WEBVTT

00:00:09.105 --> 00:00:10.946
Здравствуйте, уважаемые студенты.

00:00:11.346 --> 00:00:15.988
Сегодня мы с вами продолжаем практические
занятия.

00:00:16.229 --> 00:00:19.830
Курс продолжаем «Само- основы
самообразования».

00:00:20.030 --> 00:00:24.352
Ой, основы- основы самоорганизации и
самообразования.

00:00:25.236 --> 00:00:31.523
Студентов. Тема нашего сегодняшнего
практического занятия — самообразование

00:00:32.123 --> 00:00:36.689
как высшая форма самовыражения личности
обучающихся.

00:00:46.142 --> 00:00:52.340
Задание на данное практическое занятие
будет следующим: проанализировать

00:00:52.660 --> 00:00:58.378
особенности понятия самообразования
личности, представить структуру

00:00:59.578 --> 00:01:00.857
данного понятия.

00:01:02.599 --> 00:01:09.398
И обосновать предложенные структурные
компоненты этого системного образования.

00:01:10.038 --> 00:01:16.757
Обосновать принципы функционирования
самообразования

00:01:17.037 --> 00:01:17.677
личности.

00:01:17.989 --> 00:01:19.869
Как системного образования.

00:01:20.549 --> 00:01:27.188
Выполнить упражнения по усвоению понятий
на основе метода внеконтекстных операций с

00:01:27.268 --> 00:01:33.747
понятиями. Провести внеконтекстные
операции с терминами «Система».

00:01:34.398 --> 00:01:41.201
Самообразование личности и подготовиться к
коллоквиу после

00:01:41.481 --> 00:01:44.723
изучения этих двух лекций.

00:01:45.123 --> 00:01:47.204
Сегодня будет две лекции.

00:01:51.646 --> 00:01:54.167
Методические указания будут следующие.

00:01:54.973 --> 00:02:01.215
Для составления структуры самообразования
личности студентов желательно раскрыть

00:02:01.576 --> 00:02:07.258
генезис понятий самообразование,
самообразование личности.

00:02:07.938 --> 00:02:12.740
Далее представить структуру
самообразования личности студентов.

00:02:13.029 --> 00:02:17.874
И обосновать предложенные структурные
компоненты данного

00:02:19.475 --> 00:02:23.559
образования, системного образования.

00:02:24.199 --> 00:02:30.405
Далее раскрыть типы процессов, виды
самоорганизации учебной деятельности

00:02:30.685 --> 00:02:31.326
студентов.

00:02:35.587 --> 00:02:42.072
Выполнить упражнения по усвоению понятий
на основе метода внеконтекстных операций с

00:02:42.192 --> 00:02:48.317
понятиями. Далее провести внеконтекстные
операции с терминами

00:02:48.637 --> 00:02:52.200
самообразования личности, самоорганизации.

00:02:53.738 --> 00:03:00.692
учебной деятельности студентов Для
успешного освоения

00:03:00.892 --> 00:03:07.567
материала желательно завести тетрадь и в
алфавитном порядке записать термины, дать

00:03:08.207 --> 00:03:09.925
им их определения.

00:03:11.069 --> 00:03:16.471
Затем ваши записи будут пополняться за
счёт изучения нового материала.

00:03:16.751 --> 00:03:21.314
А также вам необходимо подготовиться к
алопниу после изучения

00:03:24.235 --> 00:03:26.877
двух лекционных курсов по са-

00:03:28.237 --> 00:03:31.676
Образованию. Самообразованию личности.

00:03:34.035 --> 00:03:39.234
Метод внеконтекстных операций с понятиями,
включает в себя несколько операций.

00:03:40.274 --> 00:03:43.113
Узнавание термина, определение

00:03:43.987 --> 00:03:49.144
Данного понятия или термина, определение
содержания понятия.

00:03:53.022 --> 00:03:56.020
Также определение объёма понятия.

00:03:59.258 --> 00:04:00.057
То есть в каком

00:04:02.476 --> 00:04:05.313
Сколько компонентов входит в данное
понятие?

00:04:05.752 --> 00:04:09.188
Из каких структурных элементов состоит
оно?

00:04:09.428 --> 00:04:15.741
И в дальнейшем выпил-дискрипторное,

00:04:15.901 --> 00:04:18.179
дискрипторное описание термина.

00:04:20.442 --> 00:04:26.360
То есть, э-э, установить связи с ниже,
выше, рядом положенными

00:04:26.480 --> 00:04:31.679
понятиями, их сочетания, раскрыть
практическую действенность, найти

00:04:31.759 --> 00:04:34.638
ассоциативные понятия, синонимы, антонимы.

00:04:39.173 --> 00:04:43.810
Подготовиться необходимо студентов к
Алоквиму и ответить на вопросы

00:04:44.010 --> 00:04:45.529
преподавателя.

00:04:49.807 --> 00:04:52.166
Вопросы будут следующего порядка.

00:04:54.524 --> 00:04:54.884
В этом

00:04:55.411 --> 00:05:02.364
На практическом занятии будут следующие
вопросы предложено, как определить

00:05:02.644 --> 00:05:09.317
понятие самообразования, самоорганизация
системы самообразования,

00:05:09.397 --> 00:05:13.073
описать подходы к изучению указанных
понятий.

00:05:14.448 --> 00:05:19.813
Также дать определение личности, которое,
по вашему мнению, наиболее адекватно её

00:05:20.093 --> 00:05:26.298
описывает. Рассказать, почему вы выбрали
именно это определение.

00:05:30.502 --> 00:05:35.787
Основные подструктуры самообразования
личности человека и кратко их описать.

00:05:41.425 --> 00:05:46.985
И рассказать, из каких элементов состоит
самообразовательная структура деятельности

00:05:47.465 --> 00:05:48.585
человека.

00:05:54.345 --> 00:05:56.385
Даю вам время на размышление.

00:05:56.889 --> 00:06:00.492
Подготовьтесь, пожалуйста, отвечать на
вопросы.

00:08:39.007 --> 00:08:45.886
Я надеюсь, вы подготовились к лопиуму
рассмотрим предложенные

00:08:50.420 --> 00:08:55.981
Вопросы и постараемся ответить на вопросы
преподавателей.

00:08:56.981 --> 00:09:03.142
Определите понятие самообразования,
понятие самоорганизации системы

00:09:03.302 --> 00:09:05.703
образования самообразования и

00:09:09.945 --> 00:09:13.780
Необходимо описать подходы к изучению
данных понятий.

00:09:17.216 --> 00:09:22.090
Качество высшего образования — это
социальная категория, определяющая

00:09:22.529 --> 00:09:25.006
состояние и результативность.

00:09:25.632 --> 00:09:31.667
процесса подготовки в вузах специалистов,
а также соответствие их

00:09:31.947 --> 00:09:37.503
профессиональных и общекультурных
компетенций, потребностям и ожиданиям

00:09:37.903 --> 00:09:40.541
различных социальных групп общества.

00:09:41.060 --> 00:09:42.339
Следует уточнить

00:09:43.171 --> 00:09:50.166
Качество, что качество высшего образования
и подготовки востребованных работников —

00:09:50.485 --> 00:09:55.481
это сбалансированное соответствие процесса
и результата

00:09:59.238 --> 00:10:04.194
действий многообразным потребностям
личности, общества и государства.

00:10:04.601 --> 00:10:09.437
А также вузов, которые являются
самостоятельными заинтересованными

00:10:09.557 --> 00:10:15.353
сторонами. В последнее время достижение
баланса интересов в сфере высшего

00:10:15.433 --> 00:10:21.868
образования связывается с оценкой его
качества по компетенциям выпускника в

00:10:21.948 --> 00:10:23.387
различных областях.

00:10:24.952 --> 00:10:29.476
В качестве основных требований к
современному высшему образованию

00:10:29.916 --> 00:10:36.881
предъявляются требования его гуманизации,
субъективности и самостоятельности,

00:10:37.241 --> 00:10:40.363
а также активности и толерантности.

00:10:41.547 --> 00:10:46.912
Каждому специалисту руководителю сегодня
нужны определённая психологическая

00:10:47.112 --> 00:10:53.039
грамотность, умения самостоятельной
организации собственной деятельности и

00:10:53.159 --> 00:10:57.363
самообразования. Современное российское
общество

00:10:59.383 --> 00:11:06.106
Требует от системы образования подготовки
мобильных, креативных, самостоятельных

00:11:06.426 --> 00:11:09.547
и изобретательных молодых специалистов.

00:11:09.747 --> 00:11:15.870
Того же требует и предписание Федерального
государственного образовательного

00:11:15.990 --> 00:11:17.910
стандарта высшего образования.

00:11:19.426 --> 00:11:24.342
Сформировать такую самостоятельную
личность с высоким уровнем

00:11:24.461 --> 00:11:29.737
интеллектуального развития, которая должна
обладать в первую очередь

00:11:30.057 --> 00:11:36.332
самоорганизованностью, самостоятельностью,
инициативностью, мобильностью.

00:11:36.920 --> 00:11:42.446
Конкурентоспособностью, творческой
активностью, информационной и

00:11:42.606 --> 00:11:48.172
коммуникативной культурой, ответственность
за выполняемую работу.

00:11:48.493 --> 00:11:51.816
Умение принимать оперативные,
самостоятельные решения.

00:11:52.546 --> 00:11:58.266
Профессиональной деятельности является
одним из обязательных компонентов

00:11:58.706 --> 00:12:00.786
профессиональной компетентности.

00:12:01.586 --> 00:12:06.066
Подчёркивая важность данных знаний в
современном обществе.

00:12:06.386 --> 00:12:10.586
Личностная ориентация происходящих
социально-экономических преобразований

00:12:11.940 --> 00:12:16.420
Образовательным стандартом высшего
образования предусмотрено формирование

00:12:16.540 --> 00:12:22.381
компетенций по способности к
самообразованию и самоорганизации.

00:12:24.381 --> 00:12:27.742
С этой целью в учебные планы студентов

00:12:28.555 --> 00:12:33.790
В университетах включена дисциплина
«основы самоорганизации и самообразования

00:12:34.030 --> 00:12:39.584
студентов». Самоорганизация тесно связана
с таким понятием, как

00:12:39.944 --> 00:12:41.423
самообразование.

00:12:42.342 --> 00:12:44.979
Проблема самообразования личности.

00:12:49.493 --> 00:12:56.331
рассматривается в контексте непрерывного
образования, под которым понимается

00:12:56.531 --> 00:13:01.969
интегральное образование, дающее
возможность человеку

00:13:02.529 --> 00:13:04.408
приспосабливаться к жизни.

00:13:05.035 --> 00:13:08.798
Адаптироваться к постоянно меняющимся
условиям.

00:13:09.318 --> 00:13:16.244
В основе такого подхода лежит идея
повышения и профессионального образования

00:13:16.444 --> 00:13:18.045
и квалификации.

00:13:21.888 --> 00:13:22.809
Для кого

00:13:23.861 --> 00:13:26.583
В современном мире необходимо
самообразование.

00:13:26.983 --> 00:13:33.707
Конечно же, это педагоги, врачи и другие
специалисты,

00:13:33.947 --> 00:13:40.350
которые должны постоянно обновлять свои
знания и компетенции, чтобы донести их

00:13:43.844 --> 00:13:49.766
для своих учеников и пациентов Но и для
исследователей, инженеров, руководителей

00:13:49.886 --> 00:13:56.168
разного уровня тоже необходимо изучение
новых направлений науки и техники

00:13:58.809 --> 00:14:04.371
для того, чтобы продуктивно работать,
создавать новые материалы, технологии и

00:14:04.491 --> 00:14:04.971
тому подобное

00:14:05.745 --> 00:14:11.948
С философской точки зрения,
самообразование — это процесс познания,

00:14:12.388 --> 00:14:19.031
подчинённый основным закономерностям
теории познания, результатом которого

00:14:19.231 --> 00:14:21.392
выступают новые знания.

00:14:21.995 --> 00:14:28.393
Интегральным, структурирующим компонентом
которого является рефлексия.

00:14:30.792 --> 00:14:36.869
Самообразование — это высшая форма
самовыражения личности, в которой

00:14:37.109 --> 00:14:42.587
адекватно участвуют все физические и
духовные силы человека.

00:14:43.365 --> 00:14:45.726
Это вид творческой деятельности.

00:14:45.966 --> 00:14:52.886
В процессе которой человек, саморазвиваясь
и самоизменяясь, создаёт не

00:14:53.006 --> 00:14:59.247
только духовные, но и материальные
ценности, обладающие как

00:14:59.407 --> 00:15:00.007
объективными

00:15:00.641 --> 00:15:05.121
Общественной, так и субъективной
значимостью.

00:15:05.761 --> 00:15:10.401
В процессе самообразования выделяют два
слагаемых.

00:15:10.961 --> 00:15:15.561
Это самообучение и самовоспитание.

00:15:16.892 --> 00:15:23.614
Самовоспитание — это деятельность
человека, направленная на изменение своей

00:15:23.734 --> 00:15:30.136
личности в соответствии с сознательно
поставленными целями, сложившимися

00:15:30.296 --> 00:15:32.217
идеалами и убеждениями.

00:15:33.811 --> 00:15:39.853
Самообучение — это процесс
непосредственного получения человеком

00:15:40.373 --> 00:15:42.254
опыта поколений.

00:15:44.695 --> 00:15:49.537
Посредством собственных устремлений и
самим.

00:15:51.658 --> 00:15:56.697
Самими выбранных средств и самостоятельно
выбранных средств.

00:15:57.376 --> 00:16:04.134
В основе самообразования лежит интерес,
который в

00:16:04.254 --> 00:16:04.974
органическом

00:16:06.063 --> 00:16:11.424
В сочетании связан с самостоятельным
изучением материала.

00:16:12.024 --> 00:16:18.505
Основными характеристиками самообразования
выступают внутреннее познание

00:16:18.745 --> 00:16:23.386
необходимости, внутренняя свобода
личности.

00:16:24.480 --> 00:16:29.766
Целенаправленность личности, её
самореализация.

00:16:31.488 --> 00:16:38.096
Самообразование в современных условиях
должно ориентироваться на

00:16:38.376 --> 00:16:39.297
формирование

00:16:39.843 --> 00:16:46.644
профессиональной гибкости, мобильности и
такого уровня

00:16:46.804 --> 00:16:52.844
профессионального образования, который
позволил бы адаптироваться к

00:16:53.045 --> 00:16:54.605
меняющимся условиям

00:16:55.349 --> 00:17:02.063
...и содержанию профессионального труда, а
также направлен

00:17:02.383 --> 00:17:07.418
был на создание условий для успешной
самореализации личности.

00:17:09.816 --> 00:17:11.294
Самообразование.

00:17:12.378 --> 00:17:14.896
Это самостоятельное образование.

00:17:15.616 --> 00:17:22.611
Приобретение систематических знаний,
умений, компетенций, ценностных

00:17:22.771 --> 00:17:29.407
ориентаций в какой-либо области науки,
техники, культуры,

00:17:30.130 --> 00:17:36.244
политической жизни и тому подобное
предполагающее

00:17:36.923 --> 00:17:43.357
непосредственный личный интерес
занимающегося в органическом

00:17:43.477 --> 00:17:47.592
сочетании с самостоятельностью изучения
материала

00:17:48.879 --> 00:17:55.004
Вместе с этим — это средство
самовоспитания, поскольку

00:17:55.164 --> 00:18:02.130
способствует выработке целеустремлённости,
настойчивости в

00:18:02.250 --> 00:18:06.093
достижении целей, внутренней
ориентированности.

00:18:08.346 --> 00:18:12.229
трудолюбия и других моральных качеств

00:18:17.434 --> 00:18:23.038
Таким образом, в современной
педагогической науке самообразование

00:18:24.002 --> 00:18:27.120
Рассматривается в двух аспектах.

00:18:28.240 --> 00:18:35.037
Первый аспект — это целенаправленная
познавательная деятельность, управляемая

00:18:35.596 --> 00:18:37.076
самой личностью.

00:18:42.393 --> 00:18:42.713
Второе

00:18:43.349 --> 00:18:49.903
...самостоятельное приобретение человеком
систематических знаний в какой-либо

00:18:50.063 --> 00:18:56.776
области науки, техники, культуры,
политической жизни и тому

00:18:56.856 --> 00:19:00.492
подобное. В любом из этих подходов...

00:19:02.987 --> 00:19:06.946
В основе самообразования находится
непосредственный

00:19:10.946 --> 00:19:16.065
личностный интерес

00:19:17.385 --> 00:19:22.904
занимающегося в органическом сочетании с
его самостоятельностью при изучении

00:19:23.064 --> 00:19:23.623
материала.

00:19:24.604 --> 00:19:29.288
Оно также рассматривается как одно из
важных средств самовоспитания.

00:19:32.371 --> 00:19:39.137
При осуществлении самообразования и
саморазвития личность проходит

00:19:39.417 --> 00:19:40.178
ряд этапов.

00:19:58.803 --> 00:20:05.517
При осуществлении самообразования и
саморазвития личность проходит ряд этапов.

00:20:05.717 --> 00:20:11.472
Первый этап самообразования — это этап
самопознания.

00:20:13.150 --> 00:20:13.789
Он связан

00:20:14.767 --> 00:20:21.172
С осознанием своих личностных или
профессиональных потребностей.

00:20:21.853 --> 00:20:26.056
С постановкой целей, связанных с
личностного самообразования.

00:20:26.616 --> 00:20:30.780
Диагностикой на личного уровня развития
личности.

00:20:31.851 --> 00:20:38.215
Это первый этап. Второй этап — это
планирование деятельности,

00:20:38.455 --> 00:20:43.098
разработка программы самообразования,
саморазвития.

00:20:44.980 --> 00:20:47.902
Человек производит отбор действий.

00:20:48.540 --> 00:20:54.494
Отделяет их последовательность, уточняет
для себя сроки исполнения.

00:21:04.774 --> 00:21:11.247
На этом этапе личность может изучить
литературу по интересующему предмету,

00:21:11.327 --> 00:21:17.919
чужой опыт по реализации программы
самообразования и саморазвития.

00:21:18.678 --> 00:21:22.474
Третий этап — это этап осуществления
программы.

00:21:22.908 --> 00:21:26.224
...личностного самообразования и
саморазвития.

00:21:27.063 --> 00:21:33.696
На этом этапе важное место занимает
самообладание как способность управлять

00:21:33.815 --> 00:21:39.569
собой. Устойчивость личности.

00:22:01.710 --> 00:22:06.795
Повторюсь ещё, второй этап — это
планирование деятельности, разработка

00:22:06.955 --> 00:22:13.120
программы саморазвития и в этой программе
самообразования.

00:22:13.681 --> 00:22:19.966
То есть человек производит отбор действий,
определяет последовательность этих

00:22:20.126 --> 00:22:20.687
действий.

00:22:21.577 --> 00:22:26.253
...и уточняет для себя сроки исполнения
этих действий.

00:22:26.933 --> 00:22:32.888
На этом этапе личность может изучить
литературу по интересующему

00:22:33.088 --> 00:22:38.085
предмету, чужой опыт по реализации
программы.

00:22:38.808 --> 00:22:42.325
Самообразование и саморазвитие.

00:22:44.323 --> 00:22:46.041
Это есть второй этап.

00:22:47.001 --> 00:22:50.957
Третий этап — это этап осуществления

00:22:54.234 --> 00:22:55.034
программы.

00:23:03.142 --> 00:23:07.662
Программы личностного самообразования и
саморазвития.

00:23:08.062 --> 00:23:14.902
На этом третьем этапе важное место
занимает самообладание как

00:23:15.182 --> 00:23:19.783
способность управлять собой и устойчивость
своей личности.

00:23:20.793 --> 00:23:26.837
На четвёртом этапе осуществляется анализ
деятельности на основе различных

00:23:27.037 --> 00:23:33.441
психологических, личностных
профессиональных методик, а также на

00:23:33.561 --> 00:23:39.404
основе определения соответствия
достигнутого поставленной цели.

00:23:40.294 --> 00:23:43.892
Далее формулируются новые задачи.

00:23:46.291 --> 00:23:47.091
Кроме того,

00:24:09.414 --> 00:24:15.173
То есть на четвёртом уже является, а там
на третьем осуществляется программа, да?

00:24:15.693 --> 00:24:20.492
А личностного самообразования.

00:24:21.411 --> 00:24:25.730
Вот тут уже проявляется способность
управлять собой.

00:24:26.488 --> 00:24:28.448
Достаточная устойчивость личности.

00:24:28.528 --> 00:24:34.965
А вот на четвёртом этапе осуществляется
анализ деятельности человека,

00:24:35.365 --> 00:24:40.324
ну, или в частности студента, на основе
различных личностных

00:24:42.723 --> 00:24:44.282
профессиональных методик.

00:24:44.807 --> 00:24:51.447
Психологических методик, а также на основе
определения соответствия достигнутого

00:24:51.887 --> 00:24:53.767
поставленным задачам.

00:24:54.167 --> 00:24:57.287
Далее формулируются новые задачи.

00:25:00.680 --> 00:25:07.114
Кроме того, сквозным в процессе
самообразования является самоконтроль.

00:25:07.674 --> 00:25:13.388
Это способность систематически отслеживать
свои

00:25:13.828 --> 00:25:16.625
состояния, своё поведение.

00:25:17.235 --> 00:25:23.399
С целью корректировки и предотвращения
нежелательных последствий.

00:25:30.604 --> 00:25:33.766
К числу основных видов самообразования.

00:25:34.443 --> 00:25:41.440
Отнесены общее специальное,
профессиональное

00:25:42.080 --> 00:25:44.479
и другое самообразование.

00:25:45.039 --> 00:25:52.036
Его основой, основной формой выступает
изучение научной, научно-популярной,

00:25:52.236 --> 00:25:56.035
учебной, художественной и другой
литературы.

00:25:57.038 --> 00:26:01.157
Источниками новых знаний также могут
выступать

00:26:06.436 --> 00:26:09.995
электронные ресурсы и их использование.

00:26:10.115 --> 00:26:11.914
Консультации специалистов.

00:26:12.439 --> 00:26:17.644
Просмотр спектаклей, кинофильмов,
посещение музеев и выставок, различные

00:26:17.724 --> 00:26:19.886
виды практической деятельности.

00:26:26.732 --> 00:26:28.053
Видов, как опыты.

00:26:29.247 --> 00:26:31.925
Эксперименты, моделирование и другое.

00:26:32.165 --> 00:26:39.080
При этом самообразование всегда имеет
целью получение необходимой

00:26:39.280 --> 00:26:40.359
классификации.

00:26:59.944 --> 00:27:04.142
Самообразование — это труд, требующий
усилий.

00:27:09.618 --> 00:27:10.218
И вот

00:27:11.502 --> 00:27:18.500
Цель его всегда не только повышение
необходимой квалификации,

00:27:18.780 --> 00:27:25.459
но повышение образовательного и
профессионального уровня.

00:27:27.579 --> 00:27:29.979
Важно понимать, что результаты

00:27:31.228 --> 00:27:35.146
Самообразование отдалены во времени, во
времени.

00:27:35.266 --> 00:27:38.943
Иногда даже и неочевидны, особенно для
окружающих.

00:27:39.543 --> 00:27:46.258
Главное — понимать важность этой работы
для себя и планомерно её

00:27:47.098 --> 00:27:47.977
осуществлять.

00:27:49.207 --> 00:27:55.766
Расширение своего кругозора в личном,
профессиональном смысле позволяет

00:27:56.606 --> 00:28:00.845
преодолевать профессиональные проблемы
эффективнее и творчестве.

00:28:02.285 --> 00:28:05.365
Сущностные характеристики самообразования.

00:28:06.094 --> 00:28:09.255
Это естественность самообразования.

00:28:09.815 --> 00:28:16.457
Естественность — это зависимость
самообразования от самого

00:28:16.617 --> 00:28:20.098
субъекта и его личностный характер.

00:28:24.459 --> 00:28:25.699
Это добровольность.

00:28:26.713 --> 00:28:31.395
Это систематичность, это
целенаправленность, это рефлексия.

00:28:55.620 --> 00:28:58.939
Термин «самообразование» —
самообразовательная деятельность

00:28:59.858 --> 00:29:04.376
появляется в семидесятых годах в США.

00:29:05.095 --> 00:29:11.532
Развитие представлений о сущности
самообразовательной деятельности в истории

00:29:11.652 --> 00:29:12.652
человечества.

00:29:13.160 --> 00:29:15.878
Начинается с античности.

00:29:16.797 --> 00:29:23.552
Этап самообразования в античности
связывают с процессом познания самого

00:29:23.712 --> 00:29:29.588
себя. С собственным самовоспитанием.

00:29:30.433 --> 00:29:36.709
Об этом говорил тот Сократ, то мельченко

00:29:42.825 --> 00:29:45.703
Демокрит, Аристотель.

00:29:47.488 --> 00:29:53.562
В середине века развитие самообразования
связано с такими учёными, как

00:29:54.601 --> 00:29:57.917
Монтейн, Авелер, Томас

00:29:57.997 --> 00:30:04.511
Морвоначально познай Бога, потом

00:30:04.910 --> 00:30:07.348
себя, а потом познай природу.

00:30:08.368 --> 00:30:14.441
В новое время Ядамас Каменский, Константин
Дмитриевич Ушенский,

00:30:15.040 --> 00:30:20.393
Лог, Жан-Жак Руссо, Михаил Ломоносов.

00:30:22.271 --> 00:30:23.869
Говорили о принципах.

00:30:24.254 --> 00:30:29.418
Свободного воспитания,
природосообразности, самообразования,

00:30:30.419 --> 00:30:34.181
которое основывается на личном опыте
человека.

00:30:34.541 --> 00:30:40.946
В новейшее время возникают принципы
компьютеризации обучения.

00:30:42.568 --> 00:30:49.254
...и самообразования, глобализации,
мобильности, компетенций

00:30:49.975 --> 00:30:51.657
и компетентностей.

00:30:53.058 --> 00:30:58.263
Исходя из форм и источников
самообразования, можно сформулировать

00:30:58.864 --> 00:30:59.825
основные...

00:31:00.541 --> 00:31:07.093
Его методы. Это самообучение,

00:31:07.453 --> 00:31:14.165
самостоятельная работа над литературой и в
первую очередь над научными работами,

00:31:14.405 --> 00:31:16.043
описанием опыта, термин

00:31:19.532 --> 00:31:20.811
Тематическими работами.

00:31:43.183 --> 00:31:49.136
Ну вот повторимся, наверное, в новое время
возникает уже

00:31:50.255 --> 00:31:55.410
принципы разработанные принципы
компьютеризации обучения и нового

00:31:55.490 --> 00:32:01.244
образования, глобализации, мобильности,
компетенций, компетентности.

00:32:01.960 --> 00:32:08.395
Исходя из форм и источников
самообразования сформулировать

00:32:08.875 --> 00:32:11.472
основные его методы.

00:32:12.991 --> 00:32:15.349
А методы будут следующие.

00:32:16.468 --> 00:32:17.747
Самообучение.

00:32:18.272 --> 00:32:21.390
Это самостоятельная работа над
литературой.

00:32:21.869 --> 00:32:26.346
В первую очередь над научными работами,

00:32:26.505 --> 00:32:32.860
описанием, тематическими работами, любыми

00:32:32.980 --> 00:32:34.819
теоретическими источниками.

00:32:40.092 --> 00:32:43.249
Работа с любыми теоретическими
источниками.

00:32:43.689 --> 00:32:47.366
Самостоятельная работа с аудиовизуальными
средствами.

00:32:47.646 --> 00:32:51.563
Это аудиоксы, видеокурсы и так далее.

00:32:51.883 --> 00:32:54.961
Самостоятельные упражнения, тренинги.

00:32:55.916 --> 00:32:59.635
Самостоятельные практические задания,
общение.

00:33:00.275 --> 00:33:06.194
Опираясь на специфику этапов процесса
самообразования,

00:33:06.714 --> 00:33:12.473
отметим специфические методы
самовоспитания для самопознания.

00:33:15.484 --> 00:33:19.907
Самонаблюдение, самоанализ, самооценение.

00:33:52.395 --> 00:33:58.959
Сюда же входят самостоятельные упражнения,
тренинги, самостоятельные практические

00:33:59.319 --> 00:34:01.080
задания, общение.

00:34:01.681 --> 00:34:08.125
Опираясь на специфику этапов процесса
самообразования, отметим

00:34:09.327 --> 00:34:14.882
Специфические методы самовоспитания для
самопознания.

00:34:15.801 --> 00:34:20.796
Это самонаблюдение, самооценение,

00:34:21.436 --> 00:34:24.833
самосравнение, самоанализ.

00:34:26.275 --> 00:34:31.356
Самообладание опирается на самоубеждение,

00:34:31.876 --> 00:34:36.556
самоконтроль, самоприказ,

00:34:37.236 --> 00:34:41.516
самовнушение, самоподкрепление.

00:34:42.751 --> 00:34:46.467
Самоисповедь, самопринуждение.

00:34:49.503 --> 00:34:56.455
Такое понятие, как самостимулирование,
предполагает самоутверждение,

00:34:57.134 --> 00:34:58.452
самоободрение.

00:35:01.740 --> 00:35:07.736
Самопоощрение, самонаказание,
самоорганизация.

00:35:24.336 --> 00:35:30.739
Рассмотрим с вами понятие

00:35:30.939 --> 00:35:32.420
учебной деятельности.

00:35:32.660 --> 00:35:39.383
Но прежде чем рассмотреть учебную
деятельность, потому что сама организация

00:35:39.583 --> 00:35:41.384
чего? Учебной деятельности, конечно.

00:35:41.880 --> 00:35:44.559
Мы рассмотрим такую категорию, как
деятельность.

00:35:45.679 --> 00:35:48.159
Деятельность — это психологическая
категория.

00:35:49.839 --> 00:35:54.638
Деятельность в философии — это способ
бытия и общества в целом.

00:35:56.798 --> 00:35:59.198
Деятельность определяет сущность человека.

00:36:00.280 --> 00:36:06.926
Выступает в роли подлинной субстанции его
культуры и всего человеческого мира.

00:36:07.326 --> 00:36:09.729
Создаёт самого человека.

00:36:10.569 --> 00:36:14.653
Проявляется в развитии социальной
активности, которым свойственны

00:36:14.894 --> 00:36:16.815
целенаправленные восприятия.

00:36:17.497 --> 00:36:20.254
...и воздействие на окружающую ест.

00:36:21.573 --> 00:36:27.009
Деятельность психологии — это форма
активности человека,

00:36:27.569 --> 00:36:33.884
проявляющаяся в системе действий и
направленная на познание и

00:36:34.044 --> 00:36:35.882
преобразование мира.

00:36:36.409 --> 00:36:39.768
И самого себя человеком.

00:36:40.287 --> 00:36:47.084
Деятельность определяется как совокупность
процессов реального существования

00:36:47.404 --> 00:36:52.202
человека, опосредованных сознательным
отражением.

00:37:04.276 --> 00:37:11.000
Деятельность, по мнению Роберштейна,
выражает конкретное отношение человека к

00:37:11.120 --> 00:37:16.963
действительности, в котором реально
выявляются свойства личности, имеющие

00:37:17.123 --> 00:37:20.605
более конкретный и при этом комплексные

00:37:25.845 --> 00:37:32.320
Анализируя проблему соотношения
деятельности психики Бломов пришёл к

00:37:32.440 --> 00:37:35.038
выводу, что любая деятельность

00:37:44.428 --> 00:37:51.229
Имеет внешнюю и внешнюю внутреннюю
стороны, и эти стороны тесно

00:37:51.309 --> 00:37:53.349
связаны между собой.

00:37:54.349 --> 00:37:59.550
Задача психологического изучения
деятельности заключается в том, чтобы

00:37:59.870 --> 00:38:01.150
раскрыть систему её

00:38:01.921 --> 00:38:06.682
теоретических начал раскрыть, как в
процессе целенаправленной активности

00:38:07.922 --> 00:38:13.802
личности происходит практическое
преобразование каков механизм психической

00:38:13.922 --> 00:38:16.483
регуляции деятельности

00:38:17.075 --> 00:38:20.876
Как в процессе деятельности изменяется сам
человек?

00:38:21.636 --> 00:38:28.438
Как деятельность влияет на развитие
возможностей человека и на завершение

00:38:28.999 --> 00:38:30.359
его природы.

00:38:30.599 --> 00:38:32.160
И как сама деятельность

00:38:32.865 --> 00:38:35.986
Принимает индивидуальный характер.

00:38:40.226 --> 00:38:46.307
Алексей Николаевич Леонтьев отмечал, что
ограничение изучения деятельности

00:38:46.867 --> 00:38:52.827
внутренними психическими процессами и
состояниями субъекта было бы односторонним

00:38:54.672 --> 00:38:59.748
Следовательно, в предмет психологического
изучения деятельности должны быть включены

00:39:00.148 --> 00:39:03.705
внешние, предметные действия субъекта.

00:39:04.025 --> 00:39:07.702
Автор выделяет в деятельности ряд
компонентов.

00:39:08.981 --> 00:39:12.259
Первый — это собственная деятельность.

00:39:12.745 --> 00:39:19.422
Определяемая как система действий,
отвечающих определённому мотиву.

00:39:20.102 --> 00:39:26.578
Мотив — это главное, что отличает одну
деятельность от другой и

00:39:27.258 --> 00:39:29.617
определяет её качества.

00:39:30.093 --> 00:39:37.046
Обычно деятельность более мотивирована,
но, как правило, среди групп мотивов

00:39:37.566 --> 00:39:43.640
можно выделить один доминирующий,
доминирующий, который придаёт деятельности

00:39:44.040 --> 00:39:45.239
определённый смысл.

00:39:46.107 --> 00:39:52.426
Второй компонент составляющая деятельности
— это отдельные действия.

00:39:53.586 --> 00:40:00.145
Каждое действие направлено на достижение
чётко осознаваемого и планируемого

00:40:00.984 --> 00:40:02.704
промежуточного результата.

00:40:03.214 --> 00:40:04.612
То есть цели.

00:40:08.049 --> 00:40:14.642
Процесс целеобразования реализации других
это сложный

00:40:14.802 --> 00:40:17.519
творческий процесс, зависящий от менее

00:40:33.524 --> 00:40:39.326
...знаний, способностей человека, его
индивидуальных и личностных особенностей,

00:40:39.686 --> 00:40:44.888
объективных условий протекания
деятельности и других факторов.

00:40:45.168 --> 00:40:50.290
Смотрите, сколько вот каждое действие

00:40:51.255 --> 00:40:54.415
Направлено на достижение осознаваемой

00:40:57.814 --> 00:41:04.653
цели, как бы являющейся промежуточным
результатом цели, да,

00:41:05.133 --> 00:41:06.053
целеобразование.

00:41:07.001 --> 00:41:11.079
Процесс целеобразования — это реализация
мотивов в целях.

00:41:11.159 --> 00:41:17.876
Это сложный творческий процесс, зависящий
от знаний, умений, способностей

00:41:18.076 --> 00:41:24.393
человека, его индивидуальных и личностных
особенностей, а также от объективных

00:41:24.593 --> 00:41:28.311
условий протекания деятельности и
множества других факторов.

00:41:29.264 --> 00:41:32.467
Третий компонент деятельности — это
операция.

00:41:45.079 --> 00:41:48.122
Операция как способ осуществления
действий.

00:41:49.210 --> 00:41:55.327
Операционный состав определяется прежде
всего условиями выполнения

00:41:55.887 --> 00:42:01.685
деятельности. Выбирая средства и способы
действия, человек решает определённую

00:42:01.845 --> 00:42:02.325
задачу.

00:42:14.162 --> 00:42:21.129
Цели и задачи деятельности по отношению к
субъекту имеют

00:42:21.369 --> 00:42:26.614
принципиальное различие по функциональному
критерию.

00:42:37.618 --> 00:42:43.737
Цель выполняет целенаправленную
целенаправляющую, направляющую и

00:42:43.937 --> 00:42:45.336
мотивирующую.

00:42:52.614 --> 00:42:56.173
А задачи регулятивную и мобилизационную.

00:42:56.852 --> 00:43:01.212
мобилизационно-даже динамизирующие
функции.

00:43:01.732 --> 00:43:08.452
На основе этого подхода сконструирована
концептуальная модель динамической

00:43:08.652 --> 00:43:15.533
структуры деятельности её реализации, то
есть деятельности, которая

00:43:15.893 --> 00:43:17.613
состоит из четырёх фаз

00:43:18.530 --> 00:43:25.135
Вот. Хмм динамическая структура
деятельности из четырёх фаз.

00:43:25.335 --> 00:43:31.859
Это ориентировка, программирование,
реализация

00:43:32.260 --> 00:43:33.821
деятельности и завершение.

00:43:39.060 --> 00:43:45.222
Ведущим фактором регулирования активности
личности её поведения и деятельности

00:43:45.742 --> 00:43:47.422
является мотивация.

00:43:48.862 --> 00:43:54.583
В основе профессиональной деятельности
могут лежать мотивы, потребности.

00:43:55.132 --> 00:43:58.933
Мотивы через дефис, мотивы потребности.

00:43:59.334 --> 00:44:05.337
Это мотив в общении, аффильдации в
доминировании,

00:44:06.737 --> 00:44:07.898
в социофилии.

00:44:16.820 --> 00:44:20.419
Этого гуманного отношении и стремлении
помочь

00:44:25.418 --> 00:44:26.017
людям

00:44:33.575 --> 00:44:37.974
привлечении внимания, избегании неудач,
саморазвитии.

00:44:38.505 --> 00:44:44.629
То есть появление мотивов определяет
индивидуальный стиль деятельности.

00:44:55.318 --> 00:44:56.038
Концепция

00:44:57.451 --> 00:45:03.969
Деятельности Шадрикова явилось результатом
теоретического

00:45:04.209 --> 00:45:10.727
анализа и обобщения трудов Выготского и
так далее по развитию высших

00:45:10.767 --> 00:45:12.567
психических функций.

00:45:13.926 --> 00:45:18.085
Банали по функциональным и операционным
механизмам

00:45:19.709 --> 00:45:26.544
Рецептивных процессов Лурия по основам
нейропсихологии; Анохина

00:45:26.704 --> 00:45:33.020
по физиологии функциональных систем, а
также работ в области

00:45:33.180 --> 00:45:36.498
генетической психологии Джоржа Пляж Пяжи.

00:45:37.978 --> 00:45:44.057
На основе теоретических исследований и
экспериментального материала авторам

00:45:44.177 --> 00:45:49.975
даётся определение понятия психологической
системы деятельности.

00:45:50.055 --> 00:45:52.055
Выявлены компоненты её.

00:45:54.162 --> 00:46:00.244
Архитектуре и сделанные попытки раскрыть
сущность научения в процессе наполнения

00:46:00.644 --> 00:46:05.966
архитектуры психологической системы
деятельности конкретным содержанием

00:46:08.887 --> 00:46:12.728
и механизмами, отражающими специфику
человеческой деятельности.

00:46:31.236 --> 00:46:34.594
Эта структура отражает лишь принципиальные
моменты

00:46:37.951 --> 00:46:44.947
функциональной системы деятельности, её
архитектоники даёт общее представление о

00:46:45.067 --> 00:46:49.504
деятельности и позволяет рассматривать её
как систему.

00:46:50.592 --> 00:46:57.233
Или совокупность психических явлений,
которые реализуют эту деятельность

00:46:58.193 --> 00:47:00.273
во всей их взаимосвязи.

00:47:01.513 --> 00:47:07.914
Шадриков в качестве составляющих
психологической системы деятельности.

00:47:10.470 --> 00:47:13.712
Выделил следующие функциональные блоки.

00:47:14.472 --> 00:47:20.994
Первый блок мотивов деятельности; второй
блок принятия решений в деятельности;

00:47:21.354 --> 00:47:27.036
третий блок — цели деятельности; четвёртый
— программы деятельности; и пятый —

00:47:27.156 --> 00:47:29.997
информационная основа деятельности.

00:47:32.678 --> 00:47:38.202
Ну и шестой пункт подсистемы блок тоже,
подсистема

00:47:39.083 --> 00:47:43.206
деятельностно-важных деятельностно-важных
качеств.

00:48:01.692 --> 00:48:08.452
Бажович Л. анализируя мотивы поведения
человека, при которых в качестве

00:48:08.692 --> 00:48:15.413
побудителя выступают принятые решения,
приходят к выводу, что намерения всегда

00:48:15.853 --> 00:48:18.053
возникает на базе потребностей.

00:48:18.590 --> 00:48:24.860
которая не может быть удовлетворена
непосредственно прямо и требует выполнения

00:48:25.139 --> 00:48:29.891
промежуточных звеньев, не имеющих своей
собственной побудительной силы

00:48:46.704 --> 00:48:53.665
Намерение является результатом
опосредования этих потребностей сознанием.

00:48:54.105 --> 00:48:58.185
Таким образом, потребности начинают
действовать

00:49:04.026 --> 00:49:07.187
через сознательно поставленные цели.

00:49:07.857 --> 00:49:10.900
...через принятые решения и намерения.

00:49:11.821 --> 00:49:17.827
Формирование блока принятия решений
сводится к освоению и выработке

00:49:18.747 --> 00:49:24.873
правил, критериев достижения целей и

00:49:25.193 --> 00:49:26.435
предпочтительностей.

00:49:26.890 --> 00:49:28.690
этих критериев.

00:49:29.891 --> 00:49:35.573
Под принятием решения обычно понимают
процесс выбора одной альтернативы из

00:49:35.853 --> 00:49:38.854
нескольких возможных альтернатив.

00:49:40.134 --> 00:49:45.256
Изучение процессов принятия решений в
деятельности позволяет выделить два типа

00:49:45.376 --> 00:49:45.976
решений.

00:49:46.357 --> 00:49:50.554
Детерминированные, обусловленные, то есть
и вероятностные.

00:49:51.034 --> 00:49:55.910
Детерминированные решения представляет
собой алгоритмизированные процедуры

00:49:56.630 --> 00:50:01.227
обработки данных по определённым правилам
и критериям.

00:50:01.498 --> 00:50:07.213
Формирование решений этого типа
заключается в выработке правил решений и

00:50:07.453 --> 00:50:08.692
критериев.

00:50:19.043 --> 00:50:21.561
Анализ различных типов критериев.

00:50:22.862 --> 00:50:29.229
Применяющиеся в процессе принятия решений
позволяет разделить их на

00:50:32.992 --> 00:50:34.314
два класса.

00:50:37.317 --> 00:50:40.360
Критерий достижения цели деятельности.

00:50:47.635 --> 00:50:52.193
Позволяет принять решение о том, достигла
деятельность цели или нет.

00:50:52.673 --> 00:50:59.391
Критерии предпочтительности позволяют
проводить

00:50:59.471 --> 00:51:04.829
сравнительный анализ эффективности цели,
способа деятельности, программы

00:51:05.029 --> 00:51:06.988
деятельности, результата и так далее.

00:51:08.340 --> 00:51:15.022
В отсутствии необходимой достаточной
информации или в условиях дефицита времени

00:51:15.342 --> 00:51:21.063
решение строится субъектом по
вероятностному типу переход к

00:51:21.143 --> 00:51:25.983
вероятностному типу решения ведёт к смене
решающего правила.

00:51:26.215 --> 00:51:28.698
...и частично смене критериев.

00:51:35.506 --> 00:51:40.752
Оценивая связанные с деятельностью
факторы, способные удовлетворить

00:51:40.832 --> 00:51:41.593
потребности...

00:51:43.514 --> 00:51:49.272
С учётом своих способностей, а также
условий деятельности человек переходит к

00:51:49.352 --> 00:51:50.751
принятию решения.

00:51:51.831 --> 00:51:57.829
Так принятие деятельности порождает
желание и стремление выполнить её

00:51:58.308 --> 00:51:59.588
определённым образом.

00:51:59.788 --> 00:52:04.066
Установление личностного смысла ведёт к
дальнейшему преобразованию.

00:52:04.928 --> 00:52:10.687
Это проявляется в установках на
производительность, в специфике выполнения

00:52:10.887 --> 00:52:16.565
деятельности, её динамике, напряжённости и
в целом формировании специфической

00:52:16.965 --> 00:52:19.764
психологической системы деятельности.

00:52:23.451 --> 00:52:28.806
Центральным системообразующим компонентом
психологической системы деятельности

00:52:28.965 --> 00:52:30.564
является общие цели.

00:52:31.403 --> 00:52:36.878
Шадриков тут выделяет два аспекта цели,
как первый аспект — как мысленно

00:52:36.958 --> 00:52:39.835
представляемый результат, цель — образ.

00:52:40.242 --> 00:52:44.517
Цель, цели, цель, задания.

00:52:44.877 --> 00:52:49.992
То есть э-э первый аспект — мысленно
предполагаемый

00:52:50.552 --> 00:52:51.990
результат.

00:52:55.427 --> 00:52:59.663
А второй — как уровень достижений,
которого хочет добиться человек.

00:53:02.989 --> 00:53:07.510
Процессов воспринимаемых субъектом.

00:53:07.590 --> 00:53:14.351
Процесс целеполагания определяется с одной
стороны спецификой деятельности,

00:53:14.711 --> 00:53:21.152
условием её реализации, уровнем требований
к основным параметрам деятельности, а с

00:53:21.272 --> 00:53:21.552
другой

00:53:22.306 --> 00:53:27.981
Личностными факторами — это мотивы,
способности, уровень притязаний и так

00:53:28.181 --> 00:53:34.974
далее. Отдельные действия в деятельности
объединены целью

00:53:35.214 --> 00:53:38.530
деятельности и структурно соподчинены.

00:53:40.523 --> 00:53:43.568
...и реорганизованы в пространстве и во
времени.

00:53:43.928 --> 00:53:48.775
Функцию такого координатора выполняет
программа деятельности.

00:53:49.215 --> 00:53:52.780
Можно выделить программы трёх видов.

00:54:05.106 --> 00:54:11.256
Отражающие структуру мотивационных,
когнитивных и исполнительных компонентов

00:54:11.496 --> 00:54:17.647
деятельности. Программа деятельности
изменяется в процессе профессионализации.

00:54:25.187 --> 00:54:31.991
Эффективность деятельности определяется
адекватностью, точностью и полнотой.

00:54:33.632 --> 00:54:39.915
И от. Под ИО понимается совокупность
информации,

00:54:40.555 --> 00:54:42.636
характеризующей предметные

00:54:44.159 --> 00:54:50.599
...и субъективные условия деятельности и
позволяющие организовать деятельность в

00:54:50.719 --> 00:54:56.319
соответствии с вектором цели результат.

00:54:56.719 --> 00:55:02.159
В процессе формирования ИОТ различает три
уровня: сенсорно-перцептивный,

00:55:02.279 --> 00:55:04.318
когнитивный, образо-оперативный...

00:55:05.002 --> 00:55:09.524
И признаки процессуальные и
результативные.

00:55:12.366 --> 00:55:19.010
На сенсорно-перцептивном уровне изучаются
закономерности сенсорного научения, то

00:55:19.210 --> 00:55:21.331
есть закономерности формирования

00:55:22.917 --> 00:55:25.598
Сенсорно-перцептивных механизмов.

00:55:26.479 --> 00:55:32.363
Ну то есть механизмов восприятия и
отражения, которые несут важную

00:55:32.563 --> 00:55:39.368
информацию. На когнитивном уровне
изучается функциональная

00:55:39.528 --> 00:55:40.768
значимость сигналов.

00:55:41.597 --> 00:55:47.193
То есть устанавливается ценность
информации, доставляемой органами чувств

00:55:47.473 --> 00:55:49.431
для продуктивной деятельности.

00:55:50.950 --> 00:55:56.386
На образно-оперативном уровне изучаются
закономерности объединения отдельных

00:55:56.785 --> 00:55:57.545
информационных

00:55:58.354 --> 00:56:01.073
Признаков целостные образы.

00:56:03.471 --> 00:56:07.469
Происходит программирование, регулирование
деятельности.

00:56:07.669 --> 00:56:12.427
А под процессуальными, под процессуальными

00:56:14.586 --> 00:56:17.944
принципами понимаются информационные
признаки.

00:56:19.146 --> 00:56:22.908
Ориентация, на которой выполняются
действия.

00:56:23.148 --> 00:56:29.470
Они несут информацию, используемую в
процессе выполнения трудовых действий.

00:56:35.472 --> 00:56:36.313
Можно выделить

00:56:37.983 --> 00:56:42.858
Результативные признаки отдельных действий
и в целом деятельности.

00:56:43.498 --> 00:56:49.892
Усвоенные результативные признаки действий
начинают выступать в роли процессуальных

00:56:50.052 --> 00:56:53.449
признаков при регуляции деятельности.

00:56:55.048 --> 00:56:59.525
В процессе освоения действий как элементов
деятельности отношения между

00:56:59.845 --> 00:57:05.362
процессуальными и результативными
признаками определяются формой задания

00:57:06.442 --> 00:57:10.280
целями и степенью освоения состава.

00:57:17.483 --> 00:57:22.487
Качество принимаемых решений определяется
способностью субъекта деятельности,

00:57:22.607 --> 00:57:24.769
который входит в подсистему.

00:57:25.547 --> 00:57:30.388
деятельностно-важных качеств выступает в
роли внутренних условий, через которые

00:57:30.748 --> 00:57:33.788
преломляются внешние воздействия.

00:57:39.989 --> 00:57:45.910
Таким образом, во время освоения
деятельности, с одной стороны, способы

00:57:46.150 --> 00:57:46.870
деятельности

00:57:48.942 --> 00:57:55.379
Приобретают качественно-своеобразное
выражение в зависимости от особенностей

00:57:55.539 --> 00:58:02.375
личности. А с другой стороны, сами
качества приобретают уже новые

00:58:02.535 --> 00:58:06.613
свойства в соответствии с требованиями
деятельности.

00:58:07.903 --> 00:58:13.779
А это уже проявляется в формировании
индивидуального способа деятельности.

00:58:21.773 --> 00:58:24.011
Вот как это всё взаимосвязано.

00:58:24.723 --> 00:58:29.880
Главными характеристиками деятельности
является её предметность.

00:58:31.759 --> 00:58:37.835
А уже в предметности отражены, отражена
обусловленность процесса деятельности от

00:58:37.995 --> 00:58:39.034
внешнего мира.

00:58:46.032 --> 00:58:50.674
Ещё одной характеристикой деятельности
является направленность развития самой

00:58:50.754 --> 00:58:57.116
деятельности и её субъекта на освоение
новых предметов, на включение большей

00:58:57.196 --> 00:58:59.837
части мира в деятельностные отношения.

00:59:00.838 --> 00:59:01.638
Деятельность.

00:59:02.376 --> 00:59:08.016
Несёт в себе внутренние противоречия и
трансформации, которые порождают

00:59:08.816 --> 00:59:11.896
человеческое уже отношение к деятельности.

00:59:13.336 --> 00:59:19.136
А человеческая психика и отношения — это
уже внутренние условия

00:59:19.456 --> 00:59:21.656
осуществления деятельности.

00:59:22.611 --> 00:59:28.649
Поэтому можно сказать, что осуществление
деятельности зависит от индивидуально

00:59:29.169 --> 00:59:32.808
психологических характеристик субъекта.

00:59:35.167 --> 00:59:38.126
То есть состояние мотивационной сферы.

00:59:38.708 --> 00:59:44.384
От уровня знаний, умений, навыков,
способностей, самооценки личности,

00:59:44.623 --> 00:59:51.618
особенностей темперамента, характера,
мировоззрения, интересов,

00:59:51.778 --> 00:59:53.417
убеждений, установок.

00:59:53.697 --> 00:59:56.455
Поэтому любая деятельность человека

00:59:57.171 --> 01:00:02.768
Личность детерминирована, то есть
обусловлена от личности.

01:00:02.968 --> 01:00:09.004
Мотив порождает деятельность, а цель
направляет и корректирует её.

01:00:09.804 --> 01:00:13.682
Цель, заданная в определённых условиях,
является задачей.

01:00:19.980 --> 01:00:24.620
Деятельность всегда опосредована и
полимотивирована.

01:00:26.020 --> 01:00:31.181
В роли опосредующих средств могут
выступать материальные предметы.

01:00:32.537 --> 01:00:37.181
Знаки, символы и общение с другими людьми.

01:00:37.701 --> 01:00:44.507
Деятельность носит всегда продуктивный
характер, то есть её результатом являются

01:00:45.428 --> 01:00:47.830
преобразования во внешнем мире.

01:00:48.323 --> 01:00:50.401
Так и в самом человеке.

01:00:51.280 --> 01:00:56.875
В процессе освоения профессиональной
деятельности человек распредмечивает

01:00:57.394 --> 01:01:03.509
нормативный способ деятельности, превращая
его в индивидуальный, внутренней

01:01:04.587 --> 01:01:05.467
стороной.

01:01:05.873 --> 01:01:12.391
Обладание профессией, владение профессией
является формирование психологической

01:01:12.590 --> 01:01:17.908
системы деятельности на основе
индивидуальных характеристик субъекта

01:01:18.148 --> 01:01:24.185
деятельности. Путём уже
переструктурирования, реорганизации.

01:01:25.421 --> 01:01:29.297
Мотивов деятельности, целей и условий.

01:01:35.530 --> 01:01:37.089
Учебная деятельность.

01:01:40.039 --> 01:01:46.123
Систематизирующим фактором организации
учебного процесса могут стать

01:01:46.403 --> 01:01:52.127
рекомендации к учебной и обучающей
деятельности на различных этапах

01:01:52.928 --> 01:01:56.170
владения студентами учебным материалом.

01:02:03.563 --> 01:02:10.399
Эмпирически или практически, теоретически
и практические этапы

01:02:10.758 --> 01:02:16.715
осуществляются в компонентах учебной и
обучающей деятельности.

01:02:18.554 --> 01:02:19.553
Теперь что касается

01:02:20.910 --> 01:02:24.829
основных компонентов учебной деятельности.

01:02:29.508 --> 01:02:35.026
Какими компонентами являются стороны
учения.

01:02:36.466 --> 01:02:36.506
Это

01:02:37.296 --> 01:02:39.817
Понимание учебных задач.

01:02:40.657 --> 01:02:44.017
Осуществление учебных действий.

01:02:44.698 --> 01:02:48.058
Выполнение действий контроля и оценки.

01:02:53.860 --> 01:02:56.620
В обучающей деятельности выделяют

01:02:58.238 --> 01:03:04.866
Конструктивный, организаторский,
коммуникативный, гности

01:03:05.864 --> 01:03:06.623
компонент.

01:03:46.129 --> 01:03:52.963
Под компонентами учебной деятельности
следует понимать составные

01:03:53.322 --> 01:03:57.039
части этой деятельности.

01:03:57.199 --> 01:04:01.275
Давыдов ВП выделяет следующие
составляющие.

01:04:01.846 --> 01:04:04.768
Части деятельности — это компоненты.

01:04:05.049 --> 01:04:09.212
Следующие компоненты можно так назвать
мотивационную

01:04:12.494 --> 01:04:17.858
составляющую, ориентационную,
операционную.

01:04:18.664 --> 01:04:24.345
Эмоционально-волевую, оценочную,
психомоторную.

01:04:25.025 --> 01:04:31.426
Мотивационная составляющая понимается как
положительное отношение

01:04:32.907 --> 01:04:35.227
студентов к учебной деятельности.

01:04:36.210 --> 01:04:38.292
Стабильный интерес к ним.

01:04:39.173 --> 01:04:45.981
Ориентационная составляющая — это знание
особенностей и условий

01:04:46.662 --> 01:04:51.788
процесса обучения, предвидение возможных
изменений.

01:04:52.256 --> 01:04:55.976
В процессе совершенствования
самообразования.

01:04:57.976 --> 01:05:04.336
Операциональная составляющая — это
владение методами и приёмами

01:05:04.776 --> 01:05:10.215
самообразовательной деятельности, нужными
знаниями, умениями и навыками.

01:05:11.145 --> 01:05:12.984
Эмоционально-волевая.

01:05:15.062 --> 01:05:20.896
Это внутренний подъём, уверенность,
чувство долга и

01:05:21.176 --> 01:05:22.774
ответственности.

01:05:25.612 --> 01:05:26.811
Подоценочный

01:05:28.122 --> 01:05:34.852
Оценочной частью или составляющей
понимается самоконтроль, умение

01:05:35.212 --> 01:05:41.181
управлять своими действиями, внутренняя
собранность и мобилизованность.

01:05:43.083 --> 01:05:48.482
Психоматорная составляющая — это
способность проявлять активность и чётко,

01:05:48.561 --> 01:05:54.559
чётко представлять образ происходящей
предстоящих

01:05:54.879 --> 01:06:00.237
действий. Выделены этапы и компоненты
деятельности.

01:06:01.051 --> 01:06:07.490
субъектов учебного процесса позволяет
сформулировать цели дедактические

01:06:07.610 --> 01:06:09.889
рекомендации к их содержанию

01:06:19.807 --> 01:06:20.367
рассмотрим

01:06:21.824 --> 01:06:27.336
Как соотносится?

01:06:27.456 --> 01:06:34.367
Как соотносятся компоненты деятельности с
элементами её

01:06:35.166 --> 01:06:36.204
организации?

01:07:10.789 --> 01:07:12.671
Для успешного управления

01:07:22.158 --> 01:07:28.923
а вот давайте мы выделим дидактические,
чтобы дать дидактические рекомендации к

01:07:29.003 --> 01:07:29.883
содержанию.

01:07:31.100 --> 01:07:35.341
Э-э, рассмотрим мы таблицу рекомендации к
организации.

01:07:35.381 --> 01:07:39.462
Запишите: «Рекомендации к организации
учебной деятельности».

01:07:41.263 --> 01:07:45.384
Здесь пишем мы компоненты, там

01:07:51.475 --> 01:07:56.149
Сначала компоненты практической
реализации, эмпирическом этапе, а потом на

01:07:56.229 --> 01:07:59.346
теоретическом этапе особенности
деятельности.

01:08:00.744 --> 01:08:04.420
Компоненты выделяем понимание учебных
задач.

01:08:04.780 --> 01:08:07.257
Ну, как бы слева мы пишем компоненты.

01:08:07.580 --> 01:08:13.861
А потом особенности овладения учебным

01:08:13.981 --> 01:08:17.822
материалом. Три колонки у нас.

01:08:17.942 --> 01:08:24.784
Первая — компоненты на практическом
уровне, а уже особенности деятельности на

01:08:24.864 --> 01:08:26.384
теоретическом предложении.

01:08:26.584 --> 01:08:26.984
Давайте.

01:08:31.789 --> 01:08:34.987
Первая задача — понимание учебных задач.

01:08:36.545 --> 01:08:41.781
На теоретическом это осознание
противоречия между имеющимися

01:08:43.140 --> 01:08:49.135
знаниями и реальностью, недостаточность
известных

01:08:49.295 --> 01:08:52.493
абстракций для описания определённых
явлений.

01:08:52.906 --> 01:08:57.634
Нацеленность на выделение существенных
свойств в отношении, характеризующих

01:08:57.754 --> 01:08:58.916
изучаемые объекты.

01:09:13.454 --> 01:09:20.017
Осознание противоречия между, так, ещё
одни особенности деятельности на

01:09:20.137 --> 01:09:26.980
теоретическом, на практическом тоже, э-э,
здесь вот на теоретическом этапе,

01:09:27.180 --> 01:09:28.941
вы на теоретическом этапе

01:09:31.290 --> 01:09:37.093
Осознания противоречия между имеющимися
знаниями

01:09:38.494 --> 01:09:39.855
и реальностью.

01:09:40.935 --> 01:09:46.498
Между, да, между имеющимся и
недостаточностью, то есть имеющимися

01:09:46.658 --> 01:09:48.379
знаниями и недостаточностью

01:09:49.195 --> 01:09:55.391
Э-э понятий абстракций для описания
определённых явлений.

01:09:56.471 --> 01:10:01.188
Далее, нацеленность на выделение
существенных свойств и отношений

01:10:02.707 --> 01:10:04.347
изучаемых объектов.

01:10:07.027 --> 01:10:11.745
Далее осознание противоречия между
имеющимися знаниями

01:10:17.023 --> 01:10:23.900
и отсутствием, наверное, систематизацией
обобщения среди

01:10:24.020 --> 01:10:24.580
последних.

01:10:25.301 --> 01:10:32.055
А также установка на теоретическое
осмысление, и

01:10:32.455 --> 01:10:39.050
соединение, интеграция их в системе
научных знаний в

01:10:39.209 --> 01:10:41.088
целом. Так.

01:10:42.334 --> 01:10:48.455
Это что касается понимания учебных задач
при организации вот этой деятельности.

01:10:48.775 --> 01:10:52.575
Вторая задача — осуществление учебных
действий.

01:10:55.216 --> 01:10:57.136
Это компонент деятельности.

01:11:00.154 --> 01:11:02.713
Тут особенности какие деятельности?

01:11:03.713 --> 01:11:09.671
Это наблюдение и измерение совокупности
признаков изучаемых объектов, фиксация

01:11:11.071 --> 01:11:15.750
повторяющихся признаков, определение новых

01:11:16.911 --> 01:11:23.604
Эмпирических абстракций, систематизация
чувственной информации рациональной,

01:11:23.644 --> 01:11:25.448
прежде всего, в понятийной форме.

01:11:50.313 --> 01:11:55.152
Так. Это при осуществлении, а также при
осуществлении учебных действий

01:11:55.472 --> 01:12:01.911
целенаправленное обобщение всех
эмпирически полученных закономерностей

01:12:03.111 --> 01:12:05.351
в системе научных знаний.

01:12:07.108 --> 01:12:12.631
Экспериментальное обоснование элементов,
обогащение всех форм новым теоретическим

01:12:12.751 --> 01:12:18.914
содержанием, овладение способами перехода
от всеобщих каких-то правил

01:12:19.194 --> 01:12:22.316
отношений к их конкретизации.

01:12:26.092 --> 01:12:32.694
И ещё третьим компонентом является
выполнение действий и

01:12:32.935 --> 01:12:36.296
контроля контроля и оценки.

01:12:36.976 --> 01:12:40.497
Что тут? Какие особенности деятельности?

01:12:40.857 --> 01:12:42.898
Это на теоретическом уровне.

01:12:43.401 --> 01:12:49.554
Это сопоставление результатов эмпирической
деятельности с её задачами.

01:12:49.754 --> 01:12:55.147
Оценка адекватности приобретённых знаний
рассматриваемым

01:12:56.905 --> 01:12:59.982
явлениям, учёт погрешности измерений.

01:13:01.040 --> 01:13:04.798
А уже на практическом уровне — это
сопоставление результатов

01:13:05.317 --> 01:13:11.753
теоретико-познавательной деятельности с её
задачами, анализ применения знаний на

01:13:11.912 --> 01:13:17.988
этапе обобщения, коррекция теоретических
выводов с учётом итогов

01:13:18.148 --> 01:13:19.107
эксперимента.

01:13:20.115 --> 01:13:26.152
Вот, собственно говоря, мы рассмотрели
рекомендации к организации учебной

01:13:26.432 --> 01:13:33.188
деятельности для того, чтобы заниматься
самообразованием и

01:13:33.428 --> 01:13:35.227
свою деятельность выстраивать.

01:13:38.273 --> 01:13:41.437
Самообразовательная структура деятельности
человека.

01:13:50.046 --> 01:13:53.731
Для успешного управления учебной
деятельностью

01:13:55.188 --> 01:14:01.708
Необходимо соответствующее техническая,
программная, информационная,

01:14:01.948 --> 01:14:08.108
учебно-методическая, организационная и
финансовое

01:14:08.268 --> 01:14:09.628
обеспечение.

01:14:17.288 --> 01:14:22.935
Техническое обеспечение составляют
локальные компьютерные сети

01:14:25.257 --> 01:14:29.903
на кафедрах вуза, собственно говоря, можно
их использовать, объединённые в единую

01:14:30.063 --> 01:14:33.587
информационную сеть, а также выход в
Интернет.

01:14:35.378 --> 01:14:41.051
Для подключения к открытым источникам
информации за пределами вуза

01:14:42.130 --> 01:14:48.282
Студенты должны иметь подключение к
Интернету у себя дома либо пользоваться

01:14:48.522 --> 01:14:51.199
открытым доступом в Интернет.

01:14:51.932 --> 01:14:54.573
специализированных классов.

01:14:56.694 --> 01:15:03.377
Программное обеспечение составляет
программы, при помощи которых может

01:15:03.817 --> 01:15:09.019
быть представлена информация для
пользователей локальных сетей и сети

01:15:09.139 --> 01:15:09.740
Интернет.

01:15:12.132 --> 01:15:17.217
Далее информационное обеспечение
представляет

01:15:17.337 --> 01:15:23.504
собой, ну, представляется через рекламу,

01:15:23.904 --> 01:15:28.830
своевременное объявление о появлении новых
материалов.

01:15:29.532 --> 01:15:36.133
Разделов учебных курсов, а также обширная
справочная информация по

01:15:36.293 --> 01:15:38.173
всем учебным курсам.

01:15:39.093 --> 01:15:44.134
Организационное обеспечение заключается

01:15:49.182 --> 01:15:54.704
Непосредственной работе преподавателя с
обучающимися студентами.

01:15:55.585 --> 01:16:00.226
Общение возможно по электронной почте
через

01:16:02.638 --> 01:16:08.475
Телеконференции, в которых обычно
преподаватель отвечает на вопросы

01:16:09.155 --> 01:16:10.394
студентов.

01:16:11.994 --> 01:16:17.191
Учебное методическое обеспечение состоит
из материалов, которые составляет

01:16:17.431 --> 01:16:19.630
учебно-методический комплекс.

01:16:20.188 --> 01:16:24.910
И свободные для доступа к ним студенты.

01:16:27.471 --> 01:16:33.953
Под умением самоконтроля учебной
деятельности Устинова ЯО понимает

01:16:34.713 --> 01:16:36.674
способность субъекта

01:16:38.409 --> 01:16:44.926
Учение выполнять контроль и коррекцию её
хода и результатов на

01:16:45.166 --> 01:16:51.804
всех этапах осуществления деятельности в
различных условиях

01:16:52.363 --> 01:16:53.363
этой деятельности.

01:16:53.972 --> 01:16:59.767
С целью повышения эффективности своей
учёбы и совершенствования

01:17:00.567 --> 01:17:07.041
процесса её организации на основе
сознательного применения накопленных

01:17:07.321 --> 01:17:09.799
знаний, навыков.

01:17:09.974 --> 01:17:16.056
...и опыт. Комплекс умения самоконтроля

01:17:17.777 --> 01:17:24.219
учебной деятельности включает умение
организовывать осуществление

01:17:24.659 --> 01:17:27.940
учебной деятельности в соответствии с
планом...

01:17:28.741 --> 01:17:35.622
При постоянном самоконтроле, умении
оценивать свою учебную

01:17:36.582 --> 01:17:43.543
деятельность и её результаты с выходом на
рефлексивную позицию.

01:17:46.173 --> 01:17:50.252
Далее. Умение корректировать и
совершенствовать

01:18:00.409 --> 01:18:02.088
свою учебную деятельность.

01:18:03.447 --> 01:18:09.331
Теперь рассмотрим с вами критерии
сформированности умений самоконтроля

01:18:09.851 --> 01:18:11.492
учебной деятельности.

01:18:13.214 --> 01:18:19.858
Какие же критерии, по каким критериям мы
должны развивать эти умения самоконтроля

01:18:20.339 --> 01:18:21.820
учебной деятельности?

01:18:22.482 --> 01:18:27.442
Первый из критериев — это знания по теории
самоорганизации и

01:18:27.562 --> 01:18:32.162
самоконтроля, их наличие и качество.

01:18:32.482 --> 01:18:34.203
Качество этих знаний.

01:18:36.363 --> 01:18:37.923
Не знаешь, не сможешь

01:18:38.912 --> 01:18:45.874
Э-э, заниматься самообразованием
самоорганизацией этого

01:18:46.234 --> 01:18:48.555
образования и самоконтролем.

01:18:50.836 --> 01:18:55.838
Так, значит, знания по теории
самоорганизации и контроля

01:18:56.632 --> 01:19:01.353
Самоконтроля их качества, качественные
характеристики.

01:19:01.513 --> 01:19:06.433
Второе — это уровень практического
владения

01:19:07.113 --> 01:19:13.313
умениями, обеспечивающими успешность
процесса самого.

01:19:14.250 --> 01:19:20.805
организации учебной деятельности и
самоконтроля учебной деятельности

01:19:25.801 --> 01:19:31.637
и третий уровень и третья форма умений —
это

01:19:31.877 --> 01:19:32.916
осознанность.

01:19:33.778 --> 01:19:40.736
Целесообразность и систематичность
осуществления самоорганизации

01:19:41.335 --> 01:19:47.013
и самоконтроля в учебной деятельности.

01:19:49.772 --> 01:19:52.491
Саморганизация и самоконтроль.

01:19:52.893 --> 01:19:59.091
Учебной деятельности являются основными
звеньями системы

01:19:59.530 --> 01:20:02.809
самоуправления учебной деятельностью.

01:20:04.288 --> 01:20:11.005
От сформированности данных умений у
студентов в огромной степени

01:20:11.405 --> 01:20:13.804
зависит их активность в обучении.

01:20:14.920 --> 01:20:21.126
Эффективность обучения и результативность
их учебной деятельности

01:20:24.129 --> 01:20:30.855
Спасибо за внимание Мы сейчас с вами, с
моей помощью раскрыли данные

01:20:31.055 --> 01:20:31.776
понятия.

01:20:33.624 --> 01:20:40.551
Описали эти понятия подходы к

01:20:40.751 --> 01:20:43.835
изучению указанных понятий.

01:20:45.236 --> 01:20:47.959
Самообразование, учебная деятельность.