WEBVTT 00:00:08.599 --> 00:00:13.037 Уважаемые слушатели, приветствую вас на лекции по дисциплине 00:00:13.157 --> 00:00:16.036 «Психолого-педагогическая диагностика». 00:00:16.396 --> 00:00:20.514 Для вас читает лекцию старший преподаватель кафедры педагогики, 00:00:20.594 --> 00:00:25.152 психологии и социальной работы Каримова Марина Юрьевна. 00:00:25.875 --> 00:00:32.278 На сегодняшней нашей лекции мы рассмотрим следующие вопросы: определение понятия и 00:00:33.158 --> 00:00:40.122 сущность понятия психодиагностика, сферы её применения, история возникновения 00:00:40.362 --> 00:00:42.803 психодиагностики как науки 00:00:44.195 --> 00:00:49.712 Методологический аппарат этого научного знания, междисциплинарную связь и 00:00:50.032 --> 00:00:56.150 направления этого научного знания, понятия метод и методика, чем же они 00:00:56.350 --> 00:00:57.389 отличаются? 00:00:57.672 --> 00:01:03.506 Мы разберём классификацию методов, рассмотрим психодиагностику как основу 00:01:03.666 --> 00:01:09.820 практической деятельности психолога, рассмотрим этапы диагностической работы 00:01:10.660 --> 00:01:15.855 и понятия психологический диагноз и психологический прогноз. 00:01:16.232 --> 00:01:19.115 Начинаем мы с определения понятия диагностика. 00:01:19.235 --> 00:01:25.961 Определений понятий, а-а, как и в любых других науках, очень много, они все чем-то 00:01:26.081 --> 00:01:29.204 отличаются, но имеют одну суть. 00:01:29.564 --> 00:01:32.327 Можно сказать, что психодиагностика — это 00:01:33.172 --> 00:01:38.495 Область психологической науки и одновременно важнейшая форма 00:01:38.815 --> 00:01:44.259 психологической практики, которая связана с разработкой и с 00:01:44.939 --> 00:01:49.461 использованием разнообразных методов распознавания индивидуальных 00:01:50.220 --> 00:01:53.342 А-а психических особенностей человека. 00:01:54.463 --> 00:02:01.146 Она является одной из базовых дисциплин в подготовке психолога. 00:02:02.147 --> 00:02:04.828 С греческого она определяется как 00:02:05.404 --> 00:02:06.925 Познание души. 00:02:07.045 --> 00:02:12.648 Или буквально, если рассматривать дословно, различительное познание. 00:02:12.769 --> 00:02:18.773 И определение понятия звучит как ключевая отрасль психологии, которая 00:02:19.213 --> 00:02:21.735 предназначена для измерения. 00:02:22.224 --> 00:02:27.028 оценки и анализа индивидуально-психологических и 00:02:27.228 --> 00:02:31.432 психофизиологических особенностей человека, а также 00:02:32.298 --> 00:02:38.984 Выявление различий между группами людей, объединённых по какому-либо признаку. 00:02:39.064 --> 00:02:43.188 То есть, вот здесь мы видим психодиагностику как одну из ключевых 00:02:43.508 --> 00:02:46.271 отраслей психологии как науки. 00:02:47.787 --> 00:02:52.308 Вот. То есть, можно сказать, что это область психологической науки. 00:02:52.388 --> 00:02:58.470 И она разрабатывает методы выявления индивидуально-психологических особенностей 00:02:58.990 --> 00:03:05.712 личности. Она предназначена вот для измерения, для оценки, для 00:03:05.992 --> 00:03:08.432 анализа особенностей человека. 00:03:13.144 --> 00:03:19.869 И все функции, которые она выполняет, то есть функция измерения, функция оценки, 00:03:19.949 --> 00:03:26.354 функция анализа, эти функции, они выполняются для решения практических задач 00:03:26.795 --> 00:03:30.718 и объединяются понятием постановка диагноза. 00:03:30.838 --> 00:03:36.082 Слово «диагноз» с греческого обозначает распознавание или обнаружение. 00:03:38.258 --> 00:03:42.578 А-а, далее о сферах применения психодиагностики. 00:03:42.698 --> 00:03:48.497 Сферы применения могут быть такие, как расстановка кадров, профотбор, 00:03:48.617 --> 00:03:50.097 профориентация. 00:03:50.710 --> 00:03:55.707 Прогнозирование социального поведения, например, прогнозирование стабильности 00:03:55.987 --> 00:04:01.745 брака, прогнозирование законопослушности благодаря диагностике, 00:04:02.744 --> 00:04:07.062 оптимизация обучения и воспитания в образовательном процессе. 00:04:08.019 --> 00:04:12.536 Психодиагностика применяется в консультативной и психотерапевтической 00:04:12.816 --> 00:04:18.453 помощи, применяется в судебной психолого-психиатрической экспертизе. 00:04:19.093 --> 00:04:23.450 Применяется для прогнозирования психологических последствий, например, 00:04:23.650 --> 00:04:25.969 изменения среды и других. 00:04:26.358 --> 00:04:27.347 То есть таким образом 00:04:28.706 --> 00:04:34.989 Можно сказать, что психодиагностика — это основа деятельности любого практического 00:04:35.269 --> 00:04:40.392 психолога, чем бы он ни занимался: индивидуальным консультированием, 00:04:40.472 --> 00:04:46.795 профориентацией, психотерапией, в какой бы сфере ни работал: в школе, в клинике, на 00:04:46.915 --> 00:04:51.718 производстве, в социальных службах, в агентстве по подбору 00:04:52.312 --> 00:04:58.312 ...кадров и в других местах основная цель психодиагностика — это постановка 00:04:58.472 --> 00:05:03.871 диагноза, которая обеспечивает решение практических задач. 00:05:05.271 --> 00:05:10.630 Далее мы поговорим об истории возникновения этого направления. 00:05:12.157 --> 00:05:16.915 А-а, вот первобытная, если так можно сказать, психодиагностика, она 00:05:17.195 --> 00:05:23.393 представлена в мифах, в мифах и легендах ещё, начиная с древнеегипетских 00:05:23.593 --> 00:05:27.272 диагностических испытаний, когда посвящали в 00:05:28.071 --> 00:05:34.429 Жреца тоже проводили свою диагностику, они там собеседования какие-то включали, а-а 00:05:34.589 --> 00:05:40.667 сбор биографических данных — это тоже своя диагностика, определение уровня 00:05:40.827 --> 00:05:43.026 интеллекта, даже внешний вид. 00:05:43.462 --> 00:05:50.102 Умение вести беседу, умение трудиться, слушать и другое — это тоже диагностика. 00:05:50.502 --> 00:05:57.143 А-а, в Древнем Китае оценка умений и навыков своих придворных проходила 00:05:57.463 --> 00:06:03.943 через диагностику знания ритуалов и церемоний, например, диагностику уровня 00:06:04.103 --> 00:06:05.063 образования. 00:06:05.835 --> 00:06:07.685 Умение рисовать, умение 00:06:08.469 --> 00:06:12.746 А-а ездить на лошади, умение музицировать. 00:06:12.826 --> 00:06:15.744 То есть тоже определение какого-то уровня, да? 00:06:15.904 --> 00:06:17.343 Это диагностика. 00:06:17.663 --> 00:06:23.619 А-а для набора в школу Пифагора использовались различные тесты-тесты, 00:06:23.699 --> 00:06:30.414 которые а-а диагностировали умение решать задачи, а-а, манеры, а-а, реакции 00:06:30.734 --> 00:06:32.333 там на неудачу, например. 00:06:32.651 --> 00:06:35.692 Да, это тоже своя диагностика. 00:06:36.492 --> 00:06:42.255 И-и-и как для психодиагностики, отражённой в мифах, так и для современной 00:06:42.495 --> 00:06:47.937 психодиагностики, характерна практика испытаний индивидуальных особенностей. 00:06:48.177 --> 00:06:49.938 Кроме того, им 00:06:50.854 --> 00:06:56.656 Этим диагностикам свойственны определённые черты, в которых можно определённую 00:06:56.856 --> 00:06:58.417 преемственность увидеть. 00:06:58.737 --> 00:07:05.339 Эти черты такие как целостный подход к изучению человека, создание экстремальных 00:07:05.499 --> 00:07:10.820 ситуаций, которые включают элементы напряжения и стресса. 00:07:11.137 --> 00:07:15.453 ...и социальная направленность этой психодиагностики. 00:07:17.931 --> 00:07:24.566 В рамках психологии, э-э, в рамках психологии, где изучаются 00:07:24.765 --> 00:07:30.840 индивидуальные различия человека, а-а, пишутся трактаты философов, например. 00:07:32.230 --> 00:07:36.308 ...характера эфефосфата, Гиппократа, Гален. 00:07:36.348 --> 00:07:37.867 Кант это изучал. 00:07:37.947 --> 00:07:44.103 И термин психодиагностика, а-а, в научный обиход ввёл, м-м, 00:07:44.463 --> 00:07:49.420 Роршах. То есть есть тест Рошаха, это популярная фамилия, и он... 00:07:50.012 --> 00:07:56.773 Ею назвал процесс обследования с помощью созданного им, основанного 00:07:57.213 --> 00:07:59.613 на перцепции диагностического теста. 00:07:59.693 --> 00:08:06.014 А вот понятие тест впервые ввёл, впервые применил для 00:08:06.334 --> 00:08:08.134 быстрых, несложных проверок. 00:08:08.490 --> 00:08:10.611 Американский психолог Кэтл. 00:08:10.731 --> 00:08:17.612 И в 1980 году им была издана монография умственных способностей и 00:08:18.132 --> 00:08:19.533 их измерение. 00:08:19.573 --> 00:08:22.853 То есть измерение умственных способностей — это диагностика. 00:08:23.975 --> 00:08:29.927 Психодиагностика, она выделилась из психологии как отдельная отрасль, начала 00:08:30.007 --> 00:08:34.042 складываться на рубеже XIX и XX веков. 00:08:34.561 --> 00:08:34.880 А-а и 00:08:36.441 --> 00:08:38.959 Обусловлено это требованиями практики. 00:08:39.039 --> 00:08:44.113 То есть её возникновение, оно было подготовлено несколькими источниками: 00:08:44.513 --> 00:08:49.307 экспериментальной психологией, дифференциальной психологией, а-а и 00:08:49.667 --> 00:08:52.144 медициной, а именно психиатрией. 00:08:52.737 --> 00:08:58.218 И начало учебной психодиагностике положил Гальтон. 00:08:58.378 --> 00:09:05.220 А-а в 1883 году он опубликовал работу «Исследование человеческих 00:09:05.500 --> 00:09:07.700 способностей и их развитие». 00:09:07.900 --> 00:09:09.781 А в 184 году 00:09:10.331 --> 00:09:15.851 А-а, открылась антропометрическая лаборатория, а-а, благодаря которой также 00:09:15.971 --> 00:09:18.491 двигалась в развитии психодиагностика. 00:09:18.611 --> 00:09:25.332 И вот его достижения, достижения его и его учеников, э-э 00:09:26.584 --> 00:09:30.827 заняли ведущие линии в развитии психодиагностики. 00:09:30.947 --> 00:09:36.671 И ими были обозначены три основных направления психодиагностики XX века. 00:09:36.792 --> 00:09:42.316 Это диагностика интеллекта и способностей, диагностика особенностей характера 00:09:42.961 --> 00:09:49.159 ...и использование метода свободных ассоциаций, который из психоанализа 00:09:49.399 --> 00:09:51.718 заимствован для исследования личности. 00:09:51.998 --> 00:09:57.436 А-а им и его учениками были разработаны основы психометрии. 00:09:58.676 --> 00:09:59.235 Создан был 00:10:02.367 --> 00:10:07.603 Аппарат, который используется для конструирования тестов. 00:10:09.180 --> 00:10:15.546 И ими также были разработаны тесты, а-а, но они оказались невалидные, 00:10:15.666 --> 00:10:21.632 ненадёжные. А-а, но методы математической статистики, они продолжают использоваться 00:10:22.072 --> 00:10:22.953 и сейчас. 00:10:25.030 --> 00:10:26.749 Далее про именно термин. 00:10:26.869 --> 00:10:33.588 Вот термин «психодиагностика» он появился в 1921 году и, э-э, как мы уже сказали, 00:10:33.708 --> 00:10:37.747 принадлежит швейцарскому психологу Герману Родшеху. 00:10:38.347 --> 00:10:42.906 Долгое время психодиагностика отождествлялась это понятие с 00:10:43.026 --> 00:10:44.025 тестированием. 00:10:44.635 --> 00:10:50.312 И она прочно вошла в психологию после применения не тестирования, не 00:10:50.672 --> 00:10:56.830 психометрии, а именно проективных методов, которые не ставили прямого диагноза. 00:10:57.069 --> 00:11:01.947 И из-за слова «диагностика» эта наука чаще использовалась 00:11:02.594 --> 00:11:06.672 ...клиниках и даже в медицинском словаре терминов. 00:11:06.712 --> 00:11:11.349 Она там определялась как оценка психического состояния больного с помощью 00:11:11.749 --> 00:11:15.627 экспериментально-психологического тестирования. 00:11:16.866 --> 00:11:23.503 За рубежом до сих пор употребляется термин психодиагностика и известные 00:11:23.743 --> 00:11:24.502 руководства... 00:11:25.017 --> 00:11:30.253 А-а, в науке называются следующим образом. 00:11:30.373 --> 00:11:35.129 Например, психологическое тестирование, сущность психологического тестирования, 00:11:35.249 --> 00:11:40.046 теория тестов, теория и практика психологического тестирования, также есть 00:11:40.245 --> 00:11:42.844 книга «Энциклопедия психологии». 00:11:43.545 --> 00:11:47.425 А-а, она включает восемь томов. 00:11:48.665 --> 00:11:50.744 Э-э-э вот. 00:11:52.144 --> 00:11:58.623 На этом с исторической, а-а, составляющей мы заканчиваем и переходим к 00:11:58.903 --> 00:12:00.543 методологическому аппарату. 00:12:02.215 --> 00:12:07.973 Начнём мы с подхода к определению психодиагностики и связанного с ними 00:12:08.133 --> 00:12:14.212 предмета. Вот предмет психодиагностики он обширен. 00:12:14.371 --> 00:12:17.291 И его содержание, оно зависит от того 00:12:18.199 --> 00:12:18.527 Как? 00:12:19.002 --> 00:12:25.168 Авторы определяли психодиагностику в зависимости от подхода к определению 00:12:25.408 --> 00:12:31.014 понятия. Вот рассмотрим современные подходы к определению и связанному 00:12:31.134 --> 00:12:35.898 предмету. Если определять психодиагностику как особый вид 00:12:36.619 --> 00:12:42.905 Экспериментирование, то предметом этой науки будет достоверное измерение 00:12:43.506 --> 00:12:50.393 конкретного свойства личности при помощи выявления определённой реакции человека на 00:12:50.833 --> 00:12:53.716 стандартизированный стимул, то есть метод. 00:12:54.089 --> 00:12:56.571 изучающий психический феномен. 00:12:57.852 --> 00:12:59.773 Это один из подходов. 00:13:00.534 --> 00:13:06.418 Если психодиагностику определять как совокупность методик и приёмов 00:13:06.618 --> 00:13:10.220 формирования психологического диагноза или оценки 00:13:10.829 --> 00:13:14.906 То предметом будет психологический диагноз. 00:13:15.746 --> 00:13:21.262 Если психодиагностику определять как раздел психологии, изучающий 00:13:21.342 --> 00:13:26.698 закономерности вынесения достоверного психологического диагноза и практику 00:13:26.858 --> 00:13:27.338 применения 00:13:27.955 --> 00:13:30.594 Если говорить о говорим о психодиагностических инструментов, то 00:13:30.793 --> 00:13:36.830 предметом будет являться научно обоснованные измерительные инструменты в 00:13:36.910 --> 00:13:38.948 практике диагностирования. 00:13:39.028 --> 00:13:43.345 То есть предмет психодиагностики обширен. 00:13:43.740 --> 00:13:49.901 И он включает конкретные методические и методологические 00:13:50.661 --> 00:13:55.142 принципы построения диагностических методик и формулирование 00:13:55.502 --> 00:13:57.783 психодиагностических заключений. 00:13:58.023 --> 00:14:01.743 Он включает методы и конкретные методики. 00:14:02.292 --> 00:14:03.773 Э-э, психодиагностика. 00:14:03.893 --> 00:14:09.379 Он включает психометрику, то есть а-а математическую методологию обнаружения 00:14:09.659 --> 00:14:11.341 индивидуальных различий. 00:14:11.541 --> 00:14:17.868 Он включает нормативные требования к методам, к-к методам и к разработчикам, и 00:14:17.948 --> 00:14:20.511 к пользователям. То есть мы видим, что предмет 00:14:21.297 --> 00:14:23.497 А-а, достаточно обширен. 00:14:24.296 --> 00:14:29.415 Если говорить о задачах, мы видим, что а-а задачи 00:14:31.002 --> 00:14:35.200 Э-э-э, психодиагностике, а-а, какие? 00:14:35.400 --> 00:14:40.157 Это то, что она позволяет установить и определить у человека те или иные 00:14:40.717 --> 00:14:47.554 психические свойства или особенности поведения, то, что она устанавливает 00:14:48.457 --> 00:14:54.740 Развитость данного свойства, его выражения в качественных и количественных единицах, 00:14:54.940 --> 00:15:00.542 то, что она позволяет проводить описание диагностических особенностей человека в 00:15:00.622 --> 00:15:03.103 тех случаях, когда это необходимо. 00:15:03.672 --> 00:15:09.869 И последняя задача — то, что психодиагностика позволяет сравнивать 00:15:10.069 --> 00:15:14.107 степень развитости изучаемых свойств у разных людей. 00:15:14.226 --> 00:15:19.823 Это, естественно, не единственные задачи, формулировок очень много, задач очень 00:15:20.023 --> 00:15:21.023 много, это можно 00:15:23.171 --> 00:15:28.576 Как один из, как одни из ключевых или один, одно из направлений. 00:15:29.017 --> 00:15:35.182 А вообще психодиагностические задачи, они могут различаться в зависимости от того, в 00:15:35.303 --> 00:15:39.467 каких частных областях психологам ставится диагноз. 00:15:39.947 --> 00:15:46.549 И задачи, они определяются также ограничениями в использовании методов и 00:15:46.749 --> 00:15:50.430 характеристиками ситуаций, в которых это происходит. 00:15:50.670 --> 00:15:56.031 И вот ситуации выделяются, например, два типа: ситуация клиента и ситуация 00:15:56.351 --> 00:15:57.192 экспертиза. 00:15:58.206 --> 00:16:04.569 Также задачи могут дифференцироваться с точки зрения дальнейшего 00:16:04.689 --> 00:16:09.371 использования результатов диагностики, то есть что будет использоваться после в 00:16:09.451 --> 00:16:13.253 работе. А если говорить о принципах 00:16:14.659 --> 00:16:15.979 Э-э, диагностики. 00:16:16.059 --> 00:16:20.220 В основе диагностического психодиагностической методики в 00:16:20.300 --> 00:16:24.580 практической психологии лежат четыре основных а-а принципа. 00:16:24.900 --> 00:16:29.940 А-а, основой, извините, три основных принципа, основой 00:16:30.758 --> 00:16:37.041 А-а является принцип методического ограничения. 00:16:37.522 --> 00:16:43.685 И ещё а-а три, а-а помимо него представленных на слайде, это принцип 00:16:44.486 --> 00:16:47.247 а-а взаимной проверки, сопоставляемых 00:16:48.008 --> 00:16:49.770 ...методик между собой. 00:16:49.970 --> 00:16:56.254 А вот этот принцип, он ведёт психологию, а-а, применительно к патопсихологическому 00:16:56.414 --> 00:16:57.655 исследованию ещё... 00:16:57.899 --> 00:16:59.938 Робинштейном в семидесятые годы. 00:17:00.098 --> 00:17:06.173 Любая методика имеет широкие возможности применения и помимо её 00:17:06.813 --> 00:17:09.091 основной, целевой направленности. 00:17:09.331 --> 00:17:15.927 И при правильном подборе методик результаты, которые получаемые получают 00:17:16.472 --> 00:17:22.712 При помощи одной методики они проверяются через дополнительные возможности других 00:17:23.272 --> 00:17:26.752 использованных диагностических инструментов. 00:17:26.872 --> 00:17:32.112 Это и предполагает принцип взаимной проверки и сопоставления методик между 00:17:32.392 --> 00:17:36.152 собой. Следующий принцип — это принцип необходимости или 00:17:37.494 --> 00:17:39.015 Необходимости достаточности. 00:17:39.175 --> 00:17:45.218 Он заключается в том, что набор и количество диагностических процедур должно 00:17:45.378 --> 00:17:52.062 быть минимально необходимым, но в то же время и вполне достаточным 00:17:52.382 --> 00:17:56.745 для объективного зондирования а-а психической реальности. 00:17:57.771 --> 00:18:01.807 Большинство экспериментально-психологических методик 00:18:01.927 --> 00:18:05.284 позволяет получать более широкий спектр данных. 00:18:05.815 --> 00:18:08.732 За счёт дополнительных возможностей методики. 00:18:08.972 --> 00:18:15.086 И психологу необходимо так построить диагностический алгоритм, чтобы, используя 00:18:15.405 --> 00:18:21.719 основную направленность и дополнительные возможности методик, на её основе 00:18:22.479 --> 00:18:24.956 создать, составить алгоритм 00:18:25.978 --> 00:18:31.782 необходимый необходимых экспериментальных средств, 00:18:32.142 --> 00:18:38.867 э-эхник, которые позволяют достаточно надёжно и при этом экономично 00:18:39.147 --> 00:18:40.828 провести исследование. 00:18:41.370 --> 00:18:45.293 Вот. В этом заключается принцип необходимости и достаточности. 00:18:46.933 --> 00:18:48.654 Принцип взаимосвязи. 00:18:49.575 --> 00:18:53.737 Принцип взаимосвязи возможностей инструментального приёма и уровня 00:18:53.937 --> 00:18:55.978 зондирования психической реальности. 00:18:56.098 --> 00:19:00.421 Он предполагает, что каждая конкретная методика исследует то 00:19:01.160 --> 00:19:02.719 На что она направлена? 00:19:03.319 --> 00:19:05.198 Лишь на определённом её уровне. 00:19:05.277 --> 00:19:10.674 И в то же время сам предполагаемый исследователем уровень диагностики, он 00:19:11.034 --> 00:19:16.790 объективно диктует получение данных лишь в пределах этого уровня глубины 00:19:17.190 --> 00:19:17.909 исследования. 00:19:18.833 --> 00:19:22.230 Вот. Это и есть принципы психодиагностики. 00:19:22.350 --> 00:19:24.987 Теперь поговорим о функциях. 00:19:26.626 --> 00:19:28.384 Мы видим шесть функций. 00:19:29.063 --> 00:19:35.458 Функции они работают в решении и теоретических, и 00:19:35.617 --> 00:19:37.735 практических проблем психологии. 00:19:38.167 --> 00:19:41.092 Первая функция — это научно-методическая. 00:19:41.372 --> 00:19:45.658 Она заключается в том, что психолог-диагности владеет 00:19:46.175 --> 00:19:51.892 ...современными теоретическими знаниями в области психологии человека, а-а, в 00:19:51.972 --> 00:19:56.930 области психологии личности, в области психологии развития, социальной 00:19:57.050 --> 00:20:01.048 психологии, специальной психологии и других областях. 00:20:01.288 --> 00:20:01.808 И также 00:20:03.227 --> 00:20:09.464 Общими принципами психологического и психодиагностического исследования. 00:20:09.544 --> 00:20:12.462 Что диагности владеет. 00:20:12.582 --> 00:20:16.900 В этом и заключается научно-методическая функция психодиагностики. 00:20:17.059 --> 00:20:20.817 Вторая функция — это диагностическая функция. 00:20:22.142 --> 00:20:24.261 А-а, психодиагности. 00:20:24.381 --> 00:20:28.461 Он организует и проводит психодиагностическое исследование в 00:20:28.541 --> 00:20:32.780 соответствии с поставленными целями и задачами. 00:20:33.580 --> 00:20:37.060 Он анализирует, он интерпретирует результат и он 00:20:37.555 --> 00:20:41.552 А-а формулирует психологическое заключение. 00:20:41.792 --> 00:20:44.470 Это и есть диагностическая функция. 00:20:44.790 --> 00:20:48.068 Следующая функция — это прогностическая. 00:20:48.508 --> 00:20:54.304 А-а, она значит то, что полученные в исследовании данные 00:20:55.277 --> 00:21:01.392 Психодиагности использует для прогнозирования перспектив 00:21:01.832 --> 00:21:08.067 индивидуального развития человека и возможных отклонений от его 00:21:08.307 --> 00:21:10.385 закономерного хода развития. 00:21:10.995 --> 00:21:14.153 А-а, это и есть прогностическая функция. 00:21:14.592 --> 00:21:19.310 Следующая функция — это психодиагностическое консультирование. 00:21:21.428 --> 00:21:27.864 Вот, ааа данные, которые получают в ходе психодиагностического исследования 00:21:29.924 --> 00:21:34.127 А-а психодиагности. 00:21:34.447 --> 00:21:40.531 А-а вот эти результаты с соблюдением всех правил, всех норм, они доводятся до 00:21:40.931 --> 00:21:42.252 обследуемого. 00:21:42.726 --> 00:21:47.691 ...или заинтересованных лиц, да, которые могут, имеют на это право. 00:21:47.811 --> 00:21:53.336 Например, родителей, учителей или заказчиков, и определяются оптимальные 00:21:53.617 --> 00:21:55.498 условия для развития и... 00:21:56.093 --> 00:22:02.215 становление индивидуальности для обеспечения психологического комфорта этой 00:22:02.295 --> 00:22:08.257 диагностики. А также сводится к минимуму проблемные зоны, чтобы не было 00:22:08.498 --> 00:22:14.540 эмоционального напряжения, чтоб не было каких-то конфликтов внутричностных или 00:22:14.700 --> 00:22:15.620 межличностных 00:22:16.982 --> 00:22:22.619 Чтобы это консультирование проходило в хорошей обстановке, в комфортной 00:22:22.779 --> 00:22:29.335 обстановке. Следующая функция — это просветительская. 00:22:29.895 --> 00:22:36.411 Она предполагает, что полученные в исследовании результаты они могут 00:22:36.531 --> 00:22:37.291 использоваться 00:22:38.245 --> 00:22:44.889 А, например, для консультативной работы с населением, со специалистами 00:22:45.049 --> 00:22:51.253 каких-то смежных областей, с лицами, которые участвуют в образовательном 00:22:51.373 --> 00:22:53.935 процессе, воспитательном процессе. 00:22:54.495 --> 00:23:01.342 А-а, может использоваться с целью формирования культуры какой-то, 00:23:01.463 --> 00:23:05.947 э-э, психологической культуры, формирования и совершенствования 00:23:06.227 --> 00:23:07.869 психологической культуры. 00:23:08.337 --> 00:23:12.137 Это просветительская функция психодиагностики. 00:23:12.177 --> 00:23:15.377 И последняя функция — это экспертная функция. 00:23:16.097 --> 00:23:21.298 Психолог-диагности, он участвует в организации и проведении исследований 00:23:21.658 --> 00:23:26.218 исследований, которые предполагают определение эффективности. 00:23:26.826 --> 00:23:33.110 Каких-то программ, каких-то коррекционных программ, развивающих программ, а также 00:23:33.590 --> 00:23:40.035 выявление индивидуальных ограничений в использовании представленных на экспертизу 00:23:40.315 --> 00:23:43.638 разработок. То есть экспертная оценка. 00:23:44.317 --> 00:23:46.675 Предполагает экспертную функцию. 00:23:48.114 --> 00:23:53.470 Теперь мы поговорим о теоретических подходах к психодиагностике. 00:23:53.590 --> 00:23:58.827 Выделяют четыре подхода к определению сущности психодиагностики. 00:23:59.226 --> 00:24:02.544 Первый из них — это инструментальный подход. 00:24:02.883 --> 00:24:09.404 А в данном подходе психодиагностика, она рассматривается как э-э как 00:24:09.684 --> 00:24:14.604 процесс выявления, как процесс измерения 00:24:15.404 --> 00:24:20.645 индивидуально-психологических особенностей человека с помощью специальных методов. 00:24:20.805 --> 00:24:22.725 Например, там наблюдение, тестирование 00:24:23.388 --> 00:24:26.622 Беседы. Об этом мы поговорим позже. 00:24:26.861 --> 00:24:28.777 И согласно этому подходу 00:24:29.525 --> 00:24:35.687 Ключевые задачи психодиагностики — это выбор и применение диагностических 00:24:36.007 --> 00:24:41.849 средств для выявления индивидуального своеобразия или особенностей конкретного 00:24:42.089 --> 00:24:48.571 человека или наоборот, для установления различий разных групп людей и расширение 00:24:48.811 --> 00:24:52.212 сфер практического использования имеющихся 00:24:53.345 --> 00:24:55.623 Психодиагностических средств. 00:24:57.222 --> 00:25:01.778 Второй подход — это конструирующий подход. 00:25:02.018 --> 00:25:06.455 Вот в этом случае психодиагностика рассматривается как самостоятельная 00:25:06.615 --> 00:25:08.253 научная дисциплина. 00:25:08.373 --> 00:25:10.692 И главным её назначением является 00:25:12.229 --> 00:25:18.392 Разработка методов диагностики и способов изучения индивидуальных 00:25:18.552 --> 00:25:20.072 особенностей человека. 00:25:20.312 --> 00:25:27.276 Согласно этому подходу задачи будут следующие: конструирование новых средств 00:25:27.596 --> 00:25:33.038 диагностики, модификация уже имеющихся средств диагностики. 00:25:33.475 --> 00:25:39.676 А-а разработка методов прогнозирования развития человека, а-а, поведения 00:25:40.036 --> 00:25:45.718 человека, создание каких-то методических приёмов. 00:25:46.266 --> 00:25:53.237 А-явление и измерение образований каких-то психических, например, 00:25:53.357 --> 00:25:57.283 как психическое здоровье, психическое развитие, индивидуальность. 00:25:57.882 --> 00:26:03.039 Вот это входит в задачи конструирующего подхода. 00:26:03.319 --> 00:26:06.038 Следующий подход у нас гностический. 00:26:06.518 --> 00:26:12.874 Здесь психодиагностика рассматривается как наука, способная распознавать психическую 00:26:13.074 --> 00:26:15.992 реальность. То есть особенность этого подхода 00:26:16.824 --> 00:26:22.823 Заключается в том, что акцент делается на раскрытии 00:26:23.063 --> 00:26:30.061 индивидуального своеобразия и на раскрытие неповторимости внутреннего 00:26:30.221 --> 00:26:32.101 мира каждого человека. 00:26:33.132 --> 00:26:39.811 А-а, в этом подходе задачами будут определяться а-а установление 00:26:40.570 --> 00:26:47.249 связи между единичными проявлениями психического феномена и знанием его 00:26:47.529 --> 00:26:48.289 сущности. 00:26:49.018 --> 00:26:54.501 А-а, определение общих закономерностей становления и развития психических 00:26:54.661 --> 00:27:01.506 образований, распознавание индивидуальных особенностей в общих проявлениях психики 00:27:01.706 --> 00:27:06.228 человека и соотнесение индивидуальной картины поведения. 00:27:06.553 --> 00:27:13.264 И состояние конкретного человека с известными типами, установленными 00:27:13.544 --> 00:27:16.900 ранее среднестатистическими нормами. 00:27:17.722 --> 00:27:23.360 А-а, так, на этом с гностическим подходом заканчиваем и переходим к последнему 00:27:23.799 --> 00:27:25.599 интегральному подходу. 00:27:25.799 --> 00:27:30.916 Вот здесь психодиагностика рассматривается тоже как самостоятельная научная 00:27:31.076 --> 00:27:37.673 дисциплина, которая занимается проблемами постановки психологического диагноза. 00:27:38.073 --> 00:27:39.312 А-а, анализ 00:27:41.270 --> 00:27:47.387 Она занимается анализом исторической обусловленности возникновения и эволюции 00:27:47.907 --> 00:27:53.544 психодиагностических идей, изучением структурных элементов и направлений 00:27:53.784 --> 00:28:00.581 современной психодиагностики и разработкой стратегий и методологических принципов 00:28:00.781 --> 00:28:02.061 психодиагностики. 00:28:02.180 --> 00:28:07.378 То есть вот есть четыре теоретических подхода к психодиагностике и 00:28:08.324 --> 00:28:14.405 Если углубляться в каждый из них, то у них есть свои задачи. 00:28:15.445 --> 00:28:21.087 А-а, сейчас кратко обсудим разновидности психодиагностики. 00:28:21.447 --> 00:28:23.847 Их здесь представлено четыре. 00:28:25.053 --> 00:28:31.969 А-а, это общая психодиагностика, то есть это область науки, которая разрабатывает 00:28:32.248 --> 00:28:38.684 теорию, которая разрабатывает принципы, инструменты оценки, измерения 00:28:39.124 --> 00:28:41.002 каких-то особенностей личности. 00:28:41.162 --> 00:28:42.162 Это всё относится к 00:28:42.641 --> 00:28:44.720 общей психодиагностики. 00:28:45.040 --> 00:28:50.716 А-а, есть разновидность такая, как образовательная психодиагностика. 00:28:50.915 --> 00:28:57.551 Она уже предназначена для оценки способностей или черт личности с целью 00:28:57.871 --> 00:28:59.469 измерения успешности 00:29:00.408 --> 00:29:02.805 усвоение учебного материала. 00:29:03.844 --> 00:29:07.959 Следующая разновидность — это клиническая психодиагностика. 00:29:08.039 --> 00:29:12.793 Она направлена на изучение индивидуально-психологических особенностей 00:29:13.073 --> 00:29:16.149 больного. То есть, это уже с медициной связано. 00:29:16.495 --> 00:29:22.058 И последнее — это профессиональная психодиагностика — это профориентация и 00:29:22.458 --> 00:29:23.899 проф-выбор. 00:29:24.780 --> 00:29:27.261 А-а, вот, с разновидностями закончили. 00:29:27.341 --> 00:29:31.423 Теперь поговорим о таком вопросе, как психодиагностика. 00:29:31.744 --> 00:29:34.625 Рассмотрим психодиагностику как важнейшее звено 00:29:35.453 --> 00:29:41.048 Связывающая психологическую теорию и практику, то есть её взаимодействие с 00:29:41.367 --> 00:29:45.124 другими отраслями психологической науки. 00:29:46.809 --> 00:29:52.131 Вот как теоретическая дисциплина психодиагностика рассматривает 00:29:53.732 --> 00:30:00.014 теорию, принципы, инструменты измерения индивидуальных особенностей личности. 00:30:00.094 --> 00:30:01.935 То есть, иными словами, она изучает 00:30:03.048 --> 00:30:09.809 Закономерности вынесения вот этих валидных и надёжных диагностических суждений, 00:30:10.009 --> 00:30:16.249 с помощью которых определяется переход от признаков и индикаторов определённого 00:30:16.409 --> 00:30:21.529 состояния психики к констации наличия каких-то 00:30:23.453 --> 00:30:26.327 переменных. Психологических переменных. 00:30:27.006 --> 00:30:31.476 Психодиагностика, она как область знания направлена на 00:30:32.128 --> 00:30:36.724 А-а, раз, ну, не как теоретическая дисциплина, как область знание направлена 00:30:36.884 --> 00:30:42.198 на разработку методов распознавания этих индивидуальных психологических 00:30:42.358 --> 00:30:49.351 особенностей, но при этом она имеет дело не только с стандартизированными 00:30:49.591 --> 00:30:51.149 методами, тестами. 00:30:52.058 --> 00:30:58.546 Но также и с качественными нестандартизированными оценками личности. 00:30:58.946 --> 00:31:03.913 А-а как практическая де-е-е-если рассмотреть как практическую деятельность, 00:31:03.993 --> 00:31:06.075 то это 00:31:07.646 --> 00:31:12.608 Раздел науки, где происходит психолог, ну, который предполагает психологическое 00:31:12.848 --> 00:31:17.209 обследование личности с целью постановки диагноза. 00:31:17.329 --> 00:31:23.772 То есть здесь уже она рассматривается как основа деятельности любого 00:31:24.012 --> 00:31:25.772 практического психолога. 00:31:26.291 --> 00:31:32.175 А-а, потому что постановка диагноза, она обеспечивает решение ряда практических 00:31:32.295 --> 00:31:38.860 задач, которые связаны с индивидуальными особенностями, с различиями, 00:31:39.060 --> 00:31:41.662 а-а, индивидуальными различиями людей. 00:31:43.172 --> 00:31:49.491 И так далее. Про психологический диагноз мы поговорим позже. 00:31:50.891 --> 00:31:55.730 А сейчас кратко о междисциплинарной связи. 00:31:58.456 --> 00:32:03.413 Психодиагностика, она как теоретическая дисциплина тесно связана с 00:32:03.893 --> 00:32:08.490 соответствующими предметными областями психологической науки. 00:32:08.729 --> 00:32:15.605 Например, с общей психологией, то есть она должна иметь 00:32:15.685 --> 00:32:18.922 теоретический смысл в соответствующей области. 00:32:19.306 --> 00:32:24.633 ...и значимость для решения той или иной задачи. 00:32:24.753 --> 00:32:27.516 Поэтому имеется связь с общей психологией. 00:32:27.756 --> 00:32:30.880 Вот теоретическая обоснованность, например... 00:32:32.216 --> 00:32:37.977 Каких-то личностных черт, мотивов — это непеременное условие успешности 00:32:38.938 --> 00:32:43.059 разработки диагностической диагностической процедуры, да? 00:32:43.379 --> 00:32:49.820 И невозможно провести качественную диагностику, если не знать какие-то 00:32:50.020 --> 00:32:50.900 особенности. 00:32:51.223 --> 00:32:56.585 А-а, психика человека, да, этим занимается общая психология. 00:32:56.865 --> 00:32:59.586 А-а, экспериментальная психология. 00:33:00.466 --> 00:33:05.148 А-а, психодиагностика, она помогает проверить истинность а-а 00:33:05.348 --> 00:33:08.550 теоретико-психологических построений и представляет 00:33:09.184 --> 00:33:14.788 А и предоставляет измерительные инструменты для проведения тех или иных 00:33:14.989 --> 00:33:18.751 исследований, для экспериментальной психологии, например. 00:33:19.192 --> 00:33:24.916 Раздел науки, как статистика, статистика, теория вероятности. 00:33:26.160 --> 00:33:28.760 Э-э, психометрика сюда же относится. 00:33:28.880 --> 00:33:35.599 Они обеспечивают и подводят, естественно, научные и математические принципы под 00:33:35.959 --> 00:33:38.039 психологические измерения. 00:33:38.479 --> 00:33:41.238 Э-э, и дифференциальная психология. 00:33:42.003 --> 00:33:47.240 Здесь психодиагностика обеспечивает возможность выделения и дифференцирования 00:33:47.600 --> 00:33:51.038 различных психологических особенностей человека. 00:33:52.557 --> 00:33:58.873 Теперь поговорим об основных направлениях в области практического применения 00:33:59.072 --> 00:34:00.392 психодиагностики. 00:34:01.182 --> 00:34:06.703 Одной из основных является сфера образования и воспитания. 00:34:06.823 --> 00:34:12.703 То есть диагностика, она выступает как обязательный этап и средство решения 00:34:12.863 --> 00:34:16.743 многих практических задач, которые возникают в детских 00:34:16.983 --> 00:34:19.423 воспитательно-образовательных учреждениях. 00:34:19.543 --> 00:34:19.943 Например, 00:34:20.420 --> 00:34:26.945 Контроль за интеллектуальным развитием, контроль за личностным развитием, оценка 00:34:27.105 --> 00:34:33.511 школьной зрелости, выявление причин неуспеваемости, отбор в школу, отбор в 00:34:33.631 --> 00:34:37.274 классы с углублённым изучением каких-либо предметов. 00:34:37.940 --> 00:34:43.983 А-а, решение проблем трудных детей, решение проблем детей с какими-то 00:34:44.144 --> 00:34:45.144 отклонениями. 00:34:46.266 --> 00:34:51.742 Вот. Всё это психология в сфере образования и воспитания, и направления 00:34:51.902 --> 00:34:53.981 психодиагностики в эту сферу. 00:34:54.301 --> 00:34:59.257 А психодиагностика также активно используется в области медицины, в 00:34:59.337 --> 00:35:05.493 частности, в психиатрических клиниках, неврологических клиниках и диагностические 00:35:05.693 --> 00:35:07.092 методы исследования. 00:35:07.687 --> 00:35:14.166 Э-э, псих пациентов этих клиник, они рассматриваются как вспомогательные, то 00:35:14.286 --> 00:35:18.326 есть подчинённые задачам и интересам клиники. 00:35:18.486 --> 00:35:20.765 Они не основные в этом разделе. 00:35:20.965 --> 00:35:27.045 И эти методы, они разрабатываются и развиваются в рамках особых отраслей. 00:35:28.175 --> 00:35:34.908 Патапсихологии, нейропсихологии и разделах психиатрии, да, разделах медицины. 00:35:36.418 --> 00:35:41.335 Значительную роль в клиническом диагностическом обследовании играют методы 00:35:41.695 --> 00:35:46.212 наблюдения и беседы, о которых мы ещё более узко поговорим. 00:35:46.492 --> 00:35:52.128 Потому что они позволяют выявлять оттенки психических психического состояния, 00:35:52.328 --> 00:35:58.804 оттенки физического состояния больного и некоторые особенности его личности, может 00:35:59.084 --> 00:36:02.881 быть, факты симуляции или диссимуляции. 00:36:03.233 --> 00:36:09.995 И наряду с ними также и экспериментальные методики применяются, они направлены на 00:36:10.395 --> 00:36:13.596 выявление нарушений познавательной деятельности. 00:36:13.676 --> 00:36:19.919 Например, восприятия, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы, ну и любых 00:36:20.079 --> 00:36:21.439 других особенностей. 00:36:22.964 --> 00:36:28.206 Психодиагностическое обследование пациентов клиник проводится, во-первых, 00:36:28.406 --> 00:36:35.089 для уточнения или для постановки диагноза заболевания, а во-вторых, для оценки 00:36:35.249 --> 00:36:37.170 эффективности терапии. 00:36:37.450 --> 00:36:38.850 Также после терапии 00:36:39.457 --> 00:36:45.942 А-а, может проводиться с целью трудовой, воинской 00:36:46.503 --> 00:36:51.867 и судебной экспертизы, да, это после терапии или вне терапии даже. 00:36:52.908 --> 00:36:55.630 Ещё один, ещё одно направление — это 00:36:56.885 --> 00:37:00.806 Применение психодиагностики — это психологическое консультирование. 00:37:01.127 --> 00:37:07.529 А целью его является оказание помощи в решении каких-либо психологических 00:37:07.689 --> 00:37:12.771 проблем. И речь идёт о помощи людям не 00:37:13.631 --> 00:37:18.379 имеющим патологические нарушения То есть они находятся в рамках 00:37:18.658 --> 00:37:20.494 медико-биологической нормы 00:37:20.999 --> 00:37:25.399 Но они встретились с какими-то трудностями психологического характера. 00:37:25.719 --> 00:37:31.079 Это могут быть такие проблемы, как неуверенность в себе, в своих силах, 00:37:31.279 --> 00:37:37.360 страхи, негативизм, неуспеваемость школьная, дезадаптация школьная. 00:37:38.179 --> 00:37:43.934 Отклоняющееся поведение, там, утрата смысла жизни, низкая самооценка, 00:37:44.254 --> 00:37:49.209 конфликтные отношения с окружающими, конфликтные детско-родительские отношения. 00:37:49.369 --> 00:37:54.604 То есть всё, с чем приходят к психологу-консультанту. 00:37:54.861 --> 00:37:59.384 И психологический диагноз в консультативной практике, он ставится на 00:37:59.504 --> 00:38:04.427 основе таких данных, как наблюдение и беседа. 00:38:04.748 --> 00:38:09.591 Э-э, и могут использоваться также и специальные методики. 00:38:10.865 --> 00:38:16.981 Правильность диагноза, она будет зависеть от того, насколько успешное будет 00:38:17.181 --> 00:38:20.539 взаимодействие психолога и клиента. 00:38:22.818 --> 00:38:27.970 Будет обеспечиваться рассмотрением результатов в контексте целостного образа. 00:38:28.130 --> 00:38:32.643 Не только результатов просто методики, а в контексте целостного образа 00:38:34.680 --> 00:38:35.359 индивида. 00:38:36.475 --> 00:38:43.352 Далее психодиагностика широко используется для решения проблем, которые относятся 00:38:43.592 --> 00:38:46.230 к сфере трудовой деятельности. 00:38:46.510 --> 00:38:51.788 Это проблемы профессионального отбора, профессионального консультирования, 00:38:52.028 --> 00:38:54.827 организации профессионального обучения. 00:38:55.611 --> 00:39:01.526 А-а оптимизация профессиональной деятельности, распределение кадров, 00:39:01.646 --> 00:39:08.520 выявление причин, там, например, низкой 00:39:08.640 --> 00:39:10.079 работоспособности. 00:39:11.418 --> 00:39:14.017 на определённом, в определённой организации. 00:39:14.217 --> 00:39:20.453 И вот роль психодиагностики в работе психолога, который связан с 00:39:20.533 --> 00:39:27.129 профсредой, она меняется в зависимости от типа профессии, но она должна 00:39:27.569 --> 00:39:32.406 быть обязательным этапом в каждой организации. 00:39:32.606 --> 00:39:35.964 Она выполняет свою очень важную функцию — помочь 00:39:36.843 --> 00:39:43.599 Каждому найти своё место в сфере труда и стать профессионалом-специалистом, 00:39:43.679 --> 00:39:45.958 да? И последнее направление. 00:39:47.402 --> 00:39:53.037 Это практическое применение психодиагностики в проведении 00:39:53.237 --> 00:39:56.154 судебно-психологических экспертиз. 00:39:56.994 --> 00:40:02.549 Работа судебного эксперта требует не только владения диагностическими методами 00:40:02.629 --> 00:40:07.784 и методиками, но и знаний в области психиатрии и судебно-психологической 00:40:07.984 --> 00:40:08.784 экспертизы. 00:40:09.473 --> 00:40:15.749 И большая значимость деятельности психолога, а-а судеб-психолога, судебного 00:40:15.909 --> 00:40:22.385 эксперта, она определяет высокие требования к его личности, которые можно, 00:40:22.465 --> 00:40:28.862 а-а, как личностную, экультурную зрелость определить, и от его компетентности будет 00:40:29.381 --> 00:40:31.020 зависеть результат. 00:40:31.573 --> 00:40:36.492 ...экспертизы. А-а и во многом даже зависит судопроизводство. 00:40:36.932 --> 00:40:43.331 Вот ещё одно такое интересное направление психологической 00:40:43.491 --> 00:40:44.811 диагностики. 00:40:47.251 --> 00:40:51.810 Пять направлений мы рассмотрели, теперь подробно, более подробно. 00:40:52.723 --> 00:40:56.199 А-а, перейдём к следующему вопросу. 00:40:56.599 --> 00:41:01.073 А вот есть такая-такое понятие, как метод и методика. 00:41:01.393 --> 00:41:06.427 Бывают часто такие ситуации, когда а-а в них путаются. 00:41:06.507 --> 00:41:08.864 И вот для этого а-а мы сейчас 00:41:10.060 --> 00:41:12.058 Рассмотрим их более подробно. 00:41:12.298 --> 00:41:14.775 Методология. Что такое методология? 00:41:15.095 --> 00:41:20.370 Методология, она направлена на решение каких-то общих вопросов. 00:41:20.490 --> 00:41:27.083 А вот методика на это описание какой-либо конкретной деятельности на 00:41:27.163 --> 00:41:29.041 логическом уровне. 00:41:29.657 --> 00:41:35.497 А методологию рассматривают как область науки, а 00:41:36.058 --> 00:41:42.098 методику как сферу какого-то практического знания. 00:41:42.299 --> 00:41:45.619 И конкретизация методики 00:41:46.757 --> 00:41:53.113 А-а, является технология, где деятельность представлена системой 00:41:53.272 --> 00:41:54.791 каких-либо действий. 00:41:55.231 --> 00:42:01.946 А вот когда речь будет идти о конкретном педагогическом исследовании, а не о 00:42:02.066 --> 00:42:04.624 науке в целом о педагогике, то вот 00:42:05.252 --> 00:42:10.010 Указанная иерархия, она может не строго выдерживаться. 00:42:10.090 --> 00:42:16.367 То есть понятие методика будет наоборот шире, чем метод, и включать какой-то 00:42:16.607 --> 00:42:22.524 метод. Если более подробно, к определениям понятия, да? 00:42:23.040 --> 00:42:28.841 Метод — это широкий класс методик, обладающих родством основного 00:42:29.161 --> 00:42:34.921 технологического приёма или родством теоретической системы представлений, на 00:42:35.041 --> 00:42:38.562 которой базируется валидность класса методик. 00:42:39.182 --> 00:42:45.664 А класс методик, который объединён родством технологического приёма, называют 00:42:46.144 --> 00:42:52.146 техникой. А методика — это конкретная частная процедура или система 00:42:52.706 --> 00:42:53.467 действий. 00:42:53.842 --> 00:43:00.325 А предназначена для получения информации о конкретном психическом свойстве 00:43:01.045 --> 00:43:04.767 у конкретного контингента испытуемого. 00:43:04.807 --> 00:43:10.690 То есть здесь предмет и объект, да, обозначен в определённом классе ситуаций, 00:43:10.810 --> 00:43:16.933 то есть условия обследования и для решения определённых задач, цель исследования. 00:43:17.134 --> 00:43:22.776 Мы видим, что метод — это широкий класс методик, а методика — это конкретное 00:43:23.558 --> 00:43:25.478 Частная процедура. 00:43:27.358 --> 00:43:33.998 То есть, а-а, методику описывают также как совокупность исследовательских 00:43:34.318 --> 00:43:36.038 приёмов и методов. 00:43:36.558 --> 00:43:38.238 Методику описывают как 00:43:39.174 --> 00:43:44.535 Комплекс теоретических и эмпирических методов, сочетание которых даёт 00:43:44.695 --> 00:43:48.456 возможность исследовать что-то, какой-то процесс. 00:43:49.497 --> 00:43:55.418 Методы педагогического исследования в зависимости от методологии — это 00:43:55.898 --> 00:43:57.178 непосредственно сами 00:43:57.956 --> 00:44:04.111 Способы изучения педагогических явлений, а-а, которые получены, п-п, на предмет 00:44:04.271 --> 00:44:09.667 получения научной информации, э-э, с целью установления каких-то связей. 00:44:10.066 --> 00:44:14.823 Вот. Метод и методика — это бо- метод — это более широкое понятие, методика — 00:44:14.943 --> 00:44:16.302 более узкое понятие. 00:44:18.363 --> 00:44:22.959 Более подробно остановимся на классификации. 00:44:24.198 --> 00:44:30.753 Классификация, она создана, чтобы практическому работнику облегчить выбор 00:44:30.873 --> 00:44:34.430 методики. Ну и структурировать, конечно, это всё. 00:44:35.018 --> 00:44:36.457 А-а знания. 00:44:38.095 --> 00:44:42.611 Основные методы исследования и диагностики. 00:44:43.331 --> 00:44:49.565 А-ам из наиболее доступных и широко применяемых в 00:44:49.685 --> 00:44:52.802 психологии методов является метод наблюдения. 00:44:53.570 --> 00:45:00.534 Наблюдение определяется как научно целенаправленное и определённым образом 00:45:00.814 --> 00:45:06.298 фиксируемое восприятие исследуемого объекта. 00:45:06.578 --> 00:45:10.260 То есть, когда мы пользуемся методом наблюдения 00:45:11.107 --> 00:45:17.308 А мы за кем-то наблюдаем, а-а, в привычной деятельности, в 00:45:17.428 --> 00:45:23.629 непривычных условиях, да, вот в каких нам нужно будет наблюдать и фиксируем нужные 00:45:23.829 --> 00:45:26.310 для себя особенности. 00:45:27.400 --> 00:45:30.879 У этого метода есть свои достоинства. 00:45:31.799 --> 00:45:33.678 Например, естественность. 00:45:34.758 --> 00:45:41.316 То есть, когда человек знает, что его 00:45:41.716 --> 00:45:42.316 преследует 00:45:43.256 --> 00:45:47.133 Результат будет немного искажён, да? 00:45:47.253 --> 00:45:51.649 Когда он знает, что его ответы или действия будут оцениваться. 00:45:51.929 --> 00:45:57.444 А если человек в естественных условиях ведёт себя так, как обычно, да, то это 00:45:59.230 --> 00:46:06.103 Подчёркивает, как бы хмм повышает уровень результативности, скажем 00:46:06.223 --> 00:46:07.821 так. Вот. 00:46:07.901 --> 00:46:11.178 То есть естественность метода — это достоинство. 00:46:11.657 --> 00:46:14.454 А-а, возможность оценить 00:46:16.086 --> 00:46:19.931 последствия действий каких-то действий, да? 00:46:20.051 --> 00:46:25.577 То есть опять же, в естественной среде мы можем оценить 00:46:26.068 --> 00:46:32.221 Если какую-то работу, например, с ребёнком провели в личной беседе, он может сказать, 00:46:32.621 --> 00:46:38.655 рассказать, описать очень хорошие результаты показать, да, но не перенести 00:46:38.935 --> 00:46:40.693 их в жизнь. 00:46:41.012 --> 00:46:43.410 И с помощью наблюдения мы можем 00:46:45.580 --> 00:46:47.699 Э-э-э, это оценить. 00:46:47.899 --> 00:46:49.379 Правда это или нет? 00:46:50.099 --> 00:46:51.779 Есть недостатки у метода. 00:46:51.859 --> 00:46:58.737 Недостатки — это пассивность, субъективизм является недостатком и 00:47:01.337 --> 00:47:06.096 недоступность некоторых скрытых проявлений, например, 00:47:06.697 --> 00:47:09.175 Мысли, мотивы, переживания. 00:47:09.255 --> 00:47:15.011 То есть, когда мы просто наблюдаем за испытуемым, мы этого оценить не можем. 00:47:15.171 --> 00:47:20.967 А уже в личной беседе мы всё-таки или в каком-то проективной методике, да, мы 00:47:21.167 --> 00:47:22.646 можем это заметить. 00:47:24.291 --> 00:47:27.092 Э-э ситуации. 00:47:28.013 --> 00:47:34.296 Э-э ситуации, в которых можно эффективно даже будет применение 00:47:36.817 --> 00:47:39.738 такого метода. Когда мы хотим получить 00:47:40.508 --> 00:47:46.229 А информацию о психическом явлении в чистом, так скажем, виде. 00:47:46.509 --> 00:47:51.350 А-а когда мы собираем первичную информацию, которая не требует большой 00:47:51.430 --> 00:47:58.151 выборки исследуемых объектов и когда мы оцениваем 00:47:58.431 --> 00:47:58.871 какие-то 00:47:59.640 --> 00:48:02.881 Факты полученные с помощью других методов. 00:48:02.961 --> 00:48:04.281 Например, анкетирования. 00:48:04.321 --> 00:48:10.443 Мы смотрим результаты анкеты, они таковы, мы наблюдаем и видим они ответы этого 00:48:10.683 --> 00:48:17.286 испытуемого, они действительно такие или отличаются от 00:48:17.566 --> 00:48:20.247 результатов анкетирования. 00:48:20.693 --> 00:48:25.769 Да. Другим эффективным методом является эксперимент. 00:48:26.009 --> 00:48:30.964 Эксперимент — это уже активное вмешательство исследователя в 00:48:31.084 --> 00:48:36.919 жизнедеятельность испытуемого с целью создания условий, при которых будет 00:48:37.198 --> 00:48:40.036 обнаруживаться какой-то социально-психологический 00:48:40.741 --> 00:48:47.188 Факт. Здесь тоже есть свои а-а достоинства и недостатки. 00:48:47.308 --> 00:48:54.076 Достоинства — это активная позиция наблюдаемая возможность 00:48:54.276 --> 00:48:55.357 повторения. 00:48:56.051 --> 00:48:59.691 А-а и строго контролируемые условия проведения. 00:48:59.811 --> 00:49:05.492 Вот активная позиция наблюдателя — это то, что во-первых, включение, да, 00:49:05.732 --> 00:49:12.013 э-э, не просто наблюдение со стороны, это уже активная коммуникация идёт. 00:49:12.523 --> 00:49:18.716 И чёткая инструкция, да, какой-то контроль ситуации. 00:49:19.315 --> 00:49:23.191 Возможность повторения — это при ошибке повторить несколько раз. 00:49:23.311 --> 00:49:27.426 Или в разных ситуациях, да, в разных эмоциональных состояниях. 00:49:27.957 --> 00:49:32.883 Повторить, да, в то время как понаблюдать, пронаблюдать точно такую же ситуацию ещё 00:49:33.163 --> 00:49:34.805 раз не получится. 00:49:36.247 --> 00:49:38.565 И строго контролируемые условия. 00:49:38.685 --> 00:49:44.120 То есть ничего не будет отвлекать и ничего, ну, кроме каких-то личностных 00:49:44.559 --> 00:49:49.275 переживаний и тревог, эмоционального состояния, никаких внешних факторов не 00:49:49.395 --> 00:49:52.232 будет отвлекать от проведения тестирования. 00:49:54.474 --> 00:49:57.558 Есть и недостатки естественные. 00:49:57.638 --> 00:50:04.005 И вот недостаток, один из недостатков — это искусственность 00:50:04.326 --> 00:50:10.052 условий. То есть результат, который покажет, это неестественные условия. 00:50:10.773 --> 00:50:16.978 А-а и большие затраты для контроля значимых факторов тоже являются а-а 00:50:17.739 --> 00:50:24.704 недостатками. Вот эксперименты, они эксперименты, 00:50:24.784 --> 00:50:26.826 они бывают естественными. 00:50:28.874 --> 00:50:30.394 ...и лабораторными. 00:50:31.114 --> 00:50:35.473 Естественный эксперимент, он характеризуется незначительными 00:50:35.633 --> 00:50:40.632 изменениями в обычных условиях обучения и воспитания или жизни человека. 00:50:40.832 --> 00:50:47.071 При этом типе эксперимента стараются минимально изменять условия и 00:50:47.231 --> 00:50:48.350 контекст, в котором 00:50:49.012 --> 00:50:53.735 А протекает интересующий диагностика какой-то психический феномен. 00:50:53.975 --> 00:51:00.458 А лабораторный эксперимент, он отличается строгой стандартизацией условий. 00:51:00.926 --> 00:51:07.608 А-а, который позволяет максимально изоли-изолировать исследуемое явление, 00:51:07.688 --> 00:51:14.251 отвлечься от изменения условий окружающей среды и полностью работать только с этим 00:51:14.451 --> 00:51:18.852 явлением. Есть ещё формирующий эксперимент, он предусматривает 00:51:20.878 --> 00:51:27.750 А-а, внедрение, наверное, в педагогическую практику результатов исследования и 00:51:28.070 --> 00:51:34.582 последующем изучение их изменений, которые возникают вследствие вот этих подобных 00:51:34.982 --> 00:51:36.300 а-а инноваций. 00:51:37.642 --> 00:51:42.761 Также широко распространён метод опроса. 00:51:42.881 --> 00:51:48.321 Опрос — это у нас получение информации, заключённой в словесных сообщениях 00:51:48.561 --> 00:51:49.840 испытуемого. 00:51:50.080 --> 00:51:57.040 И различают следующие виды опросов: анкетирование, интервью и беседы. 00:51:57.693 --> 00:52:02.455 В процессе анкетирования информацию получают в виде письменных ответов 00:52:03.055 --> 00:52:05.496 опрашиваемых или респондентов. 00:52:06.176 --> 00:52:12.617 Интервью предполагает получение информации путём устных ответов респондентов на 00:52:12.777 --> 00:52:16.258 вопросы, и вопрос задаются в устной форме, то есть 00:52:17.022 --> 00:52:22.382 А-а, а метод беседы основан тоже на получении а-а информации в процессе 00:52:22.422 --> 00:52:28.022 двустороннего или а-а многостороннего обсуждения интересующего 00:52:29.343 --> 00:52:32.663 вопроса, интересующего исследователя вопроса. 00:52:33.401 --> 00:52:35.558 А-а, метод моделирования. 00:52:35.837 --> 00:52:40.870 А-а, моделирование — это метод исследования, в основе которого лежит 00:52:40.990 --> 00:52:45.104 построение моделей изучаемого явления. 00:52:45.686 --> 00:52:50.810 А-а, модель, она представляет собой копию объекта, интересующего 00:52:50.970 --> 00:52:56.094 исследователя или явления в каком-либо аспекте. 00:52:56.334 --> 00:53:00.177 Модель, она всегда является упрощением. 00:53:00.577 --> 00:53:01.017 А-а и 00:53:01.597 --> 00:53:04.038 Явления какого-то, которое мы исследуем. 00:53:04.118 --> 00:53:10.720 И она предназначена для выделения самого главного в изучаемом объекте. 00:53:10.760 --> 00:53:16.282 Но самого главного именно с точки зрения цели этого исследования. 00:53:16.482 --> 00:53:18.363 И вот такое упрощение, оно 00:53:19.185 --> 00:53:23.983 облегчает процесс качественного и количественного анализа. 00:53:25.463 --> 00:53:31.821 Ещё среди методов тестирования имеется метод тестирования, это 00:53:34.164 --> 00:53:40.638 Тест психодиагностики — это серия однотипных, стандартизированных, 00:53:40.717 --> 00:53:46.591 кратких испытаний, которым подвергается испытуемый и 00:53:48.524 --> 00:53:54.320 Либо это есть такое определение теста, как объективное и 00:53:55.000 --> 00:53:59.197 стандартизированное измерение выборки поведения. 00:53:59.317 --> 00:54:04.234 Вот тестирование различные тестовые задания, они 00:54:04.998 --> 00:54:11.915 А-а, созданы с целью выявить у испытуемого различные симптомы, а-а 00:54:12.115 --> 00:54:15.313 связанные с тестируемым скрытым фактором. 00:54:15.433 --> 00:54:19.551 Например, симптомы суицидальной направленности, да? 00:54:19.711 --> 00:54:23.669 А-а сумма результатов тестов 00:54:24.463 --> 00:54:28.499 Говорит об уровне измеряемого фактора, да? 00:54:28.539 --> 00:54:34.014 То есть мы знаем, как проходит тест, а-а, там получают баллы, 00:54:34.134 --> 00:54:40.368 и-и-и потом это измеряется с помощью определённой 00:54:40.807 --> 00:54:41.447 шкалы. 00:54:42.096 --> 00:54:49.022 А-а, эти баллы ммм шкалируются и-и в соответствии с каким-то уровнем мы узнаём 00:54:49.622 --> 00:54:51.504 результат. Вот. 00:54:52.865 --> 00:54:56.948 Бывает, э-э, тесты кажутся очень простыми. 00:54:57.760 --> 00:55:03.526 Но за внешней простотой научных тестов скрывается большая очень исследовательская 00:55:03.806 --> 00:55:08.251 работа по их разработке и по их апробации. 00:55:08.651 --> 00:55:12.575 И относится 00:55:13.622 --> 00:55:18.058 Тест к методам диагностики, для которого, в отличие от методов исследования, 00:55:18.137 --> 00:55:23.053 характерен акцент на измерении какой-то переменной. 00:55:23.252 --> 00:55:29.606 И процедура тестирования, она, кстати, может проводиться и в форме опроса, и в 00:55:29.806 --> 00:55:30.206 форме 00:55:31.532 --> 00:55:36.692 Эксперимента и в форме наблюдения, например. 00:55:37.933 --> 00:55:43.933 Есть определённые требования к тестам как к методам 00:55:45.674 --> 00:55:50.912 Научного исследования, да, есть определённые требования. 00:55:51.192 --> 00:55:57.790 Это валидность, надёжность, однозначность и точность. 00:55:58.310 --> 00:56:04.907 Помимо этого требования, они предполагают применяются ко 00:56:05.067 --> 00:56:05.507 всем. 00:56:06.087 --> 00:56:12.560 ...методом, да? И также к тесту, помимо этого, а-а 00:56:12.800 --> 00:56:18.354 применяется, применяются и ещё особые требования, например, как 00:56:19.513 --> 00:56:22.230 социальная адаптированность теста. 00:56:22.964 --> 00:56:28.523 Это такое понятие, которое предполагает соответствие тестовых заданий и оценок 00:56:28.843 --> 00:56:34.762 особенностям культуры, сложившимся в обществе, где данный тест будет 00:56:35.282 --> 00:56:37.241 использоваться. То есть, когда мы 00:56:39.535 --> 00:56:44.172 Имеем ряд каких-то вопросов, да, в тестировании, мы должны понимать, вот к 00:56:44.292 --> 00:56:50.966 этой религии, к этому контингу, а-а, к этому уровню культуры, да, к 00:56:51.086 --> 00:56:57.801 этой стране, к этому социально-культурному уровню семьи, да, мы 00:56:57.921 --> 00:56:58.401 можем этот 00:56:58.998 --> 00:57:04.433 Тест принимать он адаптирован социокультурно или нет? 00:57:04.953 --> 00:57:11.067 Ещё одно требование — это простота формулировок и 00:57:11.307 --> 00:57:14.104 однозначность тестовых заданий. 00:57:14.764 --> 00:57:20.649 То есть, эм, в словесных или каких-то иных заданий теста не должно быть таких 00:57:20.849 --> 00:57:27.815 моментов, которые могут по-разному восприниматься и оцениваться людьми. 00:57:27.975 --> 00:57:31.418 То есть должно быть всё просто и понятно. 00:57:32.257 --> 00:57:38.575 А ещё одним особым требованием является ограниченное время 00:57:39.094 --> 00:57:41.294 выполнения тестовых заданий. 00:57:41.653 --> 00:57:42.533 И обычно 00:57:43.475 --> 00:57:49.323 Оно не должно превышать полутора-двух часов, потому что сверх этого времени 00:57:49.523 --> 00:57:54.770 человеку уже трудно сохранить свою работоспособность на достаточном уровне, и 00:57:54.890 --> 00:57:57.213 его ответы будут неточными. 00:57:58.481 --> 00:58:05.407 А-а, и ещё одно особое требование — это наличие тестовых норм 00:58:05.647 --> 00:58:07.089 для данного теста. 00:58:07.209 --> 00:58:11.773 То есть средние показатели по данному тесту должны быть. 00:58:12.053 --> 00:58:13.614 А-а, это показатели, которые 00:58:14.535 --> 00:58:19.573 А-а представляют большую совокупность людей, с которыми можно сравнивать 00:58:20.253 --> 00:58:25.090 показатели данного индивида и оценивать его уровень развития. 00:58:26.570 --> 00:58:29.009 Теперь вот перейдём 00:58:30.792 --> 00:58:34.071 К требованиям, представленным на слайде. 00:58:34.551 --> 00:58:36.551 Что же они значат? 00:58:37.150 --> 00:58:38.950 Эти требования — валидность. 00:58:40.389 --> 00:58:43.988 Синонимами слова валидность можно назвать 00:58:46.374 --> 00:58:50.011 Полноценность, пригодность, соответствие. 00:58:50.810 --> 00:58:53.928 То есть есть несколько разновидностей. 00:58:54.048 --> 00:58:58.804 Есть валидность теоретическая, есть эмпирическая, внешняя, внутренняя. 00:58:59.044 --> 00:59:00.243 И вот валидность 00:59:01.161 --> 00:59:06.603 А-а, она проверяется и уточняется в процессе достаточно длительного 00:59:07.123 --> 00:59:09.404 использования методики. 00:59:10.884 --> 00:59:16.526 То есть можно сказать, что валидность — это мера соответствия методик и 00:59:16.846 --> 00:59:17.887 результатов. 00:59:18.432 --> 00:59:21.475 Исследования поставленным задачам. 00:59:22.717 --> 00:59:25.319 Следующее требование — это надёжность. 00:59:25.439 --> 00:59:31.005 Надёжность характеризует возможность получения с помощью данных данной методики 00:59:31.285 --> 00:59:33.407 устойчивых показателей. 00:59:33.943 --> 00:59:39.100 А-а, можно установить надёжность двумя способами: путём сравнения результатов, 00:59:39.260 --> 00:59:45.056 получаемых по этой методике разными людьми, либо путём сравнения результатов, 00:59:45.136 --> 00:59:51.052 получаемых по этой методике в различных условиях. 00:59:52.202 --> 00:59:58.156 А-а, то есть надёжность метода предполагает то, что а-а при 00:59:58.675 --> 01:00:04.389 повторном проведении теста будет результат примерно такой же. 01:00:04.549 --> 01:00:06.347 Значит, методика надёжна. 01:00:07.054 --> 01:00:11.177 Однозначность методики, она характеризуется тем, в какой степени 01:00:11.378 --> 01:00:18.144 получаемые с её помощью данные отражают изменения именно и 01:00:18.384 --> 01:00:23.148 только свойства, для оценки которого эта методика применяется. 01:00:24.078 --> 01:00:26.597 А и последняя — это точность методики. 01:00:26.677 --> 01:00:32.155 Она отражает способность методики тонко реагировать на малейшие изменения 01:00:34.393 --> 01:00:39.631 оцениваемого свойства, которое происходит в ходе эксперимента. 01:00:41.072 --> 01:00:46.674 А далее мы перейдём к поверхностному изучению трёх 01:00:46.834 --> 01:00:48.154 классификаций. 01:00:48.475 --> 01:00:55.157 И первая классификация Шванцера объединяет психологические методы в 01:00:55.277 --> 01:00:58.518 группу по следующим основаниям. 01:00:59.309 --> 01:01:05.224 По используемому материалу они могут быть вербальные, невербальные, 01:01:06.303 --> 01:01:11.259 манипуляторные и тесты бумаги и карандаша. 01:01:12.777 --> 01:01:19.372 По количеству получаемых показателей, они могут быть простые и 01:01:19.691 --> 01:01:20.770 комплексные. 01:01:22.000 --> 01:01:28.278 А-а, классифицируются по показателям: тесты с правильным 01:01:28.598 --> 01:01:33.077 решением и тесты с возможностью различных ответов. 01:01:33.796 --> 01:01:39.835 Далее классифицируются по психической активности испытуемого. 01:01:40.450 --> 01:01:47.163 А-а, тесты могут быть интроспективные, а-а, то есть, хмм, это 01:01:47.362 --> 01:01:54.155 анкеты, а-а, беседа, а-а, то есть сообщение испытуемого о своём 01:01:54.354 --> 01:01:57.351 личном опыте, например, о своих отношениях. 01:01:58.207 --> 01:02:04.933 А-а, могут быть тесты экстрапективные, это наблюдение и оценка 01:02:05.173 --> 01:02:07.615 разнообразных проявлений. 01:02:07.975 --> 01:02:10.498 Тесты могут быть проективные. 01:02:10.778 --> 01:02:15.021 А-а, в таких тестах испытуемый проецирует 01:02:15.899 --> 01:02:22.302 А-а свойства личности, которые он не осознаёт. 01:02:22.542 --> 01:02:29.506 Например, а-а свои какие-то внутренние конфликты, свои скрытые влечения. 01:02:29.747 --> 01:02:36.390 И он проецирует их на какие-то малоструктурированные и многозначные 01:02:36.591 --> 01:02:37.271 стимулы. 01:02:38.022 --> 01:02:41.060 И тесты могут быть исполнительные. 01:02:41.540 --> 01:02:46.817 А здесь испытуемый осуществляет какое-либо действие. 01:02:47.656 --> 01:02:53.733 Любое: мыслительное, моторное и количественный уровень и качественные 01:02:53.933 --> 01:02:57.890 особенности этого действия являются показателем 01:02:58.605 --> 01:03:03.999 Интеллектуальных или личностных черт этого испытуемого. 01:03:04.598 --> 01:03:07.915 А далее следующая классификация. 01:03:08.634 --> 01:03:12.789 Эта классификация предполагает, эм-м-м 01:03:14.098 --> 01:03:16.701 Деление тестов по качеству. 01:03:16.821 --> 01:03:23.588 Они могут быть стандартизированные и нестандартизированные по 01:03:24.028 --> 01:03:25.190 назначению. 01:03:25.670 --> 01:03:31.983 А-а, могут быть общие диагностические тесты, это, например, хмм, например, 01:03:32.662 --> 01:03:38.256 тесты личности по типу опросников или тесты общего интеллекта. 01:03:38.696 --> 01:03:43.131 А-а, могут быть тесты прав пригодности, могут быть тесты 01:03:44.656 --> 01:03:49.213 специальных способностей, например, э-э, не общих, а именно специальных. 01:03:49.333 --> 01:03:54.289 Например, музыкальных, э-э, технических способностей. 01:03:54.649 --> 01:04:01.084 Тесты достижений классифицируются, следующий 01:04:01.284 --> 01:04:05.761 подраздел. Тесты могут распределяться по материалу, который 01:04:06.875 --> 01:04:11.432 Оперирует испытуемым, испытуемый по материалу. 01:04:11.552 --> 01:04:17.748 Они могут быть бланковые, выполняются на бланках, предметные, например, 01:04:18.588 --> 01:04:22.465 сложение фигур, хмм, кубики векслера. 01:04:23.012 --> 01:04:29.332 А-а, кубики коса могут быть по материалу, которым оперируют, хмм, 01:04:29.452 --> 01:04:35.052 аппаратурные, то есть какие-то с использованием каких-то устройств. 01:04:36.208 --> 01:04:40.967 А-а, далее они классифицируются по количеству обследуемых. 01:04:41.127 --> 01:04:45.367 Они могут быть тесты индивидуальные и групповые. 01:04:45.887 --> 01:04:51.126 По форме ответов они могут быть устные и письменные. 01:04:51.796 --> 01:04:58.765 По ведущей ориентации, это могут быть тесты на скорость, тесты 01:04:59.005 --> 01:05:02.849 мощности, могут быть смешанные тесты. 01:05:03.400 --> 01:05:09.034 А-а, где-то, вот, например, в тестах мощности задачи очень трудные, и время на 01:05:09.154 --> 01:05:10.513 них не ограничено. 01:05:10.712 --> 01:05:17.266 Исследователей интересует и успешность выполнения задачи, и способ решения 01:05:17.466 --> 01:05:18.105 задачи. 01:05:19.138 --> 01:05:22.140 А-а, по степени однородности задач. 01:05:22.300 --> 01:05:25.582 Они могут быть гомогенные. 01:05:25.782 --> 01:05:30.265 Так, по степени однородности задач: гомогенные и гетерогенные, то есть 01:05:30.385 --> 01:05:34.627 отличаются тем, что в гомогенных задаче они схожи. 01:05:35.047 --> 01:05:41.250 друг с другом и применяются э-э для измерения 01:05:42.210 --> 01:05:48.413 определённых личностных свойств, определённых интеллектуальных свойств. 01:05:48.493 --> 01:05:51.775 А в гетерогенных тестах задачи они уже 01:05:52.798 --> 01:05:58.678 Разнообразные применяются для оценки разнообразных характеристик интеллекта. 01:05:59.278 --> 01:06:06.277 По комплексности, по комплексности тесты бывают изолированные тесты и 01:06:06.957 --> 01:06:08.917 а-а тестовые наборы. 01:06:09.866 --> 01:06:13.066 По характеру ответов на задачи. 01:06:13.186 --> 01:06:20.065 Тесты могут быть с предписанными ответами и со свободными ответами. 01:06:20.936 --> 01:06:27.532 По области охвата психического могут быть тесты личности и интеллектуальные 01:06:27.732 --> 01:06:33.129 тесты. И по характеру умственных действий, тесты могут быть вербальные и 01:06:33.808 --> 01:06:39.725 невербальные. Вот такая вот одна классификация, но очень-очень обширная. 01:06:40.988 --> 01:06:46.787 Далее, следующая классификация, что у нас здесь? 01:06:48.707 --> 01:06:55.266 Здесь авторы, а-а, выделяют, объединяют методы психодиагностики по следующим 01:06:55.866 --> 01:06:57.945 в группы по следующим основаниям. 01:06:58.651 --> 01:07:05.483 О характере того или иного методического принципа, а-а, который положен в 01:07:05.563 --> 01:07:06.042 основу 01:07:07.562 --> 01:07:12.559 данного приёма. То есть по характеристике какого-либо принципа, который положен в 01:07:12.639 --> 01:07:13.998 основу данного приёма. 01:07:14.118 --> 01:07:20.994 Тесты бывают объективные, а это тесты, в которых возможен правильный ответ, то есть 01:07:21.194 --> 01:07:22.354 правильное выполнение 01:07:22.983 --> 01:07:29.024 А-а, задания. Тесты могут быть стандартизированные самоотчёты, могут быть 01:07:29.384 --> 01:07:35.425 тесты-опросники, открытые опросники могут быть не только тестовые, могут быть 01:07:35.665 --> 01:07:37.385 шкальные техники. 01:07:37.812 --> 01:07:43.290 А-а, субъективная классификация здесь какая-то может быть. 01:07:43.490 --> 01:07:49.728 Могут быть индивидуально ориентированные техники, типа ролевых репертуарных 01:07:49.888 --> 01:07:54.127 решёток, а также могут быть проективные техники. 01:07:54.557 --> 01:08:01.479 ...и диалогические техники, такие как беседы, интервью, диагностические игры 01:08:02.639 --> 01:08:04.720 и по мере... 01:08:05.342 --> 01:08:11.471 Вовлечённости в диагностическую процедуру самого психодиагностика и степени его 01:08:11.711 --> 01:08:17.319 влияния на результат, они могут быть диалогические и объективные. 01:08:17.440 --> 01:08:18.121 Вот первые 01:08:18.587 --> 01:08:20.028 А-а, диалогические. 01:08:20.188 --> 01:08:26.194 Это хмм беседы, интервью, диагностические игры, как я сказала, патопсихологический 01:08:26.314 --> 01:08:31.519 эксперимент, сюда относятся и некоторые проективные методики. 01:08:31.599 --> 01:08:33.361 Вот они характеризуются 01:08:34.518 --> 01:08:41.476 Э-э-э... А в объективные, в объективные, в свою 01:08:41.516 --> 01:08:46.035 очередь, входят тесты, опросники и шкальные техники. 01:08:46.275 --> 01:08:52.593 Вот объективные, они характеризуются минимальной степенью вовлечённости 01:08:52.952 --> 01:08:55.592 диагностиков в процедуру обследования. 01:08:55.948 --> 01:09:00.709 А-а-обработку, а-а процедуру обработки и интерпретации результата. 01:09:00.789 --> 01:09:06.951 Адеологические уже характеризуются большей степенью вовлечённости. 01:09:07.031 --> 01:09:13.913 И мера вовлечённости, а-а, она характеризуется влиянием опыта, 01:09:14.033 --> 01:09:16.234 профессиональных навыков, личностных 01:09:16.858 --> 01:09:22.773 Навык, особенности экспериментатора и самой диагностической 01:09:23.013 --> 01:09:26.450 процедурой. А-а вот. 01:09:26.570 --> 01:09:33.004 Это предполагает объективные и диологические методы исследования, 01:09:33.044 --> 01:09:34.124 психодиагностики. 01:09:36.640 --> 01:09:43.078 Подводя итог этого подраздела, можно сказать, э-э, что современная 01:09:43.278 --> 01:09:48.836 психологическая диагностика, она определяется как психологическая 01:09:49.196 --> 01:09:51.955 дисциплина, которая разрабатывает 01:09:52.831 --> 01:09:59.141 Методы выявления и изучения индивидуально психологических и психофизиологических 01:09:59.340 --> 01:10:00.898 особенностей человека. 01:10:02.047 --> 01:10:08.484 А-а, под психодиагностикой подразумевается также и область психологической практики, 01:10:08.684 --> 01:10:15.680 то есть работа психолога по выявлению разнообразных качеств психики, а-а, 01:10:15.800 --> 01:10:21.277 психических и психолоических особенностей и черт личности. 01:10:22.282 --> 01:10:28.760 Существует несколько классификаций методов психодиагностики, но ведущим 01:10:29.040 --> 01:10:35.838 основанием методической классификации этих методик является мера объективности и 01:10:35.918 --> 01:10:39.757 субъективности, в которой обладают её результатами. 01:10:40.501 --> 01:10:44.407 В случае объективных методик 01:10:45.952 --> 01:10:52.235 А-а, влияние исполнителя имеет роль, то есть а-а оно здесь не 01:10:52.395 --> 01:10:56.637 минимально. То есть влияние психолога-диагности. 01:10:56.957 --> 01:11:03.080 В случае субъективных методик, напротив, всё зависит от опыта и интуиции самого 01:11:03.400 --> 01:11:04.280 исполнителя. 01:11:06.235 --> 01:11:12.992 А-а, при проведении этих объективных и субъективных методик от исполнителя 01:11:13.192 --> 01:11:19.030 требуется выполнять различные операции. 01:11:19.109 --> 01:11:22.308 И поэтому данная классификация, она и называется 01:11:23.089 --> 01:11:24.650 Операционная. 01:11:25.610 --> 01:11:30.972 И не существует какой-то жёсткой границы между двумя классами объективными и 01:11:31.052 --> 01:11:32.973 субъективными методиками. 01:11:34.574 --> 01:11:38.775 Существует между ними ряд промежуточных 01:11:39.401 --> 01:11:45.475 Вариантов методик, которые обладают определёнными признаками объективности и 01:11:45.675 --> 01:11:49.471 определёнными признаками субъективности. 01:11:50.590 --> 01:11:55.465 А-а, далее у нас предполагается, а-а 01:11:58.672 --> 01:12:04.433 Ещё три вопроса, а-а, которые мы затронем уже на следующей лекции. 01:12:05.393 --> 01:12:10.873 А-а, психодиагностика как основа практической деятельности психолога. 01:12:11.113 --> 01:12:12.713 То есть мы рассмотрим этот вопрос 01:12:14.756 --> 01:12:19.273 Э-э, в рамках деятельности любого психолога, психолога образования, 01:12:19.393 --> 01:12:24.950 психолога-консультанта, психолога, кто работает в профессиональной, в трудовой 01:12:25.270 --> 01:12:29.508 деятельности, везде это будет основа, да, какая-то 01:12:31.308 --> 01:12:37.508 Базовая часть, когда мы говорили об определениях понятий, да, было 01:12:37.828 --> 01:12:42.547 несколько, около четырёх определений понятий, и одна из формулировок 01:12:42.747 --> 01:12:48.387 предполагала, что психодиагностика — одна из базовых дисциплин в подготовке 01:12:48.667 --> 01:12:49.547 психолога. 01:12:50.645 --> 01:12:56.722 А-а, также мы поговорим про этапы диагностической работы, как выстраивать 01:12:56.882 --> 01:12:58.562 диагностическую работу. 01:12:58.681 --> 01:13:03.719 Как вот эту часть своей работы, да, у психолога есть работа и диагностическая, и 01:13:03.879 --> 01:13:06.078 коррекционная, и развивающая. 01:13:06.368 --> 01:13:12.568 И как вот эту часть своей работы выстраивать, какие есть этапы, и обсудим 01:13:13.088 --> 01:13:19.288 понятие психологический диагноз и психологический прогноз уже на следующей 01:13:19.368 --> 01:13:22.248 лекции. Что мы изучили сегодня? 01:13:22.828 --> 01:13:29.042 Мы узнали о понятии психодиагностика, да, узнали, что это область и 01:13:29.162 --> 01:13:31.407 теоретическая, и практическая. 01:13:32.379 --> 01:13:37.735 Область психологической науки и теоретическая, и практическая, узнали, что 01:13:37.855 --> 01:13:44.291 она связана с разработкой и с использованием разных методов 01:13:44.731 --> 01:13:48.488 распознавания индивидуальных особенностей человека. 01:13:48.688 --> 01:13:51.366 Узнали её дословный перевод, да. 01:13:51.939 --> 01:13:56.862 Познание души или различительное познание с 01:13:58.423 --> 01:14:00.184 греческого. 01:14:00.744 --> 01:14:06.548 А-а, мы узнали сферы применения психодиагностики, да, 01:14:06.668 --> 01:14:11.671 профориентация, профотбор, прогнозирование социального поведения. 01:14:12.337 --> 01:14:17.699 Оптимизация обучения и воспитание, консультативная помощь, а-а и 01:14:18.819 --> 01:14:21.740 судебно-медицинская экспертиза. 01:14:22.020 --> 01:14:27.662 Также узнали и взаимосвязь, да, и с медициной, и с общей психологией. 01:14:28.385 --> 01:14:34.747 А-а, то есть междисциплинарную связь отметили, узнали об истории 01:14:34.907 --> 01:14:41.669 возникновения, да, что а-а как раньше диагностика использовалась, когда она ещё 01:14:41.869 --> 01:14:43.270 не была психодиагностикой 01:14:43.906 --> 01:14:47.419 Но её методы уже использовались. 01:14:47.539 --> 01:14:53.487 Просто не было названо, не было сформулировано, а-а, что-то, э-э, как 01:14:55.427 --> 01:15:01.588 Сначала появилось понятие тест, да, и тестирование, слово «тестирование» 01:15:02.229 --> 01:15:06.389 заменяло слово диагностику. 01:15:06.909 --> 01:15:13.671 А потом такой учёный, как Герман Рошех, он 01:15:13.791 --> 01:15:15.231 ввёл именно понятие 01:15:15.692 --> 01:15:22.247 А-а, термин — а-а психодиагностика в 1921 году. 01:15:22.447 --> 01:15:26.724 А до этого это слово отождествлялось с тестированием. 01:15:28.123 --> 01:15:33.399 Мы узнали методологический аппарат, да, познакомились сегодня с методологическим 01:15:33.639 --> 01:15:36.437 аппаратом, а-а, узнали, что предмет 01:15:37.145 --> 01:15:44.017 Самоп психодиагностики он ммм завитен и 01:15:44.177 --> 01:15:49.291 зависит от того, какой это подход к определению понятия. 01:15:49.371 --> 01:15:54.085 Зависит от того, как авторы определяют психодиагностику. 01:15:54.650 --> 01:16:01.008 А-а, мы разобрали задачи этой науки, принципы 01:16:01.568 --> 01:16:06.806 психодиагностики, да, принцип взаимной проверки, принцип необходимости 01:16:07.086 --> 01:16:10.045 достаточности и принцип взаимосвязи. 01:16:10.462 --> 01:16:14.774 И также основной принцип, принцип методического ограничения. 01:16:16.491 --> 01:16:20.843 Мы рассмотрели также функции психодиагностики. 01:16:21.454 --> 01:16:26.900 Э-э-э, их шесть: экспертная, диагностическая, просветительская, 01:16:26.981 --> 01:16:31.786 научно-методическая, диагностическая и функция психодиагностического 01:16:32.066 --> 01:16:33.348 консультирования. 01:16:33.868 --> 01:16:37.072 Мы рассмотрели четыре подхода. 01:16:38.369 --> 01:16:43.610 Четыре подхода к определению сущности психодиагностики. 01:16:43.930 --> 01:16:50.771 Мы рассмотрели разновидности психодиагностики, понятия метода, 01:16:51.171 --> 01:16:54.532 методики и методологии. 01:16:55.942 --> 01:17:02.258 Мы рассмотрели, что это такое, их отличия и последний вопрос, который мы 01:17:02.377 --> 01:17:06.335 затронули, а-а-а — это классификации. 01:17:06.415 --> 01:17:13.010 Мы рассмотрели три большие классификации методов психодиагностики. 01:17:13.575 --> 01:17:16.971 А-а, то есть какие существуют методы. 01:17:17.251 --> 01:17:22.405 И продолжим мы на следующей лекции рассмотрение оставшихся вопросов. 01:17:22.936 --> 01:17:29.655 И дополним, естественно, и новыми вопросами в соответствии с 01:17:30.095 --> 01:17:33.774 следующей лекцией календарно-тематического плана. 01:17:34.014 --> 01:17:39.653 На этом мы заканчиваем для вас лекцию по дисциплине «психолого-педагогическая 01:17:39.853 --> 01:17:41.533 диагностика». Читала 01:17:42.302 --> 01:17:48.903 Старший преподаватель кафедры педагогики, психологии и социальной работы Каримова 01:17:49.063 --> 01:17:52.864 Марина Юрьевна. Спасибо за внимание, до свидания.