизации, само организации
системы,

01:29:52.865 --> 01:29:58.506
описать подходы к изучению указанных
понятий, дать определение личности,

01:29:58.586 --> 01:30:01.546
которая, по-вашему мнению, наиболее
адекватна

01:30:03.250 --> 01:30:08.766
Ну, описывается в системе различных
концепций.

01:30:09.245 --> 01:30:14.162
И расскажите, почему именно выбрали это
определение и данную концепцию

01:30:15.801 --> 01:30:16.880
личностную?

01:30:18.882 --> 01:30:20.243
Личностного определения.

01:30:20.523 --> 01:30:24.444
Опишите понятие человек, личность,
индивид, индивидуальность.

01:30:24.484 --> 01:30:27.445
В чём их сходство и различие данных
понятий.

01:30:28.325 --> 01:30:31.366
Назовите основные подструктуры личности
человека.

01:30:31.526 --> 01:30:34.087
Кратко рассказать надо, из чего состоит

01:30:35.087 --> 01:30:40.811
Психологическая структура личности и
каждая из этих подструктурных компонентов.

01:30:44.454 --> 01:30:48.457
Рассказать, в чём отличие способностей и
качеств личности человека?

01:30:48.858 --> 01:30:51.420
Что такое потребности и мотивы личности?

01:30:51.677 --> 01:30:57.795
И писать понятие личностного потенциала,
какие же вы знаете, э-э, для того чтобы

01:30:58.115 --> 01:31:01.914
развивать этот личностный потенциал,
личностные ресурсы.

01:31:02.354 --> 01:31:08.192
Спасибо за внимание, э-э, далее мы
продолжим с вами изучение

01:31:09.898 --> 01:31:15.224
Ну, лекционный курс в данном направлении.

01:31:16.866 --> 01:31:18.228
До встречи. Спасибо.