WEBVTT

00:00:08.103 --> 00:00:10.185
Здравствуйте, уважаемые студенты.

00:00:10.865 --> 00:00:17.230
Сегодня мы с вами продолжаем знакомиться с
курсом

00:00:17.630 --> 00:00:21.152
лекций по социальной педагогике и
психологии.

00:00:24.327 --> 00:00:30.323
Тема нашего лекции — социальная педагогика
как научная сфера

00:00:30.403 --> 00:00:35.920
знаний. Мы с вами затронем следующие
вопросы.

00:00:42.756 --> 00:00:44.075
Социальную педагогику.

00:00:44.712 --> 00:00:51.190
Рассмотрим как науку и практику функции,
которые выполняет

00:00:51.310 --> 00:00:56.309
социальная педагогика, особенности
развития социальной педагогики в России и

00:00:56.469 --> 00:00:57.828
за рубежом.

00:00:58.348 --> 00:01:03.027
Связь социальной педагогики с другими
науками и её место в системе

00:01:03.147 --> 00:01:04.707
педагогических дисциплин.

00:01:08.033 --> 00:01:13.633
Сделаем выводы, и вы получите задание для
самостоятельной работы.

00:01:21.233 --> 00:01:21.873
Социальная

00:01:42.104 --> 00:01:47.147
Предметом социальной педагогики является
социальное воспитание личности,

00:01:47.467 --> 00:01:52.471
исследование воспитательных сил общества и
способов их актуализации.

00:01:53.472 --> 00:01:59.116
Объектом являются дети и другие люди,
нуждающиеся в налаживании связей.

00:02:01.902 --> 00:02:05.624
... с обществом в успешном социальном
развитии.

00:02:09.506 --> 00:02:13.628
Наука, как известно, это сфера
человеческой деятельности, направленная на

00:02:13.668 --> 00:02:18.950
выработку и систематизацию новых
объективных знаний и представлений.

00:02:20.077 --> 00:02:21.958
...человека о действительности.

00:02:22.519 --> 00:02:29.045
Так философию называют наукой о всеобщих
законах развития природы, общества и

00:02:29.165 --> 00:02:35.331
мышления; социологию наукой об обществе
как целостной системе, а психологию —

00:02:35.451 --> 00:02:40.736
наукой о закономерностях развития и
функционирования психики человека.

00:02:41.763 --> 00:02:46.717
Педагогику, как мы все видим объект
относительно того, что мы представили с

00:02:46.797 --> 00:02:53.191
вами объекты и предмет педагогики наукой
об образовании, воспитании и обучении

00:02:53.430 --> 00:02:55.108
подрастающего поколения.

00:02:55.708 --> 00:02:59.464
Чтобы понять особенности социальной
педагогики как науки

00:03:00.180 --> 00:03:06.865
Необходимо разобраться в том, что она
должна изучать, вычленить её собственную

00:03:07.065 --> 00:03:08.506
область исследования.

00:03:08.746 --> 00:03:15.111
А для этого мы с вами представили объект и
предмет

00:03:15.272 --> 00:03:16.072
исследования.

00:03:18.015 --> 00:03:24.823
В качестве объекта исследования той или
иной науки выступает определённая область

00:03:25.464 --> 00:03:29.909
реально существующего мира, реальной
действительности.

00:03:30.309 --> 00:03:34.354
Предметом же любой науки является
результат.

00:03:37.073 --> 00:03:42.588
теоретического абстрагирования, которое
позволяет учёным выявлять те или иные

00:03:42.788 --> 00:03:49.183
стороны, а также те закономерности
развития и функционирования изучаемого

00:03:49.463 --> 00:03:51.821
объекта, который непосредственно вот

00:03:53.134 --> 00:03:56.538
Мы должны разобрать и изучить.

00:03:56.979 --> 00:04:03.748
Таким образом, объект науки — это фрагмент
объективной реальности, а предмет —

00:04:04.068 --> 00:04:06.511
результат её осмысления.

00:04:12.875 --> 00:04:16.555
Один и тот же объект может изучаться
различными науками.

00:04:16.795 --> 00:04:23.034
Ну, например, человек выступает объектом
изучения как философии, так и биологии, и

00:04:23.194 --> 00:04:27.114
психологии, социологии, и педагогики и
других наук.

00:04:27.314 --> 00:04:30.233
Но каждая наука имеет свой предмет.

00:04:30.803 --> 00:04:37.648
То есть то, что она изучает в объекте
узкую сферу, да, конкретику в

00:04:37.728 --> 00:04:43.292
данном случае в человеке, так психология,
например, изучает закономерности и

00:04:43.492 --> 00:04:46.415
механизмы психического развития человека.

00:04:47.110 --> 00:04:51.512
Педагогика — закономерности воспитания и
образования личностей.

00:04:53.152 --> 00:04:57.633
Прежде чем разобраться в объекте и
предмете исследований социальной

00:04:57.793 --> 00:05:01.875
педагогики, обратим вместе с вами внимание

00:05:02.967 --> 00:05:06.488
На сам термин «социальная педагогика».

00:05:06.928 --> 00:05:13.730
Как видим, он состоит из двух слов:
педагогика и «социальная», но как бы

00:05:13.890 --> 00:05:16.290
объединяя их значения.

00:05:17.091 --> 00:05:20.532
Такое объединение двух понятий неслучайно.

00:05:20.928 --> 00:05:26.651
Оно связано с процессами дифференциации и
интеграции в науке.

00:05:28.692 --> 00:05:35.056
По мере роста новых знаний, расширения
сферы проникновения научной мысли в

00:05:35.136 --> 00:05:35.736
реальную жизнь

00:05:36.643 --> 00:05:41.759
По мере возникновения новых проблем и
потребностей общества наблюдаются

00:05:42.079 --> 00:05:48.075
тенденции дифференциации и специализации
наук, то есть разделения

00:05:48.834 --> 00:05:51.672
основной науки на ряд более частных.

00:05:52.052 --> 00:05:58.728
областей развивающихся самостоятельно Ну,
например, философия была

00:05:58.928 --> 00:06:04.365
общей наукой, да? А из философии вошли уже
более частные научные сферы знания.

00:06:05.404 --> 00:06:07.483
С другой стороны, в решении ряда проблем

00:06:08.374 --> 00:06:14.052
Наблюдается явление интеграции,
объединения ряда самостоятельных наук,

00:06:14.292 --> 00:06:20.730
которые изучают один объект, но с разных
позиций, с разных точек зрения.

00:06:21.210 --> 00:06:25.609
Например, на стыке педагогики с различными
науками

00:06:26.335 --> 00:06:29.574
Выделились самостоятельные области
исследования.

00:06:30.093 --> 00:06:33.532
Например, с философией — философия,
образования.

00:06:34.131 --> 00:06:38.889
Социология и педагогика, социология
воспитания, социология образования.

00:06:39.289 --> 00:06:43.247
Психологии — психо-педагогическая
психология.

00:06:44.065 --> 00:06:48.468
Вот таких примеров можно привести
множество.

00:06:49.029 --> 00:06:54.914
В педагогической науке процесс
дифференциации специализации за последнее

00:06:54.994 --> 00:06:57.476
время значительно усилился.

00:06:58.157 --> 00:07:00.839
Некоторые из специализированных областей

00:07:01.452 --> 00:07:08.248
Уже оформились в самостоятельные научные
отрасли педагогики, такие как дошкольная

00:07:08.488 --> 00:07:14.564
педагогика, специальная педагогика,
педагогика школы,

00:07:15.164 --> 00:07:17.003
профессиональная педагогика.

00:07:17.490 --> 00:07:20.090
История педагоги и другие.

00:07:20.370 --> 00:07:25.970
К их числу также может быть отнесена и
социальная педагогика.

00:07:26.610 --> 00:07:31.530
Тот факт, что социальная педагогика
выявилась из педагогики

00:07:32.779 --> 00:07:39.383
Означает, что в поле её зрения находятся
те же процессы-явления, которые изучаются

00:07:39.743 --> 00:07:46.067
педагогикой, но рассматриваются они в
определённом специфическом аспекте.

00:07:46.787 --> 00:07:53.351
Очевидно, что специфика этой новой области
педагогических знаний отражена в слове

00:07:53.671 --> 00:07:54.472
социальная.

00:07:55.750 --> 00:08:01.303
Понятием социальный латинский с латинского
— общий, общественный.

00:08:01.543 --> 00:08:06.577
Как известно, объединяется всё то, что
связано с совместной жизнью людей, с

00:08:06.657 --> 00:08:11.132
различными формами их общения,
взаимодействия.

00:08:11.815 --> 00:08:18.220
В таком случае, если педагогика — это
наука о воспитании и образовании

00:08:18.661 --> 00:08:25.186
подрастающего поколения, то есть детей и
молодёжи, то социальная педагогика

00:08:25.827 --> 00:08:30.591
особо выделяет в процессах воспитания
образования те аспекты

00:08:31.358 --> 00:08:38.277
Явления, которые связаны с включением
ребёнка в совместную жизнь в

00:08:38.357 --> 00:08:44.396
обществе. Это процесс вхождения ребёнка в
обществе,

00:08:44.636 --> 00:08:48.436
приобретения им определённого социального
опыта.

00:08:48.889 --> 00:08:55.408
В виде знаний, правил поведения, различных
установок, ценностей

00:08:55.848 --> 00:08:57.928
называют социализация.

00:08:59.088 --> 00:09:04.007
Социализация ребёнка — это процесс очень
длительный и очень сложный.

00:09:04.853 --> 00:09:11.448
С одной стороны, любое общество, которое
на каждом этапе своего

00:09:12.048 --> 00:09:18.404
развития вырабатывает определённую систему
социальных, нравственных ценностей,

00:09:18.684 --> 00:09:21.562
идеалы свои, нормы, правила поведения.

00:09:22.342 --> 00:09:28.907
Прежде всего само заинтересовано в том,
чтобы каждый ребёнок, усвоив эти правила,

00:09:28.987 --> 00:09:34.991
ценности, смог жить в этом обществе, стать
его полноправным, полноценным

00:09:35.472 --> 00:09:37.633
членом. Для этого общество

00:09:38.170 --> 00:09:44.842
В той или иной форме всегда оказывает
целенаправленное воздействие на личность,

00:09:45.121 --> 00:09:48.797
осуществляемое через воспитание и
образование.

00:09:49.556 --> 00:09:53.551
С другой стороны, на её формирование

00:09:54.906 --> 00:10:01.032
Большое на формирование личности большое
влияние оказывает разнообразные

00:10:01.872 --> 00:10:06.997
спонтанные процессы, стихийные, которые
происходят в окружающей жизни.

00:10:07.237 --> 00:10:12.722
Поэтому суммарный результат таких
целенаправленных и стихийных влияний.

00:10:13.349 --> 00:10:19.031
Не всегда предсказуем и не всегда отвечает
интересам общества.

00:10:20.111 --> 00:10:26.394
По своему устройству общество представляет
собой многообразие различных

00:10:27.194 --> 00:10:28.195
взаимосвязанных

00:10:28.928 --> 00:10:33.005
...и взаимодействующих социальных
институтов.

00:10:33.685 --> 00:10:40.519
Это исторически сложившихся форм
организации жизни,

00:10:40.639 --> 00:10:42.397
общественной жизни людей.

00:10:42.957 --> 00:10:44.076
Именно через них...

00:10:44.803 --> 00:10:51.119
Происходит приобщение и усвоение ребёнком
общественных норм и правил

00:10:51.319 --> 00:10:57.595
поведения. Однако роль социальных
институтов в социализации ребёнка не

00:10:57.795 --> 00:11:03.392
одинакова. Одни из них оказывают стихийное
влияние.

00:11:04.435 --> 00:11:10.590
На ребёнка в процессе развития и
социального становления, другие же

00:11:10.750 --> 00:11:16.225
выполняют функцию целенаправленного
воздействия на формирование его личности.

00:11:16.465 --> 00:11:22.899
Вот к таким институтам социальным, которые
можно с полным правом назвать

00:11:23.099 --> 00:11:25.177
институтами социализации.

00:11:25.698 --> 00:11:32.293
Относится образование, семья, культура.

00:11:39.369 --> 00:11:43.046
Исторически значение различных социальных
институтов

00:11:43.619 --> 00:11:46.776
Социализация ребёнка меняется.

00:11:47.056 --> 00:11:53.250
На разных этапах развития общества те или
институты или иные институты

00:11:53.809 --> 00:11:56.687
играют то большее, то меньшее значение.

00:11:57.446 --> 00:11:58.405
Наверное, это можно

00:11:59.273 --> 00:12:04.589
проиллюстрировать на примере развития
нашей страны на протяжении XX века,

00:12:04.829 --> 00:12:11.185
которое условно разделяется на три этапа:
досоветский, советский и постсоветский.

00:12:16.884 --> 00:12:21.690
В досоветский период особенно сильное
влияние на нравственное становление

00:12:21.930 --> 00:12:27.737
ребёнка и его интеграцию в общество
оказывали такие институты, как семья и

00:12:27.857 --> 00:12:32.422
религия. На втором этапе возросла роль

00:12:32.890 --> 00:12:34.728
Образования и культуры.

00:12:35.607 --> 00:12:42.361
Провозглашение приоритетов общественного
воспитания перед семейным переместил центр

00:12:42.481 --> 00:12:46.357
тяжести воспитания с семьи на школу.

00:12:46.996 --> 00:12:47.995
Литература.

00:12:48.858 --> 00:12:55.698
Кино, живопись, музыка целенаправленно
выполняли социально

00:12:55.978 --> 00:13:02.779
значимые задачи пропаганды, формирования у
детей и молодёжи идеалов.

00:13:04.019 --> 00:13:09.940
А такой важный институт социализации, как
религия, вследствие репрессирования церкви

00:13:10.536 --> 00:13:15.300
Фактически перестал играть в жизни
общества какую-либо существенную роль

00:13:17.702 --> 00:13:23.827
в постсоветский период по-прежнему
сохраняется важная роль образования,

00:13:23.987 --> 00:13:25.468
социализации ребёнка.

00:13:27.107 --> 00:13:31.752
Наряду с этим начинает возрастать значение
семьи и религии.

00:13:36.037 --> 00:13:42.764
Простите. Зато значительно изменяется роль
культуры, гельлогизация

00:13:43.085 --> 00:13:44.086
которой привела к тому,

00:13:44.647 --> 00:13:49.973
что её воздействие на личность ребёнка
стало приобретать в большей степени

00:13:50.133 --> 00:13:52.135
стихийный, спонтанный характер

00:13:56.476 --> 00:14:01.237
Если социальные институты успешно
справляются со своими задачами, то процесс

00:14:01.357 --> 00:14:05.278
социализации ребёнка происходит
естественным путём.

00:14:05.518 --> 00:14:12.360
Однако в этом процессе могут происходить
сбои, причина которых заключена или

00:14:12.600 --> 00:14:13.480
в самом ребёнке

00:14:14.092 --> 00:14:20.015
...или в социальном институте, который не
выполняет задачи целенаправленного влияния

00:14:20.335 --> 00:14:22.096
на формирование личности.

00:14:22.496 --> 00:14:29.340
Например, для ребёнка слепого глухого с
рождения или существенными отклонениями

00:14:29.500 --> 00:14:30.701
в умственном развитии.

00:14:31.103 --> 00:14:35.898
Процесс социализации более трудный, чем
для здорового ребёнка.

00:14:36.218 --> 00:14:41.691
А ребёнок, у которого родители алкоголики,
испытывает негативное влияние с их

00:14:41.771 --> 00:14:47.964
стороны, что также значительно усложняет
процесс его социализации.

00:14:49.333 --> 00:14:54.656
И в том, и в другом случае ребёнку
потребуется социальная помощь.

00:15:01.420 --> 00:15:06.703
Итак, вернёмся к объекту и предмету
социальной педагоги, который мы уже с вами

00:15:06.863 --> 00:15:07.623
обозначили.

00:15:10.669 --> 00:15:15.715
Их мы будем определять в сравнении с
педагогикой, из которой выделилась эта

00:15:15.875 --> 00:15:20.600
новая научная отрасль, как социальная
педагогика.

00:15:21.401 --> 00:15:26.727
Мы помним, что объектом изучения
педагогики является ребёнок, а предметом

00:15:26.807 --> 00:15:27.447
исследования

00:15:28.968 --> 00:15:32.571
Закономерности воспитания и образования
ребёнка.

00:15:34.652 --> 00:15:39.656
Тогда объектом изучения социальной
педагогики тоже является

00:15:41.498 --> 00:15:46.942
ребёнок, дети и другие люди, как мы с вами
сказали.

00:15:49.146 --> 00:15:54.592
нуждающееся в налаживании связей с
обществом, в успешном социальном развитии.

00:15:55.393 --> 00:16:00.919
А предметом её изучения становится что?

00:16:02.448 --> 00:16:08.332
Закономерности социализации ребёнка или
социальное воспитание личности,

00:16:08.532 --> 00:16:14.536
исследование воспитательных сил общества и
способов их актуализации — это и есть

00:16:14.816 --> 00:16:16.857
закономерности социализации ребёнка.

00:16:24.362 --> 00:16:31.205
Социальная педагогика как наука изучает
социально-педагогические явления в

00:16:31.325 --> 00:16:35.127
социуме и решает следующие задачи.

00:16:37.968 --> 00:16:40.850
Первая задача осуществления

00:16:41.520 --> 00:16:47.447
социально-педагогической оценки или
экспертизы деятельности

00:16:47.687 --> 00:16:54.334
государства, общественных организаций,
движений, партий, а

00:16:54.575 --> 00:16:56.657
также учреждений и коллективов

00:17:00.222 --> 00:17:05.578
Второй задачей является исследование
влияния факторов среды на растущую

00:17:05.858 --> 00:17:07.737
личность и группу.

00:17:11.254 --> 00:17:17.010
И третья задача — исследование влияния
отдельных факторов.

00:17:17.980 --> 00:17:23.980
Например, семьи, СМИ, культуры и так
далее, на личность других людей.

00:17:39.597 --> 00:17:45.843
Социальная педагогика по мудрику — это
отрасль педагогики и

00:17:46.003 --> 00:17:52.449
следующее следующее социальное воспитание
в контексте социализации.

00:17:53.329 --> 00:17:59.535
То есть воспитание всех возрастных групп и
социальных категорий людей, осуществляемая

00:17:59.695 --> 00:18:00.736
как в организациях

00:18:01.562 --> 00:18:08.206
специально для этого созданных, так и в
организациях, для которых воспитание

00:18:08.646 --> 00:18:10.327
не является основной функцией.

00:18:10.367 --> 00:18:17.211
Ну, в частности воинские части различные
предприятия и

00:18:17.371 --> 00:18:17.691
другие

00:18:18.758 --> 00:18:22.442
Это с позиции Мудрика-исследователя.

00:18:22.642 --> 00:18:26.166
Социальная педагогика по Никитину.

00:18:26.326 --> 00:18:32.132
Это теории и практика, познания,
регулирование и реализация

00:18:32.693 --> 00:18:35.456
образовательно-воспитательными средствами.

00:18:35.814 --> 00:18:41.572
процесса социализации или ресоциализации
человека.

00:18:41.851 --> 00:18:48.409
Результатом которого является приобретение
индивидом ориентации и

00:18:48.529 --> 00:18:50.048
эталона поведения.

00:18:50.288 --> 00:18:53.367
То есть тех же самых, как мы говорили с
вами, ценностей.

00:18:54.179 --> 00:18:58.581
убеждений, соответствующих чувств и
действий.

00:18:58.901 --> 00:19:05.664
Социальная педагогика помиске — это
научная дисциплина, раскрывающая

00:19:05.784 --> 00:19:12.427
социальную функцию общей педагогики и
исследующую воспитательный процесс во всех

00:19:13.046 --> 00:19:20.002
возрастных группах рассмотрим с вами
функции социальной

00:19:20.081 --> 00:19:21.361
педагогики.

00:19:23.199 --> 00:19:27.876
То есть социальная педагогика, надо
сказать, как отрас знаний, обладает рядом

00:19:28.036 --> 00:19:28.595
функций.

00:19:29.059 --> 00:19:35.771
Каждая из этих функций представляет собой
одно из её направлений,

00:19:37.609 --> 00:19:42.084
которое отражают содержание данной отрасли
знаний.

00:19:42.763 --> 00:19:44.521
Функции от латинского.

00:19:45.276 --> 00:19:51.794
Отправление деятельность это обязанность,
круг

00:19:51.954 --> 00:19:54.113
деятельности, назначение.

00:19:55.112 --> 00:19:59.751
Так вот, следующие функции выполняет
социальная педагогика,

00:19:59.831 --> 00:20:02.390
теоретико-познавательную функцию.

00:20:03.130 --> 00:20:09.491
Она выражается в том, что социальная
педагогика систематизирует,

00:20:09.691 --> 00:20:16.532
синтезирует знания, стремится составить
наиболее полную картину изучаемых

00:20:16.612 --> 00:20:20.733
ею процессов и явлений в современном
обществе.

00:20:21.745 --> 00:20:28.022
Описывает, объясняет эти явления,
вскрывает их глубинные основания.

00:20:28.942 --> 00:20:30.621
Прикладная функция.

00:20:30.741 --> 00:20:37.298
Она связана с поиском путей и способов
выявления условий эффективного

00:20:37.618 --> 00:20:40.217
совершенствования
социально-педагогического

00:20:40.411 --> 00:20:46.213
...кого влияния на процессы социализации в
организационно-педагогическом

00:20:46.333 --> 00:20:47.694
аспектах.

00:20:48.854 --> 00:20:51.015
И гуманистическая функция.

00:20:51.175 --> 00:20:56.377
Она выражается в разработке целей
совершенствования

00:20:56.617 --> 00:20:58.978
социально-педагогических процессов.

00:20:59.902 --> 00:21:05.578
...которые создают благоприятные условия
для развития личности и её

00:21:06.378 --> 00:21:08.217
самореализации.

00:21:10.215 --> 00:21:15.572
Также Мардахайф выделяет познавательную...

00:21:16.694 --> 00:21:21.808
Научную, диагностическую, прогностическую,

00:21:22.607 --> 00:21:28.680
объяснительную, адаптационную,
преобразующую,

00:21:28.960 --> 00:21:33.595
коррекционную, реабилитационную.

00:21:34.295 --> 00:21:40.612
Мобилизационную, профилактическую,
образовательную и

00:21:40.812 --> 00:21:47.370
управленческую функции,

00:21:47.410 --> 00:21:52.248
смотрите, учебник Лева Владимировича
Бордахай социально-педагогика.

00:21:53.155 --> 00:21:58.796
2005 года.

00:21:59.556 --> 00:22:03.317
Перейдём к рассмотрению третьего вопроса
нашей лекции.

00:22:03.477 --> 00:22:09.878
Это связь социальной педагогики с другими
науками и её место в системе

00:22:10.587 --> 00:22:13.185
педагогических дисциплин.

00:22:14.504 --> 00:22:15.503
Когда мы говорим

00:22:22.058 --> 00:22:25.336
о социальной педагогике мы в первую
очередь

00:22:26.097 --> 00:22:33.057
Относим её к системе педагогических наук,
к некоторой совокупности

00:22:33.697 --> 00:22:37.498
взаимосвязанных частей или отраслей
педагогики.

00:22:37.858 --> 00:22:43.018
Для педагогики такими элементами являются
педагогические научные дисциплины.

00:22:44.191 --> 00:22:50.237
Иногда они говорят, характеризуя структуру
педагогической науки.

00:22:50.917 --> 00:22:57.043
В зависимости от способа и задач
рассмотрения, они могут выступать и как

00:22:57.243 --> 00:22:59.805
отрасль этой науки и как отдельные

00:23:00.699 --> 00:23:04.535
Относительно самостоятельной научной
дисциплины.

00:23:05.534 --> 00:23:11.049
Общее для всех этих дисциплин — это объект
педагогики, то есть педагогический

00:23:11.249 --> 00:23:16.644
процессы. Каждая из них специально
рассматривает ту или иную сторону

00:23:17.003 --> 00:23:20.680
целостного педагогического процесса,
выделяет

00:23:21.181 --> 00:23:24.780
Какой-то свой собственный предмет
исследования.

00:23:30.018 --> 00:23:36.535
Социальная педагогика, будучи
самостоятельной педагогической

00:23:36.735 --> 00:23:37.255
наукой.

00:23:38.448 --> 00:23:44.805
В то же время тесно связана с рядом других
наук и использует накопленные в них

00:23:44.925 --> 00:23:51.482
факты. Среди них есть базисные, то есть
основные для социальной

00:23:51.562 --> 00:23:54.480
педагогики, к их числу

00:23:55.595 --> 00:24:02.121
Можно отнести: это философия, общая
педагогика, социальная работа,

00:24:02.562 --> 00:24:08.767
социальная психология, социология,
политология и ряд других.

00:24:12.570 --> 00:24:16.894
Также социальная педагогика тесно связана
с общей педагогикой.

00:24:17.358 --> 00:24:19.317
Как часть и целое.

00:24:23.835 --> 00:24:30.513
Назначение социальной педагогики
установить направление, содержание, формы

00:24:31.113 --> 00:24:32.672
поддержки личности.

00:24:33.220 --> 00:24:39.773
В определённых социокультурных условиях,
конкретизировать положение общей

00:24:39.933 --> 00:24:43.809
педагогики применительно к возможностям
среды.

00:24:44.249 --> 00:24:50.921
Из общей педагогики социальная педагогика
заимствовала многие понятия и

00:24:51.121 --> 00:24:51.960
положения.

00:24:52.873 --> 00:24:59.194
Такие, как о принципах, о закономерностях,
о методах воспитания, о формах

00:24:59.394 --> 00:25:05.435
организации совместной деятельности, об
условиях семейного воспитания и многие

00:25:05.595 --> 00:25:06.595
другие вопросы.

00:25:09.934 --> 00:25:15.739
Однако связь педагогики и социальной
педагогики не столь однозначна.

00:25:16.619 --> 00:25:23.104
Ещё не решён и окончательном виде вопрос о
месте социальной педагогики в

00:25:23.264 --> 00:25:25.987
общей системе педагогической науки.

00:25:27.102 --> 00:25:34.057
Социальная педагогика может относиться к
подсистемам первой степени наряду с общей

00:25:34.177 --> 00:25:40.932
педагогикой, философией образования,
семейной педагогикой в подсистему второй

00:25:41.051 --> 00:25:41.731
степени.

00:25:42.733 --> 00:25:49.166
Иерархически подчинённую первой могут быть
включены специальные отрасли педагогики:

00:25:49.246 --> 00:25:53.122
это дошкольная, военная, спортивная,
другая.

00:25:53.481 --> 00:26:00.034
Социальная педагогика и педагогика, по
мнению Филова.

00:26:01.015 --> 00:26:06.850
Две самостоятельные науки, относящиеся к
разным областям знаний, имеющие общие

00:26:06.970 --> 00:26:13.964
границы, сопредельные, по выражению
автора, но не связанные как

00:26:14.244 --> 00:26:16.122
части целое, иерархические.

00:26:18.238 --> 00:26:22.595
То есть социальная педагогика можно
рассматривать социальную педагогику как

00:26:22.835 --> 00:26:27.793
относительно целостная, сложная,
комплексная система знаний.

00:26:29.352 --> 00:26:35.588
В систему педагогических наук входят
методики обучения и воспитания школьников

00:26:35.988 --> 00:26:40.146
различным дисциплинам, методики
преподавания языка.

00:26:42.194 --> 00:26:48.883
...литературы, истории, физики, математики
и других учебных предметов.

00:26:49.283 --> 00:26:55.531
Здесь содержатся специфические, частные
закономерности развития учащихся.

00:26:56.012 --> 00:26:57.413
Исследователи методик

00:26:58.058 --> 00:27:04.179
Преподавание обогащает науку не только
узкими предметными знаниями обучения и

00:27:04.259 --> 00:27:10.260
воспитание конкретной дисциплине, но и
расширяет понятийный аппарат социальной

00:27:10.380 --> 00:27:11.580
педагогики.

00:27:14.731 --> 00:27:19.096
Социальная педагогика тесно связана и с
социальной работой.

00:27:21.058 --> 00:27:27.305
Социальная педагогика в социальной работе
выступает в роли научного стержня, потому

00:27:27.746 --> 00:27:29.788
что информационные задачи

00:27:30.532 --> 00:27:37.372
Вопросы формирования знаний в обществе,
отношения в группе, социализации

00:27:38.292 --> 00:27:44.572
человека, развитие готовности личности к
самопомощи решаются в основном

00:27:44.932 --> 00:27:47.212
педагогическими методами.

00:27:47.709 --> 00:27:49.028
...и средствами.

00:27:50.388 --> 00:27:55.545
Решение социальных задач во многом
определяется воспитанностью людей, поэтому

00:27:56.025 --> 00:28:02.901
социальной педагогике принадлежит ведущая
роль в определении способов,

00:28:03.021 --> 00:28:03.620
путей...

00:28:04.175 --> 00:28:10.832
Срез развития личностей, субъектов и
объектов социальной работы.

00:28:15.424 --> 00:28:20.108
Социальная педагогика связана с
исправительно-трудовой педагогикой,

00:28:20.308 --> 00:28:27.274
которая содержит теоретические обоснования
и разработки практики перевоспитания

00:28:27.515 --> 00:28:32.679
лиц, находящихся в заключении за
совершённые преступления.

00:28:33.605 --> 00:28:38.487
Другое название — педагогика
пенитенциарных учреждений.

00:28:40.208 --> 00:28:46.450
Существует и детская и взрослая отрасль
науки по перевоспитанию людей,

00:28:46.850 --> 00:28:51.332
отбывающих наказания за совершённые
преступления.

00:28:52.492 --> 00:28:58.730
В связи с этим педагогические основы
исправительно-трудовой педагогики должны

00:28:59.250 --> 00:29:06.208
включать элементы педагогической теории о
принципах, содержании, методах, путях

00:29:06.488 --> 00:29:07.408
и средствах.

00:29:07.766 --> 00:29:13.931
Педагогическое воздействие,
разрабатываемое в социальной педагогике

00:29:18.015 --> 00:29:24.300
в последние годы активно развивается
коррекционная педагогика, которая изучает

00:29:24.500 --> 00:29:28.784
особенности развития детей с ограниченными
возможностями.

00:29:29.400 --> 00:29:35.925
Разрабатывает теоретические основы,
принципы, методы, формы

00:29:36.486 --> 00:29:43.332
и средства воспитания и образования детей
и взрослых, имеющих

00:29:43.532 --> 00:29:46.575
отклонения в физическом развитии.

00:29:47.663 --> 00:29:54.423
Она обеспечивает научные основы работы
специальных образовательных

00:29:54.623 --> 00:30:00.023
школ и дошкольных учреждений классов
коррекции.

00:30:00.343 --> 00:30:04.783
Это классы выравнивания, классы
компенсирующего обучения.

00:30:05.494 --> 00:30:12.221
логопедических пунктов, специальных
дошкольных групп при массовых школах

00:30:12.821 --> 00:30:15.544
и детских дошкольных учреждений.

00:30:15.985 --> 00:30:19.468
Одну из важных проблем коррекционной
педагогики

00:30:20.200 --> 00:30:26.994
Является разработка педагогических
технологий работы с детьми группы

00:30:27.154 --> 00:30:34.147
риска. Теории воспитания и образования лиц
без зрения, слуха, с

00:30:34.267 --> 00:30:39.663
нарушениями в развитии мышления и
поведения является основой

00:30:40.589 --> 00:30:44.829
Для педагогики социального развития
личности.

00:30:45.029 --> 00:30:49.109
То есть, это социальное воспитание в
социальной педагогике как раздел

00:30:50.269 --> 00:30:55.870
педагогики социальной среды для частных
разделов социальной педагогики.

00:31:02.655 --> 00:31:08.492
Философия является методологической
основой социальной педагогики.

00:31:09.092 --> 00:31:15.329
Будучи системой научных знаний, социальная
педагогика состоит из двух

00:31:15.529 --> 00:31:19.327
связанных разделов:
теоретико-методологического

00:31:20.661 --> 00:31:27.612
Это методологические основы познания,
законы различные, научный аппарат и

00:31:27.732 --> 00:31:31.367
так далее и прикладного раздела.

00:31:31.567 --> 00:31:36.201
Это практическое применение общих
теоретических положений.

00:31:36.642 --> 00:31:38.480
О которых мы сейчас только что сказали.

00:31:38.839 --> 00:31:45.192
Поэтому те или иные философские течения,
концепции, теории,

00:31:45.472 --> 00:31:51.106
методология познания и преобразований, всё
это составляет исходные

00:31:51.585 --> 00:31:53.783
методологические основы.

00:31:55.649 --> 00:32:01.576
Социально-педагогические основания и
основы социально-педагогических теорий.

00:32:03.378 --> 00:32:10.346
Аппарат социальной философии содержит
универсальные категории культуры и форм

00:32:10.666 --> 00:32:11.307
мышления.

00:32:12.980 --> 00:32:19.184
Человек, культура, социум, свобода,
гуманизм,

00:32:19.744 --> 00:32:20.945
конфликт.

00:32:21.065 --> 00:32:27.029
Конфликт — это категории все, которые
изучает социальная философия: социальное

00:32:27.310 --> 00:32:30.992
время, пространство, общественная
деятельность.

00:32:31.565 --> 00:32:36.122
Ситуация, жизнь, смерть.

00:32:36.841 --> 00:32:38.600
Субъект и объект.

00:32:39.479 --> 00:32:45.954
Образ жизни, картина мира, социальная
экология, душа.

00:32:46.554 --> 00:32:48.232
Все эти категории

00:32:49.069 --> 00:32:55.313
Осмысливаются и в социальной педагогике, в
их конкретно-историческом проявлении

00:32:56.194 --> 00:33:02.718
и через выявление их педагогического
содержания, смысла и

00:33:03.078 --> 00:33:10.003
потенциала. Видите, какая взаимосвязь
между предметными областями?

00:33:11.243 --> 00:33:16.478
Определённая часть теоретических знаний в
социальной педагогике выросла из

00:33:16.678 --> 00:33:19.235
социологических теорий.

00:33:19.475 --> 00:33:26.389
Поэтому принято считать, что социальная
педагогика связана с социологией.

00:33:27.228 --> 00:33:29.986
Исследования в области социальной
педагогики

00:33:30.548 --> 00:33:36.667
Опираются на социологические данные и
методы анализа социальной

00:33:36.906 --> 00:33:42.065
реальности. Например, при диагностике
детей

00:33:45.545 --> 00:33:47.984
обычно используются данные интервью.

00:33:48.965 --> 00:33:55.638
анкет, опросных листов, документов
архивов, автобиографий и других

00:33:55.838 --> 00:34:02.792
источников и методов сбора информации,
которые традиционно применяются

00:34:03.031 --> 00:34:04.110
в социологии.

00:34:05.850 --> 00:34:11.970
Социологические методы исследования в
значительной мере используются в

00:34:12.130 --> 00:34:17.490
прикладных исследованиях, исследованиях по
социальной педагогике.

00:34:17.770 --> 00:34:21.810
Так же, как и в других
научно-педагогических

00:34:22.816 --> 00:34:24.176
Дисциплина.

00:34:31.896 --> 00:34:38.137
Другая базисная для социальной педагоги
наука — это психология, раскрывающая

00:34:38.217 --> 00:34:40.297
закономерности развития личности.

00:34:40.980 --> 00:34:43.621
развитие групп коллективов.

00:34:44.501 --> 00:34:50.983
Из психологии социальной педагогика
черпают сведения об особенностях личности

00:34:53.063 --> 00:34:55.784
социального познания, механизма

00:34:56.469 --> 00:34:58.869
И условиях социализации личности.

00:35:00.188 --> 00:35:06.227
Истоках отношений личности, особенностях
межличностного общения.

00:35:06.907 --> 00:35:12.026
О социальных факторах отклоняющегося
поведения человека.

00:35:12.547 --> 00:35:15.306
Содержание психосоциальной работы.

00:35:16.266 --> 00:35:22.824
Многие подходы в социальной педагогике,
оформляясь в определённые направления,

00:35:23.024 --> 00:35:27.743
обычно опирались на те или иные
психологические воззрения.

00:35:29.635 --> 00:35:33.556
Также социальная педагогика тесно связана
с конфликтологией.

00:35:33.996 --> 00:35:39.557
Конфликтология изучает типы, виды, формы
социальных конфликтов, их общие

00:35:39.597 --> 00:35:40.837
закономерности.

00:35:41.157 --> 00:35:47.159
Социальная педагогика главным образом —
межличностные, внутричностные и

00:35:47.319 --> 00:35:49.039
личностно-групповые конфликты.

00:35:50.604 --> 00:35:55.244
Конфликтологическая теория пронизывает
большинство современных разделов

00:35:55.484 --> 00:35:58.204
обществоведения и человекознания.

00:35:59.043 --> 00:36:04.643
Поскольку бесконфликтного личностного
развития не бывает в природе, социальная

00:36:04.843 --> 00:36:08.163
педагогика изучает как часть научного
объекта.

00:36:08.645 --> 00:36:14.959
Потенциально и реально существующие
конфликты между личностью и социальной

00:36:15.039 --> 00:36:20.674
средой. Социум и микросоциум.

00:36:20.834 --> 00:36:27.188
Взаимоотношения человека с другими людьми,
которые имеют конфликты, а поэтому особо

00:36:27.348 --> 00:36:28.827
значимы как для личности

00:36:29.615 --> 00:36:32.939
для так и для её окружения характер.

00:36:33.259 --> 00:36:40.187
Социальные педагоги имеют дело с
остроконфликтными категориями населения:

00:36:40.387 --> 00:36:45.073
это инвалидами, молодёжью, пенсионерами,
безработными

00:36:45.652 --> 00:36:50.730
беженцами и тому подобное и призваны
содействовать ослаблению социальной

00:36:50.850 --> 00:36:52.169
напряжённости.

00:36:52.609 --> 00:36:58.086
Учитывая, что социальная конфликтность
достигла высоких качественных и

00:36:58.286 --> 00:37:03.123
количественных параметров,
конфликтологический анализ проблематики

00:37:03.523 --> 00:37:04.962
социальной педагогики

00:37:05.778 --> 00:37:09.899
Является социально актуальным и
чрезвычайно важным.

00:37:10.339 --> 00:37:16.341
Таким образом, содержание науки социальной
педагогики, её объект,

00:37:16.581 --> 00:37:23.222
предмет, категории и другие атрибуты не
могут осмысливаться вне

00:37:23.622 --> 00:37:25.463
конфликтологического аспекта.

00:37:26.353 --> 00:37:31.678
В противном случае неизбежен её отрыв от
реальных общественных

00:37:32.479 --> 00:37:39.045
запросов, возможна искажённая
интерпретация её функций и предназначений.

00:37:42.729 --> 00:37:43.770
В последние годы

00:37:44.337 --> 00:37:49.147
Социальные педагоги стали широко
использовать данные политологии.

00:37:49.628 --> 00:37:52.032
В политологии для социальной педагогики

00:37:52.555 --> 00:37:57.514
Представляют интерес исследования в
области социальной политики, которая как

00:37:57.754 --> 00:38:02.754
составная часть внутренней политики
государства, а также общественного

00:38:02.914 --> 00:38:08.792
сектора, воплощённого в их социальных
программах и практики и регулирующие

00:38:08.872 --> 00:38:10.232
отношения в государстве.

00:38:10.926 --> 00:38:17.925
И обществе в интересах и через интересы
основных социальных групп населения

00:38:18.925 --> 00:38:24.364
является сферой, определяющей
практическую, социально-педагогическую

00:38:24.884 --> 00:38:27.883
деятельность различных социальных
институтов.

00:38:29.083 --> 00:38:31.602
Как наука, социальная педагогика...

00:38:35.281 --> 00:38:37.120
Не зависит от социальной политики.

00:38:37.842 --> 00:38:42.639
Так как сама социальная политика по своему
происхождению вторична относительно

00:38:42.918 --> 00:38:47.835
экономики, которая была и остаётся
определяющей материальной основой решения

00:38:48.035 --> 00:38:49.514
всех социальных задач.

00:38:49.834 --> 00:38:53.992
Социальная педагогическая практика
представляет собой форму

00:38:54.556 --> 00:38:58.634
Технологию, способ реализации социальной
политики.

00:38:58.914 --> 00:39:04.271
А социальная педагогика как научная
дисциплина предлагает политологии

00:39:04.431 --> 00:39:09.629
фундаментальные теоретические положения,
позволяющие ей

00:39:10.356 --> 00:39:16.041
Разрабатывать эффективные механизмы
реализации социальных доктрин.

00:39:17.963 --> 00:39:24.489
Данным перечнем наук, который мы озвучили
с вами, научных дисциплин, не

00:39:24.650 --> 00:39:29.775
исчерпывается связь социальной педагогики
с другими науками.

00:39:31.144 --> 00:39:37.350
Как развитая часть педагогической науки
социальная педагогика практически

00:39:37.990 --> 00:39:43.035
воспроизводит структуру всей науки.

00:39:43.355 --> 00:39:48.320
В ней выделяются фундаментальные и
прикладные разделы.

00:39:50.809 --> 00:39:57.335
Научно-эмпирические педагогика социального
развития личности или социальное

00:39:57.415 --> 00:40:03.540
воспитание. Интегративные — это педагогика
среды, междисциплинарные

00:40:03.780 --> 00:40:05.702
педагогика социальной работы.

00:40:06.222 --> 00:40:10.981
И комплексное, то есть профессиональное
образование в области социальной

00:40:11.061 --> 00:40:12.301
педагогики.

00:40:12.700 --> 00:40:18.379
И комплексные области: научные
направления, течения, школы.

00:40:19.019 --> 00:40:22.018
Таким образом, как итог

00:40:23.850 --> 00:40:30.050
Социальная педагогика фактически является
междисциплинарной областью

00:40:30.650 --> 00:40:33.010
научных исследований.

00:40:33.250 --> 00:40:39.890
Она рождается из педагогики, пользуется её
богатейшим историческим наследием.

00:40:40.580 --> 00:40:43.862
использует педагогические методы и
средства.

00:40:44.303 --> 00:40:50.147
С другой стороны, поскольку явление
социализация как части общества и

00:40:50.308 --> 00:40:56.713
общественных отношений изучается
социологией, социологи и другими науками,

00:40:56.913 --> 00:41:02.357
социальная педагогика использует и
некоторые социологические теории.

00:41:02.872 --> 00:41:08.671
Некоторые методы и средства, используемые
в социологии, но при этом социальная

00:41:09.551 --> 00:41:16.510
педагогика вырабатывает и свои собственные
теории, методы, средства

00:41:16.910 --> 00:41:17.950
и технологии.

00:41:35.153 --> 00:41:41.035
Ну и следует также помнить, что социальная
педагогика вбирает в себя многое из того,

00:41:41.356 --> 00:41:46.838
что исследуется другими науками о
человеке, той же философией, психологией,

00:41:46.878 --> 00:41:48.719
медициной и другими.

00:41:55.701 --> 00:42:00.064
Второй наш вопрос. Особенности развития
социальной педагогики в России.

00:42:01.225 --> 00:42:07.749
Любая наука вырастает из конкретной
реальной действительности, является

00:42:08.429 --> 00:42:11.792
её отражением, систематизирует знания.

00:42:13.190 --> 00:42:19.593
Однако научные и теоретические знания не
могут развиваться сами по себе, в отрыве

00:42:19.913 --> 00:42:22.154
от практической деятельности.

00:42:22.674 --> 00:42:28.437
Поэтому наука и практическая деятельность
неразрывно связаны между собой.

00:42:29.310 --> 00:42:34.385
Более того, именно практика является
источником любой науки.

00:42:34.904 --> 00:42:40.259
С другой стороны, любая практическая
деятельность тем эффективней, чем больше

00:42:40.979 --> 00:42:43.776
она основывается на достижениях науки.

00:42:45.016 --> 00:42:51.422
Теория является основой, являясь основой
для практической деятельности, даёт

00:42:51.582 --> 00:42:57.147
возможность её направлять, преобразовывать
и совершенствовать.

00:42:57.788 --> 00:43:00.630
Это означает, что теоретические
исследования

00:43:01.370 --> 00:43:07.497
Должны непременно идти рука об руку с
развитием практической

00:43:07.777 --> 00:43:14.144
деятельности. Когда мы говорим о
социальной педагогике, мы тоже должны

00:43:14.544 --> 00:43:17.988
чётко различать две её взаимосвязанные.

00:43:18.405 --> 00:43:23.998
связанные стороны научно-теоретические
знания в этой области и, собственно,

00:43:24.118 --> 00:43:29.751
социально-педагогическую деятельность, то
есть непосредственную работу социального

00:43:29.871 --> 00:43:33.347
педагога с конкретным ребёнком или группой
детей

00:43:33.975 --> 00:43:39.772
...с той или иной конкретной средой, в
которой живёт и развивается ребёнок и

00:43:40.051 --> 00:43:44.489
которая способствует или препятствует его
социализации.

00:43:45.049 --> 00:43:49.966
Иначе говоря, необходимо различать
социальную педагогику как науку...

00:43:51.187 --> 00:43:56.107
И социальную педагогику как сферу
практической деятельности, которая

00:43:56.947 --> 00:44:00.186
неразрывно связаны между собой.

00:44:02.066 --> 00:44:07.345
Кроме того, социальная педагогика может
выступать в качестве учебной дисциплины.

00:44:08.834 --> 00:44:10.677
Что такое учебная дисциплина?

00:44:11.038 --> 00:44:16.766
Это предметы, изучаемые в
общеобразовательных или профессиональных,

00:44:17.407 --> 00:44:19.570
как наше учебное заведение.

00:44:20.131 --> 00:44:21.613
Учебная дисциплина исходит

00:44:22.345 --> 00:44:29.339
Из соответствующей области науки, в ней
обычно находят отражение факты,

00:44:29.619 --> 00:44:34.375
явления, которые доподлинно известны
данной науке.

00:44:34.934 --> 00:44:40.379
Хотя не исключается изложение и
дискуссионных вопросов, являющихся

00:44:41.621 --> 00:44:47.587
предметом спора учёных, их разных точек
зрения на тот или иной объект

00:44:48.187 --> 00:44:49.268
исследования.

00:44:53.091 --> 00:45:00.090
В России развитие социальной педагогики и
как области научного знания, и

00:45:00.290 --> 00:45:05.848
как сферы профессионально-практической
деятельности и как учебной дисциплины

00:45:06.328 --> 00:45:08.608
имеет свои особенности.

00:45:09.641 --> 00:45:11.240
Рассмотрим их.

00:45:18.716 --> 00:45:21.395
Теория и практика социальной педагогики.

00:45:22.133 --> 00:45:27.570
тесно связаны с историко-культурными,
этнографическими традициями и

00:45:27.770 --> 00:45:32.648
особенностями народа и зависят от
социально-экономического развития

00:45:32.728 --> 00:45:38.165
государства, а также опираются на
религиозные и нравственно-этические

00:45:38.845 --> 00:45:42.369
Представление о человеческих ценностях.

00:45:43.089 --> 00:45:47.773
Если говорить о социальной педагогике как
об области практической деятельности, то

00:45:48.013 --> 00:45:53.178
необходимо чётко разграничивать
социально-педагогическую деятельность как

00:45:53.458 --> 00:45:54.059
официально

00:45:55.174 --> 00:46:00.493
Признанную разновидность профессиональной
деятельности с одной стороны и как

00:46:00.733 --> 00:46:06.932
конкретную реальную деятельность
учреждений, организаций, отдельных граждан

00:46:07.132 --> 00:46:11.211
по оказанию помощи нуждающимся в ней в ней
людям.

00:46:11.531 --> 00:46:12.890
Это с другой стороны.

00:46:13.090 --> 00:46:15.250
Ну, например, психологи, как вы

00:46:16.088 --> 00:46:22.966
Для псих. Психологов, если вот я для
психологов читаю, э-э, которые при будут

00:46:23.046 --> 00:46:29.125
помогать людям, они также, допустим,
работая в какой-либо специализированной

00:46:29.324 --> 00:46:34.643
организации, будут оказывать помощь
нуждающимся в ней.

00:46:37.373 --> 00:46:42.094
Социально-педагогическая деятельность как
профессия, которая предполагает

00:46:42.454 --> 00:46:47.494
специальную подготовку людей, способных
оказывать квалифицированную помощь

00:46:47.855 --> 00:46:49.375
нуждающимся в ней.

00:46:50.433 --> 00:46:55.988
Ну, то есть социально-педагогической,
морально-психологической помощи, поддержки

00:46:56.188 --> 00:47:01.623
детям. До недавнего времени в нашей стране
такой деятельности не было.

00:47:02.102 --> 00:47:07.977
Что же касается реальной деятельности
общества по оказанию помощи обездоленным

00:47:08.096 --> 00:47:09.735
детям, то она имеет в России

00:47:10.200 --> 00:47:12.120
Глубокие исторические корни.

00:47:15.359 --> 00:47:20.557
Надо сказать, что на протяжении всего
развития человеческой цивилизации любое

00:47:20.957 --> 00:47:26.595
общество так или иначе сталкивалось с
проблемой отношения

00:47:27.577 --> 00:47:33.493
Тем её членам, которые не мог-не могли
самостоятельно обеспечить себе своё

00:47:33.693 --> 00:47:39.169
полноценное существование — это дети,
старики, больные.

00:47:39.648 --> 00:47:43.965
Ну и люди, которые имеют отклонения в
физическом или психическом развитии.

00:47:45.324 --> 00:47:51.847
Отношение к таким людям, которые не могли
обеспечить своё

00:47:51.927 --> 00:47:57.210
полноценное существование в разных
обществах и государствах, на разных этапах

00:47:57.330 --> 00:48:01.532
развития этих обществ было разным.

00:48:02.028 --> 00:48:07.750
...от физического уничтожения слабых и
неполноценных, как Время, например, до

00:48:07.950 --> 00:48:10.231
полной интеграции их в обществе.

00:48:14.392 --> 00:48:19.234
Вот, собственно говоря, с позиции
аксиологии, ценностной позиции.

00:48:19.997 --> 00:48:26.275
Оксеологическая, ценностная позиция — это
система устойчивых значимых, имеющих

00:48:26.355 --> 00:48:29.833
ценность для члена общества представлений.

00:48:31.553 --> 00:48:36.471
Она определяется идеологическими,
нравственными и социально-экономическими

00:48:36.591 --> 00:48:37.790
воззрениями общества.

00:48:38.265 --> 00:48:44.459
А история русского народа показывает, что
в его культуре ещё в период родоплеменных

00:48:44.738 --> 00:48:50.613
отношений стали закладывать традиции
гуманного, сострадательного отношения к

00:48:50.732 --> 00:48:54.689
немощным и обездоленным людям и особенно к
детям.

00:48:55.298 --> 00:48:59.494
как наиболее беззащитным и уязвимым среди
них.

00:48:59.974 --> 00:49:05.849
С приятием на Руси христианства эти
традиции получили своё закрепление в

00:49:05.969 --> 00:49:11.644
различных формах милосердия и
благотворительности, которые существовали

00:49:12.472 --> 00:49:18.342
на всех этапах развития российского
общества и государства.

00:49:18.741 --> 00:49:23.054
То есть слова благотворительность и
милосердие

00:49:23.884 --> 00:49:27.285
Очень близки по значению, но и не являются
синонимом.

00:49:27.445 --> 00:49:33.567
Рассмотрим. Милосердие — это готовность
бескорыстно, бескорыстно помочь

00:49:33.928 --> 00:49:38.049
кому-либо из человеколюбия, из
сострадания.

00:49:40.050 --> 00:49:42.090
Готовность делать добро.

00:49:42.599 --> 00:49:45.641
Всякому. То есть любовь на деле.

00:49:50.126 --> 00:49:54.890
Вот. Благотворительность подразумевает

00:49:57.252 --> 00:49:59.134
оказание частными лицами.

00:49:59.518 --> 00:50:05.923
...или организациями безвозмездной и, как
правило, регулярной

00:50:06.324 --> 00:50:08.806
помощи нуждающимся людям.

00:50:09.286 --> 00:50:15.132
Ну, конечно, это проявление милосердия,
милосердного отношения к ближнему.

00:50:16.045 --> 00:50:22.289
Благотворительность стала сегодня одной из
важнейших составляющих общественной жизни

00:50:23.130 --> 00:50:29.334
и практически э-э ну составляющих каждого
современного государства.

00:50:35.248 --> 00:50:38.284
Также к благотворительности относится
гуманитария.

00:50:38.364 --> 00:50:42.279
То есть вот в каких формах
благотворительность выражается?

00:50:42.719 --> 00:50:47.872
Это передача денег, имущества,
бескорыстное выполнение работ, оказание

00:50:48.112 --> 00:50:49.949
услуг, иная поддержка.

00:50:50.944 --> 00:50:56.269
К благотворительности относится и
гуманитарная помощь — это предоставление

00:50:56.509 --> 00:51:01.234
продовольствия, одежды, лекарств и другой
гуманитарной помощи.

00:51:03.276 --> 00:51:10.043
Наиболее эффективны те виды гуманитарной
помощи, которые стимулируют деятельность.

00:51:11.142 --> 00:51:15.103
Такие мероприятия, которые там, ну,
допустим, такие мероприятия, как по

00:51:15.143 --> 00:51:19.665
очищению воды, предоставлению образования.

00:51:20.745 --> 00:51:27.508
А вот социальная помощь — это работа с
незащищёнными слоями населения, с детьми,

00:51:27.588 --> 00:51:29.628
с престарелыми, с инвалидами.

00:51:31.881 --> 00:51:36.639
С одной стороны, в отечественной науке и
педагогической практике, истории и

00:51:36.799 --> 00:51:41.237
предпосылки выделения социальной
педагогики в самостоятельную область

00:51:41.357 --> 00:51:47.155
знания можно найти ещё в трудах и в
трудах, теоретических трудах, и

00:51:47.275 --> 00:51:47.795
практических

00:51:48.728 --> 00:51:54.284
трудах таких классиков педагогики, как
Константин Дмитриевич Чушинский, Лев

00:51:54.404 --> 00:51:56.842
Николаевич Толстой и многие другие.

00:51:57.162 --> 00:52:03.318
Особое значение для становления социальной
педагогики имел тот этап развитии

00:52:03.438 --> 00:52:08.434
отечественной педагогической науки,
который приходился на двадцатые-тридцатые

00:52:08.554 --> 00:52:08.914
годы.

00:52:09.725 --> 00:52:11.564
XX столетия, да?

00:52:12.363 --> 00:52:19.197
В это тяжёлое время деятельность таких
выдающихся педагогов, как Антон

00:52:19.277 --> 00:52:24.552
Семёнович Макаренко, Станислав Теалфилович
Шацкий,

00:52:27.889 --> 00:52:34.007
Сороко-Расинский была направлена прежде
всего на помощь выбитым из социальной

00:52:34.087 --> 00:52:39.686
колеи детям. То есть, по сути, они были
именно социальными педагогами, а

00:52:40.006 --> 00:52:42.445
деятельность организованных ими

00:52:43.368 --> 00:52:49.655
...и другими педагогами детских опытных
станций, коммун и других учреждений стало

00:52:49.775 --> 00:52:53.500
практическим воплощением социальной
педагогике.

00:52:55.462 --> 00:52:59.427
Однако эволюционное развитие социальной
педагогики в России.

00:52:59.840 --> 00:53:05.203
Не состоялась. Сначала произошёл
значительный разрыв между новой советской

00:53:05.483 --> 00:53:11.847
педагогикой и тем, что было накоплено
педагогикой в

00:53:11.967 --> 00:53:13.568
дореволюционный период.

00:53:14.196 --> 00:53:20.200
Когда печально известный тезис «Весь мир
насилия мы разрушим до основания».

00:53:20.480 --> 00:53:23.643
Был распространён и на педагогику.

00:53:24.923 --> 00:53:30.847
Высказывания видного педагога
двадцатых-тридцатых годов Пенкевича о том,

00:53:30.888 --> 00:53:32.088
что необходимо забыть

00:53:32.735 --> 00:53:38.531
Всё написанное в области педагогики до
революции было поддержано многими

00:53:38.771 --> 00:53:44.367
педагогами. Затем, начиная с конца
тридцатых годов, когда в стране была

00:53:44.407 --> 00:53:50.443
провозглашена победа социализма, возникла
и прочно укрепилась тенденция замалчивания

00:53:50.683 --> 00:53:51.682
социальных проблем.

00:53:55.896 --> 00:54:00.093
Что также не способствовало развитию
социальной педагогики.

00:54:01.013 --> 00:54:07.728
В результате, ну, как уже отмечалось
ранее, в

00:54:07.808 --> 00:54:14.164
1990 году, социальная педагогика была
введена императивно

00:54:14.404 --> 00:54:15.043
сверху.

00:54:15.963 --> 00:54:21.759
Это привело к тому, что научная и
практическая сфера социальной педагогики

00:54:22.119 --> 00:54:26.996
начали развиваться одновременно и в отрыве
друг от друга.

00:54:27.356 --> 00:54:32.153
Практика не могла опереться на научные
знания, так как науки ещё фактически не

00:54:32.313 --> 00:54:35.631
было, а науке нечего было осмыслять.

00:54:36.139 --> 00:54:41.148
Поскольку сфера практической деятельности
только начала формироваться.

00:54:41.829 --> 00:54:46.718
Вот видите, какие особенности развития
социальной педагогики в России.

00:54:51.023 --> 00:54:56.309
Отразилось это на становлении социальной
педагогики как учебного предмета, которое

00:54:56.590 --> 00:55:01.635
также происходило одновременно со
становлением области практической,

00:55:01.756 --> 00:55:07.322
социально-педагогической деятельности и
развитием теоретической научной сферы.

00:55:07.847 --> 00:55:12.686
Несформированность и той, и другой
обусловли то, что учебный предмет —

00:55:12.846 --> 00:55:18.645
социальная педагогика и сегодня ещё
включает много спорных, дискуссионных

00:55:18.805 --> 00:55:19.325
вопросов.

00:55:19.788 --> 00:55:26.753
...различных точек зрения относительно
сущности тех или иных категорий и понятий,

00:55:26.993 --> 00:55:30.715
даже самого предмета социальной
педагогики.

00:55:32.957 --> 00:55:35.598
Эти и другие объективные обстоятельства...

00:55:36.518 --> 00:55:43.398
Являются факторами, тормозящими развитие
социальной педагогики как науки.

00:55:43.598 --> 00:55:49.237
Однако потребности практики так остры и
злободневны.

00:55:53.557 --> 00:55:55.277
Что этой областью науки

00:55:56.099 --> 00:56:02.653
стали заниматься многие научные коллективы
Например,

00:56:02.773 --> 00:56:08.768
Центр социальной педагогики Академии
образования РАО, Академии социального

00:56:09.247 --> 00:56:11.326
образования, научные коллективы

00:56:12.850 --> 00:56:18.415
Педагогических университетов в Москве,
Санкт-Петербурге, Екатеринбурге, Омске и

00:56:18.575 --> 00:56:24.741
других городах созданы и активно работают,
решая теоретические и прикладные вопросы

00:56:24.941 --> 00:56:30.066
социальной педагогики различные
общественные объединения и государственные

00:56:30.266 --> 00:56:31.067
учреждения.

00:56:32.925 --> 00:56:39.201
И на сегодняшний день уже можно
констатировать, что накопилось достаточно

00:56:39.720 --> 00:56:45.637
много эмпирических и теоретических знаний,
которые требуют осмысления и

00:56:45.757 --> 00:56:50.873
систематизации, позволяют выделить
приоритетные научные направления.

00:56:51.588 --> 00:56:56.107
То есть создаёт условия для более
интенсивного развития социальной

00:56:56.227 --> 00:57:01.426
педагогики, оформления как самостоятельной
научной сферы знаний.

00:57:04.985 --> 00:57:08.744
Для дальнейшего развития социальной
педагогики.

00:57:09.022 --> 00:57:14.747
Необходимо также перечитать и
переосмыслить с новых позиций труды

00:57:15.147 --> 00:57:21.992
отечественных педагогов как до
революционного, так и советского периода,

00:57:22.072 --> 00:57:24.674
чтобы отыскать их истоки.

00:57:25.790 --> 00:57:30.589
Отвечающие культурным и историческим
традициям нашего народа.

00:57:30.909 --> 00:57:36.107
Немаловажное значение при этом имеет и
освоение зарубежного опыта с целью

00:57:36.267 --> 00:57:42.026
адаптации его применительно к нашей
российской действительности.

00:57:47.833 --> 00:57:54.185
Ну и немного рассмотрим из истории
развития социальной педагогики за

00:57:54.305 --> 00:58:00.498
рубежом. Обратим внимание на историю
развития социальной педагогики за рубежом.

00:58:06.537 --> 00:58:11.582
Как мы уже говорили, социальная педагогика
выделилась из педагогики сравнительно

00:58:11.942 --> 00:58:18.829
недавно. Но надо сказать, что и педагогика
оформилась в самостоятельную

00:58:19.029 --> 00:58:21.952
научную область только в XVII веке.

00:58:22.568 --> 00:58:28.928
Связано это было с именем выдающегося
чешского педагога Яна

00:58:29.168 --> 00:58:35.647
Амаса Каменского «1592—1670

00:58:36.207 --> 00:58:41.607
годы жизни». И его гениальным
произведением Великая дидактика.

00:58:42.400 --> 00:58:46.564
...который был определён предмет
исследования.

00:58:47.485 --> 00:58:50.328
Дидактика — это наука об учении.

00:58:50.608 --> 00:58:55.093
Ну, это предмет один из предметных
областей исследования педагогики.

00:58:55.493 --> 00:58:57.215
Там ещё воспитание есть.

00:58:57.695 --> 00:59:02.020
Вместе с тем, история педагогики уходит
своими корнями.

00:59:02.532 --> 00:59:04.491
...в глубокую древность.

00:59:05.171 --> 00:59:11.248
Потому что, не будучи самостоятельной
наукой, педагогика на протяжении многих

00:59:11.328 --> 00:59:18.245
веков развивалась в рамках философии,
которая с давних времён была известна

00:59:18.365 --> 00:59:19.165
как наука.

00:59:19.962 --> 00:59:26.165
занимающиеся исследованием проблем роли и
места человека в мире

00:59:27.726 --> 00:59:34.370
проблем смысла жизни значении культуры,
религии, нравственном становлении

00:59:34.690 --> 00:59:36.211
личности и тому подобное

00:59:38.225 --> 00:59:44.538
Поэтому в этом смысле социальная
педагогика не моложе самой педагогики,

00:59:44.778 --> 00:59:50.053
поскольку всегда присутствовала в
педагогике как её неотъемлемая

00:59:50.133 --> 00:59:55.328
составляющая, развивалась в её русле и
вместе с тем с ней.

01:00:01.407 --> 01:00:08.048
Поэтому неслучайно учёные, занимающиеся
исследованием истории социальной

01:00:08.168 --> 01:00:15.050
педагогики находят её истоки и предпосылки
в произведениях великих

01:00:15.170 --> 01:00:17.130
мыслителей философии.

01:00:17.649 --> 01:00:23.053
В трактатах классиков педагогики всех
времён и народов.

01:00:25.094 --> 01:00:31.538
Если рассматривать социальную педагогику
таким образом, то в её развитии можно

01:00:31.858 --> 01:00:33.499
выделить ряд периодов.

01:00:34.621 --> 01:00:41.376
Первый начальный период, который длился с
древнейших времён до XVII

01:00:41.855 --> 01:00:48.250
века вплоть. Связан он был с осмыслением
практики воспитания и

01:00:48.450 --> 01:00:53.766
формированием педагогической и
социально-педагогической мысли.

01:00:56.384 --> 01:01:02.547
В этот период происходит становление
воспитания как социального явления.

01:01:03.548 --> 01:01:07.990
Его преобразование из
стихийно-действующего стихийного действия

01:01:08.471 --> 01:01:13.113
в осознанную деятельность, которая,
вернее, которая возникает

01:01:13.988 --> 01:01:17.626
...приникают различные теории воспитания.

01:01:20.505 --> 01:01:26.901
Переход от первобытнообщинного строя к
рабовладельческому, а затем к феодальному,

01:01:27.061 --> 01:01:32.578
зарождению капиталистических отношений
выдвигали свои проблемы воспитания и

01:01:32.778 --> 01:01:34.017
защиты ребёнка.

01:01:36.215 --> 01:01:41.251
Ещё в античности были высказаны такие
основополагающие

01:01:41.411 --> 01:01:47.967
социально-педагогической идеи, как идея о
необходимости начинать

01:01:48.087 --> 01:01:53.924
воспитание с раннего возраста, учитывать
при этом природу ребёнка.

01:01:54.878 --> 01:02:01.357
Влияние окружающей среды на воспитание
ребёнка и на формирование личности.

01:02:01.597 --> 01:02:05.957
Опираться на авторитет взрослых, прежде
всего родителей.

01:02:12.956 --> 01:02:14.635
Период возрождения.

01:02:16.162 --> 01:02:22.036
В истории развития человеческого общества,
да, относится

01:02:23.155 --> 01:02:29.029
к периоду, нет, период Возрождения связан
с развитием гуманистических идей в

01:02:29.149 --> 01:02:30.507
воспитании ребёнка.

01:02:30.667 --> 01:02:32.146
Это XV век, да?

01:02:32.740 --> 01:02:34.537
Вот, там гуманистические идеи.

01:02:34.657 --> 01:02:40.171
К этому времени относится воплощение в
реальную жизнь таких идей, как

01:02:41.529 --> 01:02:44.725
создание педагогом-гуманистом.

01:02:45.345 --> 01:02:51.984
Виторио Дефильтре — одной из первых в
истории школ интернатного

01:02:52.184 --> 01:02:56.184
типа с характерным названием «Дом
радости».

01:02:58.743 --> 01:03:02.303
Вот это уже четырнадцатый-пятнадцатый год.

01:03:02.838 --> 01:03:06.999
Ну, конец четырнадцатого-пятнадцатый век,
вернее, не год.

01:03:07.520 --> 01:03:14.161
Так. Это всё в первом периоде, уже
окончание первого периода уже интерес

01:03:14.881 --> 01:03:16.642
к социальному воспитанию.

01:03:16.962 --> 01:03:23.643
Второй период — это XVII—XIX века,
характеризуется развитием ведущих идей.

01:03:24.200 --> 01:03:30.326
научных концепций социальной педагогики,
становление её как научной сферы знаний.

01:03:30.686 --> 01:03:36.212
В XVIII и XIX веках вошли в историю
мировой культуры как периоды

01:03:36.332 --> 01:03:38.694
буржуазно-демократических революций

01:03:39.510 --> 01:03:45.066
Видные учёные, педагоги, философы,
социологи, психологи искали решение

01:03:45.585 --> 01:03:47.904
социально-педагогических проблем.

01:03:50.382 --> 01:03:55.219
На путях сотрудничества с общественностью,
государством вопросы воспитания

01:03:55.379 --> 01:03:57.737
рассматривались в русле людей.

01:03:58.944 --> 01:04:00.906
Преобразование общества.

01:04:03.749 --> 01:04:08.834
Наделение всех разными правами, реальной
свободой.

01:04:09.114 --> 01:04:13.959
В этот период социальная педагогика
развивается в тесной связи с практической

01:04:14.480 --> 01:04:17.002
социально-педагогической деятельностью.

01:04:19.170 --> 01:04:25.923
Видные педагоги не только высказывают те
или иные идеи, но и реализуют их на

01:04:26.043 --> 01:04:32.477
практике, создавая приюты для детей-сирот
и беспризорных, детские сады, школы и

01:04:32.636 --> 01:04:35.753
другие учреждения для детей с различными

01:04:36.503 --> 01:04:37.744
проблемами.

01:04:40.545 --> 01:04:47.069
На протяжении всего XIX века шёл
длительный и неоднозначный процесс

01:04:47.469 --> 01:04:52.352
отделения социальной педагогики от
педагогики.

01:04:52.552 --> 01:04:54.153
При этом на её развитие

01:04:54.743 --> 01:05:01.227
Кроме философии и педагогики большое
влияние оказывали

01:05:01.427 --> 01:05:07.350
другие науки, такие как психология,
социология, антропология, наука о

01:05:07.470 --> 01:05:11.673
происхождении и развитии человека,
антропос человека.

01:05:12.322 --> 01:05:13.602
Медицина и другие.

01:05:13.762 --> 01:05:18.921
То есть наряду с процессом отделения
социальной педагогики от педагогики

01:05:21.441 --> 01:05:25.840
одновременно шёл и другой процесс, её
интеграция с другими науками

01:05:28.925 --> 01:05:34.764
В конце XIX века социальная педагогика
выделяется в самостоятельную область

01:05:35.444 --> 01:05:37.443
педагогической науки.

01:05:38.803 --> 01:05:44.961
Это событие связано прежде всего с именами
немецких учёных Адольфа Гистервега.

01:05:45.739 --> 01:05:47.499
Паулина, Топа и других

01:05:52.820 --> 01:05:57.621
с начала XX века начинается третий период.

01:05:58.461 --> 01:06:00.902
Период развития социальной педагогики.

01:06:01.798 --> 01:06:07.431
как самостоятельной науки, которую отнюдь
нельзя назвать безоблачным

01:06:25.183 --> 01:06:28.018
С начала XX века, третий период.

01:06:34.851 --> 01:06:41.805
Так, например, в США, в учебных заведениях
вместо педагогики студенты изучают курс

01:06:42.085 --> 01:06:48.359
философии образования, а область
практико-ориентированной помощи людям

01:06:48.679 --> 01:06:50.717
относится к социальной работе.

01:06:51.389 --> 01:06:56.307
Хотя среди социальных работников есть
специалисты, которые ориентированы именно

01:06:56.707 --> 01:07:00.665
на оказание помощи детям с различными
проблемами.

01:07:02.385 --> 01:07:06.383
В Бельгии используется термин
ортопедагогика.

01:07:11.842 --> 01:07:16.483
Таким образом, в разных странах, в
зависимости их от исторических, культурных

01:07:16.684 --> 01:07:20.125
традиций, уровень, уровень развития
общества

01:07:28.488 --> 01:07:30.569
развитие соответствующих областей наук

01:07:31.073 --> 01:07:35.671
Есть свои отличия как в терминологии, так
и в сущности понятий.

01:07:48.826 --> 01:07:50.665
Так как социальная педагогика

01:07:51.759 --> 01:07:54.642
Представляет собой вклад прежде всего

01:07:58.205 --> 01:07:59.927
немецкой науки.

01:08:00.127 --> 01:08:05.091
В историю развития педагогики мы сделаем,
ну

01:08:09.109 --> 01:08:10.470
Нет, мы не сделаем с вами.

01:08:10.550 --> 01:08:15.192
Я хотела, но у нас времени очень мало,
поэтому мы не сделаем направление в

01:08:15.232 --> 01:08:16.953
германскую педагогику.

01:08:18.394 --> 01:08:25.158
Просто я скажу, что хмм более ста лет
германская

01:08:25.438 --> 01:08:27.839
социальная педагогика насчитывает уже

01:08:29.095 --> 01:08:30.497
историю развития.

01:08:30.617 --> 01:08:37.585
Поэтому очень важной вклад внесли немецкие
учёные, такие как Гистервек, Адольф

01:08:37.665 --> 01:08:44.233
Гистервек социальную педагогику он ввёл в
дискуссию о воспитании

01:08:44.760 --> 01:08:50.906
В 1844 году и МакГрегор и

01:08:51.106 --> 01:08:51.824
Дестер.

01:09:00.015 --> 01:09:06.333
Вот, вот он ввёл, значит, 1844 год
появилось данное понятие — социальная

01:09:06.493 --> 01:09:10.532
педагогика. Была введена Адольфом
Дистербегом и

01:09:13.491 --> 01:09:20.050
магером. Так, магер, магером.

01:09:49.330 --> 01:09:51.528
Наиболее яркий представитель.

01:09:52.289 --> 01:09:59.173
Тоже из немецких учёных, социальной
педагогики Пауль Наторг, уже поздние

01:09:59.413 --> 01:10:04.095
годы. 1854—1924 год.

01:10:05.816 --> 01:10:08.217
Рассматривал социальную педагогику.

01:10:08.612 --> 01:10:11.495
...как часть общей педагогики.

01:10:14.498 --> 01:10:20.385
Он выдвинул три функции, основных функции
общей социальной педагогики.

01:10:20.505 --> 01:10:25.991
Первое: связь с половой жизнью ребёнка.

01:10:31.224 --> 01:10:37.019
Второе, свой связь.

01:10:50.007 --> 01:10:51.006
И третье.

01:10:51.487 --> 01:10:58.368
С разумом Паульнатор

01:10:58.968 --> 01:11:04.489
считал социальную педагогику педагогикой
для всех молодых

01:11:04.689 --> 01:11:10.530
людей, задача которых он видел в
воспитании молодёжи.

01:11:12.260 --> 01:11:15.434
Начало солидарности и общественности.

01:11:34.117 --> 01:11:40.359
В шестидесятые годы социальная педагогика
как направление окончательно складывается

01:11:40.959 --> 01:11:43.519
и обосновывает свои позиции.

01:11:45.120 --> 01:11:51.641
Происходит теоретическое осмысление и
обоснование социального

01:11:51.761 --> 01:11:53.562
воспитания как помощи детям.

01:12:03.689 --> 01:12:10.012
Вместе с теоретическим развитием
социальной педагогики как науки в Германии

01:12:10.092 --> 01:12:14.815
активно развивается сфера профессиональной
деятельности будущего

01:12:14.935 --> 01:12:20.538
специалиста-социального педагога в области
социального специалистов в области

01:12:20.738 --> 01:12:21.979
социальной педагогики.

01:12:25.517 --> 01:12:28.639
Началась подготовка социальных педагогов.

01:12:28.839 --> 01:12:34.961
Это вот уже в 1908 году началась
подготовка социальных педагогов.

01:12:42.323 --> 01:12:43.083
Ну, далее.

01:12:43.705 --> 01:12:49.793
Это исторический такой ракурс в истории
России институт социальной работы.

01:12:49.993 --> 01:12:54.839
Там напишите связь педагогики и социальной
работы.

01:12:55.240 --> 01:12:58.604
Как здесь прослеживается, это вкратце.

01:12:59.764 --> 01:13:02.721
...социальной педагогики и социальной
работы.

01:13:05.239 --> 01:13:11.594
В России институт социальной работы был
введён в начале девяностых годов

01:13:12.313 --> 01:13:16.789
XX века одновременно с социальной
педагогикой.

01:13:17.257 --> 01:13:21.099
И в девяностые же годы была введена
социальная педагогика.

01:13:43.493 --> 01:13:50.248
История развития, ну, совместная, история
развития социальной педагогики и

01:13:50.408 --> 01:13:53.526
социальной работы очень близки.

01:13:54.885 --> 01:14:00.240
Их объединяют прежде всего
культурно-исторические традиции отношения

01:14:00.440 --> 01:14:01.040
к людям.

01:14:02.153 --> 01:14:05.635
...социальной работы в направлении
социальной педагогики.

01:14:05.795 --> 01:14:11.960
Их объединяет культурно-исторические
традиции отношения к

01:14:12.040 --> 01:14:17.043
людям, требующие понимания и заботы.

01:14:30.805 --> 01:14:37.688
Такие явления, как милосердие,
благотворительность, помощь широко

01:14:37.848 --> 01:14:44.651
используется и в социальной педагогике, и
в социальной работе.

01:15:10.624 --> 01:15:17.511
Ну вот всё, пожалуй, по историческому
аспекту мы прошли с вами по тем

01:15:17.591 --> 01:15:24.278
путям развития социальной педагогики как
науки и как практики, развитие

01:15:24.439 --> 01:15:27.642
связи социальной педагогики с другими
науками.

01:15:35.835 --> 01:15:42.752
А теперь рассмотрим вопрос сущности и
задачи научного исследования в

01:15:42.872 --> 01:15:44.912
социальной педагогике.

01:15:48.870 --> 01:15:54.108
То есть научно-методологические основы
социально-педагогического исследования.

01:16:04.529 --> 01:16:11.134
Научный статус и социальный престиж любой
науки во многом зависит от уровня

01:16:11.454 --> 01:16:18.380
разработанности её теории как высшей формы
организации научного знания,

01:16:18.941 --> 01:16:19.541
дающей

01:16:20.201 --> 01:16:26.163
Целостное представление о закономерностях
и существенных связях

01:16:27.124 --> 01:16:30.445
определённой области действительности.

01:16:32.686 --> 01:16:36.127
Научное знание необходимы для развития
любой науки.

01:16:36.595 --> 01:16:39.956
...в том числе и для социальной
педагогики.

01:16:41.956 --> 01:16:47.516
Научное исследование — это процесс
выработки научных знаний один из видов

01:16:47.636 --> 01:16:49.796
познавательной деятельности учёного.

01:16:54.282 --> 01:16:59.766
Занимаются научными исследованиями, как
правило, учёные, которые профессионально к

01:16:59.886 --> 01:17:06.690
этому подготовлены, работают в научных
учреждениях, имеющих экспериментальное и

01:17:06.770 --> 01:17:08.612
лабораторное оборудование.

01:17:08.972 --> 01:17:10.053
Каждая наука

01:17:11.573 --> 01:17:16.659
Для добывания новых знаний использовать
свои методы и средства.

01:17:17.019 --> 01:17:22.866
Для построения научных теорий учёный
использует понятийный и категориальный

01:17:23.106 --> 01:17:27.552
аппарат науки, владеет системой научной
информации.

01:17:28.281 --> 01:17:34.526
Знания и процесс исследования могут
выступать либо как предпосылка, либо как

01:17:34.726 --> 01:17:39.089
средство, либо как результат научного
исследования.

01:17:40.250 --> 01:17:47.215
Различают два вида научного исследования:
эмпирическое, эмпирика — это

01:17:47.335 --> 01:17:48.977
опыт и теоретическое.

01:17:49.559 --> 01:17:54.321
Эмпиризм. Ну, мы не уже не будем, я уже
объяснила это.

01:17:55.241 --> 01:18:01.565
Эмпирическое познание строится на изучении
реальной действительности, практического

01:18:01.845 --> 01:18:02.565
опыта.

01:18:03.172 --> 01:18:09.738
Занимаются эмпирическим исследованием, как
правило, практики-профессионалы в той или

01:18:10.018 --> 01:18:16.343
иной области деятельности: социальные
педагоги, учителя, психологи и

01:18:16.463 --> 01:18:22.908
другие. Теоретическими исследованиями, как
мы уже отметили, занимаются специально.

01:18:23.319 --> 01:18:29.837
К тому подготовлены люди: профессора,
доценты, научные сотрудники, работающие в

01:18:29.917 --> 01:18:35.355
научных учреждениях, а также в высших
учебных заведениях.

01:18:40.707 --> 01:18:46.794
В эмпирическом исследовании, практическом,
как правило, используют такие методы, как

01:18:47.034 --> 01:18:53.401
наблюдение, описание, эксперимент при
теоретических

01:18:53.562 --> 01:18:56.485
исследованиях, наряду с этими методами

01:18:57.014 --> 01:19:03.939
использует методы абстрагирования,
идеализации, аксиоматизации.

01:19:04.259 --> 01:19:09.823
Аксиома, да, от слова формализации,
моделирования и других.

01:19:10.223 --> 01:19:14.986
Кроме того, на эмпирическом и
теоретическом уровне

01:19:15.897 --> 01:19:22.333
использует такие логические методы, как
анализ, синтез, индукция,

01:19:22.493 --> 01:19:25.051
дедукция и другие

01:19:30.208 --> 01:19:30.847
отличает

01:19:31.746 --> 01:19:36.502
Эмпирические и теоретические исследования
также полученными результатами.

01:19:36.582 --> 01:19:42.737
В первом случае они фиксируются в виде
утверждений, это в теоретическом, да,

01:19:42.817 --> 01:19:44.776
правил, рекомендаций.

01:19:44.895 --> 01:19:45.535
А во втором

01:19:46.563 --> 01:19:51.401
Ой, это в первом случае — это
практические, эмпирические знания, да?

01:19:51.720 --> 01:19:56.158
Это они фиксируются в виде утверждений,
правил, рекомендаций.

01:19:56.278 --> 01:20:02.594
А во втором — теоретические знания — это
научные концепции, законы, закономерности,

01:20:02.914 --> 01:20:05.512
открытия, изобретения и другое.

01:20:16.788 --> 01:20:17.907
Так. Ну и

01:20:18.107 --> 01:20:24.981
вот, собственно,

01:20:28.298 --> 01:20:34.853
можно ещё сказать, что несмотря на отличия
эмпирического и теоретического знания, они

01:20:35.132 --> 01:20:35.652
тесны

01:20:36.521 --> 01:20:38.720
Между собой взаимосвязаны.

01:20:39.079 --> 01:20:44.474
Теоретическое исследование строится на
основе знаний и фактов, выявленных в

01:20:44.554 --> 01:20:48.311
процессе изучения реальной
действительности.

01:20:48.631 --> 01:20:54.186
А эмпирический уровень позволяет изучать
реальную действительность.

01:20:54.548 --> 01:21:01.223
Выявлять новые факты и явления и на основе
выявленных строить

01:21:01.542 --> 01:21:06.978
обобщения делать выводы давать
практические рекомендации.

01:21:07.697 --> 01:21:14.371
На теоретическом уровне выдвигаются общие
закономерности, позволяющие объяснить

01:21:14.839 --> 01:21:21.244
Взаимосвязь ранее открытых фактов и
явлений, формулировать законы, на основе

01:21:21.364 --> 01:21:26.529
которых возможно предсказать развитие
будущих событий.

01:21:26.970 --> 01:21:32.655
Это лишь общая сумма научных исследований,
открытия новых научных законов.

01:21:33.051 --> 01:21:37.890
Переход от эмпирического уровня к
теоретическому означает качественный

01:21:38.010 --> 01:21:39.370
скачок знания.

01:21:40.490 --> 01:21:42.769
Это происходит постоянно.

01:21:46.928 --> 01:21:49.368
Задачи научного исследования

01:21:55.303 --> 01:21:57.383
...социальной педагогике.

01:21:59.743 --> 01:22:04.983
Возрождение социальной педагогики как
области научного знания и практической

01:22:05.183 --> 01:22:11.343
деятельности в России, как было сказано
выше, началось в девяностых годах.

01:22:11.781 --> 01:22:17.988
Проблемами социальной педагогики стали
заниматься видные учёные нашей Советской

01:22:18.188 --> 01:22:23.874
страны: Бочарова, Забвязский, Мудрик,

01:22:24.915 --> 01:22:28.319
Альференко, Филова и многие другие.

01:22:31.094 --> 01:22:36.977
Российской академии образования ведущее

01:22:37.097 --> 01:22:43.059
научно-педагогическое учреждение страны и
в высших учебных заведениях Москвы и так

01:22:43.219 --> 01:22:48.582
далее. Академия социального образования,
Академии социальных наук и других.

01:22:49.355 --> 01:22:54.711
Научное исследование в области социальной
педагогики принято называть

01:22:55.071 --> 01:22:57.948
социально-педагогическим исследованием.

01:22:58.108 --> 01:23:03.584
Оно представляет собой специально
организованный процесс познания.

01:23:03.725 --> 01:23:10.325
...в котором происходит выработка
теоретических, систематизированных знаний

01:23:10.765 --> 01:23:17.446
о сущности социальной педагогики её
содержании, методах,

01:23:17.606 --> 01:23:20.807
формах деятельности социального педагога.

01:23:22.553 --> 01:23:27.873
Специфика социально-педагогического
исследования, его сложность определяется

01:23:28.193 --> 01:23:34.153
тем, что предметом исследования становится
вся система взаимоотношений

01:23:34.753 --> 01:23:36.793
развивающегося человека.

01:23:37.228 --> 01:23:43.226
в процессе социализации с окружающей его
средой всё многообразие

01:23:43.746 --> 01:23:50.745
социальных связей Этот процесс динамичный,
развивающийся растёт

01:23:50.905 --> 01:23:53.384
и изменяется с каждым днём ребёнок

01:23:53.997 --> 01:24:00.591
Изменяется среда, которая его окружает,
возникают, закрепляются или наоборот

01:24:01.111 --> 01:24:07.585
разрываются социальные связи со средой и
многие другие процессы, которые

01:24:08.065 --> 01:24:11.662
влияют на становление личности ребёнка.

01:24:13.555 --> 01:24:19.840
Становление развитие социальной педагогики
в России выдвигает перед учёными целый

01:24:20.121 --> 01:24:26.726
комплекс задач, которые условно можно
разделить на три группы: три

01:24:27.046 --> 01:24:28.367
большие группы.

01:24:28.848 --> 01:24:31.570
Мы сейчас их постараемся озвучить.

01:24:32.090 --> 01:24:37.888
Первая группа задач связана с
теоретическими проблемами социальной

01:24:38.008 --> 01:24:44.765
педагогики. К ним можно отнести уточнение
объекта, предмета исследования

01:24:45.005 --> 01:24:49.923
науки, разработка её
понятийно-категориальной системы.

01:24:50.461 --> 01:24:56.027
На основе изучения и становления
социальной педагогики за рубежом и в

01:24:56.147 --> 01:25:01.793
отечестве, и в истории отечественной
культуры, а также конкретных современных

01:25:02.033 --> 01:25:06.598
условий развития нашего общества,
выявление принципов

01:25:07.376 --> 01:25:12.779
принципов этих областей научной
деятельности и критериев оценки

01:25:12.899 --> 01:25:18.861
социально-педагогических исследований,
специфики методов исследований науки.

01:25:20.502 --> 01:25:23.744
Теоретические проблемы связаны с
построением современных

01:25:24.104 --> 01:25:25.585
социально-педагогических

01:25:26.202 --> 01:25:31.206
Социально-психологических,
философско-социальных, историко-социальных

01:25:31.487 --> 01:25:35.330
и других концепций социальной педагогики.

01:25:36.811 --> 01:25:41.975
Диагностием и прогнозированием
социально-педагогических явлений.

01:25:42.215 --> 01:25:42.696
Например,

01:25:43.286 --> 01:25:48.809
Разработка системы социально-правовой
защиты детства в России, развитие детских

01:25:49.009 --> 01:25:55.893
домов в том или ином регионе страны:
федеральные, региональные и муниципальные

01:25:56.013 --> 01:26:00.815
системы управления социальными службами
для детей и другие.

01:26:02.466 --> 01:26:05.823
Нельзя сказать, что такие системы не
существуют.

01:26:06.662 --> 01:26:07.941
Совсем наоборот.

01:26:08.141 --> 01:26:11.578
В практике происходит их интенсивное
развитие.

01:26:11.897 --> 01:26:16.453
Однако их прогнозирование и развитие
ведётся, как правило, на

01:26:16.533 --> 01:26:18.770
стихийно-эмпирическом уровне.

01:26:20.866 --> 01:26:23.344
Это первая группа задач.

01:26:23.783 --> 01:26:30.296
Вторая большая область научных
исследований связана с разработкой теорий,

01:26:30.576 --> 01:26:35.851
обслуживающих непосредственно
социально-педагогическую деятельность.

01:26:37.329 --> 01:26:39.367
Исследование содержания методов

01:26:41.243 --> 01:26:45.681
...из средств, используемых в деятельности
социального педагога.

01:26:46.280 --> 01:26:50.158
Взаимосвязь социальной педагоги с
социальной работой.

01:26:50.904 --> 01:26:56.183
Специальной и коррекционной педагогики,
истории и социальной педагогики,

01:26:56.463 --> 01:27:02.022
разработка технологий деятельности
социального педагога с различными группами

01:27:02.182 --> 01:27:06.702
детей и в различных
социально-педагогических учреждениях.

01:27:07.480 --> 01:27:13.881
И другие. Например, разработка содержания
и методов работы с детьми в различных

01:27:14.081 --> 01:27:20.762
социумах. Работа социального педагога с
семьёй, в которой есть ребёнок-инвалид.

01:27:21.122 --> 01:27:25.842
Работа социального педагога с детьми
отклоняющегося поведения.

01:27:26.724 --> 01:27:32.526
Работа социального педагога в
воспитательных колониях и другие проблемы.

01:27:33.606 --> 01:27:40.289
И наконец, третья группа проблем связана с
профессиональной подготовкой

01:27:41.249 --> 01:27:42.730
социального педагога.

01:27:43.474 --> 01:27:46.915
Это разработка концепций такой подготовки.

01:27:47.195 --> 01:27:52.797
Уточнение стандартов профессиональной
подготовки социального педагога,

01:27:52.917 --> 01:27:58.719
разработка комплекса учебных пособий по
социальной педагогике, по истории

01:27:58.959 --> 01:28:00.280
социальной педагогики.

01:28:00.760 --> 01:28:05.240
социально-педагогическим технологиям и
другим.

01:28:05.639 --> 01:28:12.038
Разработка содержания форм, методов
семинарских, лабораторных

01:28:12.198 --> 01:28:18.237
занятий, практикумов, формы методов
проведения практики, аттестация

01:28:18.477 --> 01:28:22.397
выпускников учебных заведений и другие
вопросы.

01:28:23.862 --> 01:28:30.507
Эффективность научных исследований в
социальной педагогике во многом зависит от

01:28:30.667 --> 01:28:37.192
того, какие источники она использует в
своей творческой деятельности, подходы,

01:28:37.312 --> 01:28:39.514
образцы, идеи, технологии.

01:28:40.472 --> 01:28:44.834
Владимир Иванович Заглязинский выделяет
пять таких источников.

01:28:45.314 --> 01:28:52.078
Первый источник — это общечеловеческие
гуманистические идеалы,

01:28:52.599 --> 01:28:57.402
отражённые в так называемом социальном
заказе общества.

01:28:58.292 --> 01:29:05.008
Вторым источником можно выделить
достижения всего комплекса наук о

01:29:05.247 --> 01:29:11.764
человеке — это психологии, педагогики,
валеологии, науки о здоровом

01:29:11.923 --> 01:29:18.000
образе жизни. К этому также можно добавить
философию, социологию, социальную работу.

01:29:18.645 --> 01:29:24.561
Третья группа источников — это
теоретические концепции, отечественный и

01:29:24.681 --> 01:29:26.280
зарубежный опыт.

01:29:26.800 --> 01:29:32.637
Четвёртым источником может являться
педагогический потенциал окружающего

01:29:32.757 --> 01:29:34.396
ребёнка социальной среды.

01:29:35.075 --> 01:29:40.188
Это семьи, школ, учреждений культуры и
других учреждений.

01:29:40.508 --> 01:29:47.339
И пятым источником является творческий
потенциал работников социальной

01:29:47.459 --> 01:29:50.575
сферы, социальных педагогов.

01:29:51.146 --> 01:29:56.188
социальных работников, социальных
психологов и других

01:30:00.230 --> 01:30:03.632
мы с вами нашу лекцию заканчиваем.

01:30:03.832 --> 01:30:09.275
Задания вам, то есть вопросы для
проработки, для самостоятельной проработки

01:30:10.040 --> 01:30:15.763
данных проблем. Обосновать необходимость
значения социальной педагогики в системе

01:30:15.883 --> 01:30:20.646
научного знания, охарактеризовать
специфику социально-педагогических

01:30:20.766 --> 01:30:25.049
подходов к изучению личности, выявить
особенности

01:30:26.677 --> 01:30:31.962
...развитие социальной педагогики,
особенно в России, и охарактеризовать

01:30:32.162 --> 01:30:37.367
методологические подходы к решению проблем
социальной педагогики.

01:30:40.330 --> 01:30:43.893
Попрошу внимательно, внимательно, э-э-э...

01:30:44.825 --> 01:30:51.220
Изучить, собственно, литературные
источники и проработать все

01:30:52.698 --> 01:30:59.293
задачи, предлагаемые для самостоятельных
самостоятельной

01:30:59.413 --> 01:31:03.369
проработки. Мы с вами встречаемся в
следующий раз на

01:31:04.337 --> 01:31:11.209
В продолжении наших занятий по изучению

01:31:11.568 --> 01:31:13.246
социальной педагогики.

01:31:13.406 --> 01:31:14.724
Спасибо за внимание.