WEBVTT

00:00:06.642 --> 00:00:09.043
Здравствуйте, уважаемые студенты.

00:00:09.643 --> 00:00:11.925
Меня зовут Сержкин Кирилл Игоревич.

00:00:11.965 --> 00:00:15.367
Я преподаватель Омской гуманитарной
академии.

00:00:15.527 --> 00:00:22.291
И я рад вас приветствовать на курсе
«Основы самоорганизации и саморазвития

00:00:22.491 --> 00:00:28.095
студента». Считаю, что этот курс он не зря

00:00:29.210 --> 00:00:34.367
Э-э дан вам сразу в первом же семестре,
поскольку те вещи, о которых мы э-э будем

00:00:34.687 --> 00:00:40.364
говорить в рамках этого курса, они
действительно, я постарался подобрать так

00:00:40.564 --> 00:00:46.920
материал, чтобы э-э действительно можно
было применить в нашей жизни.

00:00:48.458 --> 00:00:54.576
И э-э-э вообще основа дисциплины будет
строиться на тех вещах, которые

00:00:55.735 --> 00:01:01.093
будут, э-э-э, которые можно будет
применить в реальной жизни и которые

00:01:01.813 --> 00:01:06.971
помогут вам повысить эффективность э-э-э в
различных сферах.

00:01:07.171 --> 00:01:09.290
Будь то на работе, будь то на учёбе,

00:01:09.703 --> 00:01:16.176
А в семейных делах, в отношениях с
коллегами, друзьями и так

00:01:16.295 --> 00:01:23.247
далее. Таким образом, лекционный и
семинарский семинар подобран так,

00:01:23.527 --> 00:01:25.245
чтобы а-а максимально

00:01:26.043 --> 00:01:29.556
А-а, он э-э вам приносил пользу.

00:01:29.876 --> 00:01:30.275
Но сегодня

00:01:31.407 --> 00:01:37.485
Мы коснёмся теоретического аспекта,
поскольку всегда водная дисциплина,

00:01:37.565 --> 00:01:44.204
вводная лекция, она всегда посвящена тем
принципам, тем основам

00:01:44.284 --> 00:01:49.003
теоретическим, на которых базируется любое
научное знание.

00:01:50.136 --> 00:01:53.774
И поэтому мы не можем обойти это стороной.

00:01:54.454 --> 00:01:59.531
Я должен вас вести курс дела, поэтому мы
сегодня будем затрагивать как раз

00:02:00.530 --> 00:02:05.567
теоретический аспект. Но в основном, э-э,
мы будем говорить об определённых

00:02:05.687 --> 00:02:09.445
практических вещах на нашей дисциплине.

00:02:09.605 --> 00:02:13.123
Итак, что сегодня мы должны с вами

00:02:13.931 --> 00:02:20.484
Хмм, осветить. Это то, как развивалась
теория самоорганизации в

00:02:20.564 --> 00:02:21.842
отечественной науке.

00:02:22.442 --> 00:02:29.034
А также мы поговорим об основных
структурных компонентах самоорганизации, о

00:02:29.154 --> 00:02:30.313
функциях, которые

00:02:32.087 --> 00:02:37.244
Присуще самоорганизации, а-а, для чего она
необходима, какой функционал её вообще в

00:02:37.324 --> 00:02:43.879
принципе? И какие были, какие существуют
вообще, собственно, подходы к феномену

00:02:44.079 --> 00:02:45.438
самоорганизации?

00:02:46.677 --> 00:02:50.474
Вообще самоорганизация как принцип
управления произвольными процессами

00:02:51.034 --> 00:02:53.472
привлекла внимание учёных в середине
прошлого века.

00:02:54.432 --> 00:03:01.395
Первоначально в 1950—60-е годы
самоорганизация заинтересовала физиков,

00:03:01.555 --> 00:03:05.036
кибернетиков и создателей общей теории
систем.

00:03:05.156 --> 00:03:09.638
Исследования которых открыли определённое
новое научное направление.

00:03:10.627 --> 00:03:14.547
Разработанная ими концепция
самоорганизации была направлена на

00:03:14.947 --> 00:03:20.906
изучение, в первую очередь, закономерности
возникновения структуры в неравноверстных

00:03:21.026 --> 00:03:21.546
системах.

00:03:22.784 --> 00:03:26.263
...которые одинаково проявляются в
физических, химических, биологических и

00:03:26.502 --> 00:03:28.262
социальных аспектах.

00:03:29.621 --> 00:03:34.499
Возникновение термина «самоорганизующая
система», его введение в научный язык

00:03:34.539 --> 00:03:41.216
связано с именем английского кибернетика
Эшби, который впервые употребил его в

00:03:41.296 --> 00:03:43.695
1947 году.

00:03:44.015 --> 00:03:48.173
А-а, в рамках кибернетики исследователям
исследователем

00:03:48.933 --> 00:03:55.243
Самоорганизацией занимались сначала
зарубежные учёные, как раз Эшби, Виннер,

00:03:55.283 --> 00:03:57.000
Паск, затем и отечественные.

00:03:57.445 --> 00:04:01.203
Лернен, Пушкин, Юдин и многие другие.

00:04:02.403 --> 00:04:07.322
Норберт Виннер, один из основателей
кибернетического подхода к

00:04:07.441 --> 00:04:13.200
самоорганизации, заявивший о сходстве в
обмене информации у живых организмов и у

00:04:13.320 --> 00:04:18.078
машин, считал, что раскрытие секретов
самоорганизации в природе может дать

00:04:18.358 --> 00:04:24.436
мощный импульс разработке определённых
кибернетических систем и искусственного

00:04:24.516 --> 00:04:25.036
интеллекта.

00:04:26.409 --> 00:04:30.574
По его мнению, основной задачей
исследователей проблем самоорганизации в

00:04:30.614 --> 00:04:34.178
кибернетике является создание
искусственных систем, способных к

00:04:34.258 --> 00:04:39.424
адаптации собственного поведения в
условиях изменчивости окружающей среды.

00:04:41.301 --> 00:04:46.135
Самоорганизация в кибернетике, она
рассматривается как свойство сложной

00:04:46.255 --> 00:04:51.290
динамической системы, способной при
изменении внешних и внутренних условий

00:04:51.409 --> 00:04:54.166
сохранять или совершенствовать свою
структуру.

00:04:54.326 --> 00:04:56.124
С учётом предыдущего опыта.

00:04:56.710 --> 00:05:01.579
Самоорганизующаяся система характеризуется
способностью к адаптации.

00:05:02.055 --> 00:05:07.770
Стремление к установлению определённого
равновесия с внешней средой и поэтому

00:05:08.089 --> 00:05:14.004
обладает свойством относительной
инвариантности к воздействиям среды.

00:05:14.363 --> 00:05:18.199
В качестве наиболее существенных
параметров самоорганизующихся систем

00:05:18.399 --> 00:05:18.839
рассматривает

00:05:19.415 --> 00:05:25.621
А-а, их сложность, адаптивность,
стремление к равновесию, надёжность,

00:05:25.862 --> 00:05:28.264
гибкость и устойчивость.

00:05:30.266 --> 00:05:34.229
Из кибернетики, а-а, расширяясь и
трансформируясь, понятие самоорганизации

00:05:34.390 --> 00:05:35.871
переходит в философию.

00:05:36.278 --> 00:05:41.123
где самоорганизация рассматривается как
высшая форма развития динамических систем

00:05:41.363 --> 00:05:46.769
и выступает в качестве общенаучной
конкретизации философского принципа

00:05:46.890 --> 00:05:53.176
саморазвития. Данной концепции в том числе
придерживается Астафьев

00:05:54.342 --> 00:05:57.427
Горелов, Ведмедев.

00:05:58.857 --> 00:06:02.937
В результате философских изысканий
образовалась особая область научного

00:06:03.097 --> 00:06:07.857
знания — синергетика, призванная
посредством междисциплинарных

00:06:07.937 --> 00:06:13.418
исследований, выявить общие закономерности
самоорганизации, вскрывать механизмы

00:06:13.618 --> 00:06:19.098
возникновения и становления устойчивых
структур и систем их хаоса.

00:06:19.802 --> 00:06:24.521
С точки зрения синергетики понятие
самоорганизации характеризуется, а-а, как

00:06:24.681 --> 00:06:29.960
процесс создания, воспроизведения или
совершенствования сложной динамической

00:06:30.080 --> 00:06:35.359
системы. Связи между элементами которой
имеют не жёсткий, а вероятностный

00:06:35.439 --> 00:06:35.878
характер.

00:06:36.882 --> 00:06:43.646
Важное философско-методологическое
значение для наук, имеющих дело с

00:06:44.446 --> 00:06:49.008
открытыми сложноорганизованными системами,
получило следующие ключевые идеи

00:06:49.248 --> 00:06:50.769
синергетики. Это

00:06:52.080 --> 00:06:58.157
Первое свойство самоорганизации присуще
всем самоорганизованным системам, живым и

00:06:58.277 --> 00:07:00.756
неживым, при условии их открытости.

00:07:01.436 --> 00:07:06.713
Сложноорганизованным системам нельзя
навязывать пути их развития.

00:07:07.753 --> 00:07:10.631
Что, кстати, очень важно и сейчас, в
принципе,

00:07:12.469 --> 00:07:18.634
Образование, оно и строится на том, что
навязывать пути развития

00:07:19.275 --> 00:07:21.957
человеку, собственно, невозможно.

00:07:22.117 --> 00:07:28.563
Нужно только помогать и использовать тот
инструментарий, который будет

00:07:29.345 --> 00:07:34.020
...поддерживать человека в его
становлении, его развитии.

00:07:35.938 --> 00:07:41.372
Третье. Для них нередко существует для
самоорганизованных систем ряд

00:07:41.452 --> 00:07:45.528
альтернативных путей развития, что
означает возможность выбора наиболее

00:07:45.608 --> 00:07:46.087
оптимальных

00:07:46.812 --> 00:07:52.927
Из них. Четвёртое — это, зная тенденции
самоорганизации системы, можно миновать

00:07:53.087 --> 00:07:56.005
многие зигзаги эволюции, ускорять их.

00:07:57.603 --> 00:08:02.239
Будущее состояние системы как бы
организует, формирует, изменяет налично её

00:08:02.679 --> 00:08:03.359
состояние.

00:08:06.016 --> 00:08:11.168
Если взять данные идеи синергетики на
учебную деятельность студентов, мы можем

00:08:11.528 --> 00:08:12.566
говорить о следующем.

00:08:13.207 --> 00:08:18.767
Самоорганизация учебно-профессиональной
деятельности призвана упорядочить ваши

00:08:18.847 --> 00:08:24.447
учебные действия, приводить их в единую
систему, которая нацелена на достижение

00:08:24.927 --> 00:08:31.287
определённого учебного результата, тем
самым совершенствуя свой процесс обучения.

00:08:33.674 --> 00:08:38.435
Концепцию самоорганизации применительно к
живым системам обществу и человеку

00:08:38.555 --> 00:08:44.916
рассматривали Варшавский, Бериштейн,
Брайнес, Свичинский,

00:08:44.996 --> 00:08:46.957
Ухтомский и многие другие.

00:08:47.677 --> 00:08:54.238
Самоорганизация отражает способность
организма к адаптации и регуляции

00:08:54.478 --> 00:08:58.679
собственного поведения в условиях
изменчивой окружающей среды.

00:08:58.799 --> 00:08:59.119
То есть,

00:09:00.664 --> 00:09:04.916
Наш организм способен адаптироваться к
определённому собственному

00:09:05.488 --> 00:09:08.287
А-а, так скажем, э-э-э поведению, да?

00:09:08.407 --> 00:09:14.286
То есть, э-э, мы адаптируемся к условиям,
наше поведение, наш организм адаптируется

00:09:14.446 --> 00:09:19.725
к условиям, а-а, определённой окружающей
среды, которая, э-э-э, оказывает, в том

00:09:19.765 --> 00:09:22.645
числе влияние и на самоорганизацию.

00:09:22.765 --> 00:09:23.005
Тут можно

00:09:23.325 --> 00:09:29.164
Можно привести примеры, в принципе, в
окружающую среду входят многие факторы и

00:09:29.324 --> 00:09:33.563
многие сферы жизни, в том числе и работа,
учёба, то есть как совместить учёбу и

00:09:33.683 --> 00:09:36.442
работу, да? То есть как адаптироваться к
этим условиям?

00:09:36.602 --> 00:09:41.082
То есть это задача самоорганизации, в том
числе нашей самоорганизации.

00:09:43.245 --> 00:09:46.962
Существенная особенность биологических
систем, по мнению исследователей,

00:09:47.042 --> 00:09:50.360
заключается в целесообразности их
поведения.

00:09:50.639 --> 00:09:55.156
В особенности это касается деятельности
человека, важнейшей характеристикой

00:09:55.316 --> 00:09:59.992
которого является её сознательный и
произвольный характер.

00:10:00.762 --> 00:10:05.003
В основе целенаправленной самоорганизации
человека лежит сознательное отражение и

00:10:05.203 --> 00:10:11.166
оценка условий деятельности с целью её
успешного осуществления.

00:10:11.686 --> 00:10:18.489
Изучив идеи авторов, можно говорить о том,
что механизм самоорганизации заложен

00:10:19.209 --> 00:10:22.250
в каждом человеке на физиологическом
уровне.

00:10:22.906 --> 00:10:27.189
Следовательно, соответствующий вид
деятельности у студентов вузов можно

00:10:27.709 --> 00:10:30.872
целенаправленно формировать и развивать.

00:10:30.992 --> 00:10:37.596
Впоследствии на лекциях и на семинарских
занятиях мы разберём и некоторые

00:10:38.416 --> 00:10:43.016
Некоторые изречения современных деятелей и
некоторые опыты, которые проводили, в том

00:10:43.056 --> 00:10:47.976
числе и журналисты, и учёные проводили,
журналисты на себе проводили, да, как

00:10:48.376 --> 00:10:50.816
доказать или не доказать определённую
точку зрения.

00:10:51.096 --> 00:10:55.296
И можно сказать, что память развивается в
любом возрасте.

00:10:55.890 --> 00:11:01.290
А-а, какие-то определённые привычки
поведения, и также они изменчивы в любом

00:11:01.570 --> 00:11:07.810
возрасте. А-а, единственное, что есть
определённые факторы, хмм, которые влияют

00:11:07.890 --> 00:11:10.570
на то, а-а, насколько это вообще реально.

00:11:12.097 --> 00:11:18.935
Но, э-э, опять же, наука доказала, что, в
принципе, изменчивость, она возможна и

00:11:19.054 --> 00:11:24.013
осуществляется. А в настоящее время
понятие самоорганизации широко

00:11:24.173 --> 00:11:28.652
используется в различных науках,
рассматривающих самоорганизацию, например,

00:11:28.732 --> 00:11:30.451
как особый тип развития

00:11:30.961 --> 00:11:36.039
...систем природы, э-э, или как результат
развития самоуправления социальной

00:11:36.119 --> 00:11:42.596
организации. Самоорганизация присуща и
феномену социальной кооперации.

00:11:43.595 --> 00:11:47.874
В психологической науке исследование
закономерностей и механизмов

00:11:47.993 --> 00:11:49.153
самоорганизации в качестве

00:11:49.785 --> 00:11:53.225
Самостоятельного направления выделилось не
так давно.

00:11:53.545 --> 00:11:58.265
Поэтому в данной области существует ещё
немало определённых

00:12:00.465 --> 00:12:06.105
теоретических, практических проблем,
которые требуют ещё решения.

00:12:06.647 --> 00:12:10.929
Одна из самых наиболее значимых проблем, с
которой сталкиваются исследователи в

00:12:10.969 --> 00:12:15.651
самоорганизации — это отсутствие
общепринятого понятийного аппарата.

00:12:15.812 --> 00:12:22.615
Дело в том, что разные исследователи, они
изучают, и вот сегодня

00:12:23.135 --> 00:12:26.377
тоже на лекции мы об этом поговорим.

00:12:26.882 --> 00:12:31.799
И я покажу, какие есть вообще подходы, да,
к самоорганизации.

00:12:32.399 --> 00:12:38.916
Дело в том, что разные исследователи
рассматривают определённый предмет или

00:12:39.156 --> 00:12:41.874
объект с разных точек зрения, с разных
подходов.

00:12:42.635 --> 00:12:49.402
А-а, и у самоорганизации в том числе, тоже
существуют разные подходы

00:12:49.602 --> 00:12:53.286
к анализу, собственно, самого феномена
самоорганизации.

00:12:53.726 --> 00:12:57.289
Поэтому существует именно такая
теоретическая, так скажем

00:12:58.392 --> 00:13:00.673
Ааа многополярность, да?

00:13:01.153 --> 00:13:05.953
Так назовём её, а-а, что существует
большое количество определений.

00:13:06.233 --> 00:13:11.154
Обычно у многих феноменов, которые
развиваются, сначала существует большое

00:13:11.274 --> 00:13:14.635
количество оп-определений, да, а потом уже
начинает сужаться.

00:13:14.894 --> 00:13:19.410
...и эээ очерчиваются какие-то такие
магистральные направления, которые, с

00:13:19.490 --> 00:13:21.169
которыми согласно большинство.

00:13:23.167 --> 00:13:28.363
Например, Писаков отмечает: одни считают
самоорганизацию функцией самоуправления,

00:13:28.443 --> 00:13:32.000
другие предпочитают говорить о
самоорганизации как понятии более широком,

00:13:32.080 --> 00:13:33.079
чем самоуправление.

00:13:34.440 --> 00:13:40.194
Схожая картина наблюдается в соотношении
понятий самоуправление и саморегуляции.

00:13:41.193 --> 00:13:45.948
Самоуправление может включать в себя
саморегуляцию, быть равной по смыслу,

00:13:45.988 --> 00:13:50.984
выступать как частный случай более
широкого понятия саморегуляции.

00:13:51.677 --> 00:13:57.796
Самоорганизация относится к числу проблем,
которые постоянно находятся в фокусе

00:13:57.836 --> 00:14:02.154
внимания педагогов, психологов, которые
занимаются

00:14:03.433 --> 00:14:08.230
определённой практикой. Однако в жизни
общества периодически наблюдается, а-а,

00:14:08.390 --> 00:14:13.547
так называемые переходные периоды, во
время которых обостряются многие старые

00:14:13.667 --> 00:14:15.986
проблемы или проявляются новые.

00:14:16.106 --> 00:14:21.663
И здесь можно говорить о том, что как раз
сейчас очень актуальна проблема

00:14:21.783 --> 00:14:28.060
самоорганизации, потому что, ааа, мы живём
вообще во времен- во время, которое

00:14:28.180 --> 00:14:30.299
характеризуется, э-э,

00:14:31.977 --> 00:14:38.774
По многим данным исследователям, как
экспоненциальный рост информации.

00:14:38.854 --> 00:14:45.292
То есть наша информация, она каждый день и
отсюда и

00:14:45.732 --> 00:14:47.091
каждый год, да, так скажем

00:14:47.759 --> 00:14:52.002
Она с каждым днём всё больше и больше
генерируется, так скажем, да?

00:14:52.242 --> 00:14:58.485
И растёт с экспоненциально, э-э, и растёт
экспоненциально.

00:14:58.845 --> 00:15:01.127
То есть не линейно, а экспоненциально.

00:15:01.767 --> 00:15:07.370
По данным IBC, да, рост просто
колоссальный происходит.

00:15:07.990 --> 00:15:09.670
...информации.

00:15:09.790 --> 00:15:12.789
При этом как работать в этом потоке, да?

00:15:12.829 --> 00:15:15.509
Как находить информацию нужную,
необходимую вам?

00:15:16.549 --> 00:15:20.268
И многие, кстати, исследователи тоже
отмечают, что доля полезной информации как

00:15:20.428 --> 00:15:22.507
раз и постоянно снижается.

00:15:24.894 --> 00:15:31.499
Что говорить про историческое развитие,
собственно,

00:15:31.660 --> 00:15:32.941
теории самоорганизации?

00:15:33.181 --> 00:15:39.546
В двадцатые годы XX века в процесс
обучения стало вовлекаться большое

00:15:39.626 --> 00:15:44.029
количество взрослых, которые были
вынуждены осваивать новые знания, причём в

00:15:44.109 --> 00:15:45.790
значительной степени самостоятельно.

00:15:46.516 --> 00:15:51.119
В ответ на запросы в практике появились
первые работы по самоорганизации

00:15:51.359 --> 00:15:57.723
учебно-профессиональной деятельности
Журавского, Киллера, Крауфорда, Олтлер,

00:15:57.843 --> 00:15:59.324
Бельского и многих других.

00:16:00.792 --> 00:16:06.790
В середине XX века психологи активно
исследуют проблемы познавательной

00:16:06.830 --> 00:16:10.429
деятельности, в том числе и вопросы
самоорганизации познавательной

00:16:10.469 --> 00:16:15.547
деятельности. Это Гарцевский, Любицин,
Зайченко.

00:16:15.907 --> 00:16:20.026
Несколько позже, в семидесятые годы
понятие самоорганизации впервые

00:16:20.799 --> 00:16:26.279
Включается в учебник «основы вузовской
педагогики» Кузьмина, в котором оно

00:16:26.359 --> 00:16:30.639
трактуется как система определённых
компетенций и навыков, призванных

00:16:30.879 --> 00:16:36.040
оптимизировать труд обучающегося и сделать
процессы самовоспитания, самообразования и

00:16:36.160 --> 00:16:38.040
самостоятельного творчества.

00:16:38.573 --> 00:16:39.933
более эффективно.

00:16:41.053 --> 00:16:43.573
Под самоорганизацией
учебно-профессиональной деятельности

00:16:44.293 --> 00:16:50.413
понимается деятельность студента,
побуждаемая побуждаемая и направляемая

00:16:50.573 --> 00:16:54.893
целями самоуправления своей
профессионально значимой учебной работы.

00:16:55.693 --> 00:16:59.250
А-а, которая осуществляется посредством
системы интеллектуальных операций,

00:17:00.050 --> 00:17:04.806
ориентированных на решение задач
самостоятельной, рациональной организации

00:17:04.966 --> 00:17:10.402
своего учебного труда. То есть, по сути,
самоорганизация направлена на оптимизацию

00:17:11.549 --> 00:17:16.871
...ваших усилий учебных, да, учитывая что
многие

00:17:18.231 --> 00:17:24.073
процесс обучения сейчас совмещают с
работой или с какими-то другими тоже

00:17:24.513 --> 00:17:28.994
сферами жизни, нужно понимать, как
оптимально организовать

00:17:29.455 --> 00:17:33.931
Процесс обучения, чтобы, во-первых, он был
эффективный, он приносил результат, чтобы

00:17:34.131 --> 00:17:40.324
вы действительно определённые компетенции,
которые позволили бы вам быть

00:17:40.524 --> 00:17:44.240
профессионалом, да, знания, да,
определённые вы получили и так далее.

00:17:45.320 --> 00:17:50.881
При этом вам не стоит забывать про другие
сферы жизни, да, и им в том числе нужно

00:17:51.082 --> 00:17:57.764
уделять внимание, потому что жизнь идёт,
понятно, что нужно какие-то

00:17:57.844 --> 00:18:02.885
вещи, которые являются для вас значимыми,
их не терять из поля зрения и уделять, в

00:18:02.925 --> 00:18:05.006
том числе им внимание.

00:18:05.086 --> 00:18:11.488
Ну, мы попозже на следующих лекциях
поговорим как раз о ценностном аспекте,

00:18:11.528 --> 00:18:14.368
да, который касается нашей
самоорганизации.

00:18:16.463 --> 00:18:19.382
Переходим ко второму вопросу.

00:18:20.062 --> 00:18:24.341
Основные структурные компоненты
самоорганизации.

00:18:26.301 --> 00:18:31.659
Исследователи рассматривают элементы
самоорганизации в связи с выделенными ими

00:18:32.779 --> 00:18:35.738
содержанием учебно-профессиональной
деятельности.

00:18:37.657 --> 00:18:41.498
При этом учебно-профессиональная
деятельность как особый вид деятельности

00:18:41.698 --> 00:18:44.459
включает в себя два класса действий.

00:18:44.739 --> 00:18:48.739
Во-первых, это действия, связанные с
усвоением предметного содержания учебного

00:18:48.860 --> 00:18:55.701
материала, а именно действия по уяснению
содержания материала, по обработке и

00:18:55.901 --> 00:18:57.701
освоению материала.

00:18:57.981 --> 00:19:01.982
Да, мы, кстати, также будем касаться
проблемы памяти и

00:19:02.928 --> 00:19:08.093
Какими способами можно улучшить
эффективность запоминания, а-а, как

00:19:08.333 --> 00:19:10.455
работать с источниками?

00:19:11.442 --> 00:19:17.158
в том числе. Во-вторых, обогащённые
регулятивные действия, направленные на

00:19:18.437 --> 00:19:21.915
организацию всей системы
учебно-профессиональной деятельности.

00:19:22.315 --> 00:19:27.671
Куда входят действия по организации
времени жизни, контрольные действия,

00:19:27.751 --> 00:19:30.869
регулирующие и корректирующие
осуществление всей системы

00:19:31.229 --> 00:19:33.468
учебно-профессиональной деятельности.

00:19:35.522 --> 00:19:40.562
Для того чтобы обеспечить самоорганизацию
режима всей системы повседневной

00:19:40.642 --> 00:19:46.442
жизнедеятельности, по мнению графа,
Ильясова и Ляудис, необходимо сформировать

00:19:46.842 --> 00:19:51.522
вполне осознанный и достаточно сложный по
своей структуре навык действий по

00:19:51.722 --> 00:19:54.322
организации времени, ну, времени жизни.

00:19:54.442 --> 00:19:58.242
Но здесь мы вот рассмотрим точку зрения
данных учёных.

00:19:58.762 --> 00:20:02.442
Они рассматривают следующие действия по
организации времени жизни в период

00:20:02.522 --> 00:20:03.322
обучения.

00:20:03.916 --> 00:20:09.562
Это смысловое планирование, то есть
выделение целей, подцели, задач,

00:20:09.562 --> 00:20:15.649
собственной деятельности с точки зрения их
смысловой значимости для личности,

00:20:16.529 --> 00:20:19.693
упорядочение их по степени важности.

00:20:20.342 --> 00:20:22.021
Второе — это текущий контроль.

00:20:22.500 --> 00:20:27.736
Порядок и последовательность решаемых
задач с учётом темпа, ритма затрат времени

00:20:27.856 --> 00:20:30.413
и на выполнение всех задач и целей.

00:20:30.773 --> 00:20:32.771
Третье — это вероятностное
прогнозирование.

00:20:32.811 --> 00:20:37.287
То есть соотношение ближайших и отдалённых
задач во временной перспективе дня.

00:20:37.985 --> 00:20:40.585
недели, месяца и так далее.

00:20:40.745 --> 00:20:42.425
То есть это тоже важный компонент.

00:20:42.505 --> 00:20:48.425
Четвёртый — это исполнительский контроль
порядка, скорости и числа задач.

00:20:48.585 --> 00:20:52.226
Дальше мы будем, когда мы будем более
детально рассматривать на семинарских

00:20:52.346 --> 00:20:56.866
занятиях этот вопрос в том числе, то, в
принципе, вы поймёте, что действительно

00:20:57.066 --> 00:20:58.546
эти составляющие являются

00:20:59.644 --> 00:21:05.039
Одними из эээ вообще системообразующих
нашей самоорганизации.

00:21:06.038 --> 00:21:09.276
Действия контроля в составе
учебно-профессиональной деятельности могут

00:21:09.356 --> 00:21:14.951
быть следующими. Это контроль выяснения
содержания учебного материала из

00:21:15.230 --> 00:21:15.910
сообщений.

00:21:16.443 --> 00:21:20.638
включающий контроль уяснение содержания
профессионально значимого учебного

00:21:20.758 --> 00:21:21.357
материала при

00:21:22.242 --> 00:21:26.804
Дедуктивного выделения материала и
контроль уяснения содержания материала при

00:21:27.004 --> 00:21:31.206
самостоятельном, косвенно управляемом
пространении знаний и действий.

00:21:31.287 --> 00:21:37.010
То есть здесь очень важно именно
осуществлять самостоятельный тоже контроль

00:21:37.330 --> 00:21:37.970
усвоения

00:21:39.187 --> 00:21:43.147
...учебного материала, да? То есть э-э
мало просто воспринимать информацию.

00:21:43.307 --> 00:21:49.627
Важно, чтобы из краткосрочной памяти те
материалы, которые вы изучаете, они ушли в

00:21:49.947 --> 00:21:54.308
долгосрочную, и вы могли ими ими
воспользоваться и в профессиональной

00:21:54.348 --> 00:21:54.868
деятельности.

00:21:56.165 --> 00:22:03.126
Не говоря уже о сдаче зачётов, экзаменов,
да, второе

00:22:03.686 --> 00:22:08.327
— это контроль непосредственной
произвольной отработки материала.

00:22:08.407 --> 00:22:12.768
То есть, помимо того, что вы осваиваете
материал, вам нужно ещё его отработать.

00:22:14.040 --> 00:22:16.363
А-а, то есть здесь мы тоже осуществляем
контроль.

00:22:16.764 --> 00:22:20.529
Кстати, когда мы его отрабатываем, да, то
материал лучше запоминается уже.

00:22:20.770 --> 00:22:25.136
Третье — контроль опосредования
произвольной обработки материала.

00:22:27.758 --> 00:22:33.198
Авторы выделяют, отмечают, что действие
организации времени жизни неотделимо от

00:22:33.639 --> 00:22:36.759
смыслообразования и целеполагания.

00:22:37.159 --> 00:22:41.639
Э-э, это важнейшие компоненты
самоорганизации личности студента.

00:22:43.440 --> 00:22:45.120
Поскольку процессы самовоспитания

00:22:45.647 --> 00:22:49.804
И саморазвитие направлено преимущественно
на будущее, а самоорганизация, работа на

00:22:49.884 --> 00:22:54.920
эти процессы осуществляется в настоящем,
то в педагогике, в педагогической

00:22:55.000 --> 00:22:58.558
психологии и психологии проблемы
самоорганизации практически всегда

00:22:59.277 --> 00:23:02.435
рассматривались в более широком контексте
саморазвития.

00:23:02.718 --> 00:23:04.520
...и самовоспитание личности.

00:23:04.960 --> 00:23:11.687
Здесь можно отметить авторов Андреева,
Ковалёва, Рувинского и так

00:23:11.807 --> 00:23:12.128
далее.

00:23:13.287 --> 00:23:17.765
Например, Юлканов предлагает рассматривать
самоорганизацию в контексте проблемы

00:23:17.885 --> 00:23:23.523
профессионального самовоспитания как
структурного элемента такой группы приёмов

00:23:23.683 --> 00:23:25.922
самовоспитания, как самовоздействие.

00:23:26.881 --> 00:23:30.600
К основным формам самоорганизации Юлканов
относит самонаблюдение.

00:23:31.141 --> 00:23:35.262
Самоконтроль, самоотчёт, самоанализ, э-э,

00:23:35.382 --> 00:23:40.863
самоинстру, самоинструктирование и
самооценка.

00:23:41.183 --> 00:23:46.464
То есть, э-э вообще Елканов считает, что
самоорганизация — это часть

00:23:46.664 --> 00:23:47.464
самовоспитания.

00:23:47.854 --> 00:23:53.050
Здесь, конечно же, можно согласиться, да,
потому что определённые, в том числе э-э

00:23:53.409 --> 00:23:57.366
хмм инструменты, которые мы будем
использовать, те методы, те технологии,

00:23:57.406 --> 00:23:59.724
которые помогут нам самоорганизовать свой
процесс

00:24:00.725 --> 00:24:03.887
Они будут работать и на наше
самовоспитание.

00:24:03.967 --> 00:24:10.091
То есть, оно всё равно самоорганизация
даёт нам определённые рамки, не даёт нам

00:24:10.291 --> 00:24:12.892
поддаться прокрастинации, лени, да?

00:24:13.052 --> 00:24:15.574
То есть, по сути, хмм

00:24:16.210 --> 00:24:17.810
Работает на самовоспитание.

00:24:18.809 --> 00:24:24.087
В конце восьмидесятых годов, э-э, в
деятельностном подходе формируется ещё

00:24:24.247 --> 00:24:27.645
одно направление, названное заданным.

00:24:27.965 --> 00:24:31.843
Согласно которому при формировании
способности к самоуправлению,

00:24:31.883 --> 00:24:33.362
учебно-профессиональной деятельностью

00:24:34.153 --> 00:24:41.080
Основным структурным элементом, подлежащим
владению вами, должно быть не действие, а

00:24:41.240 --> 00:24:46.085
задача. То есть вы должны ставить задачи и
выполнять, а не

00:24:47.926 --> 00:24:49.368
ориентироваться на определённые действия.

00:24:50.350 --> 00:24:55.030
Для того чтобы студент перешёл из позиции
объекта обучения в позицию субъекта, то

00:24:55.110 --> 00:24:59.630
есть научился осуществлять деятельность не
под руководством другого человека, а

00:24:59.830 --> 00:25:00.550
самостоятельно.

00:25:01.429 --> 00:25:05.910
Он должен сформулировать и решить целый
комплекс, э-э, взаимосвязанных задач по

00:25:05.990 --> 00:25:11.030
самоуправлению. То есть важно, а-а, чтобы,
если вы хотите, да, чтобы вы

00:25:11.150 --> 00:25:16.311
самостоятельно смогли справиться с
определённым материалом, чтобы в будущем,

00:25:16.351 --> 00:25:19.991
да, в вашей, в том числе профессиональной
деятельности, в вашем саморазвитии вы

00:25:20.512 --> 00:25:25.472
играли превалирующую роль, вы знали, как
это делается, вам естественным образом

00:25:26.280 --> 00:25:31.121
А-а, стоит, э-э в том числе овладеть
определёнными механизмами самоорганизации.

00:25:32.321 --> 00:25:36.122
Значительная часть разработок в рамках
деятельностного подхода была направлена на

00:25:36.762 --> 00:25:39.762
рационализацию учебно-профессиональной
деятельности.

00:25:40.002 --> 00:25:45.963
А-а здесь можно выделить Бабанского,
Грудинского, Даниярова и многих-многих

00:25:46.083 --> 00:25:46.403
других.

00:25:47.255 --> 00:25:52.651
Э-э, часто, хмм, этот подход, он
пересекается техническим подходом.

00:25:52.771 --> 00:25:57.248
Мы поговорим об этих подходах более
подробно сегодня, а поскольку-пытаясь

00:25:57.367 --> 00:26:00.285
повысить продуктивность
учебно-профессиональной деятельности.

00:26:01.205 --> 00:26:04.722
Авторы данных разработок ориентируются в
первую очередь на внешние

00:26:06.014 --> 00:26:10.771
Факторы, хмм, самоорганизации, как и
технический, собственно, подход, да, э-э

00:26:11.251 --> 00:26:13.210
очень схожи с техническим подходом.

00:26:13.290 --> 00:26:15.008
Но об этом мы скажем чуть позже.

00:26:16.692 --> 00:26:23.486
Третий момент, который нам стоит с вами
проговорить, да,

00:26:23.925 --> 00:26:28.121
это функции самоорганизации учебной
деятельности.

00:26:28.921 --> 00:26:32.837
Для понимания роли самоорганизации в
учебно-профессиональной деятельности

00:26:32.997 --> 00:26:36.434
студентов важно рассматривать эти функции.

00:26:37.944 --> 00:26:43.106
Важность формирования вообще у обучающихся
самоорганизации как умение учиться,

00:26:43.146 --> 00:26:49.750
подчёркивают Архангельский, Бабанский,
Вербицкий, Дьяченко, Кондыбович,

00:26:50.150 --> 00:26:51.351
и многие-многие другие.

00:26:52.562 --> 00:26:57.798
Бабанский указывает, что формирование
умения учиться имеет большое

00:26:57.917 --> 00:27:02.714
воспитательное значение, так как
способствует выработке трудолюбия,

00:27:03.034 --> 00:27:08.589
добросовестности, дисциплинированности,
ответственности, точности.

00:27:09.118 --> 00:27:15.117
настойчивости, самостоятельности,
организованности, чувства времени и других

00:27:15.317 --> 00:27:17.117
ценных личностных качеств.

00:27:17.197 --> 00:27:22.157
То есть, как мы видим, да, вообще
самоорганизация как элемент

00:27:22.237 --> 00:27:26.996
самовоспитания, да, если рассматривать
именно такой взгляд, да, учёных как на

00:27:27.436 --> 00:27:28.276
самоорганизацию

00:27:29.007 --> 00:27:35.524
То здесь целый комплекс вообще тех, так
скажем, личностных

00:27:35.684 --> 00:27:41.960
качеств, которые можно развить при
использовании как раз,

00:27:42.520 --> 00:27:42.760
собственно

00:27:44.813 --> 00:27:51.293
Самоорганизации, да, при понимании, да,
как вообще самоорганизовать свой процесс.

00:27:52.930 --> 00:27:56.292
Совершенствование процессуальной стороны
учебно-профессиональной деятельности

00:27:56.572 --> 00:28:03.017
является важным условием повышения
эффективности учебного труда, улучшение

00:28:03.177 --> 00:28:07.860
показателей успеваемости учащихся и
предупреждения их перегрузки, да.

00:28:07.940 --> 00:28:13.984
То есть здесь очень важно как раз
говорить, и мы будем это делать о

00:28:14.104 --> 00:28:15.665
процессуальной стороне, то есть как

00:28:16.453 --> 00:28:21.848
Какие у нас есть инструменты, да, а-а, для
того, чтоб мы могли повысить вообще

00:28:22.088 --> 00:28:28.203
эффективность нашей труда, может быть,
мобилизовать наши ресурсы.

00:28:28.482 --> 00:28:34.877
Эффективность я могу сразу сказать, да,
если сравнивать понятия, да, эффективность

00:28:35.036 --> 00:28:36.195
от результативности.

00:28:37.939 --> 00:28:42.937
И те, и другие, да, эффективный и
результативный человек, да, по сути, они

00:28:44.377 --> 00:28:46.016
оба достигают результата.

00:28:46.456 --> 00:28:49.095
Они приходят к результату. Он может даже
одинаковый быть.

00:28:49.255 --> 00:28:53.173
Но эффективный человек делает это с
использованием меньшего количества

00:28:53.293 --> 00:28:53.813
ресурсов.

00:28:54.618 --> 00:28:56.776
при использовании меньшего количества
времени.

00:28:56.856 --> 00:29:02.810
А-а и поэтому определённая деятельность
называется эффективность То есть сама

00:29:02.890 --> 00:29:07.726
организация в итоге помогает организовать
нашу деятельность, чтобы она была более

00:29:07.926 --> 00:29:12.521
эффективной, чтобы мы затрачива-затратили
меньше времени на подготовку.

00:29:13.057 --> 00:29:18.902
...чтобы мы затратили меньше ресурсов, но
при этом у нас результат был такой же, что

00:29:19.382 --> 00:29:22.745
у другого человека, который был менее
эффективен в этом процессе.

00:29:22.825 --> 00:29:24.426
То есть он затратил больше времени, да?

00:29:24.994 --> 00:29:28.917
То есть, например, он долго раскачивался
на подготовку, да?

00:29:29.037 --> 00:29:31.279
То есть заставлял себя что-то делать, да?

00:29:31.519 --> 00:29:37.445
У него не было мотивации, а человек
замотивированный и расставивший все задачи

00:29:37.685 --> 00:29:41.168
и определивши для этого определённое
время, да.

00:29:41.379 --> 00:29:48.336
А-а, то он справился с этим заданием как
можно быстрее и эффективнее,

00:29:48.376 --> 00:29:53.015
тем самым а-а организовал свой процесс
обучения.

00:29:53.974 --> 00:29:57.733
Неумение регулярно работать,
организовывать себя отрицательно

00:29:58.172 --> 00:30:01.931
сказывается на результатах
учебно-профессиональной работы.

00:30:02.734 --> 00:30:08.251
Ааа... Даже у тех, вообще, как отмечают
авторы, кто-у есть

00:30:09.170 --> 00:30:15.567
высоко-высокоразвитые способности в
определённой профессиональной сфере, да.

00:30:16.526 --> 00:30:18.166
Таким образом можно говорить, что

00:30:19.925 --> 00:30:24.083
Самоорганизации присуща образовательная
функция.

00:30:24.203 --> 00:30:30.959
То есть здесь как раз мы можем говорить,
да, что самоорганизация нам помогает в

00:30:33.517 --> 00:30:36.115
процессе обучения в образовании.

00:30:37.202 --> 00:30:43.890
В ряде работ, э-э, это Кулюткина,
Писахова, говорится о развивающей функции

00:30:44.010 --> 00:30:49.417
самоорганизации. Выполнение любой
деятельности, в том числе и учебной,

00:30:49.577 --> 00:30:52.180
требует определённого уровня развития.

00:30:52.547 --> 00:30:57.790
А способностей, а-а, психических свойств,
личностных характеристик.

00:30:58.750 --> 00:31:05.393
Поэтому, обучая вас самоорганизации, мы
тем самым а-а способствуем

00:31:05.553 --> 00:31:08.155
развитию определённых качеств.

00:31:09.912 --> 00:31:13.948
То есть, в принципе, самоорганизации вы
будете обучаться всё равно сами.

00:31:14.148 --> 00:31:16.506
По большей части, я буду вам давать
спектр.

00:31:16.785 --> 00:31:21.821
И вы, по сути, будете самостоятельно

00:31:22.660 --> 00:31:25.138
обучаться-самоорганизации, так скажем, да.

00:31:25.377 --> 00:31:29.134
Мы попробуем это сделать, но тем более,
что

00:31:30.530 --> 00:31:30.893
Так вы

00:31:31.670 --> 00:31:34.992
Э-э, мы используем, да, такой
дистанционный формат.

00:31:35.432 --> 00:31:41.195
Здесь, э-э, как раз самая большая роль,
э-э, как раз у нас касается

00:31:41.595 --> 00:31:47.679
самоорганизации, да. Здесь у нас, э-э, как
можно больше, собственно, самоорганизации,

00:31:47.719 --> 00:31:54.122
даже чем у очных обучающихся, обучающихся
на очном, э-э,

00:31:54.643 --> 00:31:55.683
форме обучения.

00:31:57.068 --> 00:32:03.336
У Мацки и Донцов выделяет также
управляющую и регулирующую функции.

00:32:04.783 --> 00:32:09.540
Самоорганизации, которые направлены на
создание положительного эмоционального

00:32:09.660 --> 00:32:15.897
настроя на учебный процесс, повышение
эффективности деятельности вашей

00:32:15.977 --> 00:32:17.616
деятельности. Вот.

00:32:17.736 --> 00:32:21.854
Кроме того, на основе осмысления идей
синергетики можно выделить функцию

00:32:22.054 --> 00:32:22.933
упорядочения

00:32:23.453 --> 00:32:27.930
учебных действий. То есть программирование
индивидуального стиля учебной деятельности

00:32:28.450 --> 00:32:32.848
с учётом сильных и слабых сторон
темперамента и особенностей характера.

00:32:32.928 --> 00:32:38.005
То есть здесь очень важно отметить, что
помимо того, что есть определённые

00:32:38.125 --> 00:32:41.723
технологические решения в вопросе
самоорганизации

00:32:42.302 --> 00:32:49.263
А-а, очень важно тоже понимать, э-дят ли
для вашего темперамента эти технологии,

00:32:49.383 --> 00:32:55.863
методики. Насколько вы готовы сейчас
эмоционально, э-э,

00:32:56.463 --> 00:33:00.023
в принципе принять, да, вот эти вот
методики, использовать их

00:33:00.711 --> 00:33:04.794
Может быть, стоит посмотреть именно
какую-то другую методику, да?

00:33:05.154 --> 00:33:07.716
Может быть, что-то другое будет работать у
вас.

00:33:07.996 --> 00:33:14.841
Именно. Здесь каких-то таких вот решений
именно готовых их нету.

00:33:15.321 --> 00:33:19.925
Здесь всё будет у нас индивидуально у
каждого, да?

00:33:19.965 --> 00:33:21.406
То есть и важно учитывать.

00:33:21.773 --> 00:33:28.571
Тем самым авторы выделяют образовательную,
развивающую, управляющую,

00:33:28.931 --> 00:33:30.251
регулирующую функцию.

00:33:30.291 --> 00:33:35.609
Ну и также можно говорить о функции
упорядочения учебных действий.

00:33:37.969 --> 00:33:39.968
Переходим к четвёртому вопросу.

00:33:40.088 --> 00:33:42.687
Ну, вообще, кстати, функционал
самоорганизации он

00:33:44.668 --> 00:33:46.269
Может быть и более широким, да.

00:33:46.349 --> 00:33:52.792
То есть здесь, э-э, мы можем говорить о
том, что авторы, да, выделяют, но по сути,

00:33:53.073 --> 00:33:58.556
э-э-э, это определённый взгляд, я вам дал,
определённую точку зрения.

00:33:58.756 --> 00:34:01.157
Функция может быть гораздо и больше, да.

00:34:01.758 --> 00:34:07.515
И всё зависит от определённых авторов, от
определённого взгляда, да, на

00:34:07.635 --> 00:34:12.913
самоорганизацию. Поэтому вот среди
приведённых авторов именно вот такой

00:34:13.113 --> 00:34:14.433
функционал выделяется.

00:34:15.072 --> 00:34:16.752
Переходим к четвёртому вопросу.

00:34:16.992 --> 00:34:21.230
Это как раз и подходы к определению
понятия самоорганизации.

00:34:21.270 --> 00:34:22.749
Мы уже немножко об этом

00:34:23.187 --> 00:34:25.546
Хмм, говорили.

00:34:27.106 --> 00:34:32.424
Мы уже немножко об этом говорили ранее, но
сейчас разберём уже конкретно, какие

00:34:32.744 --> 00:34:37.183
подходы, основные подходы к понятию
самоорганизации существуют.

00:34:38.182 --> 00:34:40.622
Первый подход — это личностный подход.

00:34:40.944 --> 00:34:46.226
А в рамках которого самоорганизация
понимается как личностное образование.

00:34:46.787 --> 00:34:51.909
Выделяет, изучают свойства или комплекс
личностных свойств такие авторы, как

00:34:52.189 --> 00:34:57.351
Губайдулина, Дьяченко, Катюбович, Егорова
и другие.

00:34:58.416 --> 00:35:04.339
А-а, этот комплекс личных свойств, он
образует или

00:35:04.660 --> 00:35:08.662
детерминирует такое психическое,
психологическое качество, как

00:35:09.142 --> 00:35:15.266
организованность и выделяет вот такое
понятие, как личностная

00:35:15.626 --> 00:35:16.667
самоорганизация.

00:35:17.915 --> 00:35:20.673
Личностный подход к исследованию
самоорганизации.

00:35:20.793 --> 00:35:25.231
Он исходит из того, что характеристики
системы самоорганизации человека

00:35:25.710 --> 00:35:32.267
существенно зависят от общего уровня его
психологических психического

00:35:32.467 --> 00:35:32.947
развития.

00:35:33.780 --> 00:35:39.419
Интеллектуального, волевого,
эмоционального, нравственного и направлен

00:35:39.739 --> 00:35:43.218
на изучение личностных предпосылок
самоорганизации.

00:35:49.661 --> 00:35:54.146
Личностный подход к исследованию
самоорганизации исходит из того, что

00:35:54.427 --> 00:35:59.914
характеристики системы самоорганизации
человека существенно зависят от общего

00:36:00.034 --> 00:36:02.557
уровня его психического развития.

00:36:02.677 --> 00:36:03.999
То есть этого интеллектуального

00:36:04.640 --> 00:36:10.199
Волевого, эмоционального, нравственного и
направлен на изучение личностных

00:36:10.318 --> 00:36:16.837
предпосылок самоорганизации и направлен на
изучение

00:36:17.037 --> 00:36:19.077
личностных предпосылок самоорганизации.

00:36:19.973 --> 00:36:25.651
То есть, э-э, в основе личностного подхода
исследуются именно те характеристики

00:36:25.931 --> 00:36:31.530
человека, которые, э-э, как раз, э-э, м-м,
влияют, да, на процесс самоорганизации.

00:36:31.610 --> 00:36:35.689
То есть важным в личностном подходе
является изучение человека

00:36:36.397 --> 00:36:42.476
...и понимание, да, его определённых
свойств, да, для того чтобы можно было

00:36:44.316 --> 00:36:48.276
определить, да, какая самоорганизация
подходит человеку.

00:36:48.676 --> 00:36:52.036
Второй подход — это деятельностный подход,
из основных, да.

00:36:52.156 --> 00:36:54.396
Он рассматривает самоорганизацию как
процесс.

00:36:54.832 --> 00:37:01.035
Состоящий из определённых этапов операций,
функций, компетенций, навыков, то есть

00:37:01.155 --> 00:37:05.957
целью данного направления исследования
является изучение структуры процесса

00:37:06.077 --> 00:37:11.399
самоорганизации, связи между компонентами,
то есть функциями структуры и их влияние

00:37:11.639 --> 00:37:16.801
на успешность организации самостоятельной
деятельности.

00:37:17.121 --> 00:37:22.003
Здесь важно, что здесь рассматривается
самоорганизация с точки зрения

00:37:22.043 --> 00:37:25.045
...какие этапы вообще проходит
самоорганизация?

00:37:25.125 --> 00:37:29.046
То есть какую деятельность человек
выполняет на разных этапах

00:37:29.447 --> 00:37:33.568
самоорганизации, да? То есть какая
деятельность происходит, какие функции

00:37:34.289 --> 00:37:37.090
самоорганизации, какие компетенции даёт
самоорганизация?

00:37:37.250 --> 00:37:42.692
То есть здесь как раз именно такой
деятельностный компонент рассматривается.

00:37:43.132 --> 00:37:49.375
Тогда как, если личностный, да, он больше
акцентирует внимание на самой личности.

00:37:52.062 --> 00:37:58.823
Здесь, если сравнить два подхода, можно
говорить, вот Птицина, да, выделяет,

00:37:59.103 --> 00:38:03.104
что прин- и говорит о том, что
принципиальное различие двух подходов

00:38:03.304 --> 00:38:08.866
заключается в том, что сторонники
личностного подхода стоят ближе

00:38:10.099 --> 00:38:13.182
Э-э, к кибернетическому, который мы,
собственно, и говорили.

00:38:13.343 --> 00:38:17.067
С него можно говорить о начале
рассмотрения.

00:38:17.507 --> 00:38:20.590
Ибо рассматривать личность как
самоорганизующуюся систему.

00:38:20.670 --> 00:38:24.274
То есть в кибернетическом подходе, в
принципе, рассматривается самоорганизация

00:38:24.434 --> 00:38:26.557
как система определённая, которая
самоорганизующаяся.

00:38:27.272 --> 00:38:30.312
А сторонники деятельностного подхода
рассматривают деятельность как

00:38:30.432 --> 00:38:35.193
образование, подлежащее организации и
самоорганизации.

00:38:35.434 --> 00:38:41.395
То есть, а-а, в деятельностном подходе
самоорганизация — это определённое

00:38:41.755 --> 00:38:44.156
образование личности, да?

00:38:44.236 --> 00:38:45.236
То есть, э-э, здесь

00:38:46.144 --> 00:38:50.822
Образование, которое личность создаёт,
собственно, в определённой деятельности.

00:38:52.861 --> 00:38:57.499
Однако здесь, опять же, можно говорить о
том, что нету противоречия в подходах,

00:38:57.539 --> 00:39:03.376
поскольку речь идёт о разных разных
взглядах на самоорганизацию.

00:39:04.153 --> 00:39:07.872
То есть здесь всё зависит от того, под
каким мы уклоном смотрим на

00:39:07.952 --> 00:39:12.231
самоорганизацию. Так же, как
рассматривать, допустим, ручку с точки

00:39:12.391 --> 00:39:18.069
зрения, можно его функционала, да,
рассматривать, что мы можем ей написать,

00:39:18.109 --> 00:39:18.709
да, мы можем

00:39:19.373 --> 00:39:23.138
Там, э-э, покрутить её, да, для
успокоения, например, да.

00:39:23.698 --> 00:39:26.502
По-разному, да, мы можем её использовать с
точки зрения функционала.

00:39:26.582 --> 00:39:31.908
С точки зрения, из каких материалов, да,
мы можем посмотреть, состоит ручка, да, в

00:39:31.948 --> 00:39:32.789
том числе тоже.

00:39:33.647 --> 00:39:37.566
А-а, с точки зрения, как развивалась, да,
ручка в исторической перспективе, когда

00:39:37.686 --> 00:39:42.125
она впервые создалась, что было до ручки,
да, там и так далее, это будет уже другой

00:39:42.245 --> 00:39:45.565
подход совершенно, да? То есть мы можем
ручку рассмотреть совершенно с разных

00:39:45.684 --> 00:39:48.164
подходов, с разных точек зрения.

00:39:48.364 --> 00:39:51.883
Также и здесь самоорганизацию мы тоже
рассматриваем с разных точек зрений.

00:39:54.067 --> 00:39:59.306
Вообще, в принципе, э-э эти два подхода,
они даже соединяются в один.

00:39:59.466 --> 00:40:03.986
И неслучайно с самого начала изучения
самоорганизации возник интегральный подход

00:40:04.146 --> 00:40:08.106
— это личностно-деятельностный подход,
который находит своё отражение в работах

00:40:08.226 --> 00:40:13.025
Амировой, Ахитиной, Поповой, Птициной,
Трофимовой и многих других.

00:40:13.862 --> 00:40:17.342
Представители интегрального подхода
рассматривают элементы процесса

00:40:17.462 --> 00:40:23.623
самоорганизации в одном ряду с личностными
характеристиками, которые детерминируют

00:40:23.663 --> 00:40:26.063
самоорганизацию как психологическое
качество.

00:40:26.143 --> 00:40:30.543
То есть, при рассмотрении самоорганизации
деятельность учитывают ещё и

00:40:33.222 --> 00:40:37.589
При рассмотрении деятельности учитывать
ещё и личностные качества субъекта,

00:40:37.629 --> 00:40:42.316
которые способны сыграть свою роль в
результатах деятельности.

00:40:42.396 --> 00:40:42.677
То есть здесь

00:40:43.421 --> 00:40:47.264
Э-э, два подхода соединяются воедино: и
личностная, и деятельностная.

00:40:47.344 --> 00:40:53.469
То есть мы рассматриваем не только этапы,
да, которые проходит самоорганизация, но

00:40:53.629 --> 00:40:57.272
мы смотрим, как, собственно, личность
вообще, э-э, как

00:40:58.889 --> 00:41:02.888
Как влияет вообще, собственно, личность на
прохождение определённых этапов, да?

00:41:03.088 --> 00:41:07.006
Какие есть трудности, что можно
преодолеть?

00:41:07.126 --> 00:41:12.964
И в зависимости от типа личности можно
выстраивать тоже разные модели вообще

00:41:13.284 --> 00:41:15.243
самоорганизации у человека.

00:41:17.896 --> 00:41:22.291
Также вот подход, который мы будем чаще
всего, собственно, использовать, и чаще

00:41:22.411 --> 00:41:27.005
всего мы будем к нему обращаться — это
технический подход к самоорганизации.

00:41:27.608 --> 00:41:32.090
...который изучает и разрабатывает приёмы
и техники, которые повышают эффективность

00:41:32.250 --> 00:41:34.411
организации человеком собственной
деятельности.

00:41:34.811 --> 00:41:41.133
Здесь очень много авторов, Например, это
Архангельский Варшавские Ерастов

00:41:42.254 --> 00:41:44.815
Ключенков, многие-многие другие.

00:41:46.369 --> 00:41:51.089
Значительное место в техническом подходе
занимают методы научной организации

00:41:51.249 --> 00:41:56.689
умственного труда: самомэджмента,
тайм-менеджмента, управления временем.

00:41:56.809 --> 00:42:01.729
То есть элементы технического подхода
используются во всех других направлениях

00:42:01.809 --> 00:42:05.888
самоорганизации для повышения уровня
организации человеком собственной

00:42:05.928 --> 00:42:06.408
деятельности.

00:42:06.973 --> 00:42:13.927
И вот технический как раз подход исходит
из того, что он не рассматривает вообще

00:42:14.327 --> 00:42:16.365
личность, да? То есть деятельность.

00:42:16.525 --> 00:42:22.999
Он даёт определённые методики и
технологии, которые позволяют повышать

00:42:23.119 --> 00:42:25.917
эффективность, выстраивать свою
самоорганизацию.

00:42:25.997 --> 00:42:26.157
То есть

00:42:27.027 --> 00:42:29.668
Задача — дать инструментарий этого
подхода.

00:42:30.108 --> 00:42:35.911
И здесь уже, э-э, ну, я думаю, этот подход
тоже можно интегрировать с другими.

00:42:36.031 --> 00:42:42.593
Почему? Потому что, э-э, технические вот
эти разработки технического подхода, да,

00:42:42.713 --> 00:42:45.835
методики разные, они не обязательно вам
подойдут.

00:42:46.505 --> 00:42:52.348
А-а, и здесь стоит пробовать вообще хмм
разные методики.

00:42:52.428 --> 00:42:56.710
Если вам не подошла одна, если не работает
и не помогает эта методика при

00:42:56.910 --> 00:42:58.791
самоорганизации, то стоит

00:43:00.601 --> 00:43:04.320
Вам попробовать просто другую методику,
возможно, у вас будет успех.

00:43:04.480 --> 00:43:06.119
Э-э, всё зависит тоже.

00:43:06.199 --> 00:43:10.878
Понятно, что типы личностей разные, и
может быть у кого-то работать, у кого-то

00:43:10.958 --> 00:43:12.758
не работать определённая методика.

00:43:12.998 --> 00:43:14.917
И вот те, э-э, спикеры

00:43:15.459 --> 00:43:20.303
Определённые, да, те эксперты, которые
рассказывают саму организации, они как раз

00:43:20.423 --> 00:43:25.308
тоже говорят о том, что они, когда
приходили к определённым методикам, они

00:43:27.430 --> 00:43:30.273
много вариантов перепробовали и потом
пришли к этому варианту.

00:43:31.152 --> 00:43:36.559
которые уже действительно подходят к ним,
как к их определённой личности, да, к их

00:43:36.880 --> 00:43:42.367
определённому, может быть, статусу, к их
определённому вообще в принципе на данный

00:43:42.527 --> 00:43:44.129
момент этапу развития, да

00:43:46.367 --> 00:43:50.488
Стоит отметить также, что в деятельностном
подходе к исследованию самоорганизации

00:43:51.008 --> 00:43:52.608
выделяются два направления.

00:43:52.768 --> 00:43:59.009
Это субстратно-функциональное и
субстрантно-структурно-функционная и

00:43:59.169 --> 00:44:00.809
структурно-функциональный.

00:44:01.369 --> 00:44:06.610
В рамках субстратно-функционального
направления, к которому можно отнести

00:44:06.770 --> 00:44:07.730
работы Андреева,

00:44:08.642 --> 00:44:12.918
Сароковского и многих других, выделяется,
изучает отдельные компоненты процесса

00:44:12.998 --> 00:44:16.835
самоорганизации без рассмотрения
взаимодействия этих компонентов между

00:44:17.115 --> 00:44:21.311
собой. Структурное функциональное
управление, к которому относятся работы

00:44:21.631 --> 00:44:25.547
Графа, Ильясова, Ляудиса и других,
подразумевает не только перечисление

00:44:25.827 --> 00:44:26.387
функций.

00:44:26.823 --> 00:44:29.626
Но и установление взаимосвязи между ними.

00:44:30.267 --> 00:44:35.312
Если для первого подхода характерно
отсутствие строгого обоснования выбора и

00:44:35.393 --> 00:44:39.317
взаимодействия каждого компонента процесса
самоорганизации, то при структурном

00:44:39.397 --> 00:44:41.639
функциональном управлении все элементы
процесса

00:44:42.105 --> 00:44:44.866
А-а составляют единую функциональную
структуру.

00:44:45.066 --> 00:44:49.506
Отбираются и взаимоувязываются очень
тщательно.

00:44:51.026 --> 00:44:55.146
Таким образом, сегодня на лекционном
занятии мы с вами рассмотрели а-а

00:44:55.306 --> 00:45:00.547
основные, кратко рассмотрели этапы
развития самоорганизации в отечественной

00:45:00.587 --> 00:45:00.987
науке.

00:45:01.678 --> 00:45:07.199
Поговорили о компонентах вообще, которые
входят в

00:45:07.800 --> 00:45:09.040
самоорганизацию.

00:45:09.520 --> 00:45:14.201
Также мы разобрали, какие функции
выполняет самоорганизация.

00:45:14.321 --> 00:45:15.762
Для чего она нам нужна?

00:45:16.002 --> 00:45:22.603
Что, какие функции она выполняет, для чего
мы должны самоорганизовывать свой процесс?

00:45:23.145 --> 00:45:29.342
И посмотрели, как, собственно, мы, как
учёные подходят к вопросу

00:45:29.462 --> 00:45:33.860
самоорганизации, под каким углом можно
вообще рассмотреть самоорганизацию.

00:45:34.220 --> 00:45:40.137
Таким образом, мы сегодня поговорили об
таких фундаментальных вещах, которые

00:45:40.297 --> 00:45:41.976
касаются вопроса самоорганизации.

00:45:42.798 --> 00:45:49.079
А-а, и на следующих с вами встречах мы
более подробно уже будем

00:45:49.439 --> 00:45:55.600
рассматривать, касаться тех вещей, которые
непосредственно касаются нашей

00:45:55.680 --> 00:45:58.280
самоорганизации. И в ходе

00:45:59.568 --> 00:46:05.885
Нашего вообще курса вы узнаете, как
самоорганизовать свой процесс для того,

00:46:06.005 --> 00:46:08.404
чтобы он был эффективным.

00:46:09.404 --> 00:46:11.763
Конечно же, процесс обучения.

00:46:12.523 --> 00:46:17.441
Спасибо вам за внимание и до новых встреч.